формирование читательских умений
статья по теме
Методика начального литературного образования сегодня преодолевает стереотипные представления о возможностях младших школьников как читателей. Основная задача урока уже не может сводиться к формированию техники чтения и воспроизведению основного фактического содержания прочитанного. На первый план выходит формирование художественного мышления. Ведущим методом обучения в литературе ставится анализ художественного произведения, в процессе которого младшие школьники овладевают творческими читательскими умениями.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 73 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 5 г. Шатуры
Школьное методическое объединение
Доклад на тему
«Формирование читательских умений»
Учитель: Буравцева Н. В.
2009 г.
Методика начального литературного образования сегодня преодолевает стереотипные представления о возможностях младших школьников как читателей. Основная задача урока уже не может сводиться к формированию техники чтения и воспроизведению основного фактического содержания прочитанного. На первый план выходит формирование художественного мышления. Ведущим методом обучения в литературе ставится анализ художественного произведения, в процессе которого младшие школьники овладевают творческими читательскими умениями.
Цель школьного анализа- помочь постичь идею художественного произведения через его форму, приобщить юного читателя к мировосприятию автора. Анализ текста призван углубить первоначальное читательское восприятие, как правило, весьма поверхностное в связи с возрастными особенностями младших школьников. Задача учителя- так выстроить урок, чтобы в результате сопереживания с героем и автором, ребёнок смог воспринять произведение как единое целое. Соблюдение принципа единства формы и содержания при школьном анализе текста является решающим условием успешности как самого анализа, так и овладение частными читательскими умениями.
В соответствии с уравневой организацией произведения выделяются частные читательские умения, связанные с определённым структурным элементом текста: языком, художественным рбразом, композицией, образом- персонажем, образом- переживанием, авторской позицией. Рассмотрим их.
- Умение воспринимать изобразительно- выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении. Полноценное общение с искусством требует восприятие слова как средства создания художественного образа, т.е. в соответствии с той функцией, которую выполняют в данном художественном произведении данные изобразительно- выразительные средства языка.
- Умение воссоздавать в воображении картины жизни, созданные писателем. Читатель представляет всё, что описывается в тексте, так, как будто наблюдает за реальной действительностью. Для возникновения представления в ответ на слово требуется почти в три раза больше времени, чем для понимания лексического значения того же слова. Важно учить детей замедленному, обдумывающему чтению, способствующему рождению образа на основе словесного описания.
- Умение устанавливать причинно- следственные связи, видеть логику развития действия в эпосе, динамику эмоций в лирике. На процесс овладения данным умением влияет соблюдение такого принципа, как учёт родовой специфики произведения, поскольку для композиции этического текста характерна связь событий, а для построения лирического произведения — движение эмоций. Младшие школьники не могут понятие «композиция» во всём его объёме, но их следует приучать размышлять над связью отдельных эпизодов, строф, прослеживать динамику эмоций. Нужно познакомить их с сюжетом, научить составлять план произведения, опираясь на выделение элементов сюжета.
- Умения целостно воспринимать образ- персонаж в эпосе, образ- переживание в лирике как один из элементов произведения, служащий для раскрытия идеи. Эстетическое восприятие возможно лишь тогда, когда читатели не поглощаются целиком переживаниями персонажей, а воспринимают авторскую оценку событий и героев, т.е. связывают образ- персонаж с художественной идеей произведения. Следует приучать младших школьников размышлять над тем, зачем автор ввёл в произведение того или иного героя, почему дал ему такое имя, совпадает ли оценка событий, данная персонажем, с авторской оценуой и т.п.
- Умение видеть авторскую позицию (отношение, оценку) во всех элементах произведения. Дети при самостоятельном чтении не только игнорируют пнрисутствие автора в тексте, но и вообще не обращают внимание на то, кто написал произведение. Чрезвычайно важно с первых уроков обращаться к выявлению авторской оценки событий, персонажей. Необходимо так строить работу, чтобы юный читатель не слепо следовал авторской мысли, а вырабатовал собственное огтношение у отношению автора.
Выделенные аналитические читательские умения тесно взаимосвязаны, их невозможно формировать поочерёдно. Читательские умения формируются только в ситстеме, поэтому в процессе анализа текста учитель работает над формированием системы читательских умений в целом, хотя каждое конкретное задание связано, как правило, с одним из элементов текста и является крохотным шажком в овладении учеником соответствующим умением.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формирование читательских умений младших школьников.
Выбор этой темы не случаен, поскольку в процессе работы над художественным произведением сталкиваешься с большим количеством разного рода проблем: нежелание ребятами читать, видение в тексте мно...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/04/picture-371421-1388845547.jpg)
Дидактический материал по чтению для формирования читательских умений «Памятки по чтению»
Памятки по чтению для обучающихся 1-4 классов. Можно использовать в работе со всеми УМК в качестве дидактического материала для формирования читательских умений на уроках литературного чтения. Памятки...
Система работы по формированию читательских умений младших школьников в рамках реализации ФГОС
Опыт работы учителя начальных классов по формированию читательских навыков. Система заданий, упражнений....
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/02/picture-810808-1472792282.jpg)
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ КАК ОДНОЙ ИЗ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ КАК ОДНОЙ ИЗ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/21/picture-65338-1485018678.jpg)
Формирование читательских умений у младших школьников на уроках чтения.
Читательские умения - это специфические умения, которые направлены на анализ языка, сюжета, композиции, образов и способствуют постижению идеи произведения. Они необходимы д...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/22/picture-989253-1513964354.jpg)
Упражнения для формирования читательских умений для 1 класса
Упражнения для формировния читательских умений могут использовать как элемент урока учителя начальных классов, родители первоклассников и дошкольников....