Использование в практике педагогических технологий (из опыта работы)
материал на тему

Использование  современных образовательных технологий

(из опыта работы)

 Образовательный процесс ориентирую на развитие творческих, интеллектуальных и физических возможностей учащихся. В своей педагогической практике делаю ставку на  активные формы обучения и инновационные технологии.

В качестве значимых для меня технологий я выделяю такие, которые ориентированы на реализацию целей и задач программы развития школы.

    Осваиваю технологию творческих мастерских, где деятельность ученика и учителя осуществляется с опорой на рефлексию. Работа по данной  технологии  позволила мне повысить познавательную активность: у 98 %  учащихся - уровень высокий. Технологию обучения в сотрудничестве, разработанную  Ш. Амонашвили, я  применяю на контрольных уроках. Во избежание усталости учащихся   чередую виды работ: самостоятельную работу, работу с учебником (устно и письменно), творческие задания (необходимый элемент на каждом уроке).  Такие виды работы способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.

В обучении успешно  применяю исследовательский метод. С большим интересом они участвуют в  исследовательской работе,  показывают умения работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы. В своей работе использую технологию проектного обучения. Считаю, что она способствует формированию ученика, обладающего набором умений, навыков, к осознанному познавательному поиску, самостоятельной работе, ориентированию в потоке информации. Опыт по внедрению этой технологии в учебно-воспитательный  процесс я обобщила на муниципальном и региональном уровнях.  Моя работа «Метод проектов в начальной школе» была представлена на  районном и краевом  образовательных форумах, 2012 г.,  Для личностно-ориентированного обучения и развития школьников на уроках русского языка в 4 классе, начала  использовать модульно-блочную технологию. Групповая работа, заложенная в технологии, учит школьников вести диалог, позволяет развивать умение, работать со справочными материалами, разный уровень вводимого материала способствует организации дифференцированного обучения.  Разработала серию блоков по ключевым темам русского языка: «Глагол», «Имя существительное», «Имя прилагательное». В целях преемственности, продолжение работы по этой технологии   проводится в 5 классе. Свой опыт по  применению модульно-блочной технологии на уроках русского языка  я обобщила на районном  методическом объединении учителей начальных классов, дала Мастер-класс по теме «Имя существительное», 2012 г.  Для диагностики обученности школьников мною составлен пакет контрольно – измерительных материалов по всем предметам начального звена обучения, созданы наборы контрольных и диагностических работ, индивидуальные карточки для дифференцированного опроса учащихся, листы учебных достижений и рубежного контроля, журнал учёта успешности учеников, тетрадь открытий   «Что я знаю и умею»,  использую компьютерное тестирование (материал хранится в методическом кабинете школы).

   Эффективно использую в своей работе технологии системно-деятельностного подхода: метод проектов, Тогис (технология образования в глобальном информационном обществе), технологию развития критического мышления через чтение и письмо, технологию мастерской, ОДИ (организационные деятельностные игры), игровые технологии, технологию «Дебаты», ТРИЗ (технология решения изобретательских задач).

       Технология развития критического мышления через чтение и письмо развивает мыслительные навыки учащихся, необходимые не только в учебе, но и в обычной жизни.  На уроках успешно применяю методические приемы данной технологии:  «мозговая атака» (создание банка идей, возможных решений проблемы, коллективное обсуждение,  выбор наиболее перспективных решений), «верные, неверные утверждения»  (зачитываю утверждения, учащиеся оценивают как верные или неверные и обосновывают свои решения),  «корзина идей» (ученики условно собирают в  корзину идей информацию по изучаемой теме), «кластер» (ученики  записывают в центре листа ключевое понятие, а от него рисуют стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, в свою очередь лучи расходятся далее и далее).  

        Для интенсивного развития интеллектуальных способностей учащихся использую  приемы ТРИЗ: «Да-нетка» (загадываю число, предмет, литературного героя, историческое лицо, учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые я могу ответить только словами: «да», «нет», «и да,  и нет»), «Хорошо-плохо» (задаю объект или ситуацию, учащиеся  по очереди называют «плюсы» и «минусы»). 

        На контрольных уроках применяю  технологию обучения в сотрудничестве, разработанную  Ш. Амонашвили.

           Очень близка мне  технология «Метод проекта».  Считаю, что она способствует формированию ученика, обладающего набором умений, навыков,  осознанному познавательному поиску, самостоятельной работе, ориентированию в потоке информации. Опыт по внедрению этой технологии в учебно-воспитательный  процесс я обобщила на муниципальном и региональном уровнях.  Моя работа «Метод проектов в начальной школе» была представлена на  Приморском Форуме образовательных  инициатив  (2009 г.),  а  также  помещена  на  сайте  «Клуб учителей начальной школы»  сети  Интернет.

            В учебной деятельности я использую мультимедийные  презентации,  которые дают возможность  построить процесс обучения так, чтобы добиться максимального эффекта, умело применяю электронно-технические средства, создала  модель электронной папки классного руководителя,  выполненную  в программе Microsoft  Office Excel. Использую в работе  электронный журнал и дневник. На районном Форуме образовательных инициатив  моя работа «Папка классного руководителя. Портфолио учителя» удостоена диплома 1-й степени (2011 г.),  дала мастер-класс на экспериментальной площадке Форума «ИКТ –  неотъемлемая часть работы классного руководителя».  

        В системе провожу  интегрированные уроки. Мною создано методическое пособие «Интеграция плюс успех», в котором собран дидактический материал, карточки, тесты, диагностические карты, разработки интегрированных уроков: русский язык – литературное чтение «Говори правильно и красиво», технология – математика «Геометрия вокруг нас», русский язык – информатика «Использование ПК на уроках русского языка при работе с тестами». Мой опыт был обобщен учителями на районном семинаре учителей начальных классов. Методическое пособие «Интеграция плюс успех» получило высокую оценку на районном Форуме образовательных инициатив  (2011 г.)  и рекомендовано к использованию коллегами района.  

          Для диагностики обученности школьников   составила  пакет контрольно – измерительных материалов по всем предметам начального звена обучения, создала наборы контрольных и диагностических работ, индивидуальные карточки для дифференцированного опроса учащихся, листы учебных достижений и рубежного контроля, журнал учёта успешности учеников, тетрадь открытий   «Что я знаю и умею», также  использую компьютерное тестирование (материал хранится в методическом кабинете школы).    При  безотметочном обучении в 1-м, 2-м  классах составила и применяю разнообразные приемы оценочной деятельности: «Ступеньки успеха» (ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал; «Чудесная полосочка»» (на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на

каком  уровне, по их мнению, выполнена работа); «Сигнал» (оценивание  выполнения  заданий с помощью цветовых сигналов).  Проверку таблицы умножения выполняю с различной скоростью, позволяя создать ситуацию успеха для учеников. В  заключительном  контроле – тестирование в программах Excel.  Самостоятельно разработала дидактический материал на электронных носителях к урокам: «Устный счет в 1-м классе»; «Словарная работа по теме «Школа»; «Режим дня первоклассника»; «Волшебные краски осени», который размещен в сети Интернет на сайте «Четыре ступени (http://www.4stupeni.ru/planirovanie/plans)».  Дала открытый урок на районном семинаре по теме «Самоанализ учащихся 1-х классов» (2011 г.),  приемы рекомендованы к использованию учителями  школ района.

         По результатам деятельности учеников сделала вывод, что эффективное использование всех перечисленных технологий, форм и методов  обучения ведет к высокой результативности качества обучения, развивает у детей самостоятельность, инициативность, творческие способности, формирует умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.       

     Совместно с психологом провела  мониторинг  развития умений и навыков обучающихся.

Результаты мониторинга показывают, что умения и навыки обучающихся на достаточно высоком уровне.