Главные вкладки

    Рефлексия семинара для учителей начальных классов «Формирование метапредметных и предметных компетенций младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС на уроках и во внеурочное время»
    материал на тему

    Штраух Галина Ивановна

    21 октября на базе МОУ  СОШ №7 села Стародубского прошёл семинар для учителей начальных классов «Формирование  метапредметных и предметных компетенций младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС на уроках и во внеурочное время»

    Вашему вниманию представлена рефлексия семинара.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Рефлексия семинара для учителей начальных классов

    «Формирование  метапредметных и предметных компетенций младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС

    на уроках и во внеурочное время»

    Штраух Г.И., зам. директора по УВР

    МОУ СОШ №7 с. Стародубского

    Слайд 1

            Предлагаем Вам вспомнить, как начинался наш сегодняшний семинар.

            Море.

    Слайд 2 Море информации.

    Слайд 3 И если мы познакомимся с этимологией слова РЕФЛЕКСИЯ, то и там мы встретимся с морем.

     Что же поможет нам не утонуть в море информации, а стать хорошим пловцом? Пригодится ли полученная сегодня информация? Это мы сейчас и попробуем выяснить.

    Слайд 4 Мы стремимся найти формы, которые помогут коллективу успешно освоить стратегию компетентностного обучения. И предлагаемая линия действий может нам в этом помочь: попробуй сам – предложи обучающимся – поделись с коллегами – найди единомышленников – объедините усилия. Ведь только вместе можно добиться наилучшего успеха.

    Я предлагаю Вам продолжить работу в группах.

    Слайд 5

    1. Вхождение в тему (метод “Ассоциации”)

    - Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово “компетентность”?

    (Слова должны начинаться с букв данного слова).

    к – креативность …

    о – организованность …

    м –модернизация …

    п – планирование …

    е – единство …

    т – толерантность …

    е – единомышленники …

    н – новизна …

    ц – целеустремлённость …

    и – инновации …

    и – импровизации …

    2.  Проанализируйте свою деятельность в ходе семинара.

    Слайд 6

    1. Ваши ожидания и соответствие / несоответствие им результатов.

    2. Качественный анализ Ваших результатов в ходе семинара и идеи по использованию материалов, созданных / полученных в ходе семинара в Вашей педагогической деятельности.

    3. Ваши пожелания.

    3.  Запускаем корабль в море Знаний

    Слайд 7

    Перед Вами прекрасный парусник, который отправляется в море Знаний. Я прошу Вас найти своё место на этом корабле. Поместите смайлик из вашей папки рядом с той надписью, которая больше всего Вам подходит.

    4. Притча «Девочка и море» Слайды 8 - 9

    - В заключение нашего семинара я хочу прочитать вам притчу Татьяны Погудиной «Девочка и море»

    (* - клик мышкой)

    Когда-то давным-давно жила была на сказочном берегу Изумрудного Моря * маленькая Девочка. Она собирала ракушки, строила песочные замки и радовала родителей своими успехами в плавании.

    Изо дня в день Девочка наблюдала, как в Море уплывают большие и маленькие лодки под парусами и на веслах.

    *По вечерам Мама рассказывала ей дивные истории о диковинных рыбах, о сказочных коралловых островах и о других чудесах Изумрудного Моря. *А Папа рисовал в её воображении всё, что нужно делать, чтобы лодка плыла по Изумрудному Морю счастливо и спокойно.

    *И Девочка прилежно ждала того момента, когда в положенный срок она тоже поплывет под парусом на большой лодке в Море и увидит сверкающих дельфинов и огромных медуз.

    Когда долгожданный день наступил, * она торжественно взошла на борт великолепной белой лодки под белоснежным парусом и отправилась в свое первое сказочное путешествие по Изумрудному Морю, а Мама и Папа махали ей с берега платочками.

    Лодка, подаренная ей родителями, несла её вперед уверенно и легко, обещая защищенность на самые разные случаи морской погоды.

    И Море открылось перед ней во всей своей первозданной красоте и поразило ее своей могущественной силой.

    Она полюбила Море ещё больше чем прежде.

    Но Море остается морем, даже если по нему плавает такое нежное и хрупкое создание.

    Начался Шторм. *

    И Шторм не щадил ни девочку, *ни прекрасную белую лодку, он рвал со всей силы паруса и окатывал холодной водой Девочку с головы до ног.

    Это был совсем не тот шторм, который Девочка видела только с берега, из окна уютного маленького домика, свернувшись калачиком под мягким теплым одеялом, слушая ласковый голос Мамы.

    Лодку швыряло по волнам, и Девочка уже давно потеряла управление и только кричала Морю, что теперь она его ненавидит, но это не помогало, она призывала море вспомнить всё то прекрасное, что было в штиль, но это не помогало, тогда Девочка начинала умолять Море успокоиться, но и это не действовало. Девочка ругала себя за свое безрассудство, проклинала Море и рыдала о своей несчастной судьбе, но положение только ухудшалось...

    И лодке грозила скорая гибель...

    И тут вдруг Девочке пришла в голову отчаянная мысль, что раз все её действия бесполезны, и, возможно, она скоро погибнет, то пусть уж лучше она погибнет с самыми светлыми воспоминаниями о своей жизни, над которыми даже Море не властно.

    Она легла спиной на дно лодки ухватилась за перекладину и закрыла глаза.

    Безумная качка родила в ее голове давно забытую картинку из детства, когда она с родителями поехала в большой город на аттракционы и там ее усадили в кабинку, которая начала беспорядочно вращаться.  Тогда она сначала вжалась в скамейку и ее, словно мячик, начало швырять из стороны в сторону, но это только в первые секунды,  потом она расслабилась и словно слилась с движением кабинки, растворилась в нем. И в то же мгновение испытала потрясающие ощущения вращения в полете.

    И реальность слилась с воображением. Волны качали лодку, воображение качало кабинку.

    Девочка слилась с лодкой, как на аттракционе с кабинкой и исчезло противостояние, и Море играло воображением аттракциона, а Девочка забыла обо все кроме этого бесподобного вращения в полете.

    А когда карусель остановилась, * Девочка приоткрыла глаза и сквозь мокрые ресницы увидела солнце. Солнечный свет играл маленькими радугами прямо на пушистых ресничках Девочки и нежно подсушивал капельки соленой воды на ее щеках.

    Море успокоилось. Лодка легко и плавно скользила по изумрудной поверхности.

    Теперь девочка знала, что наступает время, когда Шторм заканчивается.

    А Изумрудное море неспешно катило волны, мягко подталкивая лодку с Девочкой, как продолжение себя самого.

    - Я желаю вам, * чтобы в Вашем море Жизни, море Работы, море Информации шторм был редкостью. И чтобы Ваши «лодки» никогда не подводили Вас. А если вдруг Вы всё-таки попадёте  в шторм, помните, любой шторм рано или поздно закончится. Жизнь продолжается. *Слайд 10


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Отслеживание предметных знаний младших школьников в соответствии требований стандартов ФГОС второго поколения.УМК «Школа -2100»

    Для отслеживания и оценивания предметных знаний, способов деятельности учителю начальных классов ,работающему по программе "Школа-2100", можно использовать листы индивидуальных достижений...

    Защита проекта по теме "Формирование предметных и универсальных действий у младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения"

    В октябре 2012 года в "Волгоградской государственной академии повышения квалификации и переподготовки работников образования" на курсах я принимала участие в выполнении и защите проекта по теме "Содер...

    Статья по теме "Формирование ИКТ-компетенций младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО второго поколения".

    Статья была представлена в 2013 г. на интернет-конференции ТГПУ "Новые образовательные технологии"; содержит описание опыта преподавания информатики во внеурочной деятельности; рабочую прогр...

    Духовно-нравственное развитие младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС

    В стаье пердставлена система работы учителя начальных классов в направлении "Нравственность" и диагностические методики....

    УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ, КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ.

    В данной статье раскрываются пути нравственного воспитания младшего школьника на уроках литературного чтения....

    « Развитие ИКТ-компетенции младших школьников в соответствии ФГОС НОО»

    « Развитие ИКТ-компетенции младших школьников в соответствии ФГОС НОО»...