математические помощники
занимательные факты по математике (2 класс)

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельнос ти (Ф- фронтальная,

И-индивидуальная,

П-парная,

Г - групповая)

Дидактические материалы, оборудование

Методы

обучения

Методы и формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П - познавательные,

Р - регулятивные,

К- коммуникативные)

Личностные

1Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

#1055;риветствует учащихся.

#1055;роверяет готовность обучающихся к уроку.

#1057;оздает эмоциональный настрой.

- Здравствуйте, ребята! Можете присаживаться.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас всех ожидает множество интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость и смекалка.

#1055;риветствуют учителя.

#1055;оказывают готовность к уроку.

#1053;астраиваются на работу.

Ф

Презентация

Словестный (беседа), наглядный (презентация

Самоконтроль

УУРД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

УУКД: умение отвечать за себя и других участников учебного процесса.

Самоопределение. Смыслообразование.

#1069;тап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

1. Создает условия для актуализации знаний.

– Ребята, откройте тетради. Отступите 4 клетки и на 5 запишите число и классная работа.

– Давайте вспомним, как умножать числа. – Катя, повтори за мной: 6 умножить на 2.

– Саша, сколько будет 3 умножить на 4?

– А сейчас мы с вами проведём небольшую разминку. Проводим устный счет. 2*5= 3*2= 6*2= 2*9= 2. Проводит параллель с ранее изученным материалом.

– Мы с вами уже знаем умножение. А это значит, что нам пора изучить что-то новое.

– Посмотрите на доску. У нас есть 8 яблок и двое ребят по разные стороны доски Гриша и Маша. Давайте поможем ребятам поделить яблоки между собой. Как мы можем это сделать?

– Верно! Кто попробует составить тему урока?

1. Отвечаю на вопросы учителя.

2*5=10 3*2=6 6*2=12 2*9=18 2. Воспринимают информацию Выполняют задания устного счета.

– Дать каждому по одному яблоку, потом ещё по одному.

– Нужно разделить!

Ф, И

Презентация

Словесный (беседа), наглядный (презентация)

Внешний контроль, самоконтроль

Уметь делить предметы поровну.

УУПД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; извлечение необходимой информации из текстов; использование знаково-символических средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

УУРД: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

УУКД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции; учёт разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения.

Осознание необходимости нового знания.

#1069;тап выявления места и причины затруднения

1. Подведение к формулировке темы и целей урока.

– Кто уже догадался, какова тема нашего урока?

– Верно. Какую цель мы перед собой поставим?

2. Определяет тему, совместно с детьми ставит цели и составляет план урока.

– Для достижения цели, давайте составим план: 1. Узнать, что такое деление.

2. Научиться решать задачи на деление.

3. Выполнить упражнения.

4. Подвести итоги урока.

Обучающемуся с ЗПР выдаётся карточка с перепутанными пунктами плана и с помощью учителя он ставит пункты плана в правильном порядке.

Отвечают на вопросы, поставленные учителем.

– Тема: «Конкретный смысл действия деления».

– Цель: Узнать что такое деление и научиться решать задачи на деление. Участвуют в составлении плана. Обучающийся с ЗПР с помощью учителя расставляет пункты плана по порядку.

Ф,И

Презентация, раздаточный материал

Словесный (беседа, наглядный (презентация, практический

Внешний контроль

УУПД: постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний.

УУРД: целеполагание.

УУКД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Целепологание

#1069;тап построения проекта выхода из затруднения

– Давайте попробуем.Саша, выходи к доске и подели яблоки между ребятами.

– Сейчас Саша (норматипичный обучающийся) будет раскладывать яблоки у доски.

– А Ваня (ЗПР) будет делать точно то же самое у себя на парте, вместе со мной.

– Я буду подходить и помогать Ване, а вы все смотрите на доску.

– Кладу одно яблоко Грише и одно яблоко Маше. (ребёнку с ЗПР, физически направляя его руку):

– Возьми одно яблоко. Положи возле мальчика. Возьми ещё одно --- положи возле девочки.

– Покажи пальцем, сколько яблок у мальчика.

– А у девочки? – Одинаково?

– Добавляем мальчику ещё одно яблоко, девочке --- ещё одно яблоко (обучающемуся с ЗПР): Теперь у мальчика стало 2. Положи ещё одно. У девочки тоже 2.

– Сейчас будем делать третий раз. Смотри на доску --- Саша кладёт. И ты клади.

– Теперь четвёртый раз. Яблоки кончились. Посчитай у мальчика. У девочки.

– Верно, у каждого получилось по 4 яблока. А если бы мы не перебирали по одному, а захотели сразу узнать, сколько достанется каждому - какое арифметическое действие нам поможет?

– Действительно, умножение мы используем, когда собираем предметы в группы. А здесь задача разделить поровну.

– Можно отдать каждому по 4 яблока.

– Мы не знаем. Это не умножение, сложение или вычитание. Обучающийся с ЗПР - Одно.

– Одно.

– Да. Обучающийся с ЗПР - у мальчика: 1,2,3,4. У девочки: 1,2,3,4.

– Деление.

– Деление!

– Деление.

Ф,И

Раздаточный материал

Словесный (беседа), наглядный (презентация), практический

Внешний контроль, самоконтроль

УУПД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач.

УУРД: планирование действий по решению учебной задачи.

УУКД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

#1069;тап реализации построенного проекта

– 1. Организует работу по учебнику.

– Давайте откроем стр.58. Все нашли? Ваня, покажи пальцем, где начало страницы. Молодец.

– и прочитаем задание 1: «Детям раздали 12 орехов, по 3 ореха каждому. Сколько детей получили орехи?»

– Сделайте рисунок в тетради: 12 кружков, объедините по 3.

– Для Вани (ЗПР) – на карточке уже нарисованы кружки, сгруппированные по 3. Ваня, посчитай, сколько групп?

– Запишите выражение. Ваня, пиши на карточке: 12 : 3 = 4.

– Что обозначает число 12? Что обозначает 3? Ваня, повтори. Запишите ответ.

– Теперь посмотрим на стр.58, задание с марками: «На конверты наклеили 6 марок, по 2 марки на каждый конверт. Сколько конвертов?»

– Работаем в парах. Ваня, ты работаешь с Сашей. Саша, помоги Ване разложить марки по 2.

– У вас 6 фишек-марок и карточки-конверты.

– Сколько конвертов получилось? Ваня, сколько у тебя конвертов?

– Запишите: 6 : 2 = 3. Ваня, пропиши в воздухе пальцем цифру 3. Запишите ответ.

– Посмотрите на экран. На нём появился план урока. Как вы думаете может мы уже выполнили какой-то пункт плана?

– Молодцы! Всё верно.

– 4 группы.

– 12 : 3 = 4 (р). Обучающийся с ЗПР: считает группы на карточке: «1, 2, 3, 4. Четыре».

– Ваня: пишет 12 : 3 = 4 на карточке. – Ваня: «12

– всего, 3

– каждому». Ответ: 4 детей получили орехи. Раскладывают фишки.

– 3 конверта.

– Ваня: «Три». (с помощью Саши)

– 6 : 2 = 3.

– Ваня: пишет пальцем 3 в воздухе. Ответ: 3 конверта.

– Да! 1 и 2.

Ф,П

Раздаточный материал

Словесный (беседа), наглядный (презентация), практический

Внешний самоконтроль, самоконтроль

Знать, что такое деление, уметь решать простые задачи на деление.

УУПД: моделирование и преобразование моделей; подведение под понятие; определение основной и второстепенной информации.

УУРД: контроль, коррекция, оценка.

УУКД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Интерес к новому материалу.

#1069;тап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

– Продолжаем нашу работу.

– Откройте учебник на странице 59 и найдите задание под номером 1. Что в нем нужно сделать?

– Пойдемте к доске два человека, один решает первый столбик. Следующий человек решает второй столбик.

– Остальные самостоятельно решают в тетради.

– Кто хочет выйти к доске и решить третий столбик? Обучающемуся с ЗПР оказывается индивидуальная помощь при затруднении.

– Посчитай, сколько всего квадратов на первом рисунке.

– Сколько строк?

– Сколько квадратов в одной строке?

– Значит, 6 разделить на 2 = 3.

– Запиши в примере: 6 : 2 = 3

– Теперь рассмотрим этот рисунок немного по другому. Сколько всего квадратов?

– Сколько столбиков?

– Сколько квадратов в одном столбике?

– Значит, 6 разделить на 3 = 2.

– Запиши: 6 : 3 = 2.

– Покажи пальцем, где пример 6 : 2 = 3. А где 6 : 3 = 2?

– Молодец.

– Вы отлично справились с заданием!

– Выполнить деление, используя рисунки.

6:2=3 6:3=2 10:5=2 10:2=5 8:4=2 8:2=4

Обучающийся с ЗПР

- 6

– 2

– 3

– 6:2=3

– 6

– 3

– 2

– 6:3=2

И

Учебник

Словесный (беседа), практический

Взаимоконтроль

Умеют решать задачи на деление с опорой на рисунок.

УУПД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

УУКД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; использование критериев для обоснования своего суждения; достижение договоренностей и согласование общего решения.

Осознание ответственности за общее дело

#1069;тап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельную работу.

– Для того, чтобы проверить ваши новые знания, выполните самостоятельную работу. В учебнике на странице 59 выполните номер 2. Сделай к задаче схематический рисунок. Реши ее. В коробки разложили 12 чашек по 6 чашек в каждую. Сколько коробок потребовалось? Обучающемуся с ЗПР выдается карточка с готовой схемой.

– На выполнение у вас будет 4 минуты. Можете приступать. Организует проверку.

– Время вышло, обменяйтесь карточками с соседом по парте и выполните проверку по эталону.

– Кто выполнил всё верно? У кого были ошибки? В чём было твоё затруднение?

– На экране снова появился план. Что мы выполнили? Всё верно.

Слушают установки учителя и выполняют самостоятельную работу.

12:6=2(к)

Ответ: потребовалось 2 коробки.

Осуществляют взаимопроверку.

Отвечают на вопросы.

– 3 пункт плана.

И, П

Учебник, раздаточный материал

Практический

Взаимоконтроль, самоконтроль

Уметь решать задачи на деление самостоятельно.

УУПД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; извлечение из текста необходимой информации; использование знаково-символических средств; выполнение действий по алгоритму.

УУРД: контроль, коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

#1069;тап включения в систему знаний и повторения

Организует повторение и закрепление ранее изученного на уроке.

– Ребята, Посмотрите на упражнение Стр.59 №4. «На теплоходе было 75 пассажиров. 25 вышли, 20 сели. Сколько стало?»

– Какое первое действие? Почему?

– Ваня, сколько будет 75 минус 25? Посчитай на пальцах или посмотри на числовую прямую на доске.

– Какое второе действие? Почему?

– Запишите решение.

– Это задача на деление?

Молодцы, повторили сложение и вычитание.

– Ребята, на экране снова появился план урока. Мы еще что-то выполнили?

– Верно, а что нам осталось выполнить? Молодцы!

– 75 – 25 = 50 (вышли – минус). Обучающийся с ЗПР

- 50 (с помощью числовой прямой).

– 50 + 20 = 70 (сели – плюс).

– 70 пассажиров. – Нет.

– 3 пункт плана.

– 4 пункт. Подвести итоги!

Ф,Г

Учебник, числовая прямая

Словесный (беседа), практический

Самоконтроль

Уметь решать составные задачи.

УУПД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; установление причинно-следственных связей.

УУРД: контроль, коррекция, оценка.

#1069;тап рефлексии учебной деятельности на уроке

Организует самооценивание всех обучающихся. Организует рефлексию.

– Ребята, сегодня на урок я пришла с волшебным мешочком в котором лежат вопросы для вас. Я буду подходить к вам, а вы должны достать 1 вопрос и ответить на него. Вопросы: Какая была тема нашего урока?

– А какую цель мы перед собой ставили?

– Достигли ли мы поставленной цели?

– Что вы сегодня узнали?

– Что было самым трудным, лёгким?

– Получился ли урок таким, каким вы его хотели видеть?

– Спасибо за работу, урок окончен.

Участвуют в рефлексии.

– Тема: «Конкретный смысл действия деления».

– Цель: Узнать что такое деление и научиться решать задачи на деление.

– Да.

– Что такое деление.

Ф

Презентация, мешочек с вопросами

Словесный (беседа)

Рефлексия

УУПД: рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

УУРД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

УУКД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Самооценка. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.