Концептуальные основы учебно-методического комплекта "Перспективная начальная школа"
учебно-методический материал по теме

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА

«ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Дьяченко Е.Ю.

учитель начальных классов

Предпосылки  создания УМК:

1. научные идеи развивающего обучения   Л.В. Занкова и Д.Б. Давыдова;
2. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;
3. «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено»;
4. «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование» (МО РФ 2004)

Основные задачи начального общего образования:

1. развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
2.  воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.
3. Основная идея УМК:

Основная идея УМК:

Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

При отборе и изложении учебного материала учитывались следующие положения:  

1. возраст школьника;
2.  разный уровень его развития;
3.  топографическая принадлежность школьника ;
4.  разный уровень владения русским языком;
5.  разная наполняемость класса.

Основные принципы построения УМК

1. Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка.

Непрерывное развитие включает: 

1. работу с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, интернет);
2. работу в сотрудничестве (в малой, большой учебной группе)

- и в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности);

- самостоятельную работу.

Общее развитие включает:

1. формирование сенсорных эталонов (различение цветов, размеров тел, форм геометрических фигур, ориентация на плоскости, в пространстве и во времени);
2.  деятельность наблюдения

(анализ и синтез, осмысление и истолкование увиденного);

1.  эмоциональное и нравственное развитие (воспитание способности к сопереживанию, сочувствию, к рефлексии, к творчеству и самовыражению);

1. эстетическое развитие

(воспитание эстетической способности переживать красоту окружающего мира и произведений художественной культуры, воспитание эстетического чувства  и чувства юмора);

1.  физическое развитие  

(воспитание стремления совершенствовать  возможности своего тела и желания вести здоровый образ жизни).

2. Принцип целостности картины мира.

 - воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребёнком разнообразных связей между его  объектами и явлениями;

- учёт межпредметных связей и разработка интегрированных курсов по русскому языку и литературному чтению, окружающему миру и технологии.

3. Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников.

 - сохранение разноуровнего представления знаний в течение всех лет начального обучения;

- предоставление возможности освоить всё содержание образования на уровне обязательного минимума (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования).

4. Принцип прочности и наглядности

 - принципы традиционной школы;

 - реализуется через рассмотрение частного к пониманию общего и от общего к частному.

- разработана жёсткая система повторения.

5. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребёнка.

 - формирование привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня;

 - создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

Типические свойства методической системы:

1. Комплектность:

1.  формирование умения работать с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием);
2.  формирование умения делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом);
3. обмен информацией между учебниками;
4.  демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
5.  выход за пределы учебника в зону словарей;
6.  наличие внешней интриги,  героями которой  являются Маша и Миша;
7.  общий метод проектов.

1. Инструментальность:

1. включение словарей разного назначения во все учебник;
2. работа по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами;
3.  применение простейших инструментов (лупы, рамочки, линейки, компаса, термометра и др.) для решения учебных задач;
4.  размещение методического аппарата в корпусе учебника.

3. Интерактивность:

1.  прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру (интернету) или посредством переписки с учёными Академии Наук;
2. включение школьников в клубную деятельность (клубы «Ключ и заря» и «Мы и окружающий мир»);
3.  реализация интерактивных проектов.

4. Интеграция:

1. понимание условности строгого деления естественно-научного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области, стремление к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира.