МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО МАТЕМАТИКЕ НА ТЕМУ: «ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКОГО И АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ»
методическая разработка по математике (1 класс)

Методическая разработка по математике в 1 классе

Тема: «Приемы формирования логического и алгоритмического мышления на уроках математики в 1 классе»

Тип урока: урок закрепления и развития умений и навыков.

Цель: создание условий для формирования логического и алгоритмического мышления первоклассников через систему специальных заданий.

Задачи:

• Образовательные: закрепить знание последовательности чисел в пределах 10; учить выявлять закономерности, сравнивать, классифицировать, устанавливать логические связи; формировать умение действовать по заданному алгоритму.
• Развивающие: развивать внимание, память, наблюдательность, речь, умение рассуждать и делать выводы; формировать предпосылки алгоритмического мышления.
• Воспитательные: воспитывать интерес к математике, самостоятельность, умение работать в паре и в коллективе, аккуратность.

Планируемые результаты (УУД):

• Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения задач.
• Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль.
• Познавательные: использовать знаково-символические средства; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи.
• Коммуникативные: формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оборудование: учебник, рабочие тетради, наборное полотно, карточки с цифрами, геометрические фигуры, сюжетные картинки, «алгоритмические» карточки-схемы, цветные карандаши, ИКТ (презентация).

Ход урока

I. Организационный момент (1–2 мин.)

• Приветствие.
• Проверка готовности к уроку.
• Психологический настрой: «Улыбнулись друг другу, пожелали удачи».

II. Актуализация знаний. Устный счет (5–7 мин.)

Задание 1. «Считай — не зевай»

• Прямой и обратный счет в пределах 10.
• Игра «Назови соседа»: назвать число, предыдущее и последующее для чисел 3, 5, 7, 9.

Задание 2. «Логическая разминка»

• «Что лишнее?» (на доске картинки: яблоко, груша, морковь, слива). Дети находят лишний предмет (морковь — овощ), объясняют почему.
• «Продолжи ряд»: 1, 2, 3, …, …, …; 2, 4, 6, …, … .

Приемы: сравнение, обобщение, выявление закономерности.

III. Постановка учебной задачи (2–3 мин.)

• Проблемный вопрос: «Ребята, как вы думаете, можно ли математику сравнить с конструктором или с маршрутом? Почему?»
• Подведение к выводу: в математике, как и в жизни, важен порядок действий — алгоритм. Сегодня мы будем учиться думать логически и действовать по правилам-шагам.

IV. Работа по теме урока (20–25 мин.)

1. Задания на развитие логического мышления

Задание «Найди закономерность»
На доске ряды фигур:

• 🔴 🔵 🔴 🔵 🔴 … (какая следующая?)
• 🟨 🟨 🟩 🟨 🟨 🟩 … (продолжи)

Дети определяют правило чередования и продолжают ряд. Объясняют алгоритм: «Сначала две желтые, потом одна зеленая — и повторяем».

Задание «Сравни и раздели на группы»
Набор предметов (или картинок): мяч, кубик, пирамидка, книга, тетрадь, ручка.

• Разделить на группы по признаку: игрушки — школьные принадлежности.
• Внутри каждой группы найти общее и различное.

Задание «Логические цепочки»

• «Кто старше?»: Аня старше Оли, Оля старше Иры. Кто самый старший? (Аня.)
• «Что сначала, что потом?»: расположить картинки по порядку: семечко → росток → цветок.

Приемы: анализ, синтез, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей.

2. Задания на формирование алгоритмического мышления

Задание «Составь алгоритм»

• Ситуация: «Как посадить дерево?» Дети вместе с учителем выстраивают последовательность:

1. Выкопать ямку.
2. Положить семечко.
3. Засыпать землей.
4. Полить водой.

• Вывод: это и есть алгоритм — порядок действий для получения результата.

Задание «Выполни по алгоритму»
Учитель раздает карточки-схемы:

1. Возьми число 5.
2. Прибавь 2.
3. Вычти 1.
4. Назови результат. (6)

Дети выполняют шаг за шагом, проверяют друг друга в парах.

Задание «Графический диктант» (алгоритмическое действие)

• «Отступи 2 клетки вправо, 3 вниз, 2 вправо, 3 вверх…» — получается фигура (например, флажок).
• Обсуждение: почему важно точно соблюдать шаги?

Физкультминутка (2 мин.)

• «Робот»: учитель дает команды (руки вверх, шаг вправо, присесть), дети выполняют — тренировка умения действовать по алгоритму.

3. Закрепление (работа в тетради)

• Самостоятельная работа: продолжи узор по образцу (закономерность).
• Решение логической задачи: «У Кати, Маши и Светы шарики красный, синий и зеленый. У Кати не красный, у Маши не синий и не красный. Какого цвета шарик у каждой девочки?»
• Взаимопроверка в парах.

V. Рефлексия (3–4 мин.)

• «Что нового узнали?»
• «Какие задания были самыми интересными?»
• «Что такое алгоритм? Приведите пример.»
• Самооценка: «Светофор» — зеленый кружок (все понятно), желтый (были затруднения), красный (нужна помощь).

VI. Итог урока (2 мин.)

• Вывод: логика помогает находить правильные решения, а алгоритм — выполнять действия по порядку и получать верный результат.
• Похвала, благодарность за активную работу.