Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс УМК "Школа 2100" ФГОС
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме

№

Наименование раздела.

Тема урока

Коли-чество часов.

Тип урока.

Элементы           содержания.

Требования                к уровню подготовки    обучающихся.

Вид контроля.

И К Т

У У Д

Д/З

Дата  

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

                   10                                                          11

12

12

I четверть 81 часа ( 36 часов + 45 часов ).

1

2

Календарь и календарные праздники.

Знакомство с прописями.

2

۞

Подготовка  к чтению и письму.

Развитие фонематического слуха, устной речи, навыков слушания и говорения. Введение понятий слово, предложение, гласные звуки.

Знать:

- элементы (полукруг, круг, наклонная линия).

Уметь:

- записывать схему слова, предложения;

- составлять короткие рассказы на заданную тему;

- обводить по контуру;

- штриховать;

- дорисовывать недостающие линии, изображения;

- сравнивать формы.

Текущий.

Фронтальная беседа.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового

03.09

3

4

Животные и растения вокруг нас.

Слова-названия.

Правила письма.

2

۞

Понятие «слово».

Умение слышать слово.

Текущий.

Рассматривание и описание рисунков.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками; сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового

04.09

5

6

Природа вокруг нас.

Знакомство с предложением.

Прямые и наклонные вертикальные линии.

2

۞

Различение слова, словосочетания и предложения.

Текущий.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками; сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового

05.09

7

Прямые и наклонные вертикальные линии

1

Δ

Самост. выбор цвета  для рисунков.

Текущий

Регулятивные:

— определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

— выбирать правильно и неправильно написанные элементы букв.

Коммуникативные:

— устно давать полный ответ;

— слушать и понимать речь других.

Познавательные:

— ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужную дидактическую иллюстрацию.

Личностные:

положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика»

06.09

8

9

Летом в деревне (на даче).

Составление предложений.

Обведение по контуру, штриховка.

2

۞

Понятие

«связь слов в предложении».

Текущий.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками; сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового

09.09

10

11

Кто помогает человеку в саду и в огороде?

Знакомство с текстом.

Обведение по контуру, штриховка.

2

۞

Различение предложения и текста; самост. выбор цвета и штриховки для рисунков.

Текущий.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Сам. работа по штриховке.

Регулятивные: выделять и фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный

ОПЫТ.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе, договариваться с одноклассниками.

Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе

10.09

12

13

Звуки речевые и неречевые. Слово, предложение, текст.

Составление текста с опорой на рисунки.

Обведение по контуру, штриховка.

2

۞

Составление предложений с заданными словами.

Текущий.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Регулятивные: совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт; объединять в группы слова по заданному признаку.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

11.09

14

15

Цирк. Цирковое представление. Слово. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

Обведение по контуру, штриховка.

2

۞

Различение текста и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Текущий.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Самостоятельная работа по штриховке.

Регулятивные: совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт; объединять в группы слова по заданному признаку.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

12.09

16

Письмо наклонных линий и овалов.

1

Δ

Текущий

Регулятивные:

— выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения;

— оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки (+,-,Л,С,Т*);

— соотносить свою оценку с оценкой учителя;

— освоить способы ориентировки в пространстве учебника, тетради;

— организовывать свое рабочее место, правильно оформлять и вести тетради.

Коммуникативные:

— комментировать этапы письма;

— договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.

Познавательные:

— выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

— осваивать умение конструировать способ

13.09

17

18

Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст.

Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.

2

۞

Закрепление понятий «текст», «предложение».

Текущий.

Графическая работа (схемы предложений).

Регулятивные: оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя знаки); предлагать критерии для оценки освоенных действий. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»

16.09

19

20

Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

Упражнения в обведении по контуру и штриховке.

2

۞

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицательный, вопросительный  знаки).

Текущий.

Графическая работа (составление

из схем предложений текста).

Регулятивные: выделять, фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия,

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

Познавательные: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия

диалоге с учителем и одноклассниками; осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса.

Личностные: объяснять самому себе:

«Что во мне хорошо, а что плохо»

17.09

21

22

Гласные звуки.

Письмо прямой с закруглением внизу.

2

۞

Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные.

Текущий.

Групповая работа – письмо под счёт; анализ элементов по образцу.

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки, проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций; самостоятельно выбирать критерии своей работы и составлять план своей деятельности. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

18.09

23

24

Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Написание е – образных элементов (петли маленькие и большие).

2

۞

Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме.

Текущий.

Графическая работа (деление схемы слова на слоги).

Регулятивные: оценивать свою работу по заданным учителем критериями, используя оценочные шкалы, находить ошибки, соотносить их с операциями способа; осуществлять контроль и оценку при работе в паре. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки, работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера.

Личностные: прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиции разных людей

19.09

25

Написание е-образных элементов

1

Δ

Повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме.

Текущий

Регулятивные:

— выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения;

— оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки (+,-,Л,С,Т*);

— соотносить свою оценку с оценкой учителя;

— освоить способы ориентировки в пространстве учебника, тетради;

— организовывать свое рабочее место, правильно оформлять и вести тетради.

Коммуникативные:

— комментировать этапы письма;

— договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.

Познавательные:

— выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

— осваивать умение конструировать способ

20.09

26

27

На уроке труда.

Ударение.

Письмо элементов буквы г- (прямая с закруглением вверху и внизу).

2

۞

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Текущий.

Фронтальный опрос. Индивидуальная работа.

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки, проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций; самостоятельно выбирать критерии своей работы и составлять план своей деятельности. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

23.09

28

29

Говорим, рассказываем…

Деление слова на слоги. Ударный и безударный слоги. Наблюдение над значением слова.

Повторение основных графических элементов.

2

۞

Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над значением слова.

Знать:

- все знакомые элементы букв.

Уметь:

- писать е-образные элементы;

- делить слова на слоги;

- самостоятельно работать над ударением в словах;

- анализировать свою работу;

- понимать и называть значение слова;

- работать с рисунком;

- писать прямые линии с нижним и верхним закруглением.

Текущий.

Графическая работа (деление схемы слова на слоги).

Регулятивные: оценивать свою работу по заданным учителем критериями, используя оценочные шкалы, находить ошибки, соотносить их с операциями способа; осуществлять контроль и оценку при работе в паре. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки, работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера.

Личностные: прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиции разных людей

24.09

30

31

Деление слова на слоги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий. Наблюдение над значением слова.

Письмо прямых с закруглением вверху и внизу.

2

۞

Совершенствование навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над значением слова.

Текущий.

Подбор слов к схеме.

Индивидуальный

Упражнение на развитие мелкой мускулатуры рук.

Регулятивные: оценивать свою работу по заданным учителем критериями, используя оценочные шкалы, находить ошибки, соотносить их с операциями способа; осуществлять контроль и оценку при работе в паре. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки, работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера.

Личностные: прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиции разных людей

25.09

32

33

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук – буква». Строчные буквы

и, г, п, т, р.

2

۞

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Уметь:

- называть звуки;

- различать понятия «звук» и «буква»;

- определять роль гласных букв, стоящих после согласных             (по мягкости, твёрдости);

- обозначать мягкость согласных на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать изученные буквы;

- читать слова с изученными буквами.

Текущий.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности

на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать

предметы, их образы по заданным при-

знакам. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

26.09

34

Повторение основных понятий. Письмо изученных графических элементов букв.

1

Δ

Повторение написания изученных графических элементов букв.

Итоговый.

Составление схем слов Слого-звуковой анализ. Ударение

Регулятивные:

— выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения;

— оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки (+,-,Л,С,Т*);

— соотносить свою оценку с оценкой учителя;

— освоить способы ориентировки в пространстве учебника, тетради;

— организовывать свое рабочее место, правильно оформлять и вести тетради.

Коммуникативные:

— комментировать этапы письма;

— договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.

Познавательные:

— выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

— осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса.

Личностные:

— понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;

— переводить внешнюю речь на внутреннюю

27.09

35

36

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Гласные и согласные звуки. Разграничение понятий «звук – буква». Строчные буквы

и, г, п, т, р.

2

۞

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Уточнение понятия «звук» и «буква».

Текущий.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности

на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать

предметы, их образы по заданным при-

знакам. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

30.09

37

38

Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р.

Письмо слогов и слов с этими буквами.

2

۞

Закрепление знаний о согласных звуках.

Текущий.

Фронтальная работа.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

01.10

39

40

Гласный звук [о].

Строчная буква о.

Письма буквы о.

2

۞

Уточнение знаний о гласных звуках. Звукобуквенный анализ слова.

Текущий.

Звукобуквенный анализ слова.

Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага («ловушки»). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»; работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе (лидер, организатор, исполнитель, критик, секретарь, доклад- чик); стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение. Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Личностные: уметь объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

02.10

41

42

Учим буквы – учимся читать.

Заглавная буква О в именах людей.

Упражнение в чтении и письме слогов и слов с изученными

буквами.

2

۞

Употребление заглавной буквы

в начале предложения,

в именах собственных. Введение словарных слов топор, пирог.

Уметь:

- называть звуки;

- различать понятия «звук» и «буква»;

- определять роль гласных букв, стоящих после согласных             (по мягкости, твёрдости);

- писать заглавную букву в начале предложения, в именах собственных;

- списывать с печатного образца;

- списывать с письменного образца;

- писать под диктовку слоги и слова;

- читать плавным слоговым чтением;

- находить общую часть в группе однокоренных слов;

- писать правильно, используя верхнее и нижнее соединения;

- выполнять графический анализ буквы;

- писать безотрывно, последовательно;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- анализировать написанное;

- проверять по образцу.

Текущий.

Письмо под диктовку.

Фронтальный.

Словарная работа.

Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага («ловушки»). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»; работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе (лидер, организатор, исполнитель, критик, секретарь, доклад- чик); стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение. Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Личностные: уметь объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

03.10

43

Упражнение в чтении и письме слогов и слов с изученными

буквами.

1

Δ

Текущий

Регулятивные:

— выполнять работу по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения;

— оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки (+,-,Л,С,Т*);

— соотносить свою оценку с оценкой учителя;

— освоить способы ориентировки в пространстве учебника, тетради;

— организовывать свое рабочее место, правильно оформлять и вести тетради.

Коммуникативные:

— комментировать этапы письма;

— договариваться с одноклассниками и учителем о правилах общения и поведения в школе, следовать им.

Познавательные:

— выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

— осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса.

Личностные:

— понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;

— переводить внешнюю речь на внутреннюю

04.10

44

45

Гласный звук [а].

Буква а.

Письма буквы а.

2

۞

Знакомство с новым гласным звуком.

Написание строчной буквы а.

Текущий.

Звукобуквенный анализ слова.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей

07.10

46

47

Гласный звук [ы].

Буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе.

Письма буквы ы.

2

۞

Знакомство с новым гласным звуком.

Написание буквы ы, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений.  

Текущий.

Самостоятельная запись слов по картинкам, письмо слогов под диктовку.

Регулятивные: совместно с учителем

и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Личностные: прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиции разных людей

08.10

48

49

Заглавные буквы Г, П, Т, Р

Заглавная буква в географических названиях.

Упражнения в чтении

и письме.

2

۞

Употребление заглавной буквы

в начале предложения,

в именах собственных.

Текущий.

Списывание слов с печатного образца.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными  условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: характеризовать свой поступок, оценивать его

09.10

50

51

Заглавная буква И. Упражнения в чтении слогов и слов. Написание заглавной буквы в именах и географических названиях.

Упражнения в чтении       и письме.

2

۞

Употребление заглавной буквы

в начале предложения,

в именах собственных.

Текущий.

Написание букв.

.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными  условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: характеризовать свой поступок, оценивать его

10.10

52

Упражнения в письме.

1

Δ

Написание слогов и слов с изученными буквами.

Текущий.

Регулятивные:

— ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре);

— вести «Тетрадь открытий», пользоваться ею в случаях затруднений;

— отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью оценочного листа;

— выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку»;

— выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ.

Коммуникативные:

— обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе обще- классной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки;

— задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?»;

— корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.

Познавательные:

— строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий;

— осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса (участвовать в анализе новых элементов букв, в составлении алгоритма начертания новой буквы);

— сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной.

Личностные:

— оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила

11.10

53

54

Согласные звуки [н], [н′ ]. Буква н.

Строчная буква н.

2

۞

Закрепление знаний о согласных звуках.

Введение словарного слова тонна.

Текущий.

Списывание        с печатного образца имён девочек.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; осуществлять контроль и оценку при работе в паре.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

14.10

55

56

Согласные звуки [к], [к′ ]. Буква к.

Строчная буква к.

2

۞

Согласные звуки – звонкие, глухие, твёрдые, мягкие, парные, непарные.

Текущий.

Звукобуквенный анализ слова.

Списывание слов с печатного образца.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; осуществлять контроль и оценку при работе в паре.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

15.10

57

58

Учим буквы – учимся читать.

Упражнения в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Письмо мест.

2

۞

Знакомство с местоимениями. Значение и употребление.

Знать:

- все знакомые буквы;

- правила записи предложений;

- местоимения он, она, оно, они.

Уметь:

- называть звуки;

- различать понятия «звук» и «буква»;

- работать с буквами;

- анализировать и записывать слова;

- обозначать звуки (цветными точками);

- озаглавливать текст;

- писать заглавные и строчные буквы;

- списывать с печатного текста;

- ставить ударение;

- находить в цепочке однокоренные слова, выделять их общую часть;

- читать плавным слоговым чтением;

- проверять по образцу;

- составлять текст по рисунку;

- выполнять звукобуквенный анализ слова.

Текущий.

Словарная работа.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; осуществлять контроль и оценку при работе в паре.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

16. 10

59

60

Упражнения в чтении и письме. Местоимения он, она, оно, они.

2

۞

Местоимение. Значение и употребление.

Текущий.

Звукобуквенный анализ слова.

Регулятивные: давать эмоциональную

оценку урока; совместно с учителем и учениками объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Личностные: определять свою позицию

в многообразии мнений

17. 10

61

Упражнения в письме.

1

Δ

Написание слогов и слов с изученными буквами.

Текущий.

Регулятивные:

— выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы);

— определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

— находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого;

— понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

— оценивать свое продвижение в освоении письма.

Коммуникативные:

— видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

— выполнять свою часть задания при работе в паре;

— давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение;

— стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

Познавательные:

— понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один—два шага («ловушки»);

— строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— группировать буквы по графическим признакам

Личностные:

— проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;

— осознавать роль языка и письменной речи в жизни людей

.

18.10

62

63

Гласный звук  [у].

Буквы У, у.

Заглавная и строчная буквы У, у.

2

۞

Употребление заглавной буквы. Гласные звуки ударные                   и безударные.

Текущий.

Письмо под диктовку заглавных букв.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходи мость дополнительной информации для

решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: прогнозировать оценки

одних и тех же ситуаций с позиции разных людей

21. 10

64

65

Упражнения в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.

2

۞

Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицательный, вопросительный).

Текущий.

Проверочная работа; проверка техники письма.

Регулятивные: оценивать свою работу

по заданным критериям, используя оценочные шкалы. Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Личностные: характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию

22. 10

66

67

Согласные звуки [с], [с′ ]. Буква с.

Строчная буква с.

2

۞

Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Текущий.

Запись слов, постановка ударения, подчёркивание опасных мест.

Регулятивные: давать эмоциональную оценку урока; совместно с учителем и учениками объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия, Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

23. 10

68

69

Упражнения в чтении слов, предложениё, текста  с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов, предложений.

2

۞

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Текущий.

Чтение.

Пересказ.

Письмо под диктовку.

Регулятивные: давать эмоциональную оценку урока; совместно с учителем и учениками объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия, Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

24. 10

70

Письмо букв, слогов, предложений

1

Δ

Написание слогов и слов с изученными буквами.

Текущий.

Регулятивные:

— выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы);

— определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

— находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого;

— понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

— оценивать свое продвижение в освоении письма.

Коммуникативные:

— видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

— выполнять свою часть задания при работе в паре;

— давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение;

— стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

Познавательные:

— понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один—два шага («ловушки»);

— строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— группировать буквы по графическим признакам

Личностные:

— проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;

— осознавать роль языка и письменной речи в жизни людей

.

25.10

71

72

Упражнения в чтении слов, предложениё, текста  с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов, предложений.

2

۞

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца.

Текущий.

Звукобуквенный анализ.

Списывание с печатного образца.

Регулятивные: давать эмоциональную оценку урока; совместно с учителем и учениками объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия, Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

73

74

Знакомство с предлогами. Знакомство со словами, которые отвечают на вопрос как? Письмо слов, отвечающих на вопрос как?

2

۞

Знакомство с предлогами и их ролью в речи. Слова, отвечающие на вопрос как?

Текущий.

Самостоятельная запись предложений.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

 Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки. Личностные: объяснять, что связывает человека с природой, Родиной

75

76

Учим буквы – учимся читать.

Предлоги. Слова, которые отвечают на вопрос как ?

Письмо слов с предлогами

2

۞

Уточнение знаний о предлогах и их роли в предложении.

Знать:

- все знакомые буквы.

Уметь:

- выполнять звукобуквенный анализ слова;

- писать заглавные и строчные буквы;

- списывать с печатного текста;

- ставить ударение;

- находить в цепочке однокоренные слова, выделять их общую часть;

- читать плавным слоговым чтением.

Текущий.

Чтение текста.

Пересказ.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки. Личностные: объяснять, что связывает человека с природой, Родиной

77

78

Согласные звуки [л], [л′ ], [м], [м′ ]. Буква л, м.

Строчные буквы л, м.

2

۞

Согласные: звонкие, глухие, твёрдые, мягкие, парные, непарные.

Текущий.

Чтение.

Пересказ.

Запись слогов и слов под диктовку.

Регулятивные: проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение.

Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Личностные: характеризовать свой поступок, оценивать его

79

Узелки на память.

1

Δ

Написание слогов и слов с изученными буквами.

Текущий.

Регулятивные:

— выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы);

— определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

— находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого;

— понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

— оценивать свое продвижение в освоении письма.

Коммуникативные:

— видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

— выполнять свою часть задания при работе в паре;

— давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение;

— стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

Познавательные:

— понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один—два шага («ловушки»);

— строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— группировать буквы по графическим признакам

Личностные:

— проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;

— осознавать роль языка и письменной речи в жизни людей

80

81

Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца.

Текущий.

Буквенный диктант.

Письмо под диктовку простых слов.

Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия, Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Личностные: прогнозировать оценки одних и тех ситуаций с позиции разных людей

II четверть 68часов ( 30 часов + 38 часов ).

82

83

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в географических названиях.

Обучение списыванию с печатного текста.

2

۞

Отличие письменной речи от устной.

Списывание текста.

Употребление пробела между словами.

Уметь:

- называть звуки из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, твёрдые, мягкие, парные, непарные);

- писать заглавные буквы, записывать заголовок, географические названия;

- подбирать однокоренные слова;

- выделять корень;

- подчёркивать безударные гласные.

Текущий.

Самостоятельная работа.

Списывание текста с печатного образца с проговариванием

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей

84

85

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в географических названиях.

Обучение списыванию с печатного текста.

2

۞

Умение употреблять заглавную букву в географических названиях.

Текущий.

Буквенный диктант.

Письмо под диктовку простых слов.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей

86

Списывание с печатного текста

1

Δ

Написание слогов и слов с изученными буквами. Письмо предложений.

Текущий.

Письмо под диктовку.

Регулятивные:

— выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы);

— определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

— находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого;

— понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

— оценивать свое продвижение в освоении письма.

Коммуникативные:

— видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

— выполнять свою часть задания при работе в паре;

— давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение;

— стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

Познавательные:

— понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один—два шага («ловушки»);

— строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— группировать буквы по графическим признакам

Личностные:

— проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;

— осознавать роль языка и письменной речи в жизни людей

87

88

Заглавная и строчная буквы С, с.

Упражнения в чтении и письме.

Наблюдение над однокоренными словами.

2

۞

Написание заглавной и строчной букв.

Наблюдение над однокоренными словами.

Умение находить общую часть в однокоренных

словах.

Текущий.

Списывание текста с печатного образца с проговариванием

Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно

контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: проводить несложные

наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для

решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

89

90

Учим буквы – учимся читать.

Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием.

Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный, многоточие).

Знать:

- правила записи предложений;

- элементы соединения букв;

- правило правописания ши.

Уметь:

- называть звуки из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, твёрдые, мягкие, парные, непарные);

- записывать заглавные буквы;

- читать небольшие тексты;

- устно продолжать истории;

- самостоятельно списывать с печатного образца;

- составлять текст по рисунку;

- записывать предложения, составленные по схеме.

Текущий.

Выборочное списывание.

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадсние, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от невыполненного.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение. Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

91

92

Заглавные буквы Л, М.

Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Употребление заглавной буквы.

Текущий.

Зрительно-слуховой диктант.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение. Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

93

94

Урок развития речи.

Упражнения в чтении и анализе текста, в списывании текста.

2

۞

Отличие письменной речи от устной. Различие предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.

Тематический.

Списывание текста.

.

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, отличать верно выполненное задание от невыполненного.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение.

Личностные: объяснять, что связывает человека с природой, Родиной

95

Узелки на память.

Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях.

1

Δ

Отработка навыка употребления заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Текущий.

Письмо под диктовку.

Регулятивные:

— выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы);

— определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

— находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого;

— понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

— оценивать свое продвижение в освоении письма.

Коммуникативные:

— видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

— выполнять свою часть задания при работе в паре;

— давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение;

— стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

Познавательные:

— понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один—два шага («ловушки»);

— строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— группировать буквы по графическим признакам

Личностные:

— проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;

— осознавать роль языка и письменной речи в жизни людей

96

97

Согласный звук [ш].  Буква ш.

Строчная буква ш.

2

۞

Знакомство со звуком и буквой.

Наблюдение над согласными звуками: звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими, парными и непарными.

Текущий.

Запись имён.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативный: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового.

98

99

Согласный звук [ш].  Буква ш.

Строчная буква ш.

2

۞

Текущий.

Деление слов на слоги, постановка ударения.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативный: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового.

100

101

Заглавная буква Ш.

Упражнения в чтении, письме заглавной буквы в именах людей, кличках животных.

2

۞

Совершенствование употребления заглавной буквы в начале предложения, именах собственных.

Тематический.

Диктант «Заглавная буква в именах собственных».

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативный: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового.

102

103

Правописание ШИ.

Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Знакомство с правилом правописания     ШИ.

Текущий.

Зрительно-слуховой диктант.

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от невыполненного. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение. Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

104

Упражнения в письме

1

Δ

Написание слов. Письмо предложений.

Текущий.

Письмо под диктовку.

Регулятивные:

— выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы);

— определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

— находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого;

— понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

— оценивать свое продвижение в освоении письма.

Коммуникативные:

— видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

— выполнять свою часть задания при работе в паре;

— давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение;

— стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

Познавательные:

— понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один—два шага («ловушки»);

— строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— группировать буквы по графическим признакам

Личностные:

— проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;

— осознавать роль языка и письменной речи в жизни людей

105

106

Учим буквы – учимся читать.

Правописание ШИ.

Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Совершенствование навыка правописания     ШИ.

Знать:

- правила записи предложений;

- элементы соединения букв;

- правило правописания ши.

Уметь:

- называть звуки из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, твёрдые, мягкие, парные, непарные);

- писать заглавные буквы;

- списывать с доски слова с пропущенными буквами;

- читать однокоренные слова, выделять корень;

- находить и выделять суффиксы –ушк-, инк.

Тематический.

Проверка знаний.

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от невыполненного. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение. Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

107

108

Формирование навыка различения звуков [с], [ш] при чтении.

Обучение выборочному списыванию.

2

۞

Наблюдение над согласными звуками.

Обучение выборочному списыванию.

Тематический.

Словарный диктант: сапоги, капуста, молоток, топор, сорока.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе

109

110

Заглавная буква А.

Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Отработка навыка употребления заглавной буквы.

Текущий.

Индивидуальная работа.

Подчёркивание безударных гласных.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Познавательные: проводить несложные

наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: осознавать важность исполнения роли «хорошего ученика», по- знания учебы и нового. Регулятивные: осуществлять контроль и оценку при работе в паре

111

112

Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения.

Текущий.

Самостоятельная работа, с. 12, 13.

пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный от- нет на вопрос; слушать и понимать речь других.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

113

Упражнения в письме

1

Δ

Написание слов. Письмо предложений.

Текущий.

Письмо под диктовку.

пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный от- нет на вопрос; слушать и понимать речь других.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

114

115

Согласные звуки [д], [д′ ]. Буква д.

Строчная буква д.

2

۞

Знакомство со звуком и буквой.

Словарные слова город, огород.

Текущий.

Самостоятельная работа: списывание с письменного образца.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: характеризовать свои поступки

116

117

Парные согласные д – т.

Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Различение согласных парных и непарных.

Текущий.

Самостоятельная запись слов с письменного образца.

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, отличать верно выполненное задание от невыполненного.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

Личностные: уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей

118

119

Согласные звуки [в], [в′ ]. Буква в.

Строчная буква в.

Заглавная буква Д.

Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса –ушк-.

2

۞

Знакомство со звуком и буквой.

Выделение значимых частей слова.

Текущий.

Диктант изученных букв, слогов, слов.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

120

121

Согласные звуки [в], [в′ ]. Буква в.

Строчная буква в.

Заглавная буква Д.

Практическое знакомство с суффиксами на примере суффиксов –ушк-, инк.

2

۞

Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры).

Текущий.

Самостоятельная запись слов с письменного и печатного образца.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

122

Учим буквы – учимся читать.

Упражнения в письме

1

Δ

Написание слов. Письмо предложений.

Знать:

- правило написания слов с безударной гласной в корне.

Уметь:

- писать изученные буквы;

- выполнять звукобуквенный анализ слов;

- писать слоги и слова с изученными буквами;

- записывать предложения;

- списывать с печатного и письменного образца;

- списывать с доски слова с пропущенными буквами;

- читать однокоренные слова, выделять корень;

- находить и выделять суффиксы –ушк-, инк.

Текущий.

Письмо под диктовку.

Регулятивные:

— определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

— высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его про

— оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно);

— выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку».

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи

— стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение;

— владеть разборчивым, аккуратным письмом.

Познавательные:

— находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

— определять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

— самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы;

— группировать буквы по разным признакам.

Личностные:

— проявлять интерес

к способам решения

новой частной задачи;

123

124

Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова. Наблюдение за словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами.

2

۞

Выделение значимых частей слова. Гласные ударные и безударные.

Текущий.

Диктант изученных букв, слогов, простых слов.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

125

126

Строчная гласная буква е. Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Гласные ударные и безударные.

Текущий.

Опасные места. Проверочные слова.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

127

128

Строчная гласная буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий.

2

۞

Гласные звуки и буквы.

Текущий.

Словарная работа.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе

129

130

Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Употребление заглавной буквы.

Текущий.

Зрительно-слуховой диктант.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе

131

Упражнения в письме

1

Δ

Написание слов. Письмо предложений.

Текущий.

Письмо под диктовку.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе

132

133

Знакомство с приставкой. Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Выделение значимых частей слова.

Текущий.

Фронтальный опрос.

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, отличать верно выполненное задание от невыполненного. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение. Личностные: понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»

134

135

Приставка.

Упражнения в чтении и письме.

Внеклассное чтение.

2

۞

Выделение значимых частей слова.

Текущий.

Пересказ.

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, отличать верно выполненное задание от невыполненного. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение. Личностные: понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»

136

137

Согласные звуки [б], [б′ ]. Буква б.

Строчная буква б.

2

۞

Различение согласных парных и непарных.

Текущий.

Списывание однокоренных слов с печатного текста.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться  в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или не- большого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других, договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений

138

139

Упражнения в чтении и письме. Развитие умения видеть в слове его значимые части.

2

۞

Выделение значимых частей слова.

Текущий.

Звукобуквенный анализ.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться  в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или не- большого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других, договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений

140

Упражнения в письме

1

Δ

Написание слов. Письмо предложений.

Текущий.

Письмо под диктовку.

Регулятивные:

- определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

— совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану;

— высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки;

— корректировать способ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками:

выбирать задания для коррекции, в том числе для самостоятельной домашней работы;

— совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

Коммуникативные:

— обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе обще- классной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки;

— задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»;

— работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.

Познавательные:

— выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

— осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;

— проводит несложные наблюдения по плану, делает самостоятельные выводы.

Личностные:

может объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что — нет

141

142

Заглавная буква Б.

Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Употребление заглавной буквы.

Текущий.

Выразительное чтение текста.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

14745

146

Учим буквы – учимся читать.

Упражнения в чтении и письме. Работа с текстом.

2

۞

Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.

Знать:

- правила правописания предложения;

- правило написания слов с безударной гласной в корне.

Уметь:

- выполнять звукобуквенный анализ слов;

- списывать с печатного и письменного образца.

Текущий.

Списывание текста. Выделение корня в словах.

Словарные слова: сорока, собака, обед, суббота, баран.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

145

146

Упражнения в чтении и письме. Развитие умения видеть в слове его значимые части.

2

۞

Выделение значимых частей слова.

Текущий.

Словарная работа.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

147

148

Упражнения в чтении и письме. Работа с текстом.

2

۞

Отличие письменной речи от устной.

Текущий.

Списывание текста.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

149

Упражнения в письме

1

Δ

Написание слов. Письмо предложений.

Текущий.

Регулятивные:

— определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

— высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки;

— объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия;

— отбирать в диалоге с учителем (родителями) материалы для «Портфолио»;

— оценивать свои возможности и выбирать задания из предложенных (обведение по образцу или самостоятельно);

— выбирать место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку».

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

— устно дать полный ответ на вопрос;

— стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение;

— владеть разборчивым, аккуратным письмом.

Познавательные:

— находить главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

— определять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

— самостоятельно строить алгоритм начертания новой буквы;

— группировать буквы по разным признакам.

Личностные:

— проявлять интерес

к способам решения

новой частной задачи;

— иметь представление о себе и своих возможностях

III четверть 57 час ( 27 часов + 30 часов ).

150

151

Согласные звуки [з], [з′ ]. Буква з.

Строчная буква з.

2

۞

Знакомство со звуком и буквой.

Различение согласных звуков.

Знать:

- правило о заглавных буквах;

- парные согласные по звонкости – глухости.

Уметь:

- писать изученные заглавные и строчные буквы;

- находить общие элементы у букв;

- читать слова с изученными буквами;

- записывать слова с изученными буквами;

- находить пары по звонкости – глухости;

- выполнять звукобуквенный анализ простых слов;

- графически обозначать «опасные» места.

Текущий.

Словарная работа. Орфограммы.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками; самостоятельно выбирать критерии своей работы и составлять план своей деятельности. наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативный : задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»

Познавательные: проводить несложные

мосты дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

152

153

Заглавная буква З.

Повторение парных звонких и глухих согласных.

2

۞

Употребление заглавной буквы.

Различение согласных звуков.

Текущий.

Словарная работа.

Орфограммы.

Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия, Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

154

155

Строчная гласная буква я, её звуки.

Письмо буквы я.

2

۞

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Текущий.

Словарная работа.

Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия, Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

156

157

Заглавная буква Я. 

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы  я.

2

۞

Умение обозначать мягкость согласных на письме.

Текущий.

Составление слов из слогов.

Списывание.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходи мость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

158

Упражнения в письме

1

Δ

Написание слов. Письмо предложений.

Текущий.

Регулятивные:

- определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

— совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану;

— высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки;

— корректировать способ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками:

выбирать задания для коррекции, в том числе для самостоятельной домашней работы;

— совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

Коммуникативные:

— обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе обще- классной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки;

— задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»;

— работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.

Познавательные:

— выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

— осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;

— проводит несложные наблюдения по плану, делает самостоятельные выводы.

Личностные:

может объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что — нет

.

159

160

Согласные звуки [х], [х′ ]. Буква х.

Строчная буква х.

Слова-междометия.

2

۞

Согласные звуки и буквы.

Текущий.

Звукобуквенный анализ.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений

161

162

Согласный звук [ж]. Буква ж.

Строчная буква ж.

2

۞

Правописание сочетаний жи, ши.

Текущий.

Запись буквосочетаний.

163

164

Заглавные буквы Х, Ж.

2

۞

Употребление заглавной буквы.

Текущий.

Буквенный диктант

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

165

166

Учим буквы – учимся читать.

Строчная и заглавная буква й, Й.

Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

2

۞

Знакомство со звуком и буквой.

Употребление заглавной буквы.

Знать:

- правило о заглавных буквах;

- парные согласные по звонкости – глухости;

- правило переноса слов с буквой й;

- правило правописания       ща, щу, ча, чу.

Уметь:

- писать изученные заглавные и строчные буквы;

- находить общие элементы у букв;

- читать слова с изученными буквами;

- записывать слова с изученными буквами;

- находить пары по звонкости – глухости;

- выполнять звукобуквенный анализ простых слов;

- графически обозначать «опасные» места;

- находить суффиксы –ушк-, -ок-, -оник-;

- списывать с печатного и письменного образца;

- правильно записывать сочетания чк, чн.

Текущий.

Списывание слов, нахождение суффиксов.

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию

167

Упражнения в письме

1

Δ

Написание слов. Письмо предложений.

Текущий.

Регулятивные:

- определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

— совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану;

— высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки;

— корректировать способ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками:

выбирать задания для коррекции, в том числе для самостоятельной домашней работы;

— совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

Коммуникативные:

— обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе обще- классной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки;

— задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»;

— работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.

Познавательные:

— выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

— осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;

— проводит несложные наблюдения по плану, делает самостоятельные выводы.

Личностные:

может объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что — нет

168

169

Согласный звук [ч′ ]. Буква ч.

Строчная буква ч.

Правописание буквосочетаний ча, чу.

2

۞

Знакомство со звуком и буквой.

Правописание буквосочетаний   ча, чу.

Текущий.

Правило правописания буквосочетаний    ча, чу.

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию

170

171

Заглавная буква Ч.

Слова, отвечающие на вопросы  кто? что?

Буквосочетания чк, чн.

2

۞

Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?

Буквосочетания       чк, чн.

Текущий.

Словарная работа.

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию

172

173

Согласные звуки [ц], [щ′ ]. Буквы ц, щ.

Строчные буквы ц, щ.

Слова, отвечающие на вопросы  кто? что?

2

۞

Знакомство со звуками и буквами.

Правописание буквосочетаний   ща, щу.

Текущий.

Правило правописания буквосочетаний   ща, щу.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений

Регулятивные: совместно с учителем

и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Личностные: осуществлять полезные

дела, вырабатывать правила поведения

174

175

Заглавные буквы Ц, Щ.

Буквосочетания   ща, щу.

2

۞

Правописание буквосочетаний   ща, щу.

Употребление заглавной буквы.

Текущий.

Комментированное письмо.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений

176

Буквосочетания ща,щу

1

Δ

Текущий.

Регулятивные:

- определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

— совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану;

— высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки;

— корректировать способ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками:

выбирать задания для коррекции, в том числе для самостоятельной домашней работы;

— совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

Коммуникативные:

— обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе обще- классной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки;

— задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»;

— работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.

Познавательные:

— выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

— осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;

— проводит несложные наблюдения по плану, делает самостоятельные выводы.

Личностные:

может объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что — нет

.

177

178

Заглавные буквы Ц, Щ.

Буквосочетания   ща, щу.

2

۞

Текущий.

Списывание текста с. 26.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений

179

180

Согласные звуки [ф], [ф′ ]. Буква ф.

Строчная буква ф.

2

۞

Знакомство со звуками и буквами.

Текущий.

Пересказ текста.

Регулятивные: совместно с учителем

и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Личностные: осуществлять полезные

дела, вырабатывать правила поведения

181

182

Заглавная буква Ф.

Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях.

2

۞

Согласные звуки и буквы.

Заглавная буква в словах и предложениях.

Текущий.

Запись буквосочетаний.

Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно кон тролировать и оценивать свои действия. Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

183

184

Гласный звук [э ].

Буква э.

Строчная буква э.

2

۞

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Текущий.

Письмо под диктовку.

Регулятивные: оценивать свою работу по заданным критериям, используя оценочные шкалы.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе

185

Упражнения в написании изученных букв

1

Δ

Написание слов. Письмо предложений.

Текущий.

Регулятивные:

— определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

— совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану;

— высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки;

— корректировать способ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками:

выбирать задания для коррекции, в том числе для самостоятельной домашней работы;

— совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

Коммуникативные:

— обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе обще- классной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки;

— задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»;

— работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.

Познавательные:

— выделяет и формулирует проблему, отличает неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

— осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;

— проводит несложные наблюдения по плану, делает самостоятельные выводы.

Личностные:

может объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что — нет

186

187

Заглавная буква Э.

2

۞

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Выборочное чтение             (по вопросам).

Регулятивные: оценивать свою работу по заданным критериям, используя оценочные шкалы.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе

188

189

Учим буквы – учимся читать.

Внеклассное чтение. 

Н. Сладков «Лесные сказки».

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

2

۞

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста.

Выборочное чтение.

Знать:

- правило о заглавных буквах;

- парные согласные по звонкости – глухости;

- правило переноса слов с буквой й;

- правило правописания       ща, щу, ча, чу, чк, чн.

Уметь:

- записывать собственные имена;

- записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами;

- читать текст;

- находить пары по звонкости – глухости;

- выполнять звукобуквенный анализ простых слов;

- графически обозначать «опасные» места;

- находить значимые части в простых словах;

- списывать с печатного и письменного образца;

- писать слова с ь в середине и на конце;

- писать слова с ъ;

- писать диктант.

Текущий.

Чтение текста.

Анализ.

Пересказ.

190

191

Строчная гласная буква ю.

2

۞

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Текущий.

Самостоятельное списывание.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений

192

193

Заглавная буква Ю.

Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Текущий.

Чтение текста.

Озаглавливание.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений

194

Упражнения письме.

1

Δ

Написание слов. Письмо предложений.

Текущий.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений

195

196

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.

2

۞

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Текущий.

Звукобуквенный анализ слов с ь.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений

197

198

Разделительный ь

(мягкий знак).

2

۞

Употребление разделительного ь.

Текущий.

Звукобуквенный анализ слов с ь.

Регулятивные: оценивать свою работу по заданным критериям, используя оценочные шкалы.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным при- знакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Личностные: понимать важность различения «красивого» и «некравивого»

199

200

Буква ъ. 

Разделительный ъ.

2

۞

Употребление разделительных       ь и ъ.

Текущий.

Роль ъ,             его работа.

Регулятивные: оценивать свою работу по заданным критериям, используя оценочные шкалы.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным при- знакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Личностные: понимать важность различения «красивого» и «некравивого»

201

202

Алфавит.

Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Знакомство с русским алфавитом.

Текущий.

Словарная работа.

Регулятивные: оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, предлагать критерии для оценки освоенных действий; соотносить свою оценку с оценкой учителя.

Познавательные: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; сравнивать и группировать предметы, их образы

203

Узелки на память.Самостоятельное списывание

1

Δ

Письмо предложений

Текущий

Регулятивные: оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, предлагать критерии для оценки освоенных действий; соотносить свою оценку с оценкой учителя.

204

205

Алфавит.

Упражнения в чтении и письме.

2

۞

Русский алфавит

Текущий.

Нахождение орфограмм          в словах.

Познавательные: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; сравнивать и группировать предметы, их образы

206

207

Стихотворение К.Льдова «Господин учитель Жук».

Письмо предложений под диктовку.

2

۞

Чтение и понимание учебного текста.

Текущий.

Письмо под диктовку.

Регулятивные: оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, предлагать критерии для оценки освоенных действий; соотносить свою оценку с оценкой учителя.

Познавательные: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным признакам. Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки.

Личностные: характеризовать свой по- ступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию