«Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ. Сопровождение обучающихся в реализации индивидуально-образовательного маршрута»
статья

«Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ.

Сопровождение обучающихся в реализации индивидуально-образовательного маршрута»

Тьютор (англ, tutor) — это педагог, обеспечивающий разработку и сопровождение индивидуальных образовательных программ обучающихся, организующий процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов, сопровождающий процесс формирования их личности (помогает им разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личную образовательную траекторию). Тьютор — исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ обучающихся и сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в учреждениях системы дополнительного и непрерывного образования.

Тьюторство — это педагогический способ работы, который сопровождает выход ребенка на индивидуальную образовательную программу. Педагог работает с познавательным интересом, сопровождает реализацию индивидуальных образовательных программ (траекторий). Главное: тьюторство в отличие от всего остального напрямую работает с индивидуализацией человека, когда признается право на разное учебное содержание, для каждого свое.

Наставник (тьютор) — это специалист, сопровождающий обучающегося, помогающий ему понять, как строить свою жизнь, как научиться культуре выбора, как реализовать свой образовательный маршрут. Социально-педагогическое сопровождение каждого учащегося в деятельности тьютора имеет свое теоретическое обоснование.

Социально-педагогическое сопровождение в теории рассматривается в нескольких аспектах: как функция и как сфера деятельности.

Социально-педагогическое сопровождение как функция, предложенная М.И. Рожковым, рассматривается как целевая и инструментальная.

Целевые функции реализуют цель развития личности и индивидуальности человека. Это следующие функции:

• развивающая — как целенаправленное влияние на социальное развитие человека;
• функция педагогической поддержки — предполагает опору на наличные и потенциальные возможности ребенка;
• функция социально-педагогической помощи — выступает как реальное содействие человеку в преодолении возникающих у него проблем;
• функция фасилитации (облегчения) — адаптация к новым для обучающегося жизненным ситуациям;
• функция коррекции — направлена на изменение ценностей ребенка, существенно влияющих на его поступки и поведение. Рассматривая инструментальную функцию, следует отметить, что в первую очередь организуется диагностика с целью выявления причин, проблем, затруднений у детей, выбор наиболее подходящих средств. Инструментальную функцию составляет комплекс следующих функций:

1) диагностическая функция, которая имеет ряд этапов:

• изучение практических запросов (интересов, проблем, ценности, «самость»);
• формулировка проблемы;
• выдвижение предположений, что может быть, если...;
• выбор метода для работы с ребенком;
• формулировка вместе с психологом и социальным работником социально-педагогического диагноза, если ребенок из категории трудных;
• поиск средств организации развивающей работы с детьми, т.е. программы индивидуального развития;

2) коммуникативная функция — в социально-педагогическом сопровождении заключается в четкости, протяженности, форме, глубине общения в зависимости от необходимости и достаточности;

3) прогностическая функция — это обоснование прогноза изменений, которые могут произойти с детьми в социуме;

4) организаторская функция — предполагает использование ситуаций, мероприятий для решения возникающих проблем1.