Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта Развития речи, зрительно – пространственных функций и квазипространственных (логико - грамматических) речевых конструкций младших школьников с ОВЗ, имеющих трудности в учении
методическая разработка на тему

1. Общие сведения

1.1 Наименование педагогического опыта.

Развития речи, зрительно – пространственных функций и квазипространственных (логико - грамматических) речевых конструкций младших школьников с ОВЗ, имеющих трудности в учении 

1.2. Автор разработанной системы

Кокарева Оксана Владиславовна, учитель – дефектолог первой квалификационной категории

1.3. Вид образовательного учреждения

МОБУ СОШ №35 г. Якутска, республика Саха (Якутия)

1.4. Период функционирования педагогического опыта

Проект инновационный, практико-ориентированный, долгосрочный, рассчитан на детей старшего дошкольного и  младшего школьного возраста (6-9 лет).

I этап (подготовительный) – август 2016;

II этап (диагностический) – сентябрь 2016;

III этап  (основной) – октябрь 2016 – апрель 2018;

IV  этап (итоговый) – апрель-май

II Содержание

2.1.Актуальность и перспектива опыта

У многих  детей с  ОВЗ  имеются трудности учения: у одних по сравнению с другими детьми развит слух, у других зрительное восприятие или ориентировка в пространстве. Некоторым ученикам трудно поддерживать оптимальный уровень активности. Они быстро устают, их работоспособность быстро угасает.  На письме у детей могут быть: пропуски элементов букв, самих букв, слогов, слов; повторение предшествующих элементов букв, слогов и слов и т. д. Поэтому с младшими школьниками с ОВЗ необходимо проводить специальные занятия по  развитию речи  и зрительно – пространственных функций.  Кубики — одна из самых популярных игр для детей. Эти простые игрушки способны многому научить ребенка, развить его восприятие, пространственное воображение, внимание, логику, наблюдательность, мелкую моторику, творческие способности. Играя в кубики, ребенок получит начальные знания о геометрии, равновесии, конфигурации, силе тяжести. Кубики помогут ребенку в будущем разобраться с математикой, черчением. Используя эти замечательные игрушки, можно строить, конструировать, фантазировать, рисовать, сравнивать, заниматься физкультурой.

2.2.Краткое содержание представляемого педагогического опыта.

Содержательной формой представления педагогического опыта разработка учебно – методического пособия,  в котором раскрываются   организационные, методические, содержательные подходы по развитию зрительно – пространственных функций  квазипространственных речевых конструкций у детей, имеющих трудности в учении, через использование учебно-методическое пособие «Интересные кубики».

Участники: обучающиеся с ОВЗ, имеющие трудности в учении; родители (законные представители), учитель – дефектолог.

Методическое сопровождение предлагаемой разработки:

- игры, упражнения с использованием многофункционального пособия;

- консультации и обучающий материал для родителей;

-консультации  для педагогов МОБУ СОШ №35;

В ходе реализации  используются следующие формы работы с обучающимися:

- энергетизация работы стволовых клеток мозга, развитие оперативного поля зрения; зрительной памяти, активизация мозга и межполушарного взаимодействия;

- специально-организованная деятельность с использованием многофункционального пособия;

-индивидуальная работа;

-участие в  конкурсах различного уровня;

- открытые  занятия (для родителей и педагогов), выступления перед родителями и педагогами;

     Для решения поставленной задачи необходима комплексная работа с педагогами, специалистами школы и родителями.

2.3. Инновационная направленность педагогического опыта (новизна педагогического опыта)

Инновационная направленность педагогического опыта заключается в разработке многофункционального пособия для детей имеющих трудности в учении.

Актуальным в инновационной направленности является:

- использование  многофункционального пособия.

 - совместная работа с родителями. 

    Ребенок практически овладеет навыками и умениями ориентироваться в пространстве, учиться выражать пространственные отношения, как в наглядных схемах, так и в понятиях, развивает связную речь, расширяет словарный запас, знания об окружающем мире.

         Во время игры ребенок  не отвлекается, а наоборот занимается. Он сосредотачивает внимание, интерес на упражнение или задание, выбирая самостоятельно ответ, фантазируя, размышляя. Пособие хорошо еще и тем, что в него могут играть дети  любого возраста

2.4. Методологическая база педагогического опыта.

Психолого-педагогические аспекты проблемы речи и зрительно – пространственных функций изучались многими исследователями (Л.С. Выготский, Е.И. Исенина, А.А. Леонтьев,  А.Р. Лурия, Р.С. Немов, С.В. Радченко, С.Л. Рубинштейн и др.).  Речь рассматривается авторами как важнейший вид человеческой деятельности, в процессе которой происходит формирование познавательных процессов и личности в целом (А.Г. Арушанова,  М.И. Лисина, А.Р. Лурия А.Г. Рузская, Н.В. Сорокина).

Развитие зрительно – пространственных функций – важная предпосылка возможности обучения ребенка в школе. В школе ребенок сталкивается с широким кругом пространственных задач, включая ориентировку в помещении школы, в схеме тела, в пространстве листа, рабочей строки и клетки, в структуре буквы и цифры. Определенный уровень созревания пространственных функций нужен и для развития квазипространственных операций, лежащих в основе понимания обратимых логико – грамматических конструкций, освоении счета, решении арифметических задач и др.

2.5. Педагогическая целесообразность педагогического опыта.

Цель многофункционального пособия: определить педагогические условия развития речи, зрительно – пространственных функций и квазипространственных (логико - грамматических) речевых конструкций младших школьников с ОВЗ, имеющих трудности в учении,  на примере игры в «Интересные кубики».

 Формы работы: подгрупповая, индивидуальная. 

Задачи:

1. 1.Расширение знаний об окружающем мире.
2. 2.Развитие связной  речи (учить составлять простые и сложные предложения).
3. 3.Развитие зрительно – пространственных функций и квазипространственных (логико - грамматических) речевых конструкций.
4. 4.Обогащение словарного запаса.
5. 5.Развитие  сенсорных способностей (восприятия цвета и размера).
6. 6.Припоминание на основе сказочного сюжета порядковых числительных: «первый», «второй» и т. д.

       Поставленные задачи решаются через специально-организованную деятельность, на которой используются элементы развивающего обучения  в игровой форме.

2.6 Распространение педагогического опыта.

Распространение  педагогического опыта представлено:

2014 г. – конкурс наглядно – дидактических пособий в работе учителя – логопеда;

2016 г.- выступление  на МО специалистов школы МОБУ СОШ №35;

- совместными мероприятиями с родителями.     

      С целью повышения компетентности  родителей в вопросах коррекционно-развивающей работы по развитию зрительно – пространственных функций и квазипространственных (логико - грамматических) речевых конструкций  были разработаны рекомендации  и развивающие игры.

Предложенные игры, задания  и упражнения окажут помощь учителям – дефектологам, педагогам и родителям в устранении нарушений зрительно – пространственных функций  младших школьников с ОВЗ, имеющих трудности в учении и окажут развитие связной речи и  квазипространственных (логико - грамматических) речевых конструкций, расширят знания об окружающем мире и  словарный запас.