Технологическая карта урока математики по теме "Дециметр" 1 класс
план-конспект урока по математике (1 класс)

Тип урока

Урок введения нового знания (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель

Организовать деятельность учащихся по ознакомлению с новой меры длины – дециметр,  установления соотношения 1 дм  = 10см и ее использованию в практической деятельности.

Задачи

Повторить изученные единицы измерения длины;

Развивать умение пользоваться линейкой при измерении длины заданных отрезков, чертить при помощи линейки

Развивать математическую грамотность

Планируемые результаты

Личностные: развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения новой задачи   для  проявления мотивации к применению полученных знаний в практической деятельности.

Метапредметные:

регулятивные УУД  :   осознание учащимися  результата учебных действий и описания результатов действий, используя математическую терминологию; осуществление пошагового контроля своих действий под руководством учителя; формирование понимания смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

познавательные УУД: расширения представлений о базовых межпредметных понятиях: величина, единица измерения;развитие умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы при знакомстве с новой мерой длины;

коммуникативные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером,оформлять свои мысли в устной форме.

Предметные: планировать несложное исследование, по «поиску» новой единицы измерения – дециметр; производить измерение длины при помощи линейки; использование учащимися нового знания, способа действия в практической деятельности при измерении, чтении и записи значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины(сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Основные понятия

Единицы измерения длины – сантиметр,дециметр, сравнение, преобразование величин, отрезок.

Ресурсы:

Презентация, фрагмент мультфильма, карточки с  заданиями для работы в парах

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах

№

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность детей

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

1

Организационно- мотивационный этап.

Цели:

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

-Настраивает детей на работу

Настраиваются на учебную деятельность. Объясняют значение выражения.

1,2,3.4,5- прозвенел звонок опять.

Перемена пролетела.

Снова нам пора за дело!

- С маленькой удачи начинается большой успех.

- Как вы понимаете данное выражение?

- Что нам поможет добиться успеха? (умение внимательно слушать,  отвечать на вопросы)

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

2.

 Актуализация знаний. (Устные  упражнения.)  

Цели:

- организовать актуализацию умений выполнять работу с числовым рядом основанную на знаниях по  нумерации,

  выполненное в игровой форме

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- организовать развитие логического мышление через решение задач

Организует работу по развитию умения анализировать, сравнивать,  формирует связь с окружающим миром

Организует актуализацию умений выполнять сложение и вычитание , выполненные в игровой форме

Организует развитие логического мышление через решение задач.

Высказывание предположений, актуализация опыта. Осмысление и применение собственного опыта, знаний на практике.

Дети повторяют знание нумерации в пределах 20. Называют последующее и предшествующее число. Находят лишнее число и объясняют почему?

Ребята, перед трудной работой мы с вами всегда делаем, что разминку. Я предлагаю не изменять этому правилу. Итак, разминка. 

1 На груше росло 10 груш, а на иве на 2 меньше. Сколько груш росло на иве?

2. Какой сегодня день недели?

3. Что легче 1 кг вата, или 1 кг железа.

4.Если слон больше удава, а удав больше мартышки, кто самый маленький?

Расставьте числа в порядке возрастания.

1. Число, стоящее перед числом 15;

2. В этом числе 1 десяток и 8 единиц;

3. Число, следующее за числом 11;

4.Число, стоящее между числами 14 и 16 ;

5. Число: 1 дес и 7ед;

6. Число, предшествующее числу 17;

7. В этом числе 1 десяток и столько же единиц ?

8. Какое число стоит между числами 12 и 14?

14,18,12,15,17,16,11,13

 И  Р   Е  М  Т  Е  Д  Ц

-Мы не зря с вами повторили нумерацию и состав чисел, эти знания нам пригодятся

Учатся оформлять свои мысли в устной форме Коммуникативные УУД)

Учатся осуществлять анализ и выстаивают числа в нужном порядке (Познавательные УУД).

3

Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений,определить тему и цели урока,уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Введение в тему при помощи наводящих вопросов.

Объясняет кто такой исследователь

Задает наводящие вопросы, помогающие детям восстановить план

Организует просмотр мультфильма

Задает вопросы по содержанию

Организует самостоятельную работу в парах.

Учащиеся анализируют ситуацию и делают вывод.

Анализируют просмотренное,  отвечают на вопросы.

Формулируют определение длины

Делают вывод почему длина одного предмета получилась разной.

Повторяют правила работы в парах.

Дети получают конверт с мерками: 1 см и незнакомую( 1 дм) и карточку с отрезками ( зеленый -9 см и красный- 19 см.

-Сегодня я предлагаю вам побывать исследователями. Кто такой исследователь?

-Когда легче найти выход из трудной ситуации? ( когда вместе)

Чтобы было легче, исследования будем проводить парами. (Человек, который занимается научными исследованиями, изучениями)

-А что мы будем исследовать, вы узнаете, если соотнесете цифры и буквы.
(возвращаются к заданию на доске)

Накануне дать задание: «Внимательно просмотреть мультфильм «38 попугаев»!

- Итак, что мы будем сегодня исследовать? (Дециметр))

-Вспомнить, что такое длина нам поможет отрывок из мультфильма “38 попугаев”

Что измеряли у удава? (Длину).

- Какие животные мерили длину удава? (Попугай, мартышка, слоненок.)

- Сколько попугаев поместилось в длину удава? (38)

- Сколько мартышек поместилось в длину удава? (5)

- Сколько слонят поместилось в длину удава? (2)

- Кто из животных был самым крупным? (Слон)

- Кто был самым маленьким? (Попугай).

Молодцы. Успешно ответили на вопросы, а значит, были внимательны при просмотре отрывка мультфильма.

- Можем сформулировать определение, что такое длина. (Длина – величина, которая характеризует протяжённость чего-либо)

- Почему длина удава получилась разной? (измеряли разными мерками)

- Какой выход можете предложить? (мерка должны быть одинаковыми…)

- Зависит ли результат от мерки? (Разные мерки – разные результаты)

- Чтобы получить точные результаты измерения, нужна универсальная мера.

- Какие меры длины вы знаете? (см)

1. Измерьте меркой 1см длину зелёной полоски,
2.  Измерьте меркой 1см длину красной полоски (делают вывод. Что это долго.)
3. Измерьте ширину парты.

       - Как  быть? Возникла затруднительная ситуация.

Личностные: развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения новой задачи.

регулятивные УУД  принимать и сохранять учебную задачу,  осуществлять контроль по результату и по способу действия;

познавательные УУД   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Проводят измерения.

Встречаются с затруднением.

Личностные: развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам

4

Открытие нового знания

Цели:

Поиск способов выхода из затруднения: дети могут проверить известный им способ и удостовериться в том, что он не подходит, установить в чем отличие новой ситуации.

Совместное планирование деятельности

– определение возможных этапов деятельности, способов, шагов, обеспечивающих результат.

Организует самостоятельную работу в парах.

Учитель

Контролирует выполнение измерений.

Подводит детей к выводам:

  дециметр удобен для измерения длины крупных предметов, когда сантиметром пользоваться неудобно.

Практическая работа в парах.

Обсуждают проблему. Пары выдвигают гипотезу.(

измеряют маленькой(1 см)полоской большую(10см)и приходят к выводу, что в большой полоске 10 см.

После этого берут большую мерку (10см) и измеряют длину парты.

Дети предлагают выход из затруднительной ситуации.

Усваивают

соотношение между дециметром и сантиметром.

Делают вывод об удобстве новой меры длины.

Применяют новые знания

-Сколько маленьких полосок вместилось в большую полоску? (10)

-Такая единица измерения называется дециметром, а сокращённо её записывают как дм.

-Слово «дециметр» происходит от латинского decem — десять. Это связано с тем, что в дециметре содержится 10 сантиметров.  1 дм = 10 см

-Когда удобно использовать новую меру длины?( дециметр удобен для измерения длины крупных предметов, когда сантиметром пользоваться неудобно)

- Молодцы! Как теперь вы измерите ширину парты?

-Измерьте ширину парты с помощью этой большой полоски!

-Сколько полосок вместилось по ширине парты?

-Дайте ответ с помощью новой единицы измерения ( 6 дм)

Личностные: предлагают  свои способы решения новой задачи.

Метапредметные:

регулятивные УУД  принимать и сохранять учебную задачу,  осуществлять контроль по результату и по способу действия;

познавательные УУД   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве

Предметные: планировать несложное исследование, производить измерение длины при помощи новой меры длины

Физминутка

Цель:

Сбережение здоровья, отдых организма ребенка

Организует физминутку и упражнения для отдыха глаз.

Проговоривают слова физминутки, выполняют необходимые движения. Выполняют упражнения для отдыха глаз

Я по Африке  иду, замечаю на ходу(ходьба на месте)

Как над морем буйных трав

Шею вытянул жираф( Руки вверх, потягивание)

У меня над головой пальма зашумит листвой( наклоны поднятыми руками из стороны в сторону)

Но придется приседать, чтобы фиников набрать ( приседания)

А огромный серый слон(круг руками)

Посылает вам поклон( наклоны вперед)

Мы прогулку завершим(ходьба на месте)

И на место поспешим (Садятся на места)

- А теперь быстро-быстро поморгайте глазками. А теперь закройте. Я считаю до 5, на счет 5 – вы открываете глаза. Отлично. Наши глазки отдохнули, теперь можем приступать к дальнейшей работе.

5.

Первичное закрепление нового знания.

Цели:

Развитие умений пользоваться линейкой при измерении длины заданных отрезков с помощью новой единицы измерения длины, чертить при помощи линейки

Развивитие математической грамотности

Организует, контролирует работу пар

Оказывает консультативную помощь

Отвечают на вопросы, делают выводы.

Работают в парах, выполняют практические задания на развитие математической грамотности.

Применяют новые знания( измеряют красный отрезок  с помощью дм и см.записывают в тетради : 1дм 9см=19см

-Измерьте теперь длину вашей красной полоски. Как вы это будете делать?

-Какова длина красной  полоски?(19см)

-Как вы измеряли? (с помощью новой мерки(дм) и  см)

-Сколько мерок в 1 дм поместилось в отрезке? Сколько ещё маленьких мерок 1 см )

-Запишите: 1дм 9см =19см

Личностные: развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные:

регулятивные УУД  принимать и сохранять учебную задачу,  осуществлять контроль по результату и по способу действия;

коммуникативные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером, Предметные: выполнять чертёж отрезка определённой длины, выражать с помощью новой единицы измерения

6.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Организует самостоятельную работу

Применяют знания в практической работе, проверяет по эталону и делают вывод о том, что он уже умеют.

 -Выполните на с. 51  № 2.

- Прочитайте задание № 2. Что вы должны сделать? (Начертить отрезок длиной 12 см) 

Учащиеся выполняют задание самостоятельно в тетради, а учитель на интерактивной доске.

ПРОВЕРКА.

-Какой длины начертили  отрезок ? Подписали  его ?

- А теперь давайте длину отрезка переведем в дм.

-Сколько десятков и сколько единиц содержится в числе 12? (1десяток и 2 единицы).

-Значит 12 см – это 10см и еще 2см, а 10см=1дм, получаем 12см=1дм 2см.

- Как это записали? (Ученик у доски: 12 см = 1дм 2 см)

- Кто безошибочно справился с заданием? У кого возникли трудности?

Личностные: развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные:

регулятивные УУД  принимать и сохранять учебную задачу,  осуществлять контроль по результату и по способу действия;

коммуникативные УУД задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером, Предметные: выполнять чертёж отрезка определённой длины.

7

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Организует самостоятельную работу в парах с применением новых знаний.

Работают в парах, выполняют практические задания на развитие математической грамотности.

Применяют новые знания в практической работе с использованием нового понятия

 -Измерьте  ширину учебника математики в дециметрах. (2дм)

- Сколько это см? (20 см)

- Кто справился с работой без ошибок? У кого возникли затруднения?

- Чему вы сейчас учились? (Применять дециметр при измерениях)

Личностные: развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные:регулятивные УУД  принимать и сохранять учебную задачу,  осуществлять контроль по результату и по способу действия;

коммуникативные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествеПредметные: планировать несложное исследование, производить измерение длины при помощи новой меры длины

8

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование содержания.

Организует рефлексию.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Схема «Ладонь»

Прошу вас продолжить 4 предложения

-Я сегодня узнал или я сегодня вспомнил...

-Я сегодня выполнял работу в группе...

- У меня на уроке всё получалось, или возникли трудности

-Оцените свою деятельность на уроке, используя модель светофора:

- зелёный (кто собой доволен);

- жёлтый (я старался, но допустил ошибку);

- красный (я не всё понял, остались вопросы).

Оцените своё настроение с помощью солнышка и тучки.  

- Настроение у меня…

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД