календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Исаева Елена Петровна

планирование учебных предметов по программе "Школа России" по ФГОС

Скачать:


Предварительный просмотр:

                                                           Календарно-тематическое планирование (36 часов)

№ п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Жили-были буквы (6 часов).

Вводный урок.

В. Данько «Загадочные буквы»

У 4-8, р/т 3-17

Как работать с учебником «Литературное чтение»? Какова его структура, содержание? Какие бывают буквы?

Учебник «Литературное чтение». Содержание. Главы. Писатель. Автор. Стихотворение.

Научиться ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения. Узнать, как находить нужную главу в содержании учебника, в словаре непонятные слова. Научиться прогнозировать содержание раздела, выразительно читать вслух по слогам и целыми словами.  

Регулятивные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные - ориентироваться в учебниках (системе обозначений, структуре текста, рубриках, словаре, содержании).

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

И. Токмакова «Аля, Клясич и буква «А»

У 9-10, р/т 17-19

Чему учит литературная сказка «Аля, Клясич и буква «А»? Как правильно читать, применяя знаки препинания?

Литературная сказка. Содержание произведения. Характер героев. Главная мысль текста. План пересказа.

Научиться объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание. Узнать отличия авторской сказки от народной.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные - участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

С. Черный

«Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»

У 11-13, р/т 19-21

О чем произведения С. Черного и Ф. Кривина? Как правильно читать по ролям?

Стихотворение. Чтение по ролям. Характер героев. Главная мысль текста.

Научиться сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Научиться объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Г. Сапгир «Про медведя»,

 М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,

 И. Гамазкова «Кто как кричит?»

У 14-17, р/т 21-23

Чем различаются и чем похожи стихотворения Сапгир, Бородицкой и Гамазковой?

Стихотворения. Автор. Содержание стихотворения.

Научиться определять главную мысль текста, соотносить ее с содержанием произведения. Узнать новых детских писателей и их произведения.

Регулятивные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

 

Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

У 18-23, р/т 23-26

Какова особенность произведения С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть»?

Название произведения. Анализ произведения. Характер героев. Главная мысль.

Научиться читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой под руководством учителя.

Регулятивные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы».

У 24-28, р/т 26-31

Какими бывают буквы? В чем их особенности?

Стихотворения. Буквы. Произведения. Автор.

Научиться сравнивать художественные произведения, объединенные общей тематикой, иллюстрировать произведения. Узнать элементы книги.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

Сказки, загадки, небылицы

 (6 часов).

Е. Чарушин «Теремок»

У 30-37, р/т 31

Чему может научить сказка «Теремок»?

Содержание раздела.  Авторская сказка. Картинный план.

Научиться читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку в совместной деятельности с учителем.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности.

Русская народная сказка «Рукавичка»

У 38-41, р/т 32

Чему учит сказка «Рукавичка»? Чем похожи и чем различаются сказки «Теремок» и «Рукавичка»?

Русская народная сказка. Последовательность событий. Герои сказки.

Научиться читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку в совместной деятельности с учителем.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

Загадки, песенки.

У 42-44, р/т 33-35

Что такое фольклор? Какие бывают жанры устного  народного творчества?

Фольклор. Жанры устного народного творчества. Загадки. Песенки.

Научиться находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Научиться в совместной деятельности с учителем сочинять загадки.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

У 45-51, р/т 36-38

Какие бывают жанры устного  народного творчества? Что такое потешки?

Фольклор. Жанры устного народного творчества. Потешки. Песенки. Стишки.

Научиться рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся познакомиться с рифмой.

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  

Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

А.С. Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч…»

У 52-57

Познакомить с творчеством А, С, Пушкина

Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка.

Познакомятся с творчеством  великого русского  поэта А.С.Пушкина. Научатся подбирать нужную интонацию и ритм чтения, декламировать стихотворные произведения.

Познавательные

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

У 38-39, р/т 58-62

Что мы знаем о сказках и фольклоре?

Сказки. Устное народное творчество. Загадки. Небылицы.

Научиться пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.

Регулятивные - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные - вести устный диалог.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Апрель, апрель. Звенит капель…

 (4 часа)

А. Майков «Ласточка примчалась….», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка»

У 64-67, р/т 41

Каковы особенности творчества А. Майкова и А. Плещеева? Что такое лирические стихотворения?

Лирические стихотворения. Поэт. Настроение стихотворения. Рифма.

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.  Узнать что такое рифма.

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные - группировать,  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные  - участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»

У 66-67, р/т 42

Каковы особенности творчества Т. Белозерова и С. Маршака?

Поэт. Настроение стихотворения. Рифма. Лирические стихотворения.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры.

Регулятивные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 

Коммуникативные - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять).

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Стихи-загадки писателей

 И. Токмаковой,

Л. Ульяницкой,

Л. Яхнина,

Е. Трутневой.

У 68-71, р/т 43-44

Что такое стихотворения-загадки? Какими они бывают?

Стихотворения – загадки. Поэты. Лирические произведения. Настроение стихотворения.

Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением  и олицетворением.

Регулятивные - выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

 Познавательные -  использовать общие приемы решения задач в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные -  строить монолог, аргументировать свою позицию.

Уважительное  отношение к иному мнению, понимание  чувств других людей и сопереживание им

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»

У 72-78, р/т 45

Какими бывают стихотворения о весне? Чем они похожи и чем отличаются?

Поэты. Лирические произведения. Настроение стихотворения.

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.                                             Обучающийся  в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.

Регулятивные - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Познавательные -  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные -  вести устный диалог.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

И в шутку и всерьез (6 часов)

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»,

Я. Тайц «Волк»,

 Г. Кружков «РРРЫ!».

УЧЕБНИК №2

4-8, р/т 46-47

Что такое юмор и юмористические произведения? В чем особенность творчества Токмаковой, Тайц, Кружкова?

Юмор. Юмористические произведения. Настроение юмористического произведения.

 Научиться работать с юмористическими произведениями, доступными для восприятия младшими школьниками. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с звукоподражанием и рифмой.

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные -  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные -  проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умея сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

У 9-11, р/т 47-48

Чему учит произведение Н. Артюховой «Саша-дразнилка»?

Юмористические произведения. Настроение юмористического произведения. Характер героев.

Научиться понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться расценивать мотивы поведения героев.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умея сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

К. Чуковский «Федотка»,

О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»

У 12-14, р/т 48

В чем заключается особенность произведений К. Чуковского и О. Дриза?

Юмористические произведения. Настроение юмористического произведения. Характер героев

Научиться различать жанры литературы. Научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Регулятивные -  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

 Познавательные -  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные -  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»,

 М. Пляцковский «Помощник»

У 14-16, р/т 48-49

В чем особенность юмористических произведений Пивоваровой и Пляцковского? Как правильно читать по ролям?

Юмористические произведения. Настроение юмористического произведения. Характер героев. Чтение по ролям.

Научиться находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Узнать, что такое рифма. Научиться  читать юмористические произведения, передавать их настроение.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание значимости чтения для личного развития. Формирование потребности в систематическом чтении.

К.И. Чуковский «Телефон»

У 17-21, р/т 49-51

Продолжить знакомство с автором, творчеством К.И.Чуковского совершенствовать навыки чтения.

Интонация, иллюстрация, искусство слова.

Познакомятся с произведениями К.И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами.

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные -  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об этом.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез».

У 22-28, Р/т 52

Какими бывают юмористические произведения? Как их правильно читать?

Названия юмористических произведений. Настроение юмористического произведения. Характер героев. Чтение по ролям.

Научиться приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Научиться давать оценку героям.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять). 

 

Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Я и мои друзья

(8 часов)

Ю. Ермолаев «Лучший друг»,

 Е. Благинина «Подарок»

У 30-33, р/т 53-54

Что такое дружба и зачем она человеку? Какими бывают произведения о дружбе?

Дружба. Рассказ. Стихотворение. Поступок.

Научиться работать с художественными текстами; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного. Научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные -  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».

У 34-36, р/т 54-55

Что можно узнать о дружбе из произведений «Кто первый?» и «Бараны»?

Стихотворение. Главная мысль текста. Тема. Пословицы.

Научиться находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями. Научиться оценивать поведение героев.

Регулятивные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности. Формирование потребности в систематическом чтении.

Р. Сеф  «Совет»,

В. Берестов « В магазине игрушек»,

 В. Орлов «Если дружбой дорожить».

У 37-38, 54-55

Как правильно дружить? Чему учат произведения Р. Сеф, В. Берестова и В. Орлова?

Понятие о дружбе. Главная мысль. Суждения о дружбе, друзьях, поступках.

Научиться различать жанры литературных произведений. Научиться оценивать поведение героев.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности. Формирование потребности в систематическом чтении.

И. Пивоварова. «Вежливый ослик».

 А.Л.  Барто  «Защитник»

У 39-40

Познакомить с произведениями Пивоваровой и А.Л. Барто.

Рассказ. Вежливые слова, этикет, ирония.

Научиться употреблять в речи вежливые слова, овладеть элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять ). 

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

Я. Аким « Моя родня». С Маршак «Хороший день».

У 41-47, р/т 55-56

Познакомить с произведениями Я. Акима, Маршака. Совершенствовать навыки чтения.

Главная мысль произведения, дружба, товарищи. родные

Научиться определять главную мысль произведения. Отвечать на вопросы по тексту.  Характеризовать особенности прослушанного произведения (жанр, описание поведения героев…»

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные -  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об этом.

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»

У 48-49

Что особенного в произведениях о дружбе М. Пляцковского и Ю. Энтина?

Рассказ. Чтение по ролям. Стихотворение. Главная мысль текста.

Научиться читать осознанно текст художественного произведения «про себя». Научиться оценивать поступки  героев.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные - ориентироваться в учебниках (системе обозначений, структуре текста, рубрик ах, словаре, содержании).

Коммуникативные - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 

Уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику разных текстов. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

У 50-53

Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Кто такой воспитанный человек?

Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение.

Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки.

Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия. Умения: читать вдумчиво и осознанно.

Регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные –осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах.

Осознание ответственности за общее благополучие, ответственность за свои поступки

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»

У 54, р/т 57

Чему учат произведения о дружбе? Какими бывают произведения о дружбе?

Тема и главная мысль текста. Жанры произведений. Пословицы.

Научиться приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Регулятивные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

О братьях наших меньших

 (6 часов)

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…»

У 56-59, р/т59

Откуда пошло выражение «братья наши меньшие»? Чему учат произведения «Трезор» и «Кто любит собак»?

Художественные и научно-популярные тексты. Характеристика героев. Пересказ.

Научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные -  ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

В. Осеева «Собака яростно лаяла»,

И. Токмакова «Купите собаку»

У 60-64, р/т 60

Какова главная мысль произведений «Собака яростно лаяла» и «Купите собаку»?

Художественные и научно-популярные тексты. Характеристика героев.

Научиться читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Научиться делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

 Коммуникативные -  ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности.

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

У 65-67, р/т 60-62

Чему могут научить произведения И Токмаковой и С. Михалкова?

Характер героев, научно-познавательный и художественный тексты, энциклопедия.

Научиться отличать научно-познавательный текст от художественного, видеть главную мысль произведения

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные -  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности.

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»

У 68-71

Чему могут научить произведения «Лягушата», «Никого не обижай», «Важный совет»?

Стихотворения. Интонация. Главная мысль. Сравнение произведений.

Научиться находить заглавие текста, называть автора произведений. Узнать,  что такое звукоподражание.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные -  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и Еж», С. Аксаков «Гнездо».

У 71-75

Чему учат произведения «Храбрый еж», «Лисица и Еж», «Гнездо»? Чем похожи и чем различаются эти произведения?

Жанры произведений. Главная мысль. Сравнение произведений. Характеристика героев.

Научиться находить заглавие текста, называть автора произведений.

Научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные -  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Мотивация учебной деятельности.

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

У 76-78, р/т 62-78

Чему учат произведения о животных? Какими бывают произведения о животных? Кто их автор?

Автор произведения. Жанры произведений. Характеристика героев. Сравнение произведений.

Научиться приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Регулятивные - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Познавательные  -  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные -  Вести устный диалог.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. Формирование потребности в систематическом чтении.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и  авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой.                       

                                                                           Материально-техническое обеспечение

  1. Литературное чтение. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях/сост. Л.Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2011.
  2. Литературное чтение. 1 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. - М.: Просвещение, 2011.
  3. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. – М.: ВАКО, 2013. - (В помощь школьному учителю).

Пояснительная записка

        Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

          Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.  Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

        В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

        На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

        Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

        Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

        «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

        Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

        Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

        

        Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

        Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

        Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

        Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

        Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание,  составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

        Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.  Учащиеся получают   первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

        При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

        Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

        На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

        

        Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.        

        Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 36 ч (4 ч. в  неделю, 9 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

                                                                                  Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

        Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

        Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

        Виды речевой и читательской деятельности

        Умение слушать (аудирование)

        Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

        Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

        1класс

        Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чтения - 30-40 слов в минуту.

            2класс

        Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми словами. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста. Темп чтения  незнакомого текста — не меньше 50 слов в минуту.

           3 -4 класс

Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Темп   чтения — 70—75 слов в минуту(3 класс).  Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп   чтения — не  меньше   100 слов в минуту. Самостоятельная   подготовка к выразительному чтению(4 класс).

           Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

        

                                               Работа с текстом художественного произведения

        1класс

        Раскрытие содержания   иллюстраций     к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа,   нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания    к    авторскому слову в художественном произведении.

Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе       соответствующих словесных картин. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений,   подтверждающих    устное    высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам   или   картинному плану, данному в учебнике. Подробный      пересказ небольших произведений  с отчетливо     выраженным сюжетом.

        2 класс

        Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.  Деление    текста   на   части, озаглавливание их,  выявление основной мысли    прочитанного (с  помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного   произведения, умение  пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах. Практическое различие художественных и научно- популярных текстов. Наблюдение над стилистическими особенностями текстов. Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием    приемов устного    рисования и иллюстраций. Установление     последовательности действия  в  произведении   и   осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий,    подкрепление правильного ответа на   вопросы   выборочным чтением

        3 класс

        Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.  Самостоятельное  выявление основного смысла прочитанного, деление   текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение     с помощью учителя ля темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам. Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего     класса. Самостоятельное нахождение     в тексте   слов    и выражений,  которые    использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий. Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нём. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

        4 класс

        Соблюдение при пересказе логической последовательности     и точности   изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения,   с  заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.  Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника,  вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

        Умение говорить (культура речевого общения)

1 класс

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

2 класс

Внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

3 класс

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

4 класс

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

        Круг детского чтения

        1класс

        В круг чтения детей входят произведения отечественных  зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все  произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста  детей  стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,  о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

        2 класс

        В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.  Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.  Знакомство с поэзией А.С. Пушкина,  С. Я. Маршака,с  творчеством русских писателей   Л.Н. Толстого,  Н.Н. Носова и других.

        3 класс

        Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Расширяется круг произведений современной отечественной и  зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы.  Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, о добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

        4 класс

        Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

1 класс

        Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.

2 класс

        Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов.  Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема.  Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.  Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.  Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.  Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре  и наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами

3 класс

        Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

4 класс

        Самостоятельное  нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

        Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

        

        Творческая деятельность обучающихся

        (на основе литературных произведений)

        1-2 класс

        Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё  настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения.  Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,  инсценирование,  устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом,  создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

        3-4 класс

        Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.



Предварительный просмотр:

                                                                                                      Обучение грамоте.  

                                                  Пояснительная записка к рабочей учебной программе

 Рабочая программа учебного предмета «Обучение грамоте» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (2009 г.), на основе примерной программы по обучению грамоте (Москва, Просвещение, 2010 г.) и с учетом специфики  авторской программы, разработанной авторами: В. Г. Горецким, В. А. Кирюшкиным, А. Ф. Шанько.

                                                              Используется учебно-методический комплект:

  1. Учебник «Азбука» для общеобразовательных учреждений с электронным приложением в 2-х частях. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина М.: «Просвещение», 2011г.
  2. Пропись в 4-х частях. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова М.: «Просвещение», 2012г.
  3. Сборник рабочих программ по программе «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ С.В. Анащенкова (и др.), по обучению грамоте к «Азбуке» В.Г. Горецкого и др., к прописям Н.А. Фелосовой, В.Г. Горецкого, литературное чтение Л.Ф. Климанова М.: «Просвещение, 2011»
  4. Н. М. Бетенькова «Орфография и грамматика в рифмовках», М.: «Астрель» В.В. Волина «Занимательное Азбуковедение», М.: «Просвещение», 1991г.
  5. Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.
  6. Интерактивные таблицы к учебнику В.Г. Горецкого «Русская азбука».

Данный учебный предмет имеет своей целью:

  • овладение   навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания
  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-7 лет.  Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю)

В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным образовательным планом    207 часов отводится на период обучения грамоте в 1-ом классе: эти часы складываются из 115часов  (5 часов в неделю) предмета «Русский язык» и 92 часа (4 часа в неделю) предмета «Литературное чтение».

                                                                                       Содержание программы 1 класс – 207 ч

  1. Литературное чтение -92 ч
  2. Русский язык – 115 ч            

         Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико–синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов:  обучение первоначальному чтению и обучение письму и закрепляется работой по развитию речи на основных её уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).

    О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

    Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

    Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

    Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) звуков: отсутствие при наличии преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

    Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой – моделью, отражающей его звукослоговую структуру.

    Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а в последствии и читаемыми) словами и предъявленными звукослоговыми схемами – моделями.

    Знакомство с буквами пяти гласных звуков: а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв

   Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак).

Различение гласных и согласных звуков. Осознание твердости и мягкости согласных звуков как смыслоразличительной функции (лук – люк).

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

   Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Осознание второй функции букв гласных: буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

     Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта. 

           Овладение разборчивым аккуратным письмом. Постепенный переход на скорописное письмо. Клавиатурное письмо.  

           Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

           Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.

Правильное употребление слов – названий предметов, признаков, действий.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • Обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши).
  • Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.
  • Раздельное написание слов.
  • Перенос слов по слогам без стечения согласных. 
  • Знаки препинания в конце предложения.

         Развитие речи

Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов., особенно сложных  по звукослоговой структуре, в соответствии с правилами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми.

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста.

Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

         Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).  Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

          Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

          Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений – логического и др., соответствующих смыслу текста.

                                                                                               Чтение

             Обобщение,  систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения грамоте.

            Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто, о природе, детях, труде, Родине и т. д..  

Совершенствование навыка чтения.

                                                  Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса

    Обучающиеся должны знать.

               Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия.

     Обучающиеся должны  уметь.    

               Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность.

               Различать гласные и согласные звуки и буквы их обозначающие.

               Правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова.

               Знать способы их буквенного обозначения.

               Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком.

               Определять место ударения в слове.

               Вычленять слова из предложения.

               Чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах.

               Правильно списывать слова  и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

               Грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением.

               Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения.

               Устно составлять 3 – 5 предложений на определённую тему.

               Знать гигиенические правила письма.

               Правильно писать формы букв.

               Уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и  на этой основе  установить, так ли данное слово пишется, как оно                     произносится, в какой части слова

                находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.        

              Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Навыки чтения.  

            I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

        II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный     темп чтения незнакомого текста не ниже 5-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

                                                 

                                                   Календарно-тематическое планирование

                                                              Литературное чтение (92 ч)

п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Азбука _первая учебная книга.

С. 4

Знакомство со школой, классом, первым школьным учебником «Русская азбука»

Уточнить и разъяснить понятия «Родина» и «столица» нашей Родины.

Научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования при посадке

Коммуникативные - обучение навыкам общения и взаимодействия с одноклассниками, учителем. Регулятивные - знакомство с первым учебником «Русская азбука»; авторами, поэтом, художником.

Адаптация к процессу обучения, формирование познавательного интереса.

Устная и письменная речь. Речь состоит из предложений.

С.5

Что такое речь человека? Какая она бывает? Познакомить с условными знаками.

Разъяснение понятий: речь, устная и  письменная речь, предложения. Графическое изображение слова, предложения. Слово и его значение.

Уметь различать устную речь и письменную. Знать, что речь состоит из предложений

Познавательные – познакомиться с понятием «предложение», его графическим изображением – схемой.

Регулятивные – организация рабочего места, выполнение правил поведения в школе, пользования школьными принадлежностями.

Коммуникативные – обращаться к учителю, поднимать руку, общение с товарищами.

Адаптация к процессу обучения. Формирование познавательного интереса. Участие в работе класса.

Предложение состоит из слов.

С.6-7

Что такое предложение? Как правильно строить предложения?

Речь.  Слово. Предложение.

Знать, что речь состоит из предложений. Составлять схемы предложений, знать, что предложения состоят из слов.

Регулятивные – правильно высказывать вслух свои мысли, оформление своей мысли с помощью предложений.

Познавательные – знакомство с работой по определению количества с лов в предложении, графическим изображением их количества.

Коммуникативные – пересказ небольших сказок, задавать вопросы по содержанию.

Адаптация к школе. Выполнение правил поведения в школе. Участие в работе класса.

Предложение. Слово. Слог.

С. 8-9

 Как выделить в речи предложение и записать его с помощью условных знаков?  Каким образом слова делятся на слоги?

Предложение. Слова. Слоги.

Продолжать формировать умение составлять предложения; учить определять в них количество слов. Уметь делить слова на слоги.

Регулятивные – организация рабочего места, освоение умений составлять предложения, делить слова на слоги.

Познавательные – знакомство с понятием «слог».

Коммуникативные – развитие связной речи, способности выслушивать точку зрения товарищей.

Развитие логического мышления через классификацию, связной речи через свободное высказывание по картинкам.

6

Деление слов на слоги. Ударение. Ударные и безударные слоги.

С.10-12

Как делить слова на слоги? Ставить ударения в словах?

 Дать понятие об ударении, ударных и безударных слогах.

Совершенствовать навыки составления предложений по иллюстрации. Учить детей делить и произносить слова по слогам.

Регулятивные – освоение принципа деления слов на слоги, постановки ударения, выделение ударных и безударных слогов.

Познавательные – знакомство с понятиями «ударение», «ударный и безударный слоги». Коммуникативные – формирование вежливого общения и взаимодействия в коллективе.

Расширение словарного запаса учащихся. Развитие фонематического слуха, внимания, логического мышления.

7

Звуки в окружающем мире, речи.

С.13

Как делить слова на слоги и правильно ставить ударение?

Что такое звуки?

Предложение. Слово. Логическое ударение. Слоги. Речевые и неречевые звуки.

Уметь произносить слова, выделяя ударный слог, делить слова на слоги, различать ударные и безударные слоги. Учиться изображать схему предложения; схему слова; указывать ударный слог.

Коммуникативные – формирование умения работать в паре.

Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. Развитие умения выделять ударный слог, различать ударный и безударный слоги.

Познавательные – нахождение ударного слога в словах.

Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками. Принятие и освоение социальной роли.

8

 Звуки в словах.

С.14-15

Какие бывают звуки? Гласные, согласные, слияния.

Звук. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные.

Научиться различать и произносить звуки, слышимые в окружающем мире, распознавать звуки  на слух. Различать звуки гласные и согласные. Развитие умения определять ударные и безударные гласные звуки в слове.

Регулятивные - знать основные различия гласных и согласных звуков. Уметь различать в устной речи гласные и согласные звуки.

Познавательные – знакомство со строение слова: состоит из звуков.

Коммуникативные – развитие навыков работы в коллективе, умения слушать и слышать других.

Развитие памяти учащегося. Развитие мотивации к учебной деятельности.

9

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным.

С.16-17

Какие бывают звуки? Каким образом происходит слияние гласного и согласного звуков?

Гласные и согласные звуки. Слог слияния. Слог, состоящий из одного гласного звука.

Формирование  представлений о гласных и согласных звуках. Знакомство со слиянием согласного звука и гласного, его графическим изображением. Научиться находить слоги слияния, сравнивать слог слияния со слогом, состоящим из одного гласного звука.

Регулятивные- понимание состава слога слияния, освоение способов сравнения различных слогов.

Познавательные – знакомство с новыми понятиями, способом составления схем слов.

Коммуникативные – умение задавать вопросы, отвечать на вопросы.

Формирование и развитие речевого и фонематического слуха. Формирование личностного смысла учения.

10

Слияние согласного с гласным. Гласные и согласные звуки. (Закрепление)

С.18

Как сливаются согласные и гласные звуки?

Слияние гласного и согласного звуков. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные слоги.

Знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками, их графическим обозначением на схеме. Научиться практически различать ударные и безударные слоги, соответствующие гласные. Уяснение, что количество слогов зависит от количества гласных.

Познавательные – знакомство с понятием «мимика».

Регулятивные – понимание различий твердых и мягких согласных, развитие способности различать ударный и безударный слоги.

Коммуникативные -  развитие умения работы в коллективе, умения выслушать мнение другого.

Формирование личностного смысла учения. Развитие логического мышления, расширение кругозора и словарного запаса.

11

Закрепление знаний о звуках русского языка. Знакомство с алфавитом, обозначение звуков на письме и при печатании.

С. 19

Что такое алфавит и что такое буквы? Как узнать сколько звуков в словах?

Алфавит. Буквы. Ударные и безударные гласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки.

Дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков. Научиться различать гласные и согласные звуки. Научиться находить ударные и безударные слоги, и соответственно ударные и безударные гласные звуки.

Регулятивные – формирование представления об алфавите, буквах, понимание различий в звуках, умение выделять их в слове.

Познавательные – знакомство с алфавитом, буквами.

Коммуникативные – развитие монологической речи при пересказе текста, умения обращаться с вопросом.

Воспитание любознательности и стремления больше узнать на уроке. Развитие логического мышления.

12

 Звук [а], буква А, а.

С. 20-23

Какая она, буква А,а?

Заглавная и строчная буква А,а. Звук (а). Гласные звуки.

Уметь выделять звук (а) из речи в начале, середине и конце слова. Уметь определять место звука (а) в слове, отображать этот звук в схемах.

Регулятивные - уметь выделять в устной речи гласный звук (а) и находить его в письменной речи.

Коммуникативные – умение свободно высказываться.

Познавательные – знакомство с заглавной и строчной буквой А,а.

Развитие правильной речи. Совершенствование культуры диалога.

13

Звук [о], буквы О, о.

С. 24-27

Что за буква О,о?

Заглавная и строчная буква О,о. Звук (о).

Уметь выделять звук (о) из речи. Научиться графически изображать букву О,о. Учиться чисто и четко произносить гласный звук (о).

Регулятивные – организация рабочего места. Освоение графических навыков изображения буквы О,о.

Познавательные – знакомство с гласным звуком (о), его произношением.

Коммуникативные – развитие навыков работы в коллективе, умения отвечать на вопросы. 

Воспитание уважения к классному руководителю, товарищам по классу. Развитие способности логически правильно высказывать свои мысли.

14

Звук [и] , буквы И, и.

С. 28-29

Какими буквами (И,и) обозначать звук (и)?

Заглавная  и маленькая буквы И,и. Звук (и).

Формировать умение выделять в речи звук (и). Познакомить с буквами И, и. Наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Регулятивные - уметь выделять в устной речи гласный звук (и) и находить его в письменной речи.

Познавательные – знакомство с гласным звуком (и).

Коммуникативные – формирование вежливого общения и взаимодействия в коллективе.

Развитие культуры диалогического общения, умения договариваться с товарищами.

15

Звук [и] , буквы И, и – закрепление.

С. 30-31

Какими буквами (И,и) обозначать звук (и)?

Звук (и). Буква И,и. звуковой разбор слов. Мягкость согласного звука при сочетании его с звуком (и).

Формирование умения выделять звук (и) из речи, правильно артикулировать и озвучивать букву и. Закрепление знаний о слогообразующей функции гласного звука. Формирование навыка чтения.

Регулятивные – закрепление знаний о букве И,и., звуке (и), представлений о слогообразующей функции гласного звука.

Познавательные – знакомство с обозначением мягкости согласного звука.

Коммуникативные – развитие навыка обращения с вопросом.

Формирование личностного смысла процесса обучения. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

16

Звук [ы], буква ы.

С. 32-35

 В чем заключается особенность гласной буквы ы?

Буква ы. Звук (ы). Звуковой анализ слов. Ударение. Ударный слог.

Знакомство с буквой ы, обозначающей звук (ы). Обучение грамотному слого-звуковому анализу слов. Выявление различий в произношении согласных звуков с (и) и (ы).

Регулятивные - уметь выделять в устной  речи гласный звук и  находить его в письменной речи. Организация рабочего места.

Познавательные – знакомство с буквой ы.

Коммуникативные -  уметь осуществлять контроль за речью, корректировать себя.

Развитие умения давать оценку поступкам и мыслям литературных героев.

17

Звук [у], буквы У,у.

С. 36-37

Какими буквами (У, у) обозначать звук  [у]?

Звук (у). Буква У,у. Гласные звуки. Слоги. Ударение. Буква у – целое слово.

Научиться обозначать звук (у) буквами У,у.  Упражняться в слого-звуковом анализе слов. Повторить  о гласных звуках, слогах, ударении.

Регулятивные - уметь выделять в устной  речи гласный звук  и находить его в письменной речи.

Познавательные – узнать, что буква У,у может быть целым словом.

Коммуникативные – развивать умение контролировать свою речь, корректировать себя.

Развитие положительного отношения к учебной деятельности, умения классифицировать предметы по их признакам.

18

Звук [у] , буквы У, у – закрепление.

С. 38-39

Закрепить знания детей о букве У,у. Зачем нужны заглавные буквы?

Звук (у). Буква У,у. Заглавные буквы.

Сформировать умение выделять звук (у) в речи. Научиться различать звучание согласных в слогах-слияниях с различными гласными звуками. Закрепить знания о назначении заглавных букв, о словах, состоящих из одного гласного звука (у, и, о)  

Регулятивные – понять различие в звучании согласных в слогах-слияниях , уметь выделять в речи звук.

Познавательные – узнать, зачем нужны заглавные буквы.

Коммуникативные – уметь аргументировать свое мнение.

Развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

19

Звуки [н]  [н'] , буквы Н, н

С. 40-41

Что такое согласные звуки? Какая она, буква Н,н?

Согласный звук. Звуки (н), (н′). Буква Н,н.

Познакомить учащихся с понятием «согласный звук», согласными буквами Н,н. Учиться давать характеристику согласным звукам по звонкости-глухости, мягкости-твердости. Формировать навыки чтения.

Регулятивные – освоение навыка чтения, понятия «согласный звук».

Познавательные – знакомство с буквой Н,н, согласными звуками.

Коммуникативные – развитие умения планировать и реализовывать высказывания, работать в парах, индивидуально, коллективно.

Развитие чувства патриотизма, нравственных качеств (любовь к родному языку, Родине, людям, истории Родины).

20

Звуки [н]  [н'] , буквы Н, н – закрепление.

С. 42-43

Закрепить знания о согласной букве Н,н, звуках (н), (н′).

Заглавная и строчная буква Н,н.  Слова и слоги с Н и н.

Формирование фонетических умений и знаний по характеристике изученных букв и звуков. Закреплять навыки чтения слогов и слов с Н и н. грамотно использовать заглавную и строчную буквы Н и н.

Регулятивные – освоение навыков чтения, освоение правила грамотного использования заглавной и строчной буквы Н,н.

Познавательные – знакомство с процессом составления предложения с заменой отдельных слов рисунками.

Коммуникативные – развитие связной речи, умения аргументировать свой ответ.

Формирование эмоционально-личностного отношения к процессу обучения.

21

Звуки  [с] [с'] , буквы С, с.

С. 44-45

Какими буквами (С,с) обозначается звук (с)?

Буквы С,с, звуки (с), (с′).  

Знакомство с буквами С,с. Обучить правильному произношению изучаемых звуков. Отработать навык чтения слогов и слов с буквой С,с.

Регулятивные – понимание особенностей буквы С,с. Освоение навыков чтения слогов и слов с буквой С,с.

Познавательные – знакомство с буквами С,с, звуками (с), (с′).  

Коммуникативные – развитие речи, оказание помощи товарищам.

Развитие мышления, формирование эмоционального восприятия читаемого материала.

22

Звуки [с]  [с'] , буквы С, с – закрепление.

С. 46-47

Какова роль гласных букв в слогах?

 

Гласные буквы. Твердые и мягкие согласные звуки.

Закрепление знаний о слогообразующей роли гласных. Учиться различать твердые и мягкие согласные звуки и определять их местонахождение в словах. Совершенствовать навык чтения слов и слогов с изученными буквами.

Регулятивные – организация рабочего места, формирование умения различать твердые и мягкие звуки, определять их местонахождение в словах.

Познавательные – познакомиться с навыками при работе с иллюстрацией и книгой.

Коммуникативные -  развитие способности задавать вопросы по теме, отвечать на вопросы.

Развитие логического мышления. Воспитание уважения и терпимости к мнению другого.

23

Звуки [к]  [к'] , буквы К, к.

С. 48-49

Какими буквами обозначается звук (к)?

Согласные звуки (к), (к′).  Буквы К,к. Звуковые схемы слов.

Познакомить с согласными звуками и буквами К. к. Учить давать характеристику звукам твердым, мягким, звонким, читать слова с изученными буквами.

Регулятивные – понимание особенностей букв К,к, звуков (к), (к′). планирование учебной работы.

Познавательные – познакомиться с пересказом отрывков.

Коммуникативные -  развитие умения слушать пересказ, ответы товарищей.

Формирование бережного отношения к книгам, развитие доброжелательности и отзывчивости.

24

Звуки  [к]  [к'], буквы К, к – закрепление.

С.50-51

В чем заключается различие звуков (к) и (к′)?

Звуки (к), (к′). Местонахождение новых звуков в словах.

Уметь выделять в речи согласные звуки (к), (к′), читать слоги с этими звуками. Уметь объяснить местонахождение новых звуков в словах.

Регулятивные – принятие алгоритма выделения в речи звуков (к), (к′), объяснение местонахождения звуков в словах.

Познавательные – знакомство с процессом правильного и грамотного чтения книг.

Коммуникативные – формирование знаний о нормах и правилах общения. 

Формирование личного отношения к прочитанному тексту, рассказу.

25

Звуки [т]  [т'], буквы Т, т.

52-54

Какими буквами (Т,т) обозначается звук (т)? В чем особенность звука (т′)?

Звуки (т), (т′). Местонахождение новых звуков в словах. Звуковые схемы.

Уметь произносить новые звуки и слышать их в словах. Уметь объяснять местонахождение новых звуков в словах. Уметь составлять звуковые схемы слов с новыми звуками. Читать слова с буквами Т,т.

Регулятивные – освоение алгоритма составления звуковых схем, освоение новых звуков.

Познавательные – знакомство с отрывками из сказок А.С. Пушкина.

Коммуникативные – развитие умений осуществлять контроль речи, правильно строить предложения.

Формирование бережного отношения к книгам. Развитие ценностно-смысловых установок обучающихся.

26

Звуки [т]  [т'], буквы Т, т – закрепление.

С. 55-57

Какими буквами (Т,т) обозначается звук (т)? В чем особенность звука (т′)?

Звуки (т), (т′). Буквы Т,т. Понятия «один-много».

Уметь выделять в речи согласные звуки (т), (т′),  читать слоги с буквами Т,т. Уметь давать характеристику этим звукам как звукам твердым, мягким, звонким, закрепить знания о правописании заглавной буквы. Знакомство с понятиями «один - много».

Регулятивные – освоение навыков чтения, работы со звуками.

Познавательные – знакомство с понятиями «один - много».

Коммуникативные – развитие способности вести беседу по заданной теме, уметь отвечать на вопросы и задавать вопросы по теме.

Формирование личностного взгляда на определенную проблему.

27

Звуки [л]  [л'], буквы Л, л.

С.58-60

Какими буквами (Л,л) обозначается звук (л)? Каковы особенности звука (л′)?

Согласные звуки (л), (л′). Буквы Л,л. Характеристика звуков. Слоги. Ударение.

Научиться выделять на слух и дифференцировать согласные звуки (л), (л′). Учиться находить их в словах. Давать полную характеристику новым звукам. Формирование навыка чтения. Закрепление знаний о слогах и ударении.

Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

28

Звуки [л]  [л'], буквы Л, л – закрепление.

С. 61-63

Какими буквами (Л,л) обозначается звук (л)? Как составлять звуковую схему к слову?

Согласные звуки (л), (л′). Буквы Л,л. Звуковые схемы. Печать предложения.

Закрепить знания о звуках (л), (л′) и буквах Л,л. Учиться составлять звуковые схемы к словам. Научиться печатать предложения и правильно оформлять его. Формирование навыка правильного слогового, орфоэпического плавного чтения.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного

поведения в школе, дома, на улице.

29

Звуки [р]  [р'], буквы Р, р.

С. 64-67

Какими буквами (Р,р) обозначается звук (р)? В чем заключается особенность звуков (р), (р′)?

Согласные сонорные звуки (р), (р′). Буквы Р,р. Графический образ букв Р,р.

Научиться выделять из слов согласные сонорные (р), (р′). Произносить звуки (р), (р′) чисто и правильно. Определять местонахождение данных звуков в словах. Узнавать графический образ букв Р,р.

Регулятивные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные – познакомиться с «ошибкоопасными» местами в словах.

Коммуникативные - участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

30-31

Звуки [в]  [в'], буквы В, в.

С. 68-71

Какими буквами (В,в) обозначать звук (в)?

Звуки [в]  [в'], буквы В, в. Слог. Двусложные и трехсложные слова.

Знакомство с новыми звонкими согласными звуками (в), (в′). Буквами русского алфавита В,в. Познакомиться с понятием «слог», показать слогообразующую роль гласных. Научиться произносить по слогам двусложные и трехсложные слова.

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные – познакомиться с правописанием имен, отчеств, фамилий людей.

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

32

Гласные буквы Е, е.

С. 72-74

Какими буквами (Е,е) обозначается звук (йэ)?

Буквы Е,е. Звуки (э), (йэ). Предложение.

Сформировать у учащихся четкое представление о том, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука (йэ), после согласной буквы обозначает один звук (э).

Регулятивные – контролирование выполнения своей работы и ее оценивание.

Познавательные – знакомство с новыми буквами, звуками.

Коммуникативные – знакомиться с нормами и правилами общения.

Развитие культуры диалога. Осознание себя носителем языка, как части культуры.

33

Буква е – показатель мягкости согласного звука.

С. 75-77

 В каких случаях буква Е,е дает один или два звука?

Буквы Е,е. Звуки (э), (йэ). Рассказ.

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Знать, что буква Е в начале слова и после гласной обозначает два звука (йэ), после согласной буквы обозначает один звук (э).

Регулятивные – освоение алгоритма составления мини-рассказа.

Познавательные – знакомство с техникой составления мини-рассказа.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

34

Звуки [п]  [п'], буквы П, п.

С. 78-81

Какими буквами (П,п) обозначается звук (п)?

Буквы П, п. Звуки(п), (п′). Глухие и звонкие звуки.  

Узнать согласные буквы П,п. Научиться выделять в словах звуки (п), (п′). Научиться различать согласные, обозначающие звонкие и глухие звуки.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные -

Познакомиться с новыми буквами, звуками.

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

35

Звуки [п]  [п'], буквы П, п – закрепление.

С. 82-83

Как различать звуки (п) и (п′)?

Буквы П, п. Звуки (п), (п′). Характеристика звуков.

Научиться различать в словах звуки  (п), (п′), уметь определять в словах их местонахождение. Давать характеристику любому изученному звуку. Узнать технику чтения целыми словами.

Регулятивные – освоение техники составления текста. Познавательные - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

36

Звуки [м]  [м'], буквы М, м.

С. 84-86

Какими буквами (М,м) обозначается звук (м)?

Звуки (м), (м′), буквы М, м. Графическое изображение буквы М,м.

Узнать новые согласные звуки (м), (м′). Научиться давать характеристику этим звукам. Запомнить графическое изображение букв М,м.

Регулятивные – планирование учебной работы, оценивание ее результатов.

Познавательные – познакомиться с новыми звуками, буквами.

Коммуникативные – развитие умения планировать и реализовывать высказывания.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

37

Звуки [м]  [м'], буквы М, м – закрепление.

С. 87-89

В чем заключается различие звуков (м) и (м′)?

Звуки (м), (м′), буквы М, м. Графическое изображение буквы М, м. Заглавная буква.

Научиться проводить правильную артикуляцию звуков, слышать новые звуки в словах. Читать с буквами М,м слова и предложения.

Регулятивные – понимание и принятие знаний о употреблении заглавной буквы при написании имен собственных.

Познавательные - ориентироваться в учебнике (система обозначений, содержание).

Коммуникативная - участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания

38

Звуки [з]  [з'], буквы З, з.

С. 90-92

Какими буквами (З, з) обозначаются звуки (з), (з′) ?

Звуки (з), (з′). Буквы З, з. Парные звонкие и глухие согласные.

Узнать новые звуки (з), (з′), буквы З, з. Научиться дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки. Учиться соблюдать оглушение согласных в словах.

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

39

Звуки [з]  [з'], буквы З, з – закрепление.

С. 93-95

Какими буквами (З, з) обозначаются звуки (з), (з′) ?

Звуки (з), (з′). Буквы З, з. «Парные согласные». Текст. Главная мысль текста.

Научиться выделять на слух в словах звуки (з), (з′). Узнать понятие «парные согласные». Познакомиться с первой парой согласных с – з.

Регулятивные – освоение навыка сознательного, плавного, выразительного чтения.

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

40

Звуки [б]  [б'], буквы Б, б.

С. 96-98

Какими буквами (Б,б) обозначаются звуки (б), (б′) ?

Звуки (б), (б′). Буквы Б, б.

Познакомить с согласными звуками (б), (б) и буквами Б, б, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Способствовать развитию грамотной речи.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные - участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

результаты своей работы

на уроке.

41-42

Звуки [б]  [б'], буквы Б, б – закрепление.

С. 99-103

Каковы особенности звуков [б]  [б']?

Звуки (б), (б′). Буквы Б, б. Звуко-буквенный анализ слов. Парные звонкие согласные.

Научиться различать парные звонкие согласные. Закрепить навык грамотного осознанного звуко-буквенного анализа слов.

Регулятивные – понимание правил выполнения упражнений логического характера.

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные - включение в групповую работу, связанную с общением.

Воспитать интерес к родному языку, русскому слову, произведениям русской классической литературы. Формирование интереса к родному языку, информации, заключенной в текстах, предложениях

43

Звуки [д]  [д'], буквы Д, д.

С. 104-106

Какими буквами (Д, д) обозначаются звуки (д), (д′) ?

Звуки (д), (д′), буквы Д, д. Характеристика звуков.

Узнать новые согласные звуки (д), (д′), буквы Д, д. научиться выявлять характерные особенности звуков (д), (д′), научиться правильному, плавному чтению.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные – познакомиться с новыми звуками, их характеристиками.

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного

поведения в школе, дома, на улице.

44

Парные согласные звуки [д]  [д'] и  [т]  [т']. Буквы Д, д и Т, т.

С. 107-109

Как различаются парные согласные звуки [д]  [д'] и  [т]  [т']?  

Парные согласные звуки [д]  [д'] и  [т]  [т'].

Узнать парные согласные звуки [д]  [д'] и  [т]  [т']. Научиться различать их на слух и обозначать буквами д и т.

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные – познакомиться с навыками печатания слов, с изученными буквами.

Коммуникативные -  беседовать по тексту, отвечать на вопросы.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир профессий.

45

Буквы Я, я и звуки их обозначающие,  [йа].

С. 110-112

Какими буквами (Я, я) обозначается двойной звук ?

В чем особенность звука (й)?

Гласные буквы Я, я. Звук (й). Слог-слияние .

Познакомиться с новыми буквами, обозначающими два звука. Узнать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения. Усвоить, что буква Я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Регулятивные – принятие и освоение информации  о том, что одна буква обозначает два звука.

Познавательные – познакомиться с  новыми гласными буквами Я,я. Звуками  (й а).

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 Формирование чувства любви к Родине, людям. Соотношение понятия «родная природа» и «Родина».

46-47

Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.

С. 113-117

Каковы особенности чтения слов с буквой Я?

Гласные буквы Я, я. Слог-слияние . Схема слова.

Раскрыть функцию буквы Я в качестве показателя мягкости согласных звуков. Научиться составлять схемы слов. Научиться читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные - объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Познавательные - группировать,  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные – развитие умения работать в коллективе, группах, парах.

 

Развитие усидчивости. Адекватно воспринимать оценку учителя. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

48

Звуки [г]  [г'], буквы Г, г.

С. 118-120

Какими буквами (Г,г) обозначаются звуки (г), (г′)?

Буквы Г, г. Звуки (г), (г′).

Познакомить с согласными звуками (г), (г) и буквами Г, г, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Закреплять представление об однокоренных словах.  Уметь выделять в речи согласный звук (г), читать слоги и слова с этим звуком.

Регулятивные - Осуществлять контроль в форме сравнения своей работы с заданным  эталоном.

Познавательные - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

49

Звуки [г]  [г'], буквы Г, г – закрепление.

С. 121-123

Как правильно составлять звуковые схемы? Как различаются согласные звуки (г) и (к)?

Буквы Г,г. Звуки [г]  [г']. Парные звонкие и глухие согласные (г) и (к). Звуковые схемы слов.

Научиться определять, различать парные звонкие и глухие согласные (г) и (к). Сформировать навык правильного, сознательного, выразительного чтения с парными звонкими и глухими согласными буквами г и к.

Регулятивные – учиться подводить итог и делать выводы после выполнения определенного блока учебного задания.

Познавательные – познакомиться с особенностями работы под диктовку.

Коммуникативные -  участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Расширение кругозора. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

50

Звук [ч'], буквы Ч, ч.

С. 4-6

Какими буквами (Ч,ч) обозначается звук (ч′)?

Буквы Ч,ч. Звук (ч′). Слоги – слияние ча, чу.

Узнать новые согласные буквы Ч,ч, мягкий непарный согласный звук (ч′).

Регулятивные - учиться подводить итог и делать выводы после выполнения определенного блока учебного задания.

Познавательные – познакомиться с новым звуком (ч′), буквами Ч,ч.

Коммуникативные -  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Развитие ответственности за выполнение задания.

51

Звук  [ч'], буквы Ч, ч – закрепление.

С. 7-9

Каковы особенности звука[ч']?  

Звук (ч′). Буквы Ч,ч. Родственные слова. Буквосочетания ча,чу.

Научиться применять полученные знания о звуке (ч′) на практике. Освоить правильное, сознательное чтение на всем диапазоне изученных букв.

Регулятивные – учиться делать выводы о проделанной работе, запоминать правила, уметь применять их в нужной ситуации.

Познавательные ориентироваться в                                                                                учебниках  (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Коммуникативные   участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Развитие ответственности за выполнение задания

52

Буква ь – показатель мягкости согласных.

С. 10-12

Что за буква мягкий знак?

Буква ь. Фонетический разбор слов.

Узнать новую букву ь – мягкий знак, показатель мягкости согласных звуков. Научиться читать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласных звуков. Понять, что мягкий знак не обозначает звука.

Регулятивные - выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

53

Разделительный мягкий знак.

С. 13-15

Как понять значение разделительного мягкого знака в слове?

Буква ь. Фонетический разбор слов.

Узнать значение и функции разделительного мягкого знака. Учиться читать слова и словосочетания с разделительным мягким знаком.

Регулятивные - выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приемы решения задач в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные - строить монологичное высказывание, аргументировать свою позицию.

Проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

54

Звук [ш] , буквы Ш, ш.

С.16-18

Какими буквами обозначать всегда твердый звук (ш)?

Буквы Ш, ш. Звук (ш). Звонкие и глухие парные согласные.

Узнать новый звук (ш). Научиться читать слова с новым звуком. Закрепить знания о звонких и глухих парных согласных.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

55-56

Звук [ш], буквы Ш, ш – закрепление.

С. 19-23

В чем заключается особенность твердого шипящего звука (ш)?

Буквы Ш,ш. Звук (ш). Буквосочетания (ши).

Уметь выделять в речи согласный звук (ш), читать слоги и слова с этим звуком. Научиться правописанию буквосочетания ши  в  словах.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

57

Звук [ж] , буквы Ж, ж.

С. 24-26

Какими буквами (Ж,ж) обозначать звук (ж)?

Буквы Ж, ж. Звук (ж). Звуки (ж) и (ш).

Научиться обозначать звук (ж) буквами Ж,ж.   научиться рассматривать звук (ж) как согласный, парный, твердый, звонкий звук.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

58

Звук [ж] , буквы Ж, ж – закрепление.

С. 27-29

Как отличать и проверять в словах звуки (ш) и (ж)?

Буквы Ж, ж. Звуки (ш) и (ж). Буквосочетания жи - ши .

Научиться различать звуки (ш) и (ж). Узнать правило проверки звуков (ш) и (ж) на конце слов.  Научиться читать слова с буквосочетаниями жи-ши.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

59

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [йо].

С. 30-31

Какими буквами (Ё,ё) обозначаются два звука (йо)?

Буквы Ё,ё. Звуки (йо). Звук (о).

Познакомиться  с новыми буквами, обозначающими два звука. Уметь читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные -  преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

60

Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. Чтение слов с буквой ё, которая стоит после разделительного ь и обозначает два звука [йо].

С. 32-33

В чем заключается особенность чтения слов с буквой ё?

Буквы Ё,ё. Звуки (йо). Звук (о).

Научиться читать в диапазоне изученных букв. Узнать особенности буквы Ё как показатели мягкости согласного звука.

Регулятивные - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  

Коммуникативные- вести устный диалог. 

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

61

Звук [й] , буквы Й, й.

С. 34-35

Какими буквами (Й,й) обозначается звук (й)?

Буквы Й,й. Звук (й). Предложения . Смысловая интонация предложений.

Узнать особенности согласного звука (й). Научиться характеризовать звук (й), находить и выделять звук (й) в словах.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Коммуникативные -  вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.

62

Звук [й] , буквы Й, й.

С. 36-37

Как различать звуки (и) и (й)? В чем заключается особенность звука (й)?

Буквы Й,й. Звук (й). Звук (и).

Научиться различать звуки (и) и (й). Научиться читать слова с буквой й.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

63

Звуки [х]  [х'], буквы Х, х.

С. 38-40

 Какими буквами (Х,х) обозначаются звуки  (х), (х′)?

Как графически  изображается буква Х,х?

Буквы Х,х. Звуки (х), (х′). Глухой согласный звук. Звуковой анализ слов.

Узнать новые согласные звуки (х), (х′). Научиться графически изображать букву Х,х. Учиться правильно, безошибочно читать слова и предложения.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

64-65

Звуки [х]  [х'], буквы Х,х– закрепление.

С. 41-45

Чем различаются звуки (х) и  (х′)? Как осуществляется звуковой анализ слов с новыми звуками?

Буквы Х,х. Звуки (х), (х′). Глухой согласный звук. Звуковой анализ слов.

Узнать особенности звуков (х) и  (х′). Научиться выполнять звуковой анализ слов.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

66

Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. Буква ю, стоящая после гласной буквы и обозначающая два звука [йу].

С. 46-47

Какой буквой (Ю,ю) обозначается сочетание звуков (? В чем заключается особенность расстановки гласных букв на ленте?

Буквы Ю,ю. Сочетание звуков. Текст. Набор предложений,

Узнать особенности буквы Ю,ю, сочетания звуков. Научиться читать в диапазоне изученных букв.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

67

Буква ю. Чтение слов с разделительным  ь и буквой ю.

С.48-49

В чем заключается различие при чтении слов с буквой ю (в зависимости от ее местоположения)?

Буквы Ю,ю. Сочетание звуков (йу).

Узнать особенности местоположения буквы ю. Научиться читать слова с буквой ю.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

68

Звук [ц] , буквы Ц, ц.

С. 50-53

Какими буквами (Ц,ц) обозначается звук (ц)?

Буквы Ц,ц. Звук (ц).

Узнать новую согласную букву Ц,ц. Научиться читать слова с твердым, глухим, согласным звуком (ц).

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уважительное  отношение к иному мнению, понимание  чувств  людей и сопереживание им.

79

Звук [ц] , буквы Ц, ц – закрепление.

С. 54-55

В чем заключается особенность непарного твердого согласного звука (ц)? Как объединяются в группу непарные согласные звуки?

Буквы Ц,ц. Звук (ц). Непарные согласные звуки.

Научиться характеризовать группу непарных согласных звуков. Учиться делать выводы и объединять буквы и звуки в группы по сходству.

Регулятивные - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - вести устный диалог.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

70

Гласный звук [э] , буквы Э, э.

С. 56-58

Какими буквами (Э,э) обозначать звук (э)?

Буквы Э,э. Звук (э). Текст. Паузы.

Узнать новые буквы Э,э. Научиться читать слова с новым гласным звуком (э).

Регулятивные - организовывать свое рабочее место.

Познавательные - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Оценивать результаты своей работы

71

Гласный звук [э] , буквы Э, э – закрепление.

С. 59-61

Почему после согласных букв ч, ш, щ, ж не пишется гласная буква э?

Буквы Э,э. Звук (э). Текст.

Научиться читать связный текст. Узнать особенности написания буквы э после букв ч, ш, щ, ж.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания

72

Звук [щ] , буквы Щ, щ.

С. 62-64

Какими буквами (Щ,щ) обозначать звук (щ)?

Буквы Щ, щ. Звук (щ). Слоги-слияния ща-щу.

Узнать новый согласный звук (щ), его характеристики. Научиться работать с текстом: ставить вопросы, адресовать их другим детям.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

73-74

Звук [щ] , буквы Щ, щ – закрепление.

С. 65-69

Как правильно пишутся буквосочетания ща, щу?

Буквы Щ, щ. Звук (щ). Слоги-слияния ща-щу.

Научиться писать буквосочетания ща-щу. Закрепить знания о звуке (щ).

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные - группировать,  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

75

Звуки [ф]  [ф'], буквы Ф, ф.

С. 70-71

Какими буквами (Ф,ф) на письме обозначаются звуки (ф), (ф′)?

Буквы Ф,ф. Звуки (ф), (ф′). Пары звонких и глухих согласных звуков. Текст.

Узнать новые согласные буквы Ф,ф, звуки (ф), (ф′). научиться составлять пары звонких и глухих согласных звуков.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

76

Звуки [ф]  [ф'], буквы Ф, ф – закрепление. Буква ь, как показатель мягкости согласного.

С. 72-73

Как различаются согласные? В чем заключается особенность буквы ь?

Буквы Ф,ф. Звуки (ф), (ф′). Буква ь.

Узнать новую букву ь, как показатель мягкости согласного. научиться читать слова с новыми звуками.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности.

77-78

Разделительный мягкий знак. Разделительный  твердый знак.

С. 74-81

В чем заключается функция разделительного мягкого знака? Как графически изображается ь?

Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак

Узнать назначение разделительного мягкого знака. Узнать новую букву ъ, не обозначающую звука. Научиться читать слова с разделительным мягким знаком

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Эмоционально-нравственная отзывчивость,

доброжелательность

79

Алфавит. Звуки и буквы.

С.82-85

Каково значение алфавита? В чем заключается значение звуков и букв?

Алфавит. Звуки и буквы. Звуковые схемы.

Понять систему знаний об изученных звуках и буквах. Научиться составлять звуковые схемы. Учиться звукобуквенному  анализу слов.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности.

80

Наше Отечество.

С. 86-87

В чем заключается смысл слов отчизна, родина, дом, страна? Какова символика Российского государства?

Знаки в конце предложения. Отчизна. Родина. Дом. Страна. Герб. Флаг. Гимн.

Научиться выразительному чтению соответственно знаку в конце предложения. Узнать новые понятия, связанные с Родиной. Узнать символику Российского государства.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные -  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

81

«Первоучители словенские».

С. 88-89

Откуда появился славянский алфавит? Кто его основатели?

Славянский алфавит. Кирилл и Мефодий. Родина.

Узнать происхождение славянского алфавита, его создателей – Кирилла и Мефодия.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

82

Первый букварь.

С. 90-91

Кто является создателем первых печатных русских учебных книг? Кто является основателями славянской грамоты?

Азбука. Грамматика. Первый букварь. Иван Федоров. К.Д.Ушинский. Л.Н. Толстой.

Узнать про первые русские печатные учебные книги. Узнать людей, которые принесли славянам грамоту, написали первые учебные книги, открыли школы для детей.

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную.

 Познавательные -  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

83

А. С. Пушкин и его сказки.

С. 92-93

Какое значение имеет творчество А.С. Пушкина в литературе?

Творчество А.С. Пушкина. Сказки.

Научиться читать на диапазоне всех изученных букв. Узнать творчество русского поэта А.С. Пушкина.

Регулятивные - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные -  вести устный диалог.

Формирование интереса к творчеству русских поэтов и писателей, стремления читать и слушать чтение взрослых.

84

Л. Н. Толстой. Рассказы.

С. 94

Каково значение творчества Л.Н. Толстого в литературе?

Творчество Л.Н. Толстого. Рассказы. «Новая азбука»

Узнать творчество Л.Н. Толстого, его рассказы. Научиться читать короткие рассказы.

Регулятивные - выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные -  использовать общие приемы решения задач в соответствии с алгоритмом

 Коммуникативные -  строить монолог, аргументировать свою позицию.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

85

Великий педагог и писатель К. Д. Ушинский.

С. 95

Какое значение имеет творчество К.Д. Ушинского в русской литературе, педагогике?

Творчество К.Д. Ушинского. Рассказы.

Узнать творчество К.Д. Ушинского. Научиться читать рассказы Ушинского.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

 Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества.

86

К. И. Чуковский и его произведения «Телефон» и «Путаница».

С. 96-97

В чем заключается особенность и отличие творчества К.И. Чуковского?

Произведения К.И. Чуковского. Стихотворения. Сказки.

Узнать творчество К.И. Чуковского. Научиться заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений наизусть.

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

87

В. В. Бианки и его творчество.

С. 98-99

В чем заключается особенность и отличие творчества В.В. Бианки?

Творчество В.В. Бианки. Сказки. Рассказы. «Лесная газета». Природа. Животные .

Узнать особенности произведений В.В. Бианки. Научиться читать рассказы Бианки.

Регулятивные - организовывать свое рабочее место.

Познавательные - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 

Формирование чувства гордости за свою Родину, ее богатую природу и многообразие животного мира.

88

С. Я. Маршак и его творчество.

С. 100-101

В чем заключается особенность и отличие творчества С.Я. Маршака?

Книги Маршака. Стихи Маршака.

Узнать книги и стихи С.Я. Маршака. Научиться читать стихи Маршака, разыгрывать сказку.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

89

М. М. Пришвин и его произведения.

С. 102-103

В чем заключается особенность и отличие творчества М.М. Пришвина?

Рассказы М.М. Пришвина. Природа. Животный мир.

Узнать творчество и произведения М.М. Пришвина. Научиться читать произведения М.М. Пришвина, выражать свое отношение к героям, событиям.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные -  ставить вопросы, обращаться за помощью

Развитие бережного отношения к родной природе, своей Родине.

90

А. Л. Барто и её стихи.

С. 104-105

Какое значение в литературе имеет творчество А.Л. Барто?

 Стихи А.Л. Барто.

Узнать творчество А.Л. Барто. Научиться читать стихи Барто, выбирать произведения для чтения.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

 Коммуникативные -  ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Формирование наблюдательности, честности, стремления помочь другу в беде, охранять животных и растения.

91

С. В. Михалков и его произведения.

С. 106

В чем заключается особенность и отличие творчества С.В. Михалкова?

Разнообразие произведений Михалкова. Главная мысль произведения.

Узнать избранные произведения Михалкова. Научиться выделять главную мысль произведения, анализировать поступки героев.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные -  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные -  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Формирование уважительного отношения к окружающим людям. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

92

Б. В. Заходер и его произведения для детей.

С. 107

Каковы особенности творчества Б.В. Заходера? Как учить стихотворные произведения?

Произведения Б.В. Заходера. Стихи.

Узнать новые стихи Заходера. Научиться учить стихотворные произведения.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные -  ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности. Развитие интереса к творчеству русских писателей.

93

В.Д. Берестов и его произведения для детей

Каковы особенности творчества В.Д. Берестова? Как учить стихотворные произведения?

Произведения В.Д. Берестова. Стихи.

Узнать новые стихи Берестова. Научиться учить стихотворные произведения.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные -  использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные -  ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности. Развитие интереса к творчеству русских писателей.

94

Проект» Живая азбука»Наши достижения.

Обобщить знания детей о звуках и буквах, учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, формировать навыки выразительного чтения, развивать  творческие способности воображение.

Творчество разных авторов, стихотворная форма

Научиться учить стихотворения и выразительно читать

Регулятивные -  выполнять учебные действия в материализованной, речевой формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные-

Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Развитие интереса к произведениям  различных

авторов, внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других.

                                                                                   

                                                                                        Письмо (112часов)

п/п

Дата

Тема урока

.
    Решаемые проблемы
  (цель)

                                                  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

1

2

4

5

6

7

8

1

История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма

 (с. 4—5)

Когда возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма

Пропись, правила, письменность

Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

2

Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме

 (с. 6-7)

Как правильно писать?
Цель: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу

Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мотивация: личностная ответственность за

свои поступки; соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

3

Письмо овалов, полуовалов (с.8-10)

Какие линии бывают в прописи?
Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий

Овалы, линии наклона,
прямые, вертикальные, строка

Знания: научатся различать направление линий.
Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе

4

Строка и межстрочное пространство. Бордюр.
(с.11—13)

Чем отличается рабочая строка от межстрочного пространства?
Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью

Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровье

 сберегающего

 поведения

5

Письмо прямых наклонных линий

 (с. 14—15)

В чем разница написания прямых и наклонных линий? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов

Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива в адаптационный

 период

6

Прямая линия
с закруглением
снизу  
(с. 16—17)

Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Образец, наклон, правильная посадка, работа со схемами слов, с образцом написания

Знания: научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху. Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное

 поведение ученика,

 члена детского коллектива в адаптационный

 период

Регулятивньие: применять установленные правила. Познавательньхе: использо- вать знаково-симнолические средства и применять про- стейшие навыки письма. Коммуникативные: адекват- но использовать речь для пла- нирования и регуляции своей деятельности, слушать собе- седника

Адекватная мо- тивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, харак- теризующих нормированное поведение уче- ника, члена детского коллектива, в адаптационный период

7

Длинная прямая наклонная линия с закруглением внизу

 (с. 18—19)

Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу?
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное  пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение

Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровье

 сберегающего

поведения

8

Письмо овалов и полуовалов (с. 22—23)

Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу;

Образец,  наклон, овал, полуовал, порядок и интервал написания

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы.
Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные

9-

10

Плавно наклонная линия с закруглением внизу

 (с. 20-21, 24—25)

для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу?
Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением  внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность

Образец, наклон, линия с закруглением, порядок написания

Знания: научатся писать
плавно наклонные линии с закруглением внизу.
Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самоопределение позиции школьника
на основе положительного отношения к школе

11

Письмо линий, овалов

 (с.26-27)

Чем отличается написание линий с закруглением снизу и сверху от ранее изученных видов наклонных линий? Цели: познакомить с написанием линий с закруглением снизу, сверху; учить  располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку

Образец, наклон, порядок написания длинной петли

Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением сверху и снизу.
Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

12

Длинная наклонная линия с петлей внизу (с. 28-32)

Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу?
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость

Образец, наклон, линия с петлей, порядок написания

Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу. Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.
Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе

положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении

 функций и ролей в совместной

 деятельности

13

Строчная буква а. (Пропись

№ 2, с. 3)

 В чем разница между линиями с петлей внизу и линиями с петлей вверху?
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения,
Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе

 положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

14

Строчная и заглавная письменные  буквы А а

(с. 4)

Какие элементы используются при написании строчной буквы а?
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон

Знания: научатся писать плавно строчную букву а.
Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.
Коммуникативные: выполнять учебные действия в речевой форме

Самоопределение позиции школьника на основе

положительного отношения к школе

15

Строчная и заглавная буквы о, О

(с. 5)

Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв? Где пишут заглавные буквы?
Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего

 поведения

16

Написание
изученных
букв (с. 6)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу,

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема

Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего

 поведения, проявлять активность во взаимодействии с учителем, учащимися

17

Строчная письменная буква  и (с. 7)

Какие элементы используются при написании буквы и? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и по образцу воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы, Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Осознание собственной ответственности
за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных

задач

18

Написание заглавной буквы И (с. 8)

Какие элементы используются при написании буквы и? Зачем нужны заглавные буквы?
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы, Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего

 поведения, адекватное восприятие

предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

19

Написание буквы  ы (с. 9)

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы, Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего

поведения,

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

20

Закрепление
написания
изученных
букв (с. 10)

Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу,, отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность, старательность

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.
Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего

 поведения

21

Строчная буква у (с. 11)

В чем особенность написания строчной буквы у?
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу;

Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство,

 Научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять сообщения, анализировать.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои

Осознание ответственности  за

общее благополучие, адекватное восприятие

22

Прописная буква У(с. 12)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у, У’?
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать прописную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв

Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за

общее благополучие, ценностное отношение к природному миру

23

Закрепление написания изученных букв (с. 13)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цель: учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой- моделью

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической принадлежности
и ответственности за общее благополучие, уважительное

отношение к чужому мнению

24

Строчная буква н (с. 14)

Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ?
Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с буквой н, читать и воспроизводить написание изученных букв

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: учить выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровье

Сберегающего

 поведения, принятие образа «хорошего» ученика

25

Прописная буква Н

 (с. 15)

Какова последовательность правильного написания прописной буквы II?
Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
-

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы,
Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Положительная мотивация учебной деятельности;

 готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровье

 сберегающего

поведения

26-27

Строчная  
и заглавная буквы с, С, обозначающие согласные звуки

 (с. 16-17)

Как буква С  соединяется с другими буквами? В чем разница верхнего и нижнего соединений?
Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в слонах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить  высказывания, уметь  понимать  собеседника; работа в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать  по правилам)

Положительная мотивация учебной деятельности;

 принятие образа «хорошего ученика»,

28

Строчная буква к (с. 18)

Какова последовательность правильного написания прописной буквы?
Цели: познакомить с написанием буквы  к; учить располагать буквы и слова в строке, употреблять букву к при написании предложений и имен

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
-

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву к, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы,
Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Положительная мотивация учебной деятельности;

готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровье

 сберегающего

 поведения

29

Заглавная буква К, обозначающая согласные звуки (с.19)

Какую работу выполняет заглавная буква К? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения писать заглавную букву К, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом образцом

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.
Коммуникативные: адекватно использовать речь

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости

30

Строчная буква т, обозначающая согласные
звуки (с. 20)

Из каких элементов состоит буква  т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ?
Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву ш, воспроизводить написание изученных букв

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву ш, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.
Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета

Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей

цели и путей ее достижения, принятие образа хорошего

 ученика»

31

Прописная буква Т, обозначающая согласные звуки (с. 21)

Из каких элементов состоит буква 7?? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы 7?
Цели: учить писать букву Т, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв; упражнять в письме буквосочетаний

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, Умения: употреблять изученные буквы в слонах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности, слушать  собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке

Положительная мотивация учебной деятельности:

принятие образа «хорошего ученика»

32

Закрепление
написания
изученных
букв (с. 22)

Как связно и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку

Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач

Положительная мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как

 понимание чувств

 людей и

сопереживания им

33

Строчная буква л, обозначающая согласные звуки (с. 23)

Из каких элементов состоит буква?  Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л?
Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос

Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы, Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной форме

Проявление уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов

34-35

Прописная буква Л

 (с. 24-25)

Как правильно располагать буквы и слова в строке при

Предложение, правила написания предложения

Знания: научатся писать букву Л, правильно записывать имена, начала предложений

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты

Проявление чувства эмпатии

36

Строчная буква р, обозначающая согласные
звуки (с. 26)

Из каких элементов состоит буква? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы?
Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву р, воспроизводить написание изученных букв

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву ш, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.
Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета

Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей

цели и путей ее достижения, принятие образа хорошего

ученика»

37

Заглавная буква Р,  обозначающая согласные звуки (с. 27)

Какую работу выполняет заглавная буква? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом образцом

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.
Коммуникативные: адекватно использовать речь

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости

38

Строчная буква  в,  обозначающая
согласные звуки (с. 28)

Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать строчную букву в, правильно рас- полагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное

Предложение, правила
оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

39

Заглавная буква В, обозначающая согласные
звуки (с.29)

Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву В, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после звукового разбора с учителем, проверять, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников

Установка на положительное отношение к обучению

40

Закрепление
написания
изученных
букв (с. 30)

Как связно и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку

Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач

Положительная мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии, как

 понимание чувств

 людей и

 сопереживания им

41

Строчная буква е обозначающая звуки (с. 31)

Из каких элементов состоит строчная буква е?
Цель: учить писать строчную букву е, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу

Гласные звуки и буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии

Научатся писать строчную букву е, слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: сравнение с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Решение моральных дилемм, устойчивое следование в

поведении

 социальным нормам

42

Заглавная буква Е (с. 32)

Какую работу выполняет заглавная буква ? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос

Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, за- писывать слова и предложения после звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей

Установка на положительное отношение к обучению

43

Строчная буква п обозначающая звуки (Пропись № 3, с. 3)

Из каких элементов состоит строчная буква п?
Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу

Согласные звуки и буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии

и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: сравнение с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Решение моральных дилемм, устойчивое следование в

 поведении

 социальным нормам

44

Заглавная буква П, обозначающая согласные звуки (с. 4)

для чего нужна прописная буква II? Из каких элементов она состоит?
Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие,  интерес к родному языку

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки

Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять  написанное

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
планирование способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Положительная мотивация учебной деятельности:

принятие образа «хорошего ученика»
Адекватное

 восприятие

 предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

45

Закрепление написания изученных букв (с. 5)

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?
Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова, предложения

Элементы букв,
заголовок текста

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованных речевых формах

Целостный,

социально ориентированный

взгляд на мир в

 единстве и

 разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки

46

Строчная буква м, обозначающая согласные звуки (с. 6)

Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м?
Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имен собственных, оформлять на письме все виды предложений

Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы

Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное, разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной,  речевой и умственной формах

Целостный, социально ориентированный

 взгляд на мир в

единстве и

 разнообразии

 природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная

ответственность за

свои поступки

47

Заглавная буква М, обозначающая согласные звуки (с. 7)

Какую работу выполняет заглавная буква ? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву в кличках животных, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать интерес к родному языку

Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений

Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Проявление экологической

 культуры: ценностное отношение к

природному миру; самостоятельность
и личная

 ответственность за

свои поступки

48

Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8)

Какие изученные буквы мо- гут получиться из данных элементов?
Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей

Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения

Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.
Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера

Осознание

собственной ответственности
за общее

благополучие

49

Строчная буква з, обозначающая согласные звуки (с. 9)

Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы?  
Цели:  учить писать строчную букву з,  ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать Предложения; развивать орфографическую зоркость

Звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка

Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять  составление целого из частей. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач

Выражение

Устойчивой

 внутренней позиции
школьника на основе положительного отношения к школе

50

Заглавная буква 3, обозначающая согласные звуки (с. 10)

Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з]
и [з’] на письме?
Цели: учить писать заглавную букву 3, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать уважение к чужому труду

Звуковой разбор, имя собственное

Знания;  научатся писать букву 3, правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: записывать слова после звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Ценностное

отношение к

природному миру

51

Закрепление написания изученных буки. Письмо слов и предложений с изученными буквами

 (с. 11)

Какая буква-родственница есть у буквы 3?
Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Вопросительные предложения; зоопарк, зоосад, зоолог, зоотехник

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия

Ориентировка на гуманистическое сознание:
признание ценности человека как личности, п нравственному саморазвитию, потребность

использовать свои

права и выполнять

 свои обязаны

52

Строчная буква б, обозначающая согласные звуки (с. 12)

На что похожа буква б? Из каких элементов она состоит?
Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Твердые и мягкие, парные звонкие и глухих согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные

Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Целостный, социально ориентированный

взгляд на мир в

единстве и

разнообразии природы

53

Заглавная буква Б, обозначающая согласные звуки (с. 13)

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б? Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять   написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов

Предложение, кличка животного, имена собственные

Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Умения не создавать конфликтов и

находить выход из спорных ситуаций

54

Строчная и прописная буквы б, Б
(с. 14)

 В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного и множественного числа; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов

согласные, единственное и множественное число; библиотека

Знания: звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы.
Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Наличие

 сформированных действий оценивания и учета позиции собеседника (партнера), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками

55

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

 (с. 15)

Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит?
Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; познакомить с побудительным предложением; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Побудительное предложение, элементы бука, восклицательный знак

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Выработка навыков сотрудничества в

разных ситуациях,

 умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций

56

Строчная буква д, обозначающая согласные звуки (с. 16)

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Парные звонкие и глухие согласные; ребусы

Знания: научатся писать строчную букву д. выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе

57

Заглавная буква Д, обозначающая согласные звуки (с. 17)

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д? Цель: учить писать заглавную букву Д. правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных

Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы

Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия

Осознание

 собственной ответственности за

 общее благополучие

58

Строчная и прописная буквы д, д

(с. 18)

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?
Цель: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, употреблять прописную букву в названиях рек

Названия рек, пословицы; обобщающее слово

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Умения: списывать с печатного текста, употребляя изученные заглавные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме буквы, писать имена собственные

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Ценностное

отношение к

природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

59

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

 (с. 19)

 В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов?
Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Парные звонкие и глухие согласные обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.
Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других

Осознание ответственности за

 общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное

отношение к

 природному миру

60

Строчная буква я, обозначающая два звука

 (с. 20)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость

Название государства; йотированная гласная буква

Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

61

Заглавная буква Я, обозначающая два звука

(с. 21)

Какую работу выполняет заглавная буква? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом- образцом

Имена собственные, йотированная гласная буква

Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета

Ориентировка на гуманистическое сознание:
ответственность

человека за общее благополучие

62-63

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

 (с. 22-23)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму

Многозначные слова, йотированная гласная буква

Узнают, что в начале слова йотированные буквы обозначают два звука, а после согласного — мягкость согласного. Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей

64

Строчная буква г, обозначающая согласные звуки (с. 24)

Какая буква-родственница есть у буквы г?
Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение

Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру

65

Заглавная буква Г, обозначающая согласные звуки (с. 25)

Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова

Знания: научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Адекватная

мотивация:
осознание ответственности,

 личная

 ответственность

66

Строчная и прописная буквы г, Г

 (с. 26)

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?
Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, письменно отвечать на вопросы, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: учить  выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Социальная компетентность как готовность к решению мо- реальных дилемм, устойчивое

 следование в

 поведении

 социальным нормам

67-68

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

 (с. 27-28)

Цели: учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу

Знания: научатся писать
строчную букву ч, слова
с сочетаниями ча, чу.
Умения: анализировать
и записывать слоги
и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения

Осознание

 собственной ответственности за

 общее благополучие

69

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 29)

Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы

Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную,  предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем,  пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание

 собственной ответственности за

общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

70

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 30)

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки?
Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное

 отношение к

 природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности

человека за общее благополучие

71

Мягкий  знак, как показатель мягкости

(с. 31)

Какую работу выполняет в слове буква ь?
Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь; воспитывать любовь к природе

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевленные предметы

Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Ценностное

отношение к

 природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

72

Буква ь (мягкий знак) — знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32)

Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов (угол — уголь)? Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает
Сочетание щи, шипящие согласные звуки

Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию мягкого знака. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных
Знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием щи.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки, Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы
Регулятивные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении

Готовность к участию

 в совместной работе, наличие

сформированных коммуникативных действий по

обоснованию своей

 точки зрения,  внутренняя позиция школьника

73

Строчная буква ш (Пропись №4, с. 3)

Цели: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием щи; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

парный глухой, всегда твердый; многозначные слова

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Внутренняя позиция школьника положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

74

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4)

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш?
Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании щи?
Цели: учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием щи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Сочетание щи, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица

Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием щи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание

 собственной ответственности за

 общее благополучие

75

Строчная и прописная ш. Написание слов с сочетанием ши

(с. 5)

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы?
Цели: учить соотносить звучание и написание слова. Объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый

 Научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов.
Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием щи, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

76

Строчная буква ж, обозначающая твердый звук (с. 6)

Чем отличается звук   от ранее изученных согласных звуков?
Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый

Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Ценностное

отношение к

 природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной

деятельности

77

Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7)

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Ж? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании щи?
Цели: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый; клички животных

Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений,

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Учебно-

познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный

взгляд на мир в

единстве  природы

78

Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи (с. 8-9)

Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и?
Цели: учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и написание слова. Объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, единственное и множественное число

Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи — ши

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

России, чувство Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин

79

Строчная буква ё, обозначающая два звука

(с. 10)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё .
Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных?
Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное названия детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость

Йотированная гласная буква; детеныши диких животных

Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; правильно давать  названия детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Ценностное

отношение к

природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

80

Строчная буква ё, после согласных

(с. 11)

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цель: учить обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове,  правильно называть детенышей животных, используя правила словообразования

Йотированная гласная буква, мягкость согласных; детеныши диких и домашних животных

Узнают, что мягкость согласного обозначается гласной буквой ё. Знания: научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове. Умения: писать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать родственные слова

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Ценностное  

отношение к   миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

81

Заглавная буква Ё, обозначающая два звука

 (с. 12)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом- образцом

Йотированная гласная буква, мягкость согласных

Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Ценностное

отношение к

природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

82

Буква й. Слова с буквой й

 (с. 13)

 Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность  использования восклицательного знака в конце предложения; воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Самостоятельная
и личная

 ответственность за

свои поступки,

установка на здоровый образ жизни

83

Буква й. Слова с буквой й

 (с. 14)

Чем особенна буква й? Какой звук обозначается этой буквой?
Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й’] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить  выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Ценностное

 отношение  к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

84

Строчная буква х (с. 15)

Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием щи; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость

 глухой, мягкий и твердый; многозначные слова

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Внутренняя позиция школьника положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

85-86

Заглавная буква Х, обозначающая согласные звуки

 (с.16- 18)

Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит?
Цели: учить писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму. умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных; анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения

Глухой непарный, твердый и мягкий; сложные слова, хлебороб

Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание ответственности

 человека за общее благополучие, гуманистическое

сознание

87

Строчная буква ю, обозначающая два звука [й’у] (с. 19)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю?
Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных?
Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость

Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы

Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать рсчь для планирования и регуляции своей деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое

следование в

поведении

 социальным нормам

88-89

Заглавная буква Ю, обозначающая два звука

(с. 20-21)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений: учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом- образцом

Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные

Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Понимание чувств  

людей и

 сопереживание им, начальные навыки адаптации в

 динамично изменяющемся мире

90

Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22)

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения е письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать  и  записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач

Самооценка на основе критериев  учебной деятельности,

 принятие образа «хорошего ученика»

91

Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23)

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц? Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со слова- ми-исключениями

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова- исключения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Ценностное

отношение к

природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

92

Строчная и прописная буквы ц, Ц

(с. 24)

Чем похожи и чем отличаются письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо за- помнить написание букв и, ы после ц?
Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о написании слов-исключений, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова- исключения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся использовать на уроке знания о написании слов- исключений (букв и, ы после ц).
Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради и т. д.), контролировать этапы своей работы

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

93

Строчная буква э, обозначающая гласный звук (с. 25)


Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость

Гласный звук; текст

Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Социально ориентированный

взгляд на мир в

 единстве и

 разнообразии

природы, народов, культур и религий

94

Заглавная буква Э, обозначающая гласный звук (с. 26)

Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке?
Цели: учить писать заглавную букву , слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться

Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст

Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

95

Строчная буква   щ.

 (с. 27)

Чем отличается от ранее изученных согласных звуков?
Цели: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке:
формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; вырабатывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Характеристика звука щ:  согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ча- ща

Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять ; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы

ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Задавать вопросы для организации

 собственной деятельности и сотрудничества с партнером

96

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29)

Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста, развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу

Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками — определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Ценностное

отношение к

 природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие
в совместной работе, обоснование своей

 точки зрения

97

Строчная и прописная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу (с. 28)

Почему в сочетаниях ча — ща, чу щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить писать слова и предложения с изученной буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ща, щу; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу; ребусы

Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, ча — ща, списывать с печатйого текста, употребляя изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее е позициями партнеров

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

98

Строчная буква ф, обозначающая согласные звуки
[ф], [ф’]

 (с. 30)

На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит?
Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непарный, твердый и мягкий согласный звук

Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их со- единения в словах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности, гуманистическое

 сознание

99

Заглавная буква Ф, обозначающая согласные
звуки [ф], [ф’]
(с. 31)

для чего нужна прописная буква ? Из каких элементов она состоит?
Цели: учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных

Глухой парный по звонкости - глухости ([в] -
[ф];   [в’] — [ф’]
и твердости — мягкости [ф] - [ф’] согласный звук; ребусы

Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе, осознание ответственности

 человека за общее благополучие

100

Буквы ь, ъ

(с. 32)

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове - служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ь и ъ

Буквы, не имеющие звуков

Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после звукового разбора е учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.
Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою

 точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
и находить выход из спорных ситуаций

101

Алфавит.
Звуки и буквы

для чего нужно знать алфавит? Что за книга — АЗ да Буки, а потом науки? Цели: учить  называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу

Алфавит, азбука,  буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Стремление к

 познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

102

Повторение по теме: «Парные звуки». Списывание текста 15 мин.

Цели: Воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения провести наблюдения над особенностями произношения. Закрепить способы обозначения звуков буквами , учить списывать текст в соответствии с правилами письма

Парные глухие и звонкие парные звуки

Знания: научатся распознавать и характеризовать опорные звуки, научатся обозначать парный звук буквой на конце слова, проводить примеры слов с парной согласной. Умения: выполнять устный фонетический анализ, списывать с печатного текста, подбирать проверочное слово, обосновывая написание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.
Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою

 точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
и находить выход из спорных ситуаций

103

Оформление предложений в тексте

Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем?
Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений

Текст, предложение, знаки препинания

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.
Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками — определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою

точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
и находить выход из спорных ситуаций

104

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова — названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами

Предмет и слово, называющее этот предмет

Знания: научатся различать слова — названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою

точку зрения,

целостный, социально ориентированный

взгляд на мир в

единстве и

 разнообразии

 природы

105

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова — названия, признаки, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами

Предмет и слово, называющее этот предмет, признак предмета

Знания: научатся различать слова — названия, признаки,  ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою

точку зрения,

 целостный, социально ориентированный

 взгляд на мир в

 единстве и

 разнообразии

природы

106

Слова, отвечающие на вопросы:  что делать? что сделать?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова — названия, признаки, действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами

Предмет и слово, называющее этот предмет, признак и действие предмета

Знания: научатся различать слова — названия, признаки, действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою

точку зрения,

целостный, социально ориентированный

 взгляд на мир в

единстве и

разнообразии природы

107

 Письмо слов и предложений, слуховой диктант.

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементно написание букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, воспитывать культуру  учебного труда

Поговорки, пословицы, тире

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементно написание букв, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного  разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы  решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике. Коммуникативные: проявлять активность  во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения школьника к школе, осознание ответственности

 человека за общее благополучие

108

Правописание безударных гласных в корне слова

Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать?
Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся

Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к

познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы  решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике. Коммуникативные: проявлять активность  во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения школьника к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие

109

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся

Произношение и написание парных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

Регулятивные преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Умение доказывать

свою точку зрения, целостный, социально ориентированный

 взгляд на мир в

единстве и

 разнообразии

природы

110

Правописание  жи-ши


Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи — щи; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи ши

Сочетания ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания

Объяснять, почему в сочетаниях жи — ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова с сочетаниями жи — щи, применять правила правописания слов с сочетаниями жи — щи, контролировать и оценивать этапы своей работы

 удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Умение доказывать

свою точку зрения, целостный, социально ориентированный

взгляд на мир в

единстве и

разнообразии

природы

111

Правописание ча-ща, чу-щу.

Цели: уточнить знания о написании слов с сочетаниями ча— ща; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями ча — ща, чу — щу

гласные звуки, всегда мягкие; правило

надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать слова с сочетаниями ча — ща, чу - щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча — ща

ленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Проявление

активности
во взаимодействии для решения коммуникативных  познавательных задач

112

Правописание чк — чн, щн

Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк — чн, щн?
Цели: учить произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк — чн, щн; уточнить знания учащихся о других изученных правилах письма

Буквосочетания чк — чн, щн; правило

Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк — чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова с сочетаниями чк чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк — чн, щн

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою

 точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
и находить выход из спорных ситуаций

113

Заглавная буква в именах собственных

Уточнить и обобщить знания о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Имена, отчества, фамилии, клички, названия городов, рек, деревень, улиц, слова — названия животных и слова—  клички животных

Научатся написанию заглавной буквы в именах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других

Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»

114-115

Контрольное списывание. Заглавная буква в именах собственных.

Обобщающий урок.

Какие правила правописания вы уже знаете?
Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами

Орфограммы, правила

Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.
Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

                 

                                                              Используется учебно-методический комплект:

  • Учебник «Азбука» для общеобразовательных учреждений с электронным приложением в 2-х частях. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина М.: «Просвещение», 2011г.
  • Пропись в 4-х частях. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова М.: «Просвещение», 2012г.
  • Сборник рабочих программ по программе «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ С.В. Анащенкова (и др.), по обучению грамоте к «Азбуке» В.Г. Горецкого и др., к прописям Н.А. Фелосовой, В.Г. Горецкого, литературное чтение Л.Ф. Климанова М.: «Просвещение, 2011»
  • Н. М. Бетенькова «Орфография и грамматика в рифмовках», М.: «Астрель» В.В. Волина «Занимательное Азбуковедение», М.: «Просвещение», 1991г.
  • Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.



Предварительный просмотр:

                                   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, составлена  на основе примерной программы по окружающему миру и с учетом специфики авторской программы под редакцией Плешакова А.А. (М.: Просвещение, 2011).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Рабочие программы

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы.1-4 классы.- М.: Просвещение, 2011.

Учебники

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.
  2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.
  3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 3 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.
  4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.

Рабочие тетради

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь .1 класс.

В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.

  1.  Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь .2 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.
  2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь .3 класс.

В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь .4 класс.

В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс (3-4 классы): пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011.

Методические пособия

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки 1 класс (3-4 классы).

Пособия для учащихся

  1. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель.-М.: Просвещение, 2010.
  2. Плешаков А.А. Великан на поляне: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение. 2010 г.
  3. Плешаков А.А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальной школы. – М.: Просвещение. 2010 г.

Компьютерные и информационные средства

  1. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1-4класс.

Программа направлена на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

                                                    Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

                                Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                                              Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

                                               Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

                                            СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

        Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

№ п/п

Дата

Тема урока

Страница учебника, тетради

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1

Введение.

Задавайте вопросы.

У. с.3-8

ТПО

с. 3

Как правильно задавать вопросы?

Учебник, рабочая тетрадь, окружающий мир, атлас-определитель, вопросительные слова

Научить задавать вопросы, используя вопросительные слова, пользоваться книгой.

Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу, задавать вопросы, используя слова-помощники.

Мотивация учебной деятельности

2

Экскурсия: «Наша школа».

Как называются различные школьные помещения?

Как правильно вести себя в этих местах?

Гардероб, библиотека, спортивный зал, столовая, холл, кабинет, мастерские, директор, завхоз

Научить ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений. Использовать основные правила поведения.

Учить ставить новые учебные задачи, задавать вопросы.

Навыки адаптации

Раздел «Что и кто?» (20 часов)

3

Что такое Родина?

У. с.9-11

ТПО

 с.4

Что такое Родина и почему она так дорога каждому из нас?

Родина, Россия, столица, герб, флаг

Расширение представлений о стране и посёлке, в котором мы живём.

Понимать учебную задачу, работать с картинной картой, рассказывать о малой родине, отвечать на вопросы.

Воспитание чувства патриотизма и гордости за свою страну.

4

Что мы знаем о народах России?

У. с.12-13

ТПО

с.5-6

Какие народы живут в России?

Татары, евреи, чукчи, башкиры, узбеки

Познакомить с народами, населяющими наше государство, с тем, что нас связывает и чем мы отличаемся.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, работать в паре, отвечать на итоговые вопросы.

Ценностное отношение к Родине.

5

Что мы знаем о Москве?

У. с.14-15

ТПО

С.7

Как называется столица России? Что такое столица?

Столица, Москва, достопримечательности

Познакомить с некоторыми достопримечательностями Москвы.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, извлекать нужную информацию со страниц учебника, рассказывать о жизни сверстников.

Мотивация учебной деятельности

6

Экскурсия «Что у нас над головой?»

ТПО с. 8-9

Что у нас над головой?

Небо, солнце, облака, звёзды, луна

Расширить представления о дневном и ночном небе.

Начать освоение деятельности моделирования.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к миру.

7

«Что у нас над головой?»

У. с. 18-19

ТПО

с.10 №1,2

Что вы видели на небе днём и ночью?

Созвездие

Познакомить с наиболее узнаваемыми созвездиями.

Соотносить правильность выбора. Выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи, работать в группах.

Ценностное отношение к миру.

8

Что у нас под ногами?

У. с. 20-21

ТПО

С.10-11

Что у нас под ногами?

Лупа, атлас-определитель, гранит, кремень, известняк

Познакомить с часто встречающимися  камнями. Научить сортировать камешки по разным признакам.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.

Ценностное отношение к миру.

9

Что общего у разных растений?

У. с. 22-23

ТПО

С.12-13

Из каких частей состоит растение?

Комнатные растения, корень, стебель, лист, цветок, плод

Уточнить представления о частях растений, учить находить и показывать части растений.

Понимать учебную задачу, работать в парх.

Ценностное отношение к природному миру.

10

Что растёт на подокон-нике?

У. с. 24-25

ТПО

с.13-14

Что растёт на подоконнике?

Уход, почва, горшок, поддон

Познакомить с наиболее распространёнными комнатными растениями.

Формулировать и удерживать учебную задачу, называть объекты окружающей действительности, формулировать собственное мнение.

Ценностное отношение к миру.

11

Что растёт на клумбе?

У. с. 26-27

ТПО

С.15-16

Что растёт на клумбе?

Клумба, цветник

Познакомить с некоторыми растениями клумбы.

Формулировать и удерживать учебную задачу, выделять существенные признаки.

Ценностное отношение к миру.

12

Экскурсия «Что это за листья?»

ТПО

с.16-18

Как различать листья наиболее распространён-ных пород деревьев?

Черешок, листовая пластина

Познакомить со строением листьев.

Использовать общие приёмы решения задач, задавать вопросы собеседнику.

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к миру.

13

Что такое хвоинки?

У. с.30-31

ТПО

с. 19-21

По каким признакам распознавать хвойные деревья?

хвоя

Познакомить с характерными отличиями хвойных деревьев.

Применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать вопросы.

Мотивация учебной деятельности.

14

Кто такие насекомые?

У. с. 32-33

ТПО

с. 22-23

Кто такие насекомые?

Какое из животных насекомое?

насекомые

Познакомить с насекомыми, их разнообразием, выявить важнейший признак насекомых и научить пользоваться им.

Выделять и обобщать существенные признаки объектов, аргументировать свою позицию.

Экологическая культура.

15

Кто такие рыбы?

У. с.34-35

ТПО

с.24

Каковы важнейшие признаки рыб? Каково их разнообразие?

Среда обитания, виды рыб, части тела рыбы, речная рыба, морская рыба

Усвоят, что рыбы – водные животные, которые двигаются при помощи хвоста, тела большинства которых покрыто чешуёй

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, выделять существенные признаки, отвечать на итоговые вопросы.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

16

Кто такие птицы?

У. с.36-37

ТПО

с.25-26

Каковы важнейшие признаки птиц? Каково их многообразие?

Части тела птицы, перелётные птицы, нелетающие птицы

Усвоят, что птицы – это животные , тело которых покрыто перьями, научаться отличать птиц от других животных.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию, узнавать, называть объекты окружающей действительности, сочинять и рассказывать истории по рисунку.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

17

Кто такие звери?

У. с.38-39

ТПО

с.27-28

Каковы важнейшие признаки зверей?

Млекопитающие, части тела зверя, дикие и домашние животные

Усвоят, что звери – это животные , тело которых покрыто шерстью, познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, узнают о многообразии видов зверей.

Предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

18

Что окружает нас дома?

У. с. 42-43

ТПО

с.29-30

Каковы правила безопасного пребывания дома?

Бытовая техника, электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение

Познакомятся с группами предметов домашнего обихода, познакомятся с правилами противопожарной безопасности.

Составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Личная ответственность за свои поступки.

19

Что умеет компьютер?

У. с.44-45

ТПО

с.31

Как компьютер помогает человеку?

Монитор, системный блок, клавиатура, мышь, принтер, сканер, звуковые колонки, диск, флэшка

Познакомятся с основными устройствами компьютера

Формулировать и удерживать учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять взаимоконтроль.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

20

Что вокруг нас может быть опасным?

У. с.46-47

ТПО

с.32-33

Как правильно вести себя дома и на улице, чтобы ты был в безопасности?

Номера телефонов экстренных служб, пешеходный переход, светофор, проезжая часть

Учить видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать знаково-символические средства, аргументировать свою позицию.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

21

На что похожа наша планета?

У. с.48-49

ТПО

с.33

Что вы знаете о нашей планете?

Солнечная система, планеты, глобус, материки, суша

Познакомятся с формой и движением Земли, с глобусом как моделью Земли.

Составлять план и последовательность действий, использовать знаково-символические средства, строить монологические высказывания.

Уважительное отношение к иному мнению.

22

Проверка знаний и умений по разделу «Кто и что?»

Презентация проекта «Моя малая Родина».

У. с.50-54

ТПО

с.34

Проверка знаний и умений.

Выполнять тестовые задания, выступать с сообщениями, оценивать свои достижения.

Мотивация учебной деятельности.

Раздел «Как, откуда и куда?» (11 ч)

23

Как живёт семья?

Проект «Моя семья».

У. с.56-59

ТПО

с.35-37

Что такое семья? Что объединяет членов семьи?

Семья, имя, отчество, фамилия.

Познакомить с тем, что семья – это самые близкие люди.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассказывать о жизни семьи.

Мотивация учебной деятельности.

24

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

У. с.60-61

ТПО

с.38-40

Как сделать, чтобы Грязючка не поселилась в реке и не попала в наш дом?

Водопровод, станция очистки воды, очистные сооружения, фильтр

Познакомить с природными источниками воды, используемой в быту; показать процесс загрязнения и очистки.

Предвидеть возможность получения конкретного результата, использовать знаково-символические модели и схемы.

Воспитывать бережное отношение к природным водоёмам.

25

Откуда в наш дом приходит электричество?

У. с.62-63

ТПО

с.40-41

Как нам помогает электричество?

Электростанция, аккумулятор, батарея, электричество, электроприборы

Познакомить с тем, как электричество приходит в наш дом, соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами.

Составлять план и последовательность действий; строить рассуждения.

Начальные навыки адаптации.

26

Как путешест

вует письмо?

У. с.64-65

ТПО

с.42-43

Как поделиться информацией с другом, живущим в другом городе?

Письмо, почта, отправитель, адресат, конверт, почтовая марка, почтовый ящик

Познакомить с работой почты, раскрыть роль почтовой связи в жизни людей.

Составлять и последовательность действий; задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

27

Куда текут реки?

У. с.66-67

ТПО

с.43-45

Как отличить реку от моря?

Река, море, родник

Расширить знания о реках и морях, о движении из реки в море.

Использовать общие приёмы работы с учебником и рабочей тетрадью, формулировать собственное мнение.

Воспитывать бережное отношение к природным водоёмам.

28

Откуда берутся снег и лёд?

У. с.68-69

ТПО

с.45-47

Что такое снег и лёд?

Снег, лёд, состояния воды, свойства воды, твёрдые и жидкие вещества

Познакомить со свойствами снега и льда; развивать творческие способности.

Ставить новые учебные задачи; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Мотивация учебной деятельности.

29

Как живут растения?

У. с.70-71

ТПО

с.48-49

Каковы необходимые условия для жизни растений?

Части растений, свет, тепло, комнатные растения

Познакомить с условиями жизни растений; расширить представление детей о жизни растений, воспитывать бережное отношение к растениям.

Различать способ и результат действия; создание перечня правил ухода за комнатными растениями; строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

30

Как живут животные?

У. с.72-73

ТПО

с.50-51

Каковы необходимые условия для жизни животных?

Жилища животных, детёныши животных, части тела животных, среда обитания

Познакомить с условиями жизни животных; расширить представления о жизни животных и птиц; воспитывать бережное отношение к животным.

Выбирать действия с заданной задачей;

Проявлять активность во взаимодействиях для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятель

ность и личная ответственность за свои поступки.

31

Как зимой помочь птицам?

У. с.74-77

ТПО

с.52-54

Как зимой помочь птицам?

Зимующие птицы, кормушка, корм

Познакомить с зимующими птицами, учить различать их, раскрыть важность заботы о птицах зимой, учить изготавливать простейшую кормушку.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; выделение существенных признаков; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

32

Откуда берётся и куда девается мусор?

У. с. 78-79

ТПО

с. 54-55

Как сделать так, чтобы было меньше мусора?

Бытовой мусор, мусорные контейнеры, вторичное сырьё, мусороперерабатывающий завод

Сформировать представление об источниках и способах утилизации, обеспечить элементарный опыт анализа учащимися экологической проблемы.

Ставить новые учебные задачи; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, адекватно оценивать поведение окружающих

Экологическая культура.

33

Откуда в снежках грязь?

Проверим себя и оценим свои достижения.

У. с.80-87

ТПО

с.56-57

Как сделать Землю чище?

Окружающая среда, загрязнения, очистка фильтром, очистные сооружения

Познакомить с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; формулировать проблемы; ставить вопросы необходимые для сотрудничества с партнёром.

Экологическая культура.

Раздел «Где и когда?» (10ч)

35

Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя школа».

Учебник №2 с. 4-7

ТПО № 2

с.3-5

Сколько времени вы уже приходите в школу? Интересно ли вам здесь? А когда вам учиться интересно?

Класс, оснащение класса

Первоклассники проанализируют условия для успешной учёбы. Благоприятного климата в классе.

Выбирать действия с заданной задачей;

Проявлять активность во взаимодействиях для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

36

Когда придёт суббота?

У. с. 8-9

ТПО

с.6-8

Откуда и куда бежит время?

Дни недели, их последовательность, рабочие и выходные дни, прошлое, настоящее, будущее

Усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее.

Научатся определять, кокой день недели был вчера и какой будет завтра.

Знать по порядку дни недели.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий; формулировать и удерживать учебную задачу.

Самостоятельность и личная ответственность.

37

Когда наступит лето?

У. с.10-11

ТПО

с.9-10

Как определить, какое время года?

Времена года, месяцы

Усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.

Научаться узнавать время года по характерным признакам.

Творческое оформление ответа.

Анализ придуманных значков для каждого времени года.

Использовать знаково-символические средства.

Строить монологические высказывания.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

38

Где живут белые медведи?

У. с.12-13

ТПО

с.11-12

Могут ли белые медведи охотиться на пингвинов?

Северный и Южный полюс, обитатели полюсов, Арктика, Антарктида.

Усвоят, что на Земле есть очень холодные районы.

Научаться находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

Находить отличия двух похожих объектов.

Вносить необходимые дополнения в план и способ действия.

Обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты.

Слушать собеседника, формулировать собственное мнение.

Ценностное отношение к природе.

39

Где живут слоны?

У. с.14-15

ТПО

с.12-13

Как отличить саванну и тропический лес от холодных районов Земли?

Саванна, тропический лес, экватор

Усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко.

Научаться находить их на глобусе.

Элементарные навыки работы с глобусом.

Искать и выделять необходимую информацию из различных источников(текст, рисунок, таблица, схема)

Слушать собеседника.

Ценностное отношение к природе.

40

Где зимуют птицы?

У. с.16-19

ТПО

с.14-15

Куда птицы исчезают зимой?

Перелётные, осёдлые птицы

Усвоят, что одни птицы зимуют в наших районах, а другие улетают в тёплые края.

Научаться приводить примеры птиц каждой группы.

Приобретут навыки бережного отношения к животному миру.

Осуществлять контроль.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Экологическая культура.

41

Когда появилась одежда?

У. с.20-21

ТПО

с.15-16

Для чего люди придумали одежду?

Виды одежды, назначение одежды

Усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда.

Научаться подбирать одежду по размеру.

Внимательно относиться к своей одежде.

Сличать способ действия и его результат.

Строить рассуждения.

Осуществлять взаимный контроль.

Навыки сотрудничества.

42

Когда изобрели велоси

пед?

У. с.22-23

ТПО

с.17-18

Как устроен велосипед?

Устройство велосипеда, название деталей.

Усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипеде.

Научаться называть и показывать части велосипеда.

Повторить правила безопасной езды на велосипеде.

Предвосхищать результат.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Прогнозировать возникновение конфликтов.

Уважительное отношение к иному мнению.

43

Когда мы станем взрослы

ми?

У. с.24-24

ТПО

с.18-19

Каким бы вы хотели видеть окружающий мир? Как нам нужно себя вести, чтобы он таким стал?

Возраст, профессия

Усвоят, что человек и окружающий мир меняются.

Определять профессию человека.

Бережно относиться к окружающему миру.

Ставить новые учебные задачи.

Осуществлять сравнение, анализ информации. Ставить и формулировать проблему.

Аргументировать свою позицию.

Навыки адаптации в изменяющемся мире.

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

У. с.26-30

ТПО

с.20

Проект, презентация

Проверить знания по разделу. Закрепить умение работать с тестовыми заданиями.

Выступать с сообщениями, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Мотивация учебной деятельности.

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

У. с. 32-33

ТПО

с.21-22

Почему днём на небе не видно звёзд? Почему они становятся видны ночью?

Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие.

Усвоят, что звёзды-огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце- ближайшая к Земле звезда.

Научаться узнавать созвездие льва.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Выделять существенные признаки объекта.

Осуществлять взаимоконтроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

46

Почему луна бывает разной?

У. с.34-35

ТПО

с.22-23

Как люди изучают луну?

Луна, отражение света, луноход, телескоп

Усвоят, что Луна – естественный спутник Земли, имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью.

Научаться объяснять изменения формы Луны.

Поиск решения поставленной проблемы.

Сбор информации из всех доступных источников.

Договариваться о распределении ролей.

Социально ориентированный взгляд на мир.

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

У. с. 36-37

ТПО

с.23-24

Почему идёт дождь и дует ветер?

Дождь, ветер, капли, облака, туча, воздух, колебания воздуха, движение воздуха.

Научаться объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Научаться различать виды дождя и ветра.

Выбирать оджду по погоде.

Осуществлять контроль.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Строить высказывания.

Уважительное отношение к иному мнению.

48

Почему звенит звонок?

У. с.38-39

ТПО

с.25-26

Как одним словом назвать и тиканье будильника, и мяуканье кота, и рёв быка?

Звук, тишина, шум, эхо

Усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов.

Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Соблюдение правил гигиены.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Осуществлять анализ информации.

Адекватно оценивать своё поведение.

Эстетические потребности.

49

Почему радуга разноцвет

ная?

У. с.40-41

ТПО

с.26-27

Почему солнечный зайчик белый, а радуга разноцветная?

Радуга, цвета радуги, распад на цвета.

Усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики.

Научаться воспроизводить последовательность цветов радуги.

Уметь использовать приобретённые навыки.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Обработка информации, полученная в процессе исследования.

Оказывать в сотрудничестве помощь.

Мотивация учебной деятельности.

50

Почему мы любим кошек и собак?

У. с.42-43

ТПО

с.27

Почему мы любим кошек и собак?

Предметы ухода за кошкой и собакой

Познакомятся с правилами ухода за кошками и собаками

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Ценностное отношение к природному миру.

51

Проект «Мои домашние питомцы».

У. с.44-45

ТПО

с.28-29

Выступать с сообщениями, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Мотивация учебной деятельности.

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

У. с.46-47

ТПО

с.30-33

Как сохранить приятные воспоминания о прогулке по цветущему лугу?

Луговые цветы, бабочки, правила поведения

Познакомятся с представителями сообщества «луг».

Узнают изученные природные объекты; попробуют объяснить, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Правила поведения на природе.

Контролировать процесс и результат деятельности.

Формулировать свои затруднения.

Ценностное отношение к природному миру.

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

У. с.48-51

ТПО

с.34

Как услышать лесные голоса?

Лесные голоса, тишина, правила поведения

Познакомятся с голосами лесных жителей.

Научаться объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Правила поведения на природе.

Различать способ и результат действия.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

54

Зачем мы спим ночью?

У. с.52-53

ТПО

с.35

Как правильно готовиться ко сну? Все ли люди спят ночью?

Сон, ночной отдых, ночные животные, ночные дежурства.

Усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил.

Научаться правильно вести себя перед сном.

Закрепят правила сохранения и укрепления здоровья.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Ставить и формулировать проблемы.

Принимать различные позиции во взаимодействии.

Установка на здоровый образ жизни.

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

У. с.54-55

ТПО

с.36-38

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи, фрукты, витамины

Усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Научатся приводить примеры овощей и фруктов.

Правила мытья овощей и фруктов перед едой.

Классифицировать по заданным критериям.

Адекватно оценивать своё поведение.

Установка на здоровый образ жизни.

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

У. с.56-57

ТПО

с.38-39

Как оставаться здоровым?

Зубная паста, зубная щётка, мыло, гигиена

Усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья.

Научаться правильно чистить зубы.

Закрепят правила сохранения здоровья.

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей.

Обобщать полученную информацию.

Аргументировать свою позицию.

Установка на здоровый образ жизни.

57

Зачем нам телефон и телевизор?

У. с. 58-59

ТПО

с.39-40

Зачем нам телефон и телевизор?

Телефон, телевизор

Первоклассники научаться различать средства связи и средства массовой информации

Использовать установленные правила.

Контролировать и оценивать процесс деятельности.

Оказывать взаимопомощь.

Установка на здоровый образ жизни. Мотивация учебной деятельности.

58

Зачем нужны авто-

мобили?

У. с. 60-61

ТПО

с.41

Как автомобиль помогает человеку?

Виды автомобиле, устройство автомобиля.

Научатся объяснять назначение автомобиля, различать по внешнему виду основные группы автомобилей.

Запомнят, что детям запрещено ездить на переднем сиденье.

Использовать установленные правила.

Контролировать и оценивать процесс деятельности.

Оказывать взаимопомощь.

Установка на здоровый образ жизни. Мотивация учебной деятельности.

59

Зачем нужны поезда?

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

У. с. 62-63, 68-69

ТПО 42-43

с.47

Зачем нужны поезда?

Железная дорога, метро, пассажирский поезд, товарный поезд

Усвоят различия между товарным и пассажирским поездами.

Научаться соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.

Предвосхищать результат.

Строить рассуждения.

Строить монологические высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

60

Зачем строят корабли?

У. с. 64-65

ТПО

с.44-45

Почему корабль не тонет?

Виды кораблей, устройство корабля

Познакомятся с основными группами судов.

Научаться различать по внешнему виду основные группы судов, объяснять, зачем строят корабли.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Обобщать информацию.

Задавать вопросы.

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

61

Зачем строят самолёты?

Почему в корабле и самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

У. с.66-67, 70-71

ТПО

с.48-49

Зачем нужны самолёты?

Воздушный транспорт, виды самолётов, устройство самолётов.

Познакомятся с устройством самолёта.

Научаться классифицировать самолёты по их назначению.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Ставить и формулировать проблемы.

Задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

62

Зачем люди осваивают космос?

У. с.72-73

ТПО

с.50-51

Зачем космонавты летают в космос?

Искусственные спутники, космонавт, ракета

Усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований.

Научатся различать естественный спутник и искусственные спутники.

Научаться работать в группах.

Ставить новые учебные задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Определять общую цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации.

63

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

У. с. 76-83

ТПО

с.54

Обобщат полученные за год знания.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

64

Почему мы часто слышим слово «экология»

У. с.74-75

ТПО

с.52-53

Что такое экология?

экология

Первоклассники познакомятся с тем, чему учит экология, научаться находить взаимосвязи между человеком и природой.

Ставить новые учебные задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Определять общую цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

65

Итоговое тестирова-

ние.

Что мы узнали нового за год?

Окружающий мир

Проверить знания по разделу. Закрепить умение работать с тестовыми заданиями.

Выполнять тестовые задания, выступать с сообщениями, оценивать свои достижения.

Мотивация учебной деятельности.

66

Обобщаю

щий урок.

Как изменился учебник за год?

Окружающий мир

Обобщить знания, полученные за год.

Определять общую цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.



Предварительный просмотр:

                                 Пояснительная записка 

             Рабочая программа по математике  соответствует ФГОС (2009г.), составлена на основе примерной программы по математике с учетом специфики авторской программы по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

            На изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего - 132 часа.

                                              Используемый УМК:

  1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.  и др. Математика: Учебник: 1 класс: в 2 частях  – М.: Просвещение, 2011.
  2. М.И. Моро, С.И. Волкова. Тетрадь по математике для 1 класса начальной школы. –    М.: Просвещение, 2011.
  3. CD. Математика. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс. 
    Издательство «Просвещение», 2011.
  4.  Математика. Методические рекомендации. 1 класс.
    Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Издательство «Просвещение», 2011.
  5.  Математика. Рабочие программы. 1-4 классы.
    Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Издательство «Просвещение», 2011.

                        Общая характеристика учебного предмета

Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.

В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • математическое развитие младшего школьника- развитие логического и знакового мышления, пространственного воображения, математической речи (умение строить рассуждения, выбирать аргументацию); развитие умения различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
  • освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания   в повседневной жизни.

Для реализации  целей необходимо организовать работу по развитию мышления учащихся, способствовать формированию их творческой деятельности, овладению определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что в этот период у учащихся формируются элементы учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности

 ( рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

        В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие методические принципы:

  • анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
  • взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
  • обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
  • обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
  • развитие интереса к занятиям математикой.
  • органическое сочетание обучения и воспитания.
  • усвоение математических знаний.
  • развитие познавательных способностей младших школьников.
  • формирование основ логического мышления и речи детей.
  • практическая направленность обучения и выработка необходимых для этого умений.
  • учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
  • дифференцированный подход к обучению

        Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

  • Числа и величины
  • Арифметические действия
  • Работа с текстовыми задачами
  • Пространственные отношения. Геометрические фигуры
  • Геометрические величины
  • Работа с информацией

              В структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы:

Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Арифметические действия. Сложение и вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Способы проверки правильности вычислений.

Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...».

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка.

Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

                                       Требования к результатам:

Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и  в  повседневной жизни для  исследования  математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметные результаты:  у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами прядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.              Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием.  

 В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности  или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

     Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

     В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:

  • начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
  • начальные представления о математических способах познания мира;
  • начальные представления о целостности окружающего мира;
  • понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
  • проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
  • осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

           Учащийся получит возможность для формирования:

  • основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
  • учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
  • способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

                          МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
                                                     Регулятивные
Учащийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
  • понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
  • принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
  • выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
  • осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
  • осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

             Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

                                                Познавательные
Учащийся научится:

  • понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
  • проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
  • определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
  • выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
  • находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
  • выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
  • находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

          Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
  • устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
  • применять полученные знания в измененных условиях;
  • объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
  • систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

                                             Коммуникативные 
Учащийся научится:

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
  • воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
  • уважительно вести диалог с товарищами;
  • принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
  •  понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

             Учащийся получит возможность научиться:

  • применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
  • аргументировано выражать свое мнение;
  • совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
  • оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

                            ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
                            ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

  • считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
  • читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
  • объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
  • выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
  • распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
  • выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

            Учащийся получит возможность научиться:

  • вести счет десятками;
  • обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:

  • понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
  • выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
  • выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
  • объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

            Учащийся получит возможность научиться:

  • выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
  • называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
  • проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:

  • решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
  • составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
  • отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
  • устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
  • составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

            Учащийся получит возможность научиться:

  • составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
  • находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
  • отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
  • решать задачи в 2 действия;
  • проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:

  • понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
  • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
  • находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
  • находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

             Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

  • измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
  • чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
  • выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

            Учащийся получит возможность научиться:

  • соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:

  • читать небольшие готовые таблицы;
  • строить несложные цепочки логических рассуждений;
  • определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

           Учащийся получит возможность научиться:

  • определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
  • проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

                           

                                   


                                                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ     1 КЛАСС  (132 ч.)                       

     Раздел

   учебника

№ урока

              Тема урока

      Деятельность учащихся

           Формирование УУД

п/р

Дата

1. Подготовка к изучению чисел. Простран -ственные и временные представле -ния. (8ч)

1.

Счёт предметов.

У 4-5, р/т 3  

Сравнивать предметы и группы предметов.

Группировать числа, предметы по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие установления пространственных и временных отношений.

Описывать пространственные и временные отношения, используя понятия.

Познавательные общеучебные УД

  • Знаково-символические;
  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

 Познавательные    логические УД   

  • Анализ объектов
  • Выбор критериев для сравнения

        Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;
  • Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  • Разрешение конфликтов.

           Регулятивные УУД

  • Целеполагание;
  • Волевая саморегуляция

2.

Пространственные представления.

У 6-7, р/т 4  

3.

Временные представления.

У 8-9, р/т 5

4.

Отношения «столько же», «больше», «меньше».

У 10-11, р/т 6

5.

На сколько больше (меньше)?

У 12-13, р/т 7  

6.

На сколько больше (меньше)?

У 14-15, р/т 8  

7.

Странички для любознательных.

У 16-20  

8.

Что узнали, чему научились.

Проверочная работа №1

2. Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация      (28ч)

1.

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

У 22-23, р/т 9  

Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Выделять существенные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры, используя понятие «длина», «сантиметр».

Познавательные общеучебные УД

  • Знаково-символические;
  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  Познавательные    логические УД       

  • Анализ объектов
  • Выбор критериев для сравнения

        Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;
  • Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  • Разрешение конфликтов

2.

Числа 1,2. Письмо цифры 2

У 24-25, р/т 9  .

3.

Число 3. Письмо цифры 3.

У 26-27, р/т 10  

4.

Знаки +, −, =. «Прибавить», «вычесть», «получится»

У 28-29, р/т 10  

5.

Число 4. Письмо цифры 4.

У 30-31, р/т 11  

6.

Длиннее. Короче. Одинаковые по длине

У 32-33 , р/т 12

             

                                             

7.

У 34-35 , р/т 13

            Регулятивные УУД

  • Целеполагание;
  • Волевая саморегуляция

8.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых

У 36-37 , р/т 14

9.

Странички для любознательных.

У 38-39

10.

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч.

У 40-41, р/т 15

11.

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

У 42-43 , р/т16

12.

Закрепление. Числа от 1 до 5

У 44-45, р/т17

13.

Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно)

У 46-47, р/т 18

14.

Равенство. Неравенство

У 48-49, р/т19

15.

Многоугольники.

У 50-51 , р/т20

16.

Числа 6, 7. Письмо цифры 6

У 52-53, р/т21

17.

Закрепление. Письмо цифры 7

У 54-55, р/т21

18.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

У 56-57, р/т22

19.

Закрепление. Письмо цифры 9

У 58-59, р/т22

20.

Число 10. Запись числа 10

У 60-61, р/т23

21.

Числа от 1 до 10. Закрепление

У 62-63 , р/т23

22.

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». У 64-65

23.

Сантиметр.

У 66-67, р/т 24

24.

Увеличить на… Уменьшить на…

У 68-69 , р/т 25

25.

Число 0

У 70-71 , р/т 26

26.

Сложение и вычитание с числом 0.

У 72-73 , р/т 27

27.

Странички для любознательных.

У 74-75, р/т 28

28.

Что узнали, чему научились.

Проверочная работа № 2

У 76-78

3. Сложение и вычитание        (56ч)

1.

 + 1,   - 1.  Знаки +, − , = (плюс, минус, равно)

У 80-81, р/т 29

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия, вопроса.

   Познавательные общеучебные  УД

  • Знаково-символические;
  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  • Выделение познавательной цели;
  • Выбор наиболее эффективного способа решения;
  • Смысловое чтение;

    Познавательные    логические УД   

  • Анализ объектов
  • Выбор критериев для сравнения;
  • Синтез как составление частей целого;
  • доказательство

           Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;
  • Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  • Разрешение конфликтов.
  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

           Регулятивные УУД

  • Целеполагание;
  • Волевая саморегуляция
  • Оценка;
  • Коррекция

          Личностные УУД

  • Смыслополагание.

2.

 + 1 + 1,    - 1 - 1.

У 82-83 , р/т 30

3.

 + 2,    - 2. Приёмы вычислений.

У 84-85 , р/т 31

4.

Слагаемые. Сумма.

У 86-87, р/т 32

5.

Задача (условие, вопрос)

У 88-89, р/т 33

6.

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

У 90-91 , р/т 34

7.

  ± 2. Составление и заучивание таблиц.

У 92-93, р/т 35

8.

Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.

У 94-95, р/т 36

9.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

У 96-97, р/т 37

10.

Странички для любознательных.

У 98-99

11.

Что узнали, чему научились.

У 100-101

12.

Странички для любознательных.

У 102-103

13.

 + 3,  - 3. Приёмы вычислений.

У 104-105, р/т 38

14.

 + 3,  - 3. Приёмы вычислений.

У 106-107, р/т 39

15.

Измерение и сравнение отрезков.

У 108-109 , р/т 40

16.

  ± 3. Составление и заучивание таблиц

У 110-111, р/т 41

17.

Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление.

У 112-113, р/т 42

18.

Решение задач.

У 114-115, р/т43

19.

Решение задач.

У 116-117, р/т 44

20.

Странички для любознательных.

У 118-119, р/т 45

21.

Что узнали, чему научились.

У 120-125, р/т 46-48

22.

Тест «Проверим себя и свои достижения»

У 126-127

23.

  ± 1, 2, 3. Закрепление

Учебник № 2, с.4-5 , р/т №2, с 3

24.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

У 6 , р/т 4

25.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

У 7 , р/т 4

26.

 + 4,  − 4. Приемы вычислений

У 8 , р/т5

27.

Закрепление. Решение задач и примеров.

У 9 , р/т 5

28.

На сколько больше? Насколько меньше?

У 10 , р/т 6

29.

Закрепление. Решение задач и примеров.

У 11 , р/т 6

30.

 ± 4. Составление и заучивание таблиц

У 12 , р/т7

31.

Закрепление. Решение задач и примеров.

У 13 , р/т 7

32.

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9

У  14, р/т 8

33.

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9

У  15, р/т 9

34.

 + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9 (таблица)

У 16 , р/т 10

35.

Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел)

У  17, р/т11

36.

Закрепление. Решение задач и примеров.

У 18 , р/т 11

37.

Закрепление. Решение задач и примеров.

У 19 , р/т12

38.

Странички для любознательных.

У 20-21 , р/т13

39.

Что узнали, чему научились.

У 22-24

40.

Что узнали, чему научились.

У 25

41.

Связь между суммой и слагаемыми

У 26 , р/т14

42.

Связь между суммой и слагаемыми

У 27, р/т14

43.

Закрепление. Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач.

У 28 , р/т15

44.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

У 29 , р/т16

45.

6 − , 7 − . Состав чисел 6, 7

У 30 , р/т17

46.

6 − , 7 − . Состав чисел 6, 7. Закрепление.

У 31 , р/т18

47.

8 − , 9 − . Состав чисел 8, 9.

У 32 , р/т19

48.

Подготовка к введению задач в 2 действия

У 33 , р/т19

49.

Вычитание вида 10 - *

У 34 , р/т20

50.

Учимся работать по таблице.

У 35 , р/т

51.

Килограмм.

У 36-37 , р/т21

52.

Литр     

У 38 , р/т21

53.

Что узнали, чему научились.

У 39-40, р/т22

54.

Тест «Проверим себя и свои

достижения»

У 42-43

55.

Решение задач и примеров.   

У 41 , р/т 22             

56.

Решение задач и примеров.   

  У 44 , р/т           

4. Числа от 1 до 20.

Нумерация (12ч)

        

1.

Названия и последовательность чисел

У 46-47 , р/т23

Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана

Познавательные общеучебные УД

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  • Выделение познавательной цели;
  • Выбор наиболее эффективного способа решения;
  • Смысловое чтение;

    Познавательные    логические УД

  • Анализ объектов
  • Синтез как составление частей целого;
  • Доказательство;
  • Установление причинно-следственных связей;
  • Построение логической цепи рассуждений

        Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;
  • Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  • Разрешение конфликтов.
  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция);

         Регулятивные УУД

  • Целеполагание;
  • Волевая саморегуляция
  • Прогнозирование уровня усвоения
  • Оценка;
  • Коррекция

          Личностные УУД

  • Смыслополагание

2.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

У  48-49, р/т24

3.

Запись и чтение чисел

У50  , р/т24

4.

Дециметр

У51  , р/т25

5.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации

У 52 , р/т26

6.

Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

У 53 , р/т26

7.

Странички для любознательных.

У  54-55, р/т27

8.

Что узнали, чему научились.

У56-57  , р/т28

9.

Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия

У 58-59 , р/т29

10.

Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия

У 60-61 , р/т30

11.

Ознакомление с задачей в 2 действия

У 62 , р/т31

12.

Ознакомление с задачей в 2 действия

У 63 , р/т32-33

5. Табличное сложение и вычитание (22ч)

1.

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

У 64-65 , р/т34

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.

Познавательные общеучебные УД

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  • Выделение познавательной цели;
  • Выбор наиболее эффективного способа решения;
  • Смысловое чтение;

    Познавательные    логические УД       

  • Анализ объектов
  • Синтез как составление частей целого;
  • Доказательство;
  • Установление причинно-следственных связей;
  • построение логической цепи рассуждений

         Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;
  • Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  • Разрешение конфликтов.
  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

           Регулятивные УУД

  • Целеполагание;
  • Волевая саморегуляция
  • Прогнозирование уровня усвоения
  • Оценка;
  • Коррекция

            Личностные УУД

  • Смыслополагание.

2.

Сложение вида * + 2, * + 3

У 66 , р/т34

3.

Сложение вида * + 4

У 67 , р/т35

4.

Сложение вида * + 5

У 65 , р/т35

5.

Сложение вида * + 6

У 69 , р/т36

6.

Сложение вида * + 7

У  70

7.

Сложение вида * + 8, * +9.

У 71 , р/т37

8.

Таблица сложения.

У72-73  , р/т37

9.

Странички для любознательных.

У 74-75 , р/т38

10.

Что узнали, чему научились.

У 76-79 , р/т 39

11.

Общий приём вычитания с переходом через десяток.

У 80-81, р/т 40-41

12.

Вычитание вида 11 - *

У 82 , р/т42

13.

Вычитание вида 12 - *

У  83, р/т42

14.

Вычитание вида 13 - *

У 84 , р/т43

15.

Вычитание вида 14 - *

У 85 , р/т43

16.

Вычитание вида 15 - *

У 86 , р/т44

17.

Вычитание вида 16 - *

У 87 , р/т44

18.

Вычитание вида 17 - * , 18 - *

У88-89  , р/т45

19.

Странички для любознательных.

У 90-91 , р/т46

20.

Что узнали, чему научились.

У 92-94

21.

Тест «Проверим себя и свои достижения»

У 95-97 , р/т47

22.

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

У 98-99 , р/т48

6. Итоговое повторение  «Что узнали. Чему научились в 1 классе» (5ч).

Проверка знаний (1ч)

1.

Чтение, запись и сравнение чисел.

У 100-101

2.

Сложение и вычитание чисел.

У  102-103

3.

Решение задач.

У 104

4.

Решение задач.

У105  

5.

Геометрические фигуры.

У 106-107

6.

Тест «Проверим себя и свои достижения»

У  108-109

        



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку соответствует  Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, разработана на основе примерной программы по русскому языку и с учетом специфики авторской программы по русскому языку под редакцией Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой (2012 г.).

Учебно-методический комплект:

  1. Учебник «Русский язык» для общеобразовательных учреждений. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2011.
  2. Рабочая тетрадь  по русскому языку: 1 класс. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М. : Просвещение, 2011.
  3. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс: к учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык. 1 класс»/Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
  4. Комплект демонстрационных таблиц.
  5. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. В.Г.  Горецкий, Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
  • развитие коммуникативных умений;
  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.

2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).

3.  «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).

4.  «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).

5.  «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).

6.  «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от

28.03.2002  г. № 199/13).

7.  «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

8.  «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

9.  «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН 2.4.2.1178-02 — Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44)

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Содержание курса

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

        

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
  • существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;
  • отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.
  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
  • «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.


Календарно-тематическое планирование

1 класс[1]

                                                 Общее количество часов в год – 50, в неделю – 5.

Номер

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Примечание

(методическое

сопровождение темы)

Предложение (10 ч)

1

Знакомство с учебником «Русский язык»: его оформлением, шмуцтитулом; расположением учебного материала в нём (система заданий; условные обозначения; оглавление). Отличие учебника  от других книг. Предложение: оформление предложения в устной и письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания: точка, восклицательный и вопросительный знаки.

1

2

Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложение и группа слов, которая не является предложением.

«Проверим себя…», с. 30, № 2, 4[2]

1

3, 4

Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии)

2

Табл. 2[3]

5, 6

Интонация. Восклицательная и невосклицательная интонация. Вопросительная интонация. Интонация, с которой произносятся (могут произноситься) предложения, различные по цели высказывания. Знаки препинания в этих предложениях.

Проверим себя, с. 30, № 1

2

Табл. 1

Табл. 3

7, 8, 9

Прописная буква в начале предложения. Оформление предложений на письме: прописная буква, раздельное написание слов в предложении (работа над разделом «Для любознательных», с. 29), знаки препинания в конце предложения («Для любознательных», с. 59, № 1)

3

Табл. 4

10

Обобщение. Итоговая проверочная работа по теме «Предложение», с. 30, № 5

1

Пособие «Русский язык. Проверочные работы. 1 класс»

Слово (11 ч)

1, 2

Предмет и слово. Предметы окружающего мира и слова, их называющие. Слово – название предмета

2

3, 4

Действие и слово. Действие предмета (реальное, действительно существующее) и слово, которое называет это действие. Название действий предметов – это слова. (Работа над разделом «Для любознательных», с. 59, № 3.)

«Проверим себя…», с. 47, № 1, 2

2

5, 6

Признак и слово. Признак предмета (реальный, действительно существующий) и слово, которое называет этот признак. Название признака предмета – это слово. (Работа над разделом «Для любознательных», с. 59. № 2.)

«Проверим себя…», с. 47, № 3, 4

2

7

Имена собственные – имена, отчества, фамилии людей. Правописание имён, отчеств, фамилий людей

1

8

Клички животных – имена собственные. Правописание кличек животных

1

9, 10

Распознавание имён собственных по их лексическому значению (в зависимости от контекста).

«Проверим себя…», с. 60, № 2, 3

2

11.

Имена собственные – названия городов, сёл, деревень, озёр, морей. Правописание имён собственных.

«Проверим себя…», с. 60, № 1.

Словарные слова по теме: мальчик, девочка, лимон, ворона, сорока, заяц, воробей, арбуз, Россия, Москва

1

Звуки и буквы (27 ч)

1

Звуки речи. Звуки и буквы, их обозначающие. Смыслоразличительная роль звуков (букв) в слове

1

2

Гласные звуки и буквы, их обозначающие. Особенности, произнесения гласных звуков. Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э, и. Запись звуков при помощи специального знака [ ]

1

Табл. 5

3

Звонкие и глухие согласные звуки. Особенности произношения согласных звуков. Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Проверим себя…», с. 74, № 1–4

1

Табл. 6

4

Звук [й’] и буква й. Особенности согласного звука [й’]. «Проверим себя…», с. 74, № 5

1

Пособие «Русский язык. Проверочные работы. 1 класс»

5

Согласные, парные по твёрдости-мягкости. Только твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные звуки [ч’], [щ’], [й’]. Обозначение мягкости согласного звука на письме мягким знаком (ь)

1

6

Обозначение мягкости согласных звуков на письме мягким знаком (ь). Количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь).

«Проверим себя…», с. 85, № 1, 2, 4

1

7

Обозначение мягкости согласных на письме буквами мягкий знак (ь) и гласными буквами е, ё, ю, я

1

Табл. 7

8

Произнесение в слове согласных перед гласным звуком [и]. «Проверим себя…», с. 85, № 5

1

Пособие «Русский язык. Проверочные работы. 1 класс»

9

Буквы е, ё, ю, я в начале слова. Количество гласных звуков и букв, их обозначающих

1

10

Соотношение звуков и букв в слове. Количество звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)

1

11

Произношение и написание слов с сочетаниями жи–ши

1

Табл. 8

12

Произношение и написание слов с сочетаниями ча–ща

1

Табл. 8

13

Произношение и написание слов с сочетаниями чу–щу.

«Проверим себя…», с. 97, № 4

1

Табл. 8

Пособие «Русский язык. Проверочные работы. 1 класс»

14

Слогообразующая роль гласных. Количество гласных и количество слогов в слове

1

15

Слова односложные, двусложные, трёхсложные.

«Проверим себя…», с. 109, № 1

1

16

Деление слов на слоги и для переноса.

1

17

Деление на слоги слов с мягким знаком в середине.

«Проверим себя…», с. 109, № 2, 3

1

18

Деление на слоги слов с буквой й в середине.

«Проверим себя…», с. 109, № 4

1

Пособие «Русский язык. Проверочные работы. 1 класс»

19

Ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Место ударного гласного звука (слога) в слове. Подвижность ударного гласного звука (слога) в слове. Ударение и смысл слова

1

20

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков в слове

1

21

Способ проверки правописания безударных гласных в слове

1

22

Согласные звуки, парные по звонкости-глухости (без терминологии). Особенности их произношения

1

23

Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова.

«Проверим себя…», с. 137, № 1

1

24

Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков перед гласными звуками

1

25

Способ проверки правописания парных согласных в конце слова.

«Проверим себя…», 137, № 3

1

26

Непарные звонкие и глухие согласные. Произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов

1

27

Выделение в словах непарных согласных звуков и букв, которые они обозначают.

«Проверим себя…», с. 137, № 2, 4

1

Пособие «Русский язык. Проверочные работы. 1 класс»

Резервные часы

2

Изучение курса «Русский язык» в 1 классе ориентировано на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Достижение этих результатов осуществляется на основе включения учащихся в разнообразные виды деятельности. Эти виды деятельности, включая развитие речи, представлены в Приложении к календарно-тематическому планированию.

                                          Приложение к календарно-тематическому планированию

п/п

Тема

Характеристика видов деятельности учащихся

1.

Предложение (10 часов)

1.1

Понятие о предложении. Интонация. Знаки препинания в конце предложения (7 ч)

  • Слушать текст, с. 4, упр. 2[4].
  • Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения, с. 5, упр. 3.
  • Наблюдать за предложениями в устной и письменной речи. Анализировать, устанавливать и высказываться, как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого, с. 3, упр. 3; с. 6, упр. 4.
  • Сравнивать и различать на практике предложение и группу слов, не составляющую предложение, с. 7, упр. 7; с. 8–9, упр. 9, 10.
  • Наблюдать за словами в составе предложения и устанавливать, как слова в предложении связаны по смыслу и по форме, с. 9, упр. 9.
  • Строить высказывания (формулировать вывод) по результатам наблюдений.
  • Сравнивать группы слов и объяснять, какая из них составляет предложение, какая не составляет, с. 9, упр. 10.
  • Составлять предложения из данных слов (работать в группе): рассматривать рисунок, составлять свой вариант предложения, выслушивать и обсуждать варианты составленных предложений, оценивать результаты выполнения работы, с. 7, упр. 6.
  • Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение (сообщение, вопрос, совет, просьбу, приказ), с. 10, упр. 13; с. 11, упр. 14; с. 12, упр. 15, 16; с. 14, упр. 19.
  • Наблюдать и устанавливать, каким образом предложение может содержать сообщение, вопрос, просьбу, совет, приказ.
  • Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут произноситься эти предложения, с. 16, упр. 22.
  • Наблюдать и устанавливать, как (какими знаками препинания) на письме передаётся различная интонация, с. 17, упр. 23; с. 18, упр. 24, 25.
  • Строить высказывание (формулировать вывод) о том, что могут содержать предложения и с какой интонацией они могут произноситься.
  • Устанавливать в процессе наблюдений, что содержание предложения, интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны, с. 17–18, упр. 23–25; с. 21, упр. 29.
  • Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях, с. 13, упр. 18.
  • Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке», в частности материал о предложениях, различных по цели высказывания и интонации, с. 12.
  • Продолжать высказывания, данные в учебнике (работать в паре), с. 21, упр. 30.
  • Составлять и записывать предложения (по опорным словам, по рисункам), разные по цели высказывания и интонации.
  • Работать в группе: обсуждать, на какую тему можно составить предложения из данных слов, составлять свой вариант предложений, выбирать наиболее удачные варианты, объяснять свой выбор, с. 20, упр. 28.

Речевое развитие:

  • Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка по теме «Предложение».
  • Составлять предложения из данных слов, по рисунку.
  • Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания.
  • Определять тему предложения

1.2

Прописная буква в начале предложения (3 ч)

  • Слушать текст и в потоке речи выделять предложения и отдельные слова.
  • Различать на слух и сравнивать интонацию произнесения различных предложений, с. 22, упр. 32; с. 26, упр. 39, 40, 41.
  • Наблюдать и анализировать оформление предложений на письме.
  • Устанавливать правила оформления предложений на письме, с. 22, упр. 33; с. 23, упр. 34; с. 26, упр. 39; с. 28–29, упр. 44, 45.
  • Формулировать вывод по результатам наблюдений, с. 23, упр. 35.
  • Работать в группе: договариваться об организации работы, оценивать результат выполнения упражнения с. 24, упр. 36.
  • Разучивать и произносить скороговорки, с. 23, упр. 34.
  • Составлять предложения по рисункам и из групп слов, с. 22, упр. 33; с. 25, упр. 38.

Речевое развитие:

  • Вести диалог в процессе наблюдений изучаемых фактов языка.
  • Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.
  • Составлять и записывать предложения из данных слов, по рисунку.
  • Произносить чётко и правильно звуки в слове, сочетания звуков в слове (скороговорки)

2

Слово (11 ч)

2.1

Предмет и слово (2 ч)

  • Называть предметы окружающего мира, с. 32, упр. 2; с. 33, упр. 4.
  • Произносить (читать) слова, называющие эти предметы, с. 33, упр. 5; с. 34, упр. 7; с. 35, упр. 10; с. 36, упр. 11; с. 37, упр. 14.
  • Объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее.
  • Записывать слова–названия предметов, с. 33, упр. 3; с. 34, упр. 7, 8; с. 35, упр. 10; с. 36, упр. 11, 12; с. 37, упр. 13.
  • Чётко и правильно произносить скороговорки, с. 34, упр. 8.
  • Составлять предложения, используя слова–названия предметов, с. 33, упр. 6.

Речевое развитие:

  • Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.
  • Составлять предложения из слов.
  • Произносить орфоэпически правильно гласные и согласные звуки, их сочетания в слове (скороговорки)

2.2

Действие и слово (2 ч)

  • Называть действия предметов окружающего мира, с. 38, упр. 16; с. 39, упр. 17, 18; с. 41, упр. 23.
  • Произносить (читать) слова, называющие эти действия, с. 38, упр. 16; с. 39, упр. 17; с. 42, упр. 25.
  • Объяснять, чем различаются действие предмета и слово, его называющее.
  • Различать в тексте слова, называющие действия предмета, с. 40, упр. 19, 20, 21.
  • Составлять и записывать предложения по рисункам, с. 39, упр. 17.
  • Записывать слова в порядке усиления действия, с. 42, упр. 24.

Речевое развитие:

  • Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.
  • Составлять и записывать предложения по рисункам

2.3

Признак и слово (2 ч)

  • Называть признаки предметов окружающего мира, с. 43, упр. 27, 28.
  • Произносить (читать) слова, называющие эти признаки, с. 44, упр. 29; с. 45, упр. 31.
  • Объяснять, чем различаются признак предмета и слово, его называющее.
  • Различать в тексте слова, называющие признаки предметов, с. 45, упр. 31, 32; с. 46, упр. 34.
  • Отгадывать загадки (угадывать предмет) по признакам предмета, с. 46, упр. 34, 35; с. 43, упр. 28.
  • Составлять по рисунку текст, используя слова–названия признаков предмета, с. 44, упр. 30.

Речевое развитие:

  • Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.
  • Составлять текст по рисунку

2.4

Слово – имя собственное (5 ч)

  • Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу, и записывать предложение (текст) с выбранными именами собственными, с. 51, упр. 44; с. 52, упр. 45; с. 54, упр. 50; с. 55, упр. 53; с. 58, упр. 58.
  • Сравнивать и различать одинаково звучащие имена собственные и нарицательные (Роза – роза), с. 53, упр. 48, 49; с. 54, упр. 50; с. 56, упр. 54, 55; с. 54, упр. 51; с. 48, упр. 38.
  • Произносить скороговорки чётко и правильно.
  • Записывать по правилам имена собственные, с. 50, упр. 42.
  • Отвечать на вопросы по рисунку, с. 57, упр. 57.
  • Работать в паре, группе: договариваться об организации работы, оценивать результат выполнения упражнений с. 50, упр. 41; с. 58, упр. 59.
  • Составлять предложения по рисунку, с. 48, упр. 37; с. 53, упр. 48.

Речевое развитие:

  • Отвечать на вопросы по рисунку.
  • Произносить орфоэпически правильно гласные и согласные звуки, их сочетания в слове (скороговорки).
  • Составлять предложения по рисунку, с. 48, упр. 37; с. 53, упр. 48.

3

Звуки и буквы (27 ч)

3.1

Звуки речи (1 ч)

  • Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные слова, с. 62, упр. 2; с. 63, упр. 3.
  • Переводить слово звучащее в слово написанное, с. 63, упр. 4; с. 64, упр. 5, 6.
  • Наблюдать и устанавливать: изменение одного звука (одной буквы) в слове приводит к появлению нового слова с новым лексическим значением, с. 64, упр. 6; с. 63, упр. 4.
  • Формулировать вывод на основе наблюдений и сравнеивать его с выводом в учебнике, с. 64.
  • Объяснять употребление (выбор) эмоционально окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста, с. 64, упр. 5.

Речевое развитие:

  • Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.
  • Объяснять употребление (выбор) эмоционально окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста

3.2

Гласные звуки (1 ч)

  • Произносить и слушать слова с выделением гласных звуков.
  • Наблюдать за особенностями произношения гласных звуков, с. 65, упр. 8; с. 66, упр. 9; с. 67, упр. 10.
  • Формулировать вывод по результатам наблюдений, с. 66.
  • Различать запись буквы и звука с использованием специального знака (а – [а], л – [л]), с. 66.

Речевое развитие:

  • Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

3.3

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

  • Характеризовать особенности звучания произношения согласных звуков, с. 68, упр. 12.
  • Сравнивать звучание звонких и глухих согласных звуков и различать особенности их звучания (произношения), с. 69, упр. 13.
  • Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова; выделять в словах отдельные звуки (гласные, согласные, звонкие согласные, глухие согласные), с. 68, упр. 12, 14.
  • Записывать (выборочно) слова, которые начинаются или со звонкого согласного звука, или с глухого согласного звука, с. 70, упр. 14.

Речевое развитие:

  • Толковать (объяснять) значение слова через контекст его употребления и подбор синонимов, с. 69, упр. 13.  

3.4

Звук [й’] и буква й (1 ч)

  • Анализировать звуко-буквенный состав слов со звуком [й’], с. 71, упр. 16.
  • Характеризовать звук [й’] как звонкий согласный звук, с. 72, упр. 17; с. 73, упр. 19.
  • Объяснять значение образных выражений, давать толкование слову в тексте, с. 71, упр. 17.

Речевое развитие:

  • Объяснять значение образных выражений, давать толкование слову в тексте

3.5

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме (4 ч)

  • Анализировать звуко-буквенный состав слов, с. 75, упр. 22; с. 76, упр. 23, 24.
  • Выделять в словах согласные звуки парные по твёрдости-мягкости (без терминологии), с. 77, упр. 25; с. 82, упр. 32.
  • Выделять в словах только твёрдые и только мягкие согласные звуки, с. 78, упр. 26.
  • Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и буквами е, ё, ю, я, с. 76, упр. 24; с. 81, упр. 31.
  • Сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь), с. 79, упр. 28; с. 80, упр. 29.
  • Формулировать вывод по результатам сравнения, с. 80.
  • Наблюдать за произношением звуков перед звуком [и], с. 83, упр. 34; с. 84, упр. 35.
  • Формулировать обобщённый вывод по результатам наблюдений, сравнивать его с выводом учебника, с. 82.
  • Работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки, с. 84, упр. 36.

Речевое развитие:

  • Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

3.6

Буквы е, ё, ю, я в начале слова (1 ч)

  • Наблюдать за тем, какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я в начале слова, с. 86, упр. 38; с. 87, упр. 39.
  • Формулировать вывод по результатам наблюдений, с. 87.
  • Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике, с. 87.
  • Применять знания о назначении букв е, ё, ю, я в начале слова в практической деятельности, с 87, упр. 41.
  • Составлять рассказ по рисунку, с. 87, упр. 40.

Речевое развитие:

  • Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.
  • Работать с текстом (составлять рассказ по рисунку)

3.7

Сколько звуков и сколько букв в слове (1 ч)

  • Объяснять совпадение и расхождение в количестве звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком (ь), с. 88, упр. 43; с. 89, упр. 44, 46; с. 90, упр. 47, 48.
  • Работать в паре: выслушивать мнение друг друга, аргументированно объяснять свой вариант ответа, приходить к единому решению, с. 89, упр. 45.

Речевое развитие:

  • Вести диалог

3.8

Произношение и написание слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу (3 ч)

  • Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.
  • Выделять в словах только твёрдые согласные звуки, только мягкие согласные звуки, с. 91, упр. 50; с. 93, упр. 56; с. 95, упр. 66.
  • Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу с его обозначением на письме, с. 92, упр. 51; с. 93, упр. 56; с. 95, упр. 60.
  • Формулировать вывод о правописании слов с этими сочетаниями, с. 92, 94, 96.
  • Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике.
  • Использовать правила правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу в практической деятельности, с. 92, упр. 52; с. 94, упр. 57, 58; с. 96, упр. 61, 62.

Речевое развитие:

  • Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

3.9

Деление слов на слоги (2 ч)

  • Произносить слова с делением на слоги.
  • Наблюдать (анализировать) и устанавливать, сколько звуков может быть в слоге, с. 98, упр. 64; с. 99, упр. 65.
  • Определять, какой звук обязательно должен быть в слоге, с. 98, упр. 64; с. 99, упр. 65.
  • Устанавливать, какой звук образует слог, с. 98, упр. 64; с. 99, упр. 65.
  • Формулировать вывод по результатам наблюдений, с. 99.
  • Наблюдать и устанавливать, сколько слогов может быть в слове, как называются такие слова, с. 100, упр. 68; с. 101, упр. 69.
  • Формулировать вывод по результатам наблюдений, с. 101.
  • Делить слова на слоги, с. 99, упр. 64, 65, 66; с. 100, упр. 68; с. 101, упр. 70, с. 102, упр. 71.
  • Находить в тексте односложные, двусложные и трёхсложные слова, с. 101, упр. 69; с. 101, упр. 70; с. 102, упр. 71.

Речевое развитие:

  • Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

3.10

Перенос слов (3 ч)

  • Работать с таблицей: анализировать, сравнивать, устанавливать общее и различное в делении слов на слоги и для переноса, с. 103, упр. 74.
  • Формулировать правила переноса слов, с. 104.
  • Уточнять правило переноса слов по учебнику.
  • Использовать на практике правило деления слов для переноса, включая слова с мягким знаком (ь) и й в середине слова, с. 105, упр. 78, 79; с. 106, упр. 80–83; с. 107–108, упр. 85–89.
  • Чётко и правильно произносить скороговорки, с. 106, упр. 82; с. 108, упр. 89.

Речевое развитие:

  • Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.
  • Произносить чётко и правильно звуки и сочетание звуков в слове (скороговорки)

3.11

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков (3 ч)

  • Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове, с. 110, упр. 91; с. 111, упр. 92.
  • Устанавливать возможное количество ударных гласных звуков (слогов) в слове, с. 110–111, упр. 91.
  • Наблюдать и устанавливать подвижность (изменение места) ударения в слове, с. 111, упр. 93; с. 112, упр. 94, 95.
  • Объяснять формулировку «Смысл слова может зависеть от ударения».
  • Наблюдать и объяснять, каково значение эмоционального ударения в словах (Страш-шно! Ура-а-а!).
  • Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных звуков, с. 114, упр. 97; с. 115, упр. 98.
  • Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, с. 115–116, упр. 99; с. 116, упр. 100; с. 117, упр. 101; с. 119, упр. 105.
  • Формулировать вывод по результатам наблюдений и сравнивать его с выводом в учебнике.
  • Объяснять, почему обозначение на письме безударных гласных звуков можно проверять ударением, с. 119, упр. 106.
  • Упражняться в проверке безударных гласных в слове (на примере слов столы – стол, коза – козы)

3.12

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме (6 ч)

  • Слушать слова и выделять звонкие и глухие согласные.
  • Сравнивать произношение парных звонких и глухих согласных, устанавливать сходство и различия в произношении парных звонких и глухих согласных звуков, с. 122, упр. 110.
  • Формулировать вывод по результатам наблюдений.
  • Сопоставлять (уточнять) сделанный вывод с выводом в учебнике, с 122.
  • Выделять в словах буквы, которые обозначают парные согласные звуки, с. 123, упр. 111, 112.
  • Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова, с. 124, упр. 114;  с. 125, упр. 115; с. 126, упр. 116.
  • Формулировать выводы по результатам наблюдений. Сравнивать (уточнять) вывод с выводом в учебнике, с. 125.
  • Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова.
  • Объяснить, почему обозначение на письме парных согласных в конце слова надо проверять, с. 126, упр. 117.
  • Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких парных согласных перед гласными, с. 127, упр. 119; с. 128, упр. 120.
  • Определять тему предложений, с. 123, упр. 112.
  • Составлять и записывать предложения, с. 123, упр. 112.
  • Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих парных согласных перед гласными, с. 128–129, упр. 121.
  • Формулировать вывод по результатам наблюдений. Сравнивать (уточнять) вывод с выводом в учебнике, с. 129.
  • Работать в паре: объяснять, почему выделенное в образце слово – это слово-помощник; подготавливать варианты объяснения, обсуждать результаты работы и как итог формулировать общее (принятое всеми) объяснение.
  • Объяснять, почему обозначение на письме парных согласных в конце слова можно проверять гласным.
  • Упражняться в проверке обозначения на письме парных согласных в конце слова, с. 130–131, упр. 124–127.
  • Чётко и правильно произносить скороговорки, с. 126, упр. 117.
  • Наблюдать за произношением звонких и глухих непарных согласных, с. 132–133, упр. 130.
  • Сравнивать произношение непарных согласных звуков в конце слов с их обозначением на письме, с. 134, упр. 131.
  • Формулировать вывод по результатам наблюдений, с. 134, упр. 131.
  • Сравнивать (уточнять, корректировать) этот вывод с выводом в учебнике, с. 134.
  • Выделять в словах буквы, которые обозначают непарные согласные звуки, с. 134, упр. 132; с. 135, упр. 134, 135; с. 136, упр. 136.
  • Чётко и правильно произносить скороговорки, с. 135, упр. 134.
  • Работать в паре: высказывать своё мнение и выслушивать мнение товарища, приходить к общему мнению, обосновывать выбранный вариант ответа, с. 132, упр. 130

Речевое развитие:

  • Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.
  • Развивать диалогическую речь.
  • Работать над предложением.
  • Произносить чётко и правильно звуки и их сочетания в слове.


[1] Тематическое планирование рассчитано на то, что работа по учебнику сочетается с работой по рабочей тетради.

[2] Проверочные работы проводятся как часть урока (в начале урока или в конце). Их цель – совместно с учащимися выяснить успешность усвоения материала темы (урока). Учитель может воспользоваться материалом из рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения»; может использовать и другие проверочные и самостоятельные работы из пособия «Русский язык. Проверочные работы. 1 класс» авторов Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой. Упражнения из рубрики «Проверим себя…» можно использовать полностью, а можно выборочно. Учитель может ориентироваться на рекомендации, данные в календарно-тематическом планировании, или определять место проведения проверочных работ по своему усмотрению.

[3] Пособие «Русский язык. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц» авторов Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой.

[4] В подобных случаях (при отсутствии специальных отсылок к определённому источнику) имеется в виду учебник для 1 класса «Русский язык» авторов Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой.



Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, составлена на основе примерной программы по технологии и с учетом специфики авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой  «Технология».

                                                                 Материально-техническое обеспечение:

  1. Печатные пособия.
  • Технология. 1 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений: Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. - М.: Просвещение, 2011.
  • Рабочая тетрадь к учебнику «Технология» для 1 класса авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг - М.: «Просвещение», 2011.
  • Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Н. И.  Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг, издательство  «Учитель», 2012.
  • Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. -  М.: «Просвещение», 2011.
  1. Материально – технические средства.
  • Компьютерная техника, эспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором крепления приспособлений для крепления пособий.
  • DVD. Технология. Электронное приложение к учебнику Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В.,ФрейтагИ.П.1класс.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса.

Теоретической основой данной программы являются:

- деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности.

- теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи:

- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; на основе овладения культурой проектной деятельности:

- формирование внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда.

- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках.

-творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

- знакомятся со свойствами материалов, инструментами.

- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

учатся экономно расходовать материалы;

     - осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

     - учатся преимущественно конструкторской деятельности;

- знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

Программа предусматривает использование математических знаний.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю – 33 часа.

Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

  1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации.

6.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

7.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

8.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4.Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их.

           Содержание курса количество часов в год – 33 (1 час в неделю)

1 четверть

9 часов

2 четверть

7 часов

3 четверть

9 часов

4 четверть

8 часов

                      Учебно-тематический план.

Содержание

Количество часов

1

Изготовление изделий из пластичных материалов

2

2

Изготовление изделий из природного материала

8

3

Изготовление изделий из бумаги и картона

13

4

Изготовление изделий из текстильных материалов

8

5

Домашний труд

2

                                          Содержание тем учебного курса.

Изготовление изделий из бумаги (13 ч)

Краткая характеристика операций обработки бумаги: сминать — делать мятой всю поверхность; размачивать — размягчить; скатывать — свернуть в трубку или собрать в шарик; обрывать — делать край неровным; складывать — делить на части; размечать по шаблону — обвести внешний контур предмета; резать — отделить от целого.

Инструменты и приспособления: карандаш ТМ, ножницы, кисточка для клея, фальцовка, шаблон, подкладной лист. Основные способы соединения деталей изделия: склеить, переплести.

Практические работы.Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам: выбор заготовки с учетом размеров изделия; экономная разметка заготовок; сминание заготовки; размачивание комка бумаги в воде; скатывание мятой заготовки в трубку или шарик, обрывание заготовки по контуру; складывание и сгибание заготовок; вырезание бумажных деталей; плетение из бумажных полос; соединение деталей изделий склеиванием; декоративное оформление изделия аппликацией, плетеным узором.

Создание изделий по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: пригласительные билеты, конверты, закладки для книг, снежинки, игрушки, изделия в технике оригами, декоративные композиции.

Изготовление изделий из природных материалов (8 ч)

Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов: собирать материал в сухую погоду, очищать от пыли, сортировать по цвету, размеру, форме. Сушить листья под прессом. Хранить материалы в конвертах и коробках, Наклеивать композиции из природного материала на картон. Соединять объемные детали из природного материала пластилином, клеем, на шпильках.

Инструменты и приспособления: ножницы, кисточка для клея, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из природных материалов по сборочным схемам: выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия; установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия пластилином, клеем, на шпильках; сборка изделия.  

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из готовых природных форм, создание декоративных композиций в технике аппликационных работ.

Варианты объектов труда: изготовление гербария, моделей объектов окружающего мира (насекомые, паукообразные), сказочных персонажей (Баба Яга и т. п.), декоративных композиций.

Изготовление изделий из пластичных материалов (2 ч)

Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов: делить брусок пластилина на глаз, разминать материал для повышения пластичности, скатывать круглые формы, раскатывать до получения удлиненных форм, вдавливать, соединять детали прижиманием.

Инструменты и приспособления: стеки, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление изделий из пластилина: подготовка материала к работе, формообразование деталей изделия и их соединение, использование природного материала для оформления изделия.

Создание изделий по собственному замыслу: создание моделей объектов живой природы.

Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов живой природы (овощи, фрукты, животные).

Изготовление изделий из текстильных материалов (8 ч)

Краткая характеристика операций обработки материалов: отмерять нитку, вдевать нитку в ушко иголки, закреплять конец нитки узелком, размечать по выкройке квадратную заготовку на ткани, резать ножницами на столе, выдергивать долевые и поперечные нити по краям тканевой заготовки, образуя бахрому. Способы выполнения ручных швов: «вперед иголку», «вперед иголку с перевивом».

Инструменты и приспособления: иглы, булавки с колечком, ножницы, наперсток, пяльцы.

Практические работы. Изготовление плоских изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров изделия; разметка ткани; резание ножницами по линиям разметки, клеевое соединение. Декоративное оформление изделия вышивкой, фурнитурой.

Создание изделий и декоративных композиций. Варианты объектов труда: закладки для книг, чехол для стакана, декоративные салфетки, декоративные композиции.

Домашний труд (2 ч)

Уход за одеждой. Правила ухода за одеждой. Практические работы. Мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов: приемы пришивания пуговиц с двумя отверстиями.

Декоративное оформление предметов быта и жилища. Традиции и характерные особенности культуры и быта народов России.

Практические работы. Декоративное оформление жилища изделиями из бумаги и ткани. Оформление домашних праздников: разработка и изготовление пригласительных билетов. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу первого года обучения

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу первого года обучения

Должны знать/понимать:

  • роль трудовой деятельности в жизни человека;
  • содержание труда людей ближайшего окружения;
  • область применения и назначение инструментов: карандаша ТМ, ножниц, кисточки для клея, фальцовки, стеки, швейной иглы, булавки с колечком;
  • область применения и назначения приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, наперстка, пялец.   

Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:

  • осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя;
  • составлять словесный план собственной трудовой деятельности;
  • получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец, рисунки (на бумажных носителях);
  • изготавливать изделия из доступных материалов (цветной , писчей бумаги, сухих листьев, веточек, семян растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов, натуральной ткани, ниток, пластилина) по сборочной схеме; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
  • соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;
  • создавать модели несложных объектов из природных материалов;
  • осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, мозаикой, вышивкой швом «вперед иголку», плетеным узором, природными материалами.   

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • применения информации при решении различных задач;
  • выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);
  • соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;
  • создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги, природных, текстильных и пластичных материалов;

осуществления сотрудничества в совместной работе.

                                                                  Календарно-тематическое планирование

Дата

Тема урока

Решаемая проблема

                Планируемые результаты

Понятия

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

                                                                                         Давайте познакомимся – 3 ч.

1

Как работать с учебником. Я и мои друзья

Как работать с учебником?

Кто нам поможет?

У. с. 4-7

ТПО 4-5

Учебник, тетрадь, пособия, рисунок-пиктограм-ма

Учиться

различать средства познания окружающе-го мира

П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

К: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельности

2

Материалы и инструменты. Организация рабочего места

Как подготовить рабочее место?

У. с.8-10

ТПО 6-9

Рабочее место, порядок

Уметь различать инструменты и материалы, организовы-вать рабочее место

П: Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

К: Понимать важность коллективной работы

Р: Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место

3

Что такое технология

Что такое технология?

У. с.11-12

Технология

Учиться

строить вопросительные предложения об окружа-ющем мире

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья»

                                                               Человек и земля (21 ч)

4

Природный материал. Изделие:

 «Аппликация из листьев»

Как правильно хранить природный материал?

У. с.14-16

ТПО 10

Апплика-ция, пресс, природ-ный материал, план работы

Учиться подготавли-вать природ-ные матери-алы к работе

П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре)

 К: Уметь работать парами

Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу

Соблюдать гигиену учебного труда

5

Пластилин. Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна»

Как

работать с плас-тилином?

У. с.17-21

Компози-ция, эскиз, сборка

Осваивать приемы работы с пластилином

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

К: Понимать важность коллективной работы

Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Развивать мотивацию учебной деятельности

6

Пластилин. Изделие «Мудрая сова»

Как работать с плас-тилином?

У. с.22-23

ТПО 11

Компози-ция, эскиз

Осваивать приемы работы с пластилином

П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Р: Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

Формировать личностный смысл учения

7

Растения. Изделие: «Заготовка семян»

Как правильно хранить семена?

У. с.24-27

Земледе-лие, семя

Учиться извлекать семена из плода, правильное хранение семян

П: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Развивать мотивацию учебной деятельности

8

Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина

Как работать над проектом?

У. с.28-31

ТПО 12-13

Проект

Учиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы

П: Определять тему

К: Принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место

9

Бумага. Изделие. Закладка из бумаги

Что можно сделать из бумаги?

У. с.32-39

ТПО 15

Шаблон, симмет-рия, правила безопасной работы

Осваивать приемы работы с бумагой и картоном

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

К: Допускать существование различных точек зрения

Р: Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций

10

Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».

Что можно сделать из бросового материала?

У. с.40-41

Соты, бросовый материал

Осваивать приемы работы с природными материалами

П: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Р: Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

Формировать личностный смысл учения

11

Дикие животные. Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Что такое коллаж?

У. с.42-45

Коллаж

Познакомить-ся с видами диких и домашних животных

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К: Понимать важность коллективной работы

Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

12

Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году».

Украшение на елку. Изделие: «Украшение на елку» 

Как украсить класс?

У. с.46-47

Раскрой, контур

Учиться планировать, осуществ-лять и оцени-вать резуль-таты совме-стной груп-

повой проектной работы

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса

К: Принимать участие в коллективных работах, работах парами

Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Проявлять эмоционально-положитель

ное отношение к предмету

13

Резерв

Проект «Украшаем класс к новому году».

Украшение на окно.

Изделие: «Украшение на окно»

Как украсить класс?

У. с.48-49

ТПО 14

Раскрой, контур

Учиться планировать, осуществ-лять и оцени-вать резуль-таты совме-стной груп-повой проект-ной работы

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса

К: Принимать участие в коллективных работах, работах группами

Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место

14

Домашние животные. Изделие: «Котенок».

Как рабо-тать с плас-тилином?

У. с.50-51

ТПО 16-17

Фигурка

Учиться использовать приемы работы с пластилином

П: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Формировать личностный смысл учения

15

Такие разные дома. Изделие:

 « Домик из

 веток».

Что можно сделать из гофрированного картона?

У. с.52-56

ТПО 18

Макет, гофрированный картон

Учиться выполнять макет дома

П: Определять тему

К: Допускать существование различных точек зрения

Р: Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

Адекватно оценивать свои возможности

16

17

Посуда. 

Проект «Чайный

 сервиз»

Изделия: «Чашка»,

 « Чайник»,

 «Сахарница»

Как правильно накрыть на стол?

У. с.57-61

Сервиз, сервировка

Учиться сервировать стол

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Знать основные моральные нормы поведения

18

Свет в доме. Изделие:

« Торшер».

Чем освещаются жилища?

У. с.62-65

ТПО 19

Торшер, окруж-ность, шило

Осваивать приемы работы с бумагой, картоном, пластилином

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

К: Участвовать в диалоге на уроке

Р: Договариваться о последовательности действий на уроке

Адекватно оценивать свои возможности

19

Мебель 

Изделие: «Стул»

Что можно сделать из гофрированного картона?

У. с.66-68

ТПО 20-21

Макет, гофриро-ванный картон

Осваивать приемы работы с бумагой, картоном

П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

К: Договариваться с партнерами и приходить к общему решению

Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и пережива-ниям других людей

20

Одежда, ткань, нитки Изделие: «Кукла из ниток»

Что можно сделать из ниток?

У. с.69-73

ТПО 22-23

Выкройка, модель

Осваивать приемы работы с нитками

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Р:Учиться оценивать результаты своей работы

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

21

Учимся шить

Изделие: «Закладка с вышивкой»,

 

Как украсить  изделие вышивкой?

У. с.74-77

ТПО 24

Закладка, вышивка, стежок, строчка

Знакомиться с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними

П: Определять тему

К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Р: Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя

Внимательно относиться к собственным переживаниям и пережива-ниям других людей

22

Учимся шить

Изделие: «Пришиваем пуговицу с двумя

отверстиям»

Как пришить пуговицу?

У. с.78-79

Пуговица с ушком, со сквозными отверстиями

Знакомиться с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

К: Участвовать в диалоге на уроке

Р: Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Проявлять уважение к своей семье, к своим родст-венникам, любовь к родителям

23

Учимся шить Изделие: «Медвежо-нок»

Как пришить пуговицу?

У. с. 80-81

ТПО 25

Вышивка, виды стежков

Знакомиться с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними

П: Определять тему

К:Совместно договариваться о правилах общения

Р: Учиться оценивать результаты своей работы

Освоить роль ученика

24

Передвиже-ние по земле 

Изделие: «Тачка».

Как работать с конструктором?

У. с.82-88

Конструк-тор

Осваивать приемы работы с конструкто-ром

П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

К: Уметь отвечать на вопросы учителя

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Внимательно относиться к собственным переживаниям и пережива-ниям других людей

                                                            «Человек и вода» 3 часа

25

Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Как ухаживать за комнат-ными расте-ниями?

У. с.90-95

ТПО 27

Рассада

Учиться выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Р:Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям

26

Питьевая вода. 

Изделие: «Колодец»

Как работать по шаблону?

У. с.96-97

Колодец, модель, шаблон

Учиться пользоваться шаблоном для разметки изделия

П: Определять тему

К: Контролировать свои действия при совместной работе

Р: Выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона

Развивать мотивацию учебной деятельности

27

Передвиже-ние по воде. Проект:  «Речной флот»,

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

У. с. 98-102

 ТПО 28-29

Проект, оригами

Учиться планировать, осуществ-лять и оцени-вать резуль-таты совме-стной групп-овой проект-ной работы

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса

К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

                                                                 «Человек и воздух» 3 часа.

28

Использова-ние ветра. Изделие: «Вертушка»

Как использует человек ветер?

У. с.104-106

Флюгер

Научится пользоваться шаблоном для разметки изделия

П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре)

К: Слушать и понимать речь других

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Знать основные моральные нормы поведения

29

Полеты птиц. 

Изделие: «Попугай»

Что такое мозаика?

У. с. 107-109

Мозаика

Осваивать приемы работы с бумагой

П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

К: Слушать и понимать речь других

Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу

Формировать уважительное  отношение к иному мнению

30

Полеты человека.

Изделие: «Самолет», «Парашют»

Оригами.

Что это?

У. с.110-114

ТПО 30

Летатель-ный аппарат

Учиться находить нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К: Контролировать свои действия при совместной работе

Р: Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя

Формировать ценностное отношение к миру

                                                                 Человек и информация-3часа.

31

Способы общения.

Изделие: «Письмо на глиняной дощечке»

Зачем кодировать текст?

У. с.116-119

Символы, пиктограмма, кодирова-ние, шифр

Учиться

кодировать и шифровать информацию

П: Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях

К: Слушать и понимать речь других

Р: Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу

знать основные моральные нормы поведения

32

Важные телефонные номера.

Правила движения. Изделие:  Составление маршрута  безопасного  движения от дома до школы

Что такое безопас-ность?

У. с.120-121

Пиктограмма, шифрова-ние

Учиться графически обозначать безопасный маршрут

П: Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях

К: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Р: Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя

Формировать установку на безопасный и здоровый образ жизни

33

Компьютер

Что такое компьютер?

У. с.122-124

Компью-тер, Интернет

Знакомиться с профессиями, связанными с практичес-кой предметной деятельно-стью

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К: Слушать и понимать речь других

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Развивать самостоятельность в инфор-мационной деятельности


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса

Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Каленарно тематическое планирование разработано на  основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо  основам православной культуры  для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год....