Домашнее задание как средство создания диалога в проблемной ситуации
статья (1,2,3,4 класс) по теме

Домашнее задание как средство создания диалога в проблемной ситуации

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Отсутствие мотивации к учебе является основной причиной неудач на уроке. Мотивировать ребенка на учение важно и нужно через домашнее задание.

Продуманное, взвешенное, интересное домашнее задание способно творить просто чудеса. Надо сделать все возможное, чтобы выполняя работу, ученик пусть хоть на секунду почувствовал бы, вкус хотя и крошечного, но лично им самим сделанного для себя открытия, а значит, понял бы, что он не машина, обязанная выполнять определенную работу, а человек, которому эта работа может приносить радость и пользу.

Диалектика здесь простая: интересно на уроке – и домашнее задание не в тягость, а интересное, с душой выполненное дома задание неоценимо помогает уроку.

Домашнее задание – типичный пример самостоятельной работы учащегося, без которой невозможно обеспечить единство преподавания и самостоятельного учения школьника, это пример решения проблемной ситуации во внеурочное время. Без домашнего задания невозможно полноценное усвоение и запоминание изложенного на уроке материала.

Главными целями домашнего задания являются:

усвоение фактического материала (закрепление знаний и навыков, полученных на уроке);

усвоение знаний в системе (выделение наиболее существенных понятий или закономерностей, определение последовательности событий);

формирование обобщения (сравнение, анализ, синтез);

применение знаний (практические работы, позволяющие установить тесную связь между теорией и практикой);

контроль знаний учащихся;

нравственное воспитание учащихся.

Учителю при подготовке домашнего задания для учащихся желательно руководствоваться следующими основными правилами:

1. Данное в начале или середине урока домашнее задание поможет направить внимание учеников в нужное преподавателю русло, подготовит восприятие нового материала.

2. Правильно подготовленное и организованное задание сможет превратить сам факт домашнего труда из скучной и нудной необходимости в увлекательную, главное, очень полезную и по-своему незаменимую с точки зрения самообразования ученика работу, а также сделать последующий урок, на котором оно будет выслушано и проверено, значительно содержательнее, эффективнее, интереснее.

3. Домашнее задание даст возможность гармонично связать несколько уроков в единую систему, сделать приобретение знаний учениками личностным процессом, то есть превратить знания в инструмент познания и оказать неоценимую помощь в формировании характера, личности ученика.

Существуют следующие основные виды домашних заданий.

1. Задания, направленные на развитие знаний, умений и навыков:

- заучивание материала учебника и его пересказ;

- группировка материала по какому-либо признаку и подготовка к его изложению;

- осознание последовательности отдельных фактов и положений;

- ответы на специально поставленные вопросы учителя;

- подготовка к ответу по заданию и плану, данным учителем;

- выделение в тексте основного и второстепенного материала;

- постановка опытов;

- практические работы, решение качественных задач;

- решение задач, связанных с материалом предыдущего урока;

- работа над ошибками;

- письменные ответы на вопросы.

2. Задания, направленные на развитие творческих способностей и учитывающие индивидуальные особенности учеников:

- сочинение;

- самостоятельное составление задач;

- домашние контрольные работы;

- решение нетипичных и нестандартных задач;

- изготовление наглядных пособий, схем, таблиц и т.д.

Домашнее задание органично связано с уроком, оно либо его предваряет, либо продолжает и вне его не мыслится. Домашнее задание практически всегда побуждает к диалогу, так как у учащихся часто могут возникать проблемные ситуации при выполнении заданий дома:

- соблюдение орфографического режима;

- выполнение упражнений (с чего начать, что надо выполнить, как проверить).

Монолог учащегося, выполнявшего задание дома, переходит в диалог с учителем на уроке.

Очень продуктивно использовать проблемные задания в качестве домашних, что исключает возможность списывания и повышает познавательную активность учащихся. Сообщать или проверять домашнее задание нужно тогда, когда оно наиболее удачно вписывается в логику урока.

Например:

Пример 1.  (Подводящий диалог)

На этапе актуализации знаний на уроке русского языка в 3 классе  по теме «Сложные слова» при проверке домашнего задания учитель говорит:

- В домашнем упражнении нужно было списать текст и подчеркнуть в нем все знакомые орфограммы. (упр.7, стр. 99).

- Какие сложные слова встретились вам в тексте?

- Какие орфограммы вы подчеркнули в слове водохранилище?

Дети отвечают: безударная гласная в корне, проверяемая ударением, сложное слово, так как в нем два корня.

- Как проверили безударную гласную? Подберите однокоренные слова.

Если дети сами не называют слово водопровод, его предлагает учитель.

Водохранилище, вода, водный, водопад, водолаз, водоем, водосток, водокачка, водопровод.

- Какой корень в слове водопровод?

Возникает проблемный вопрос, мнения детей расходятся.

- Какой смысл имеет корень –вод-?

Все, что связано с водой, вода - жидкость.

- А в слове провод какой корень? Как определить корень? Какой смысл имеет этот корень?

- Действие, движение.

- Подберите однокоренные слова с корнем –вод- .

Водить, проводить, приводить, заводить, переводить, наводить.

Подбирая однокоренные слова, дети приходят к выводу, что про-  это приставка с безударной гласной. Учащиеся удивлены тем, что в сложном слове после корня может быть приставка.

- Какая же тема нашего урока сегодня, догадались?

Дальше ведется работа по новому материалу «Безударная гласная в приставке».

Пример 2. (Побуждающий диалог)

Урок математики в 3 классе. «Деление на однозначное число» (случаи с нулем  в частном).

Дома дети решали задачи в «блиц-турнире». Учитель предлагает подставить в одну из задач вместо буквенных обозначений числовые. (Х=428)

Торт стоит а рублей, а пирог в 4 раза меньше. На сколько торт дороже, чем пирог?

428:4=17          428:4=122          428:4=107

- Почему получились разные ответы? Никто не может ответить. Возникает ситуация интеллектуального разрыва. Как решали? Как надо действовать по алгоритму? Сколько цифр будет в частном?

Чем будем заниматься сегодня на уроке?

Пример 3.

На этапе рефлексии знаний. Урок русского языка в 3 классе. Тема урока «Непроизносимые согласные».

Дома дети выполняли задание, в котором надо было вставить пропущенные буквы.

Учитель: -Выберите из домашнего упражнения слова, которые подходят к сочетаниям звуков в транскрипции на доске.

рц             сн          зн         ст

- Почему вы выбрали разные слова? Воспользуйтесь подсказкой (на доске открываются буквосочетания          рдц           стн        здн        вст.

Сердце, крестная, участливый, интересно, прекрасные, праздник, знакомые, чувства, здравствуй, настольный.

Какую орфограмму мы проверяем в названных словах? Почему же непроизносимые гласные так называются?

Они не произносятся, в таких словах букв больше, чем звуков.

Выводы

Домашнее задание можно дать по любому предмету в любом разделе программы и на любом уроке.

Домашнее задание, как и все педагогические мероприятия, должно служить развитию личности учащегося.

Домашнее задание – одно из звеньев цепочки, которое ведет учащегося к успеху, повышает учебную мотивацию.

Домашнее задание – это диалог учащегося с самим собой, с книгой, с родителями, с учителем.