Статья «Роль коррекционно-развивающей работы педагога-психолога в сохранении и укреплении психического здоровья учащихся», автор педагог-психолог Потапова Н. В.
статья по теме

«РОЛЬ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В СОХРАНЕНИИ И УКРЕПЛЕНИИ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ»

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА  ПОТАПОВОЙ Н. В.

МБОУ СОШ № 1г. Лакинск Собинского района Владимирской области

    Школьная не успешность, выражающаяся в неуспеваемости – одна из важнейших причин, способствующих нарушению психологического здоровья обучающихся и с которой чаще всего приходится сталкиваться педагогам.

  Основными причинами школьной неуспеваемости учащихся являются:

• Психофизиологические нарушения
• Педагогическая запущенность
• Неправильный выбор стиля семейного воспитания

  Практика показывает, что у большинства учащихся возникают следующие проблемы:

• Низкая мотивация к познавательной деятельности.
• Затруднения в понимании причинно-следственных закономерностей.
• Недостаточный уровень развития познавательных процессов.
• Недостаточный уровень развития мыслительных операций.

  Таким образом, возникает необходимость проведения дополнительной работы педагога-психолога с учащимися, испытывающими данные трудности.

  Поэтому, мною была разработана коррекционно-развивающая программа для учащихся 2-4 классов, которая  состоит из трёх циклов (на каждый год обучения отдельно) и ежегодно реализуется в моей работе с учащимися, испытывающими трудности в обучении.

Цели программы:

• Компенсация недостатков развития познавательных процессов учащихся.
• Способствование успешному интеллектуальному развитию и обучению детей.

Задачи программы:

• Сформировать позитивную мотивацию к познавательной деятельности
• Развить мыслительные операции (аналогию, выделение существенных признаков, обобщение, анализ, синтез, классификацию, сравнение, выявление отношения противоположности, установление закономерностей, умозаключение)
• Обучить пониманию причинно-следственных закономерностей
• Развить познавательные процессы (внимание, память, воображение, мышление)

Каждый цикл программы состоит из трёх блоков:

• Первая часть - диагностический блок, а именно – диагностика интеллектуального развития учащихся; диагностика развития познавательных процессов; а также диагностика личностных особенностей учащихся (в разные возрастные периоды используются разные диагностики, соответствующие возрасту).

• Вторая часть - является непосредственно коррекционно-развивающим блоком.
• Третья часть - включает в себя итоговую диагностику, позволяющую сделать заключение об эффективности обучения и динамике развития учащихся.

  Каждый цикл программы рассчитан на 12 часов еженедельных занятий по 1 занятию в неделю.

  Коррекционно-развивающая программа опирается, в основном, на следующие принципы психокоррекционной работы:

• Принцип единства диагностики и коррекции.
• Принцип нормативности развития.
• Принцип системности развития.
• Деятельностный принцип коррекции.

  Пятилетний опыт работы показывает, что систематическая реализация программы играет немалую роль в формировании, сохранении и укреплении психического здоровья учащихся начальной школы.

  Эффективность занятий подтверждается результатами диагностических исследований. Более успешными в учебной деятельности становятся более 50% учащихся, получающих коррекционно-развивающие услуги.

  Новшеством в моей работе в данном учебном году является приобретение школой игрового творческого комплекта «Пертра», разработанного педагогом Марианной Фростиг, который обладает огромной функциональностью и способствует активному развитию внимания, зрительной, тактильной, кинестетической памяти, речи и познавательной активности учащихся.  Также, следует отметить, что «Пертра» позволяет проводить коррекцию у детей с отклонениями в развитии (ЗПР, СДВГ, ММД…), тем самым, оказывая огромное влияние на сохранение и укрепление здоровья учащихся.