Описание опыта работы по "Начальная школа 21 века"
статья по теме

Обобщение педагогического опыта работы.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно – ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
• охрану и укрепление физического и психического здоровья учащихся;
• сохранение и поддержку индивидуальности ребенка;
• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
• освоение системы знаний, умений и навыков.

В начальную школу дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Цель начального образования заключается в создании условий для реализации способностей каждого ребенка.

Для этого необходимо:

• создание доброжелательной атмосферы на уроках;
• учитывать темп продвижения каждого ребенка в развитии и обучении, опираясь на  его индивидуальные возможности;
• опора на «сильные» стороны в развитии ученика.

Актуальность моего опыта вытекает из анализа противоречий:

• между потребностью в крепком здоровье и неэффективностью используемых традиционных педагогических методов в обучении;
• между индивидуальным способом усвоения знаний и массовым характером обучения.

Исходя из противоречий, возникает проблема: Какие необходимо создать условия для обучения и развития личности ребенка с учетом индивидуальных особенностей и сохранения здоровья?

Педагогических условий, способствующих развитию учащихся много и теория, и практика это доказывает. Но по моему педагогическому опыту ведущим и основным  условием является ситуация успеха. Разрешить эту проблему мне позволила работа над темой: «Создание ситуации успеха как ведущее условие развития личности ребенка».

Успех – это не просто хорошая оценка результатов деятельности. Успех -  это состояние человека, качественная характеристика деятельности ученика, чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя, вера в то, что можно достичь высоких результатов. Успех – это удача в достижении чего – либо, хорошие результаты в работе и учебе.

Успешность школьника напрямую связана с его успеваемостью. Успешным ученик может стать в условиях только той  образовательной среды, которая способна обеспечить соблюдение его прав, создать комфортные условия для получения образования, реализует личностно – ориентированные подходы в образовании, использует технологии обучения, позволяющие сохранять здоровье учащихся.

Ситуация успеха у детей вызывает радость, оптимизм, интерес к учебе. Исходя из темы своего педагогического опыта, я ставлю перед собой цель: «Выявить педагогические условия, способствующие развитию учащихся и сохранению их здоровья».

Основными задачами в работе считаю:

• изучить психофизиологические особенности ребенка;
• отобрать содержание, средства, методы и приемы обучения;
• создать комфортные условия, необходимые для осознания детьми продвижения в саморазвитии;
• способствовать раскрытию качеств личности ребенка путем вовлечения его в общешкольную детскую организацию «Звездочка»;
• отследить уровень развития учащихся, качество предметной подготовки, здоровье.

В обосновании своего опыта использовала:

• технологию разноуровнего обучения (Б. Блум), согласно которой каждому ребенку необходимо отводить время, соответствующее его личным способностям и возможностям;
• теорию поэтапного формирования умственных действий учащихся (П.Я Гальперина);
• технологию совершенствования общеучебных умений в школе (В.Н. Зайцев);
• технологию развивающего обучения Д.Б. Эльконина.
• науку о движении тела, о влиянии социального и физического окружения на учение (К. Ханнафорд.)
• систему безотметочного обучения (Г. Цукерман.)
• здоровьесберегающую технологию, которая является составной и отличительной особенностью всей образовательной системы.

Мой педагогический опыт позволяет получить высокие результаты в обучении и развитии учащихся за счет отбора методик, средств, приемов и форм работы, способствующих сохранению здоровья учащихся. Успешность обучения детей  зависит от учета индивидуальных особенностей и подбора индивидуальных методик. Педагогическая диагностика с использованием тестов( входящих, промежуточных, итоговых) дает возможность вовремя выявить проблемы детей и скорректировать дальнейшую индивидуальную работу с ними. Разноуровневые контрольные работы дают учащимся  возможность выбора, а значит, дают детям ощущение свободы и самостоятельности в работе. Задания позволяют учащимся самостоятельно оценить свои возможности, увлекают их, они не отвлекаются, радуются своим успехам.

Совместная работа с психологом позволяет гармонизировать работу полушарий, развивать все каналы восприятия и как следствие, сохранить здоровье учащихся и быть успешными.

        Я, как учитель, стремлюсь видеть и понимать индивидуальность ребенка, его особенности, и возможности, учитываю индивидуальный темп его работы, наблюдаю за его ростом и развитием, сравниваю результаты работы ребенка с его собственными продвижениями, а не с успехами других детей, уровнем класса. Адекватно оцениваю личность ребенка и высказываюсь только относительно результатов его работы, поддерживаю его самоуважение, сохраняю и повышаю его самооценку. Я стараюсь понять личностные проблемы учеников, заметить тревожность, страхи, помочь и поддержать детей на пути их личностного роста. Важно видеть и ценить в каждом ребенке единственную и неповторимую личность, не маленького ребенка, не ученика, а самоценную свободную личность, с индивидуальными, присущими только ей чертами и особенностями.

Через создание ситуации успеха в реальной деятельности учебного процесса можно успешно достигать воспитывающих, развивающих целей с большой эффективностью.

Технология создания ситуации успеха в учебе позволяет:

• сохранить здоровье учащихся в учебной и внеурочной деятельности;
• создать комфортные условия на уроках;
• учитывать психологические особенности.

С поступлением ребенка в школу у родителей возникает много вопросов и проблем. Спонтанные и плохо организованные консультации – родительские собрания, встречи с семьями, индивидуальные беседы – ничего, кроме недоверия и тревоги, не могут вызвать у отцов и матерей. Я считаю, что в своей работе учитель должен придерживаться мнения В. А. Сухомлинского: « Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасности «если и дальше так будет продолжаться…» - и как можно больше духовного общения с детьми и родителями». Недопустимо, чтобы ребенок приносил родителям одни огорчения – это уродливое воспитание.

Свои встречи с родителями и детьми я начинаю задолго до поступления в школу – в детском саду. На этих встречах я рассказываю о психологических особенностях детей 6 - 7 лет, даю рекомендации, как правильно развивать познавательные процессы у детей. Последняя встреча с родителями до поступления в школу проходит в конце мая. Это обсуждение содержания «портфеля» будущего школьника, так как здесь имеет место здоровьесберегающий фактор.

Опрос детей, поступающих в школу, показал, что ребята не хотят жить без проблем, беззаботно и бездумно. Они хотят познавать, общаться, действовать и требуют выполнения только одного условия – чтобы их любили.

По результатам своих наблюдений я пришла к выводу, что наиболее оптимальным для обучения детей с различным уровнем подготовленности к восприятию учебного материала является учебно – методический комплект «Начальная школа 21 века», разработанный под руководством Н.Ф. Виноградовой.

Учебно - методический комплекс «Начальная школа 21 века» реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет мне учесть индивидуальный темп и успешности обучения каждого ребенка, а также уровень его общего развития. Разработанные по основным предметам коррекционно – развивающие рабочие тетради «Учусь считать», «Учусь писать и читать», «Дружим с математикой», «Учусь писать без ошибок» позволяют мне отойти от традиционно принятой ориентировки на «среднего» ученика и проводить целенаправленную работу в зависимости от успешности обучения каждого школьника.

Методика обучения построена таким образом, что предоставляет каждому ребенку право на ошибку, на самооценку своего труда, самостоятельный анализ, как процесса, так и результатов обучения.

В учебно методическом комплексе реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, т.е. соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

Система упражнений обеспечивает возможности для уровней дифференциации процесса обучения. И в учебниках, и тетрадях выделены три уровня:

-базовый;

-материал, не включенный  в образовательный стандарт;

-материал повышенной трудности.

В учебниках содержатся задания, связанные с историей языка, этимологические сведения, сведения из истории математики и старинные задачи. Эти задания служат для развития интереса учащихся к предмету, расширения кругозора и арсенала новых способов рассуждения.        

        Младший школьный возраст – оптимальный период наиболее активного обучения социальному поведению, искусству общения, усвоения коммуникативных умений, способов разрешения социальных проблем.

с психологами, которые заинтересованы в ситуации успеха работы по данной проблеме.

         Все описанные методические приемы позволяют строить обучение, в котором ребенок более свободен, личностно увлечен, заинтересован, может проявить собственную инициативу.

       Создание ситуации успеха   поможет вам обеспечить в классе атмосферу творчества, поиска и исследования, а как следствие – обеспечить эффективность обучения младших школьников.