Консультация для родителей первоклассников «Преодоление первоклассниками трудностей овладения навыком письма»
консультация (1 класс) на тему

Консультация для родителей первоклассников

«Преодоление первоклассниками трудностей овладения навыком письма»

Учитель начальных классов МБУ «Лицей №60» г.о. Тольятти

Бородина Татьяна Александровна.

Письмо – это особая форма речи, при которой её элементы фиксируются на бумаге (или других материалах) путем начертания графических символов, соответствующих элементам устной речи.

Формирование навыка письма – длительный и сложный процесс, овладеть которым можно «только при условии, если ребенок усвоил выработал ряд приемов, вплотную подведших его к процессу письма, подготовивших и неимоверно облегчивших для него овладение идеей и техникой записи» (Л.С.Выготский)

Нередко первоклассники сталкиваются с трудностями при обучении письму. Многие дети боятся ручки, неправильно ее держат, не могут ориентироваться в тетради, при рисовании и закрашивании активно поворачивают лист бумаги в разные стороны, изображали слишком маленькие предметы на листе.

Важно, прежде всего, правильно подготовить руку ребёнка к письму, а не бездумно обучать писать.

Подготовка руки к письму включает несколько направлений: 

• развитие ручной умелости (создание поделок, конструирование, рисование, лепка, в которых развивается мелкая моторика, глазомер, аккуратность, умение довести начатое дело до конца, внимание, пространственная ориентация),
• развитие у детей чувства ритма, умения согласовывать слово и движение в определенном ритме,
• развитие графических умений (это происходит в процессе рисования и графических работ – рисование по клеточкам, раскрашивание, штриховки и других видов заданий),
• развитие пространственной ориентации (умение ор
• Прежде всего необходимо сформировать правильный захват орудия иентироваться на листе бумаги: справа, слева, в верхнем правом углу, посередине, в верхней строчке, в нижней строчке). письма. Ручка или карандаш удерживаются щепотью: большим, указательным и средним пальцем. При правильном захвате указательный палец должен легко подниматься, и орудие письма при этом не выпадает.

Ручной труд благотворно влияет на развитие мелкой моторики рук, а также способствует приобретению умении и навыков, которые потребуются в дальнейшем в школе.

Работа с ножницами упражняет ребёнка в быстром чередовании напряжения мелкой мускулатуры руки и расслабления.

Обрывание листа бумаги показывает содружество обеих рук в работе, а также активно развивает это содружество.

Раскрашивание развивает руку, точность движений. Больший эффект можно получить при раскрашивании карандашом одного цвета, но с разным нажимом.

Полезными окажутся и творческие работы по выкладыванию мелких предметов на заготовку (бисер, крупа, нитки).

У детей, испытывающих трудности в ориентировке в пространстве, в различении левой и правой сторон пространства, при обучении грамоте часто возникают затруднения в усвоении зрительных образов букв.

Прежде всего, ребенок должен чётко определять, где у него правая(левая) сторона туловища и уметь определять все части тела с одной и другой стороны. Сложным для ребёнка является ориентировка по отношению к человеку, который стоит напротив.

Письмо – процесс, тесно связанный с ритмом. Поэтому необходимо учить слышать ритм воссоздавать его; учить фиксировать ритм посредством ритмических рисунков(бордюров) и читать их.

Важно помнить о правильной посадке во время занятий, и о том, что взрослый должен находиться рядом, чтобы следить за выполнением заданий, т.к. сам ребенок, сконцентрировавшись на выполнении задания, о них забывает уже через несколько минут.

Непринуждённая и доброжелательная обстановка во время занятий, создание игровых ситуаций, систематичность занятий позволят ребёнку легко перейти к самому процессу письма.