Инновации в работе педагогов
статья (1 класс) по теме

"Инновации в работе педагогов.

Опыт и перспективы."

Форма: статья.

Автор: Маханова Е. И.

ГБОУ СОШ № 182

Санкт - Петербург

I.  В современных условиях поиска новых технологий обучения, рассчитанных на индивидуализацию и дифференциацию учебно-познавательной деятельности учащихся, на развитие их творческих возможностей и способностей, проблема содержания школьного образования в целом и содержание каждого учебного предмета в отдельности приобретает новые аспекты своего решения.

           Наша начальная школа должна обеспечить целостное развитие ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры и поведения, формирование интеллекта и общей культуры. Этого можно достигнуть, если выполнить ряд некоторых условий:

- учесть психологические доминанты возрастного развития;

- особенности способов общения со сверстниками  взрослыми;

- личностно- мотивационные компоненты учебной деятельности.

          В результате личностно- ориентированного образования у школьника должны появиться следующие новообразования:

1. умение каждым ребенком отбирать и применять знания; действовать в нестандартной ситуации;
2. умение сознавать свое незнание, находить причину сделанной ошибки, сравнивать результаты своей деятельности с эталоном;
3. умение и желание выполнить свою работу творчески;
4. высокий уровень психических процессов, особенно важных для деятельности учения.

           Здесь мы должны принять для себя в качестве ведущей следующую идею: ученик не всегда должен в готовом виде принимать знание; деятельность на уроке должна требовать от него усилия, размышления, поиска.

           Школьник должен иметь право на ошибку, на обсуждение поставленных гипотез, выдвинутых доказательств, анализ причин возникновения ошибок и неточностей. Такой подход делает "личностно значимым" процесс обучения и ориентирует его на "реально" действующие мотивы." ( А. Н. Леонтьев)

II. В настоящее время учителя помимо традиционных систем обучения осваивают современные технологии. Это и теория "открытого обучения", получившее свое распространение в Великобритании, США, Германии, где учащиеся комплектуются в группы  не по возрастам, а по "областям знаний"."Открытая школа", "открытый класс", - это такое место, где дети решают исследовательские задачи, учатся читать и писать в спокойной и раскованной обстановке, где нет диктата учителя.

     Каждый ребенок работает в своем темпе и ритме, используя индивидуальный учебный план."Работа по плану значительно повышает у детей чувство личной ответственности",- любят повторять К. Роджерс и А, Маслоу, представители этого направления в американской педагогике. Последователи этого направления являются принципиальными  противниками  использования учебников в начальной школе. Педагогика Селестена Френе считает, что "учебники исключают возможность индивидуализированного обучения, подавляют органические интересы ребенка, навязывают логику взрослого".

     Мы с вами часто используем элементы "открытого обучения", сами того не подозревая. Это и "свободные тексты", рассказ учителя, предметные карточки, словари, атласы, справочники. Хочется привести слова нашего коллеги Дитмара Хирша из Германии: "В нашей школе - "открытой" - дети живут, а в вашу-  традиционную русскую - приходят за знаниями"

III. Цель начального  образования- выращивание функционально грамотной личности. Что такое функционально грамотная личность? Это человек, способный максимально реализовывать свои возможности, решать  самые разные задачи, оставаясь при этом Человеком.

  Открыть новые знания, удовлетворить личностные запросы и интересы помогают ученику следующие технологии:

• проблемно- диалогическая технология;
• технология оценки учебных успехов;
• технология формирования типа правильной читательской деятельности;
• проектная деятельность.

"Инновации в работе педагогов.

Опыт и перспективы."

Форма: статья.

Автор: Маханова Е. И.

ГБОУ СОШ № 182

Санкт - Петербург

I.  В современных условиях поиска новых технологий обучения, рассчитанных на индивидуализацию и дифференциацию учебно-познавательной деятельности учащихся, на развитие их творческих возможностей и способностей, проблема содержания школьного образования в целом и содержание каждого учебного предмета в отдельности приобретает новые аспекты своего решения.

           Наша начальная школа должна обеспечить целостное развитие ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры и поведения, формирование интеллекта и общей культуры. Этого можно достигнуть, если выполнить ряд некоторых условий:

- учесть психологические доминанты возрастного развития;

- особенности способов общения со сверстниками  взрослыми;

- личностно- мотивационные компоненты учебной деятельности.

          В результате личностно- ориентированного образования у школьника должны появиться следующие новообразования:

1. умение каждым ребенком отбирать и применять знания; действовать в нестандартной ситуации;
2. умение сознавать свое незнание, находить причину сделанной ошибки, сравнивать результаты своей деятельности с эталоном;
3. умение и желание выполнить свою работу творчески;
4. высокий уровень психических процессов, особенно важных для деятельности учения.

           Здесь мы должны принять для себя в качестве ведущей следующую идею: ученик не всегда должен в готовом виде принимать знание; деятельность на уроке должна требовать от него усилия, размышления, поиска.

           Школьник должен иметь право на ошибку, на обсуждение поставленных гипотез, выдвинутых доказательств, анализ причин возникновения ошибок и неточностей. Такой подход делает "личностно значимым" процесс обучения и ориентирует его на "реально" действующие мотивы." ( А. Н. Леонтьев)

II. В настоящее время учителя помимо традиционных систем обучения осваивают современные технологии. Это и теория "открытого обучения", получившее свое распространение в Великобритании, США, Германии, где учащиеся комплектуются в группы  не по возрастам, а по "областям знаний"."Открытая школа", "открытый класс", - это такое место, где дети решают исследовательские задачи, учатся читать и писать в спокойной и раскованной обстановке, где нет диктата учителя.

     Каждый ребенок работает в своем темпе и ритме, используя индивидуальный учебный план."Работа по плану значительно повышает у детей чувство личной ответственности",- любят повторять К. Роджерс и А, Маслоу, представители этого направления в американской педагогике. Последователи этого направления являются принципиальными  противниками  использования учебников в начальной школе. Педагогика Селестена Френе считает, что "учебники исключают возможность индивидуализированного обучения, подавляют органические интересы ребенка, навязывают логику взрослого".

     Мы с вами часто используем элементы "открытого обучения", сами того не подозревая. Это и "свободные тексты", рассказ учителя, предметные карточки, словари, атласы, справочники. Хочется привести слова нашего коллеги Дитмара Хирша из Германии: "В нашей школе - "открытой" - дети живут, а в вашу-  традиционную русскую - приходят за знаниями"

III. Цель начального  образования- выращивание функционально грамотной личности. Что такое функционально грамотная личность? Это человек, способный максимально реализовывать свои возможности, решать  самые разные задачи, оставаясь при этом Человеком.

  Открыть новые знания, удовлетворить личностные запросы и интересы помогают ученику следующие технологии:

• проблемно- диалогическая технология;
• технология оценки учебных успехов;
• технология формирования типа правильной читательской деятельности;
• проектная деятельность.