Методическая копилка
методическая разработка (4 класс) по теме
КТП, разработки уроков.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 139.77 КБ |
![]() | 105.08 КБ |
![]() | 63.9 КБ |
![]() | 112.62 КБ |
![]() | 42.29 КБ |
![]() | 196.63 КБ |
![]() | 36.29 КБ |
![]() | 1.11 МБ |
![]() | 1.35 МБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Литературное чтение
Класс: «4 » А,Б,В,Г.
Дата составления: «__ » __________ 2014года
№ пп | Да-та | тема | кол-во ча-сов | форма урока/педагогические средства | деятельность учащихся | планируемые результаты | вид контроля, КИМы | |||||
основные понятия | предметные | УУД | личностные | |||||||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению | Урок введения в новую тему | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) |
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | |||||
2 | Прогнозировать содержание раздела. Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Стартовая диагностическая работа | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы | – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | |||||
3 | Основные события летописи древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. | Урок-путешествие в прошлое | Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текст летописи с художественным текстом | Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | |||||
4 | «И вспомнил Олег коня своего» | Урок-исследование | Читать отрывки из древнерусской летописи | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения | – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | |||||
5 | Летопись источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина. « Песнь о вещем Олеге.» | Урок изучения нового материала | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения | – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | |||||
6 | «Ильины три поездочки» | Комбинированный урок | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | : – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | |||||
7 | «Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. | Комбинированный урок | Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки | Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному . | – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | |||||
8 | «Герой былины –защитник русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри» | Урок изучения нового материала | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, | – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | |||||
9 | Сергий Радонежский Святой земли Русской. В.Клыков Памятник Сергию Радонежскому» | Комбинированный урок | Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на них | – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | |||||
10 | «Житие Сергия Радонежского». Тест №1 | Урок систематизации новых знаний | Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. | Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи | – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; | |||||
11 | Куликовская битва» Проект: «Создание календаря исторических событий | Урок-проект | Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя) | Создавать календарь исторических событий | – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | |||||
12 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверка навыка чтения | Урок обобщения и систематизации | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника | Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; | – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | |||||
13 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания .П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове | Комбинированный урок | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке | Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова | – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | |||||
14 | П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» | Урок изучения нового материала | Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке | Знать название и основное содержание изученного произведения. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, | – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | |||||
15 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок. | Комбинированный урок | Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. | – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | ||||||
16 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» Характеристика героев. | Комбинированный урок | Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план | – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||
17 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине «Няне», | Комбинированный урок | Рассказывать о А.С. Пушкине |
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
18 | А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!» | Урок-исследование | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | ||||||
19 | А.С. Пушкин. | Урок изучения нового материала | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка | – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||
20 | А.С. Пушкин. Характеристика героев. | Урок формирования умений и навыков | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; | ||||||
21 | А.С. Пушкин. Деление сказки на части. | Комбинированный урок | Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки | – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | ||||||
22 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Викторина по сказкам А.С Пушкина. | Комбинированный урок | Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений | – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | ||||||
23 | М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове «Дары Терека»
| Комбинированный урок | Рассказывать о М.Ю. Лермонтове | – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | ||||||
24 | М.Ю.Лермонтов «Дары Терека» КАРТИНА ПРИРОДЫ | Урок изучения нового материала | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя |
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | ||||||
25 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Урок изучения нового материала | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | ||||||
26 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. | Комбинированный урок | Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||
27 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Характер героев. | Комбинированный урок | Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
28 | Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом | Комбинированный урок | Рассказывать о Л.Н. Толстом | Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | ||||||
29 | Л.Н. Толстой «Детство» | Урок изучения нового материала | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||
30 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» | Урок формирования умений и навыков | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка | Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; | ||||||
31 | А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове «Мальчики». | Рассказывать о А.П. Чехове | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | |||||||
32 | А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа герои своего времени. Тест №2 | Комбинированный урок | Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | ||||||
33 | КВН «Чудесный мир классики» | Урок изучения нового материала | Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | ||||||
34 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа № 1 | Комбинированный урок | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | ||||||
35 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела | Урок обобщения и систематизации | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | ||||||
36 | Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | Урок изучения нового материала | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||||
37 | А.А. Фет. «Весенний дождь» А.А. Фет. «Бабочка» | Урок развития умений и навыков | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
38 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | Урок развития умений и навыков | Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | ||||||
39 | Е.А Баратынский «Где сладкий шепот» Передача настроения и чувства в стихотворении. | Урок развития умений и навыков | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||
40 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» Ритм стихотворения. | Комбинированный урок | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; | ||||||
41 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | Урок-исследование | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | ||||||
42 | Н.А. Некрасов «Школьник» | Комбинированный урок | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | ||||||
43 | Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» | Урок развития умений и навыков | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | ||||||
44 | И.А. Бунин «Листопад» Картина осени в стихах И.А.Бунина. Тест № 3 | Комбинированный урок | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | ||||||
45 | Обобщающий урок игра «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 2 | Урок развития умений и навыков | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | ||||||
46 | Оценка достижений по разделу. Картины природы | Комбинированный урок | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||
47 | .Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке» | Урок обобщения и систематизации | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
48 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Составление плана к сказке. | Урок-утренник | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||
49 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Подробный пересказ. | Урок изучения нового материала | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
50 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | Комбинированный урок | Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | ||||||
51 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Текст описания в содержании художественного произведения. | Комбинированный урок | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||
52 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герои литературного текста. | Урок изучения нового материала | Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
53 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Комбинированный урок | Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | ||||||
54 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте. | Комбинированный урок | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||
55 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Герои литературного текста. | Урок изучения нового материала | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; | ||||||
56 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Отношение автора к героям произведения. | Комбинированный урок | Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | ||||||
57 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Комбинированный урок | Читать осознанно текст художественного произведения про себя , анализировать особенности речи героев произведения | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | ||||||
58 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Герои произведения. | Комбинированный урок | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | ||||||
59 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Деление текста на части. Диагностическая работа | Урок изучения нового материала | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | ||||||
60 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Проверка навыка чтения | Комбинированный урок | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | ||||||
61 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа №3 | Комбинированный урок | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||
62 | КВН «Литературные сказки» | Комбинированный урок | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
63 | Е.Л. Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела.
| Урок обобщения и систематизации. | Проверять себя и оценивать свои достижения | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | ||||||
64 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Урок-КВН | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||
65 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения | Урок изучения нового материала | Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; | ||||||
66 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | Комбинированный урок | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | ||||||||
67 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | Урок развития умений и навыков | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | ||||||
68 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Смысл заголовка. | Урок изучения нового материала | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | ||||||
69 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Инсценирование произведения | Комбинированный урок | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | ||||||
70 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Контрольная работа № 4 | Комбинированный урок | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | ||||||
71 | Оценка достижений. | Урок изучения нового материала. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||
72 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Комбинированный урок | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
73 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Герой произведения. | Контрольно-обобщающий урок | Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | ||||||||
74 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||
75 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Герои произведения. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; | |||||||
76 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Музыкальное сопровождение произведения. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | |||||||
77 | М.М. Зощенко «Елка». Составление плана. Тест № 4 | Комбинированный урок | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | ||||||
78 | Обобщение по разделу «Страна детства». Контрольная работа № 5 | Последовательно воспроизводить содержание рассказа. Анализировать музыкальное сопровождение произведения | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | |||||||
79 | Оценка достижений. | Контрольно-обобщающий урок | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | ||||||
80 | Знакомство с названием раздела. прогнозирование содержания раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | Урок р Урок изучения нового материала азвития умений и навыков | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | ||||||
81 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | Урок развития умений и навыков | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||||
82 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» М.И. Цветаева «Наши царства» | Комбинированный урок | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
83 | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Контрольная работа № 6 | Контрольно-обобщающий урок | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | ||||||
84 | Устный журнал поэтическая тетрадь Оценка достижений. | Контрольно-обобщающий урок | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||
85 | Знакомство с названием раздела ,прогнозирование содержания раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Урок изучения нового материала | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; | ||||||
86 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Отношение человека к природе. | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | |||||||||
87 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | ||||||
88 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» Поступок как характеристика героя произведения. | Контрольно-обобщающий урок | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | ||||||
89 | М.М. Пришвин «Выскочка» | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | ||||||
90 | М.М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основе поступка. | Урок развития умений и навыков | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | ||||||
91 | Е.И. Чарушин «Кабан» | Урок изучения нового материала | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||
92 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Урок изучения нового материала | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
93 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Герои рассказа. | Урок развития умений и навыков | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||
94 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Составление плана. Тест № 5 | Урок изучения нового материала | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
95 | Обобщение по разделу «Природа и мы». | Урок развития умений и навыков | Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | ||||||
96 | Проект «Природа и мы» «Контрольная работа № 7 | Урок изучения нового материала | Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||
97 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела. | Урок изучения нового материала | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
98 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | Урок развития умений и навыков | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | ||||||
99 | С.А. Клычков «Весна в лесу» | Комбинированный урок | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||
100 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» | Урок-проект | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; | ||||||
101 | Н.М. Рубцов «Сентябрь» | Контрольно-обобщающий урок | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | ||||||
102 | С.А. Есенин «Лебедушка» | Урок изучения нового материала | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | ||||||
103 | Обобщающий урок Конкурс поэзия «Прекрасные страницы» Проверка навыка чтения | Контроль знаний и умений | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | ||||||
104 | Оценка достижений. | Контроль знаний и умений | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | ||||||
105 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела. | Урок изучения нового материала | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | ||||||
106 | И.С. Никитин «Русь» Образ родины в поэтическом тексте. | Урок изучения нового материала | Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||
107 | С.Д. Дрожжин «Родине» Авторское отношение к изображаемому. | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
108 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | Комбинированный урок | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | ||||||
109 | Слуцкий «Лошади в Океане» | Урок-исследование | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||
110 | Проект: «Они защищали Родину» | Урок изучения нового материала | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; | ||||||
111 | Обобщение по разделу «Родина». Контрольная работа № 9 | Комбинированный урок | Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Заучивать стихи наизусть | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Чтение вслух и литературных текстов (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | ||||||
112 | Оценка достижений | Контроль знаний и умений | Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | ||||||
113 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | Урок изучения нового материала | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | ||||||
114 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Особенности фантастического жанра. | Урок изучения нового материала | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | ||||||||
115 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Герои фантастического рассказа. | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | |||||||
116 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Урок изучения нового материала | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||
117 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Сравнение героев фантастических рассказов. | Комбинированный уро | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
118 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Контрольная работа № 10 | Комбинированный уро | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть | Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | ||||||
119 | Оценка достижений. | Комбинированный урок | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||
120 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Комбинированный урок | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории | Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; | ||||||
121 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Особое развитие сюжета в зарубежной литературе | Урок изучения нового материала | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | ||||||||
122 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Герои приключенческой литературы.. | Комбинированный урок | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | ||||||
123 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка. | изучения нового материала | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | ||||||
124 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» Деление произведения на части. | Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | |||||||
125 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Рассказ о русалочке | Урок изучения нового материала | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | ||||||
126 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Характеристика о героях. | Комбинированный урок | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ||||||
127 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | Урок изучения нового материала | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста | формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ||||||
128 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» Особенности повествования. | Комбинированный урок | Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; | ||||||
129 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» Сравнение героев,их поступков. | Комбинированный урок | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | ||||||
130 | Проверка навыка чтения | Комбинированный урок | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; | ||||||
131 | Итоговая диагностическая работа | Комбинированный урок | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного | овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | ||||||
132 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | Урок изучения нового материала | Проверка предметных и универсальных учебных умений | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | ||||||
133 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | Комбинированный урок | Проверка предметных и универсальных учебных умений | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | ||||||
134 | С. Лагерлеф «В Назарете» Святое семейство. | Комбинированный урок | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | ||||||
135 | С. Лагерлеф «В Назарете» Иисус и Иуда. | Контрольно-обобщающий урок | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | ||||||
136 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | Контрольно-обобщающий урок | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Математика
Класс: «4 » А,Б,В,Г.
Дата составления: « » __________ 2014 года
№ пп | дата | тема | кол-во ча-сов | форма урока/педагогические средства | деятельность учащегося | планируемые результаты | вид контроля, КИМы | ||||
основные понятия | предметные | УУД | личностные | ||||||||
Числа от 1 до 1000. | |||||||||||
1 | Повторение (13 часов). Нумерация чисел. | 1 | Закрепления знаний | Читать и строить столбчатые диаграммы | Однознач-ные и многознач-ные. Порядок при счёте. Десятки, сотни, тысячи | Научатся: пользоваться изученной математической терминологией; -устно выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; -выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); -вычислять значение числового выражения; | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
2 | Порядок действия в числовых выражениях Сложения и вычитание. | 1 | Закрепления знаний | Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Соблюдать порядок действия в числовых выражениях | Порядок выполнения действий | Научатся: -называть латинские буквы; -объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания); -решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого. | Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. | |||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | 1 | Закрепления знаний | Оценивать правильность составления числовой последовательности. | Математические компоненты | Научатся: -объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания); -находить неизвестное уменьшаемое. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Учебно-познавательная мотивация учения. | |||
4 | Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Читать и записывать числа, соблюдая последовательность. | Что такое алгоритм. | Научатся: -объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания); -находить неизвестное вычитаемое; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи разными способами. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач. | |||
5 | Умножение трёхзначного числа на однозначное. | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. | Десятки сотни тысячи. | Научаться: умножать трёхзначное на однозначное -читать латинские буквы и понимать, -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |||
6 | Свойство умножения. | 1 | Закрепление знаний | Сравнивать числа по классам и разрядам. | Научатся: -понимать закономерности, по которой составлены числовые выражения; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи разными способами. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; сбор, систематизация и представление информации в табличной форме Коммуникативные: работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
7 | Алгоритм письменного деления деление на однозначное число. | 1 | Закрепление знаний | Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -выполнять письменные деление на однозначное число, используя изученные приёмы; -решать задачи, уравнения; - называть и чертить отрезки заданной длины, сравнивать их; - сравнивать величины. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
8 | Приёмы письменного деления. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи, уравнения; | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
9 | Приёмы письменного деления | 1 | Научатся использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров; решать задачи на умножение и обратные им задачи. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||
10 | Контрольная работа № 1 | 1 | Проверки и оценки ЗУН | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Научатся - составлять из примеров на умножение примеры на деление; - определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2; выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формулировать собственное мнение, задавать вопросы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||
11 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Диаграмма. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Читать и строить столбчатые диаграммы | Научатся -выполнять умножение и деление с числом 3; -выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки. | ||||
12 | Что узнали чему научились. | 1 | Научатся - решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», называть связи между этими величинами; - выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы. | Регулятивные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||
13 | Взаимная проверка. Работа в паре по тесту. | 1 | Находить и исправлять неверные высказывания, излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. | Научатся - решать задачи с величинами «масса» и «количество»; -называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; - выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы. | Регулятивные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||
14 | Числа, которые больше 1000. Нумерация. (11 часов) Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Считать предметы десятками, сотнями, тысячами | Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений; -выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||
15 | Чтение чисел. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Читать и записывать любые числа в пределах миллиона; определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. | Научатся применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях); выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; решать задачи изученных видов. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
16 | Запись чисел. | 1 | Читать и записывать любые числа в пределах миллиона; выделять в числе единицы каждого разряда; | Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; - анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи различными способами, в том числе в табличной форме. | Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
17 | Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. | Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
18 | Сравнение многозначных чисел. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, сравнивать числа по классам и разрядам. | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи; -сравнивать именованные числа; -чертить, обозначать отрезки буквами, сравнивать их длины. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
19 | Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки; увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз. | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
Закрепление изученного. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки; | Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применение знаний таблицы умножения при вычислении числовых выражений; - решать задачи и уравнения изученных видов; -находить периметр квадрата. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
20 | Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признак находить несколько вариантов группировки; у; | Научатся -решать задачи на увеличение числа в несколько раз арифметическими способами; -моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами; - применение знаний таблицы умножения при вычислении числовых выражений. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||
21 | Класс миллионов и класс миллиардов. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; находить несколько вариантов группировки; | Научатся -решать задачи на уменьшение числа в несколько раз арифметическими способами; -моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений. | Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||
22 | Наш проект: «Математика вокруг нас» Создание математического справочника «Наш город» | 1 | Изучение и первичное закрепление | Собрать информацию о своём городе и на этой основе создать математический справочник «Наш город в числах» | Научатся -решать задачи изученных видов арифметическими способами; -моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
23 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку находить несколько вариантов группировки;; | Научатся -решать задачи изученных видов арифметическими способами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
24 | Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел больше тысячи». | 1 | Изучение и первичное закрепление | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; находить несколько вариантов группировки; | Научатся -решать задачи на кратное сравнение арифметическими способами; -моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. | ||||
25 | Величины (12часов). Единицы длины: километр. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие. | Научатся -решать задачи изученных видов арифметическими способами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; - находить периметр прямоугольника. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
26 | Таблица единиц длины. | 1 | Закрепление знаний | Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности | ||||
27 | Единицы площади: квадратный километр и квадратный миллиметр. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Сравнивать значения площадей разных фигур; переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними. | Научатся -составлять и решать задачи изученных видов арифметическими способами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; - решать уравнения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности | ||||
28 | Единицы площади: ар, гектар. Таблица единиц площади. | 1 | Закрепление знаний | Сравнивать значения площадей разных фигур; переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними. | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; - решать уравнения методом подбора. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||
29 | Измерение площади фигур с помощью палетки. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Сравнивать значения площадей разных фигур; переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними; определять площади фигур произвольной формы с помощью палетки. | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
30 | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | Комплексное применение ЗУН | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
31 | Масса 3 часа. Единицы массы: тонна, центнер, соотношение между ними. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Переводить одни единицы массы в другие; приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. | Научатся - применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий творческого и поискового характера, -анализировать и сочинять математические сказки. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||
32 | Таблица единиц массы. | 1 | Переводить одни единицы массы в другие; приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
33 | Закрепление. | 1 | Закрепление знаний | Научатся -сравнивать площади фигур способом наложения; -решать задачи изученных видов; -пользоваться таблицей умножения и деления. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |||||
34 | Что узнали чему научились. | 1 | Научатся - измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; -решать задачи изученных видов; -пользоваться таблицей умножения и деления. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию | ||||||
35 | Что узнали чему научились. | 1 | Научатся -вычислять площадь прямоугольника по формуле; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. | Мотивация учебной деятельности. | ||||||
36 | Что узнали чему научились. | 1 | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь прямоугольника по формуле. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию | ||||||
37 | Единицы времени 3 часа. Единица времени: секунда. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Переводить одни единицы времени в другие; исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь прямоугольника разными способами. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
38 | Единица времени: век. Таблица единиц времени. | 1 | Закрепление знаний | Переводить одни единицы времени в другие; исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ||||
39 | Закрепление изученного материала по теме «Величины». | 1 | Закрепление знаний | Переводить одни единицы времени в другие; исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь прямоугольника по формуле. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. | ||||
40 | Контрольная работа теме «Величины». | 1 | Проверки и оценки ЗУН | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
41 | Работа над ошибками Решение задач.. | 1 | Закрепление знаний | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. | |||||
42 | Решение задач на определение начала, продолжительнос-ти и конца события. | 1 | Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||
43 | Сложение и вычитание чисел больше 1000 (11 часов). Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий; | Научатся применять поученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
44 | Прием письменного вычитания для случаев вида 7000-456, 57001-18032. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
45 | Решение уравнений вида: Х+5=68:2 | 1 | Изучение и первичное закрепление | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
46 | Решение задач. Сложение и вычитание величин. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Выполнять сложение и вычитание значений величин; | Научатся - применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий творческого и поискового характера, -дополнять задачи – расчёты недостающими данными и решать их; - располагать предметы на плане комнаты по описанию. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||
47 | Решение задач. Сложение и вычитание величин. | 1 | Выполнять сложение и вычитание значений величин; | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
48 | Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, сформулирован-ные в косвенной форме. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
49 | Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, сформулирован-ные в косвенной форме. | 1 | Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
50 | Странички для любознательных. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | Научатся -пользоваться правилами умножения и деления на 1 и 0; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов; -совершать действия с именованными числами. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
51 | Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание многозначных чисел». | 1 | Проверки и оценки ЗУН | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Научатся -пользоваться правилами умножения и деления на 1 и 0; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
52 | Работа над ошибками по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». | 1 | Закрепление знаний | Научатся -определять доли и сравнивать их; находить долю числа; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. | |||||
53 | Что узнали, чему научились. | 1 | Научатся -чертить окружность (круг) с использованием циркуля; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Мотивация учебной деятельности. | ||||||
54 | Умножение и деление чисел больше 1000 (11часов). Умножение (обобщение и систематизация знаний) и его свойства. Случаи умножение на 0 и 1. | 1 | Закрепление знаний | Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное; осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий; | Научатся - определять и вычерчивать диаметр окружности; -решать задачи на доли; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
55 | Письменные приемы умножения. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное; осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий; | Научатся -переводить одни единицы времени в другие; -анализировать табель-календарь; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||
56 | Умножение чисел, запись которых заканчивается нулями. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное; осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий; | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
57 | Деление как арифметическое действие. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Научатся - применять полученные знания, умения и навыки на практике и при выполнении заданий творческого и поискового характера. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |||||
58 | Письменные приемы деления. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Научатся - применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
59 | Деление на однозначное число. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Научатся моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |||||
60 | Решение задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Научатся использовать переместительное свойство умножения и деления при вычислениях; - решать уравнения и задачи изученных видов. | Регулятивные: принимать, понимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решать ее с учителем. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в материале учебника. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |||||
61 | Задачи на пропорциональное деление. | 1 | Закрепление знаний | Научатся моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, с помощью математических терминов. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. | |||||
62 | Что узнали чему научились. | 1 | Научатся использовать прием умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное. Выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||
63 | Проверочная работа (Тест) | 1 | Научатся применять изученные приемы умножения и деления; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||
64 | Повторение пройденного. | 1 | Научатся выполнять деление суммы на число: решать задачи изученных видов. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законномерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||
65 | Скорость, время, расстояние(4 часа) Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью временем и расстоянием. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние; | Научатся решать задачи, используя прием деления суммы на число; используя математическую терминологию читать равенства. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач. | ||||
66 | Решение задач с величинами скорость, время, расстояние. | 1 | Закрепление знаний | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние; | Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное. Решать задачи изученных видов. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||
67 | Решение задач на движение. (время, скорость, путь при равномерном движении). | 1 | Изучение и первичное закрепление | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние; | Научатся выполнять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||
68 | Решение задач на движение (время, скорость, путь при равномерном движении | 1 | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние; | Научатся делить двузначные числа на двузначные способом подбора; дополнять вопросом условие задачи, работать в парах. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач. | |||||
69 | Умножение числа на произведение 12 часов. Умножение числа на произведение | 1 | Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. | Научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, чертить отрезки заданной длины, дополнять условие задачи данными и вопросом; работать в парах. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности | |||||
70 | Устные приёмы умножения 18*20 и 25*12 | 1 | Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. | Научатся решать уравнения, решать задачи изученных видов, рассуждать и делать выводы, работать в парах. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
71 | Письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями. | 1 | Выполнять устно и письменно умножение числа, оканчивающие нулями, объяснять используемые приёмы. | Научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; анализировать и делать выводы; контролировать свою работу и ее результат; работать в парах. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; сбор, систематизация и представление информации в табличной форме. Коммуникативные: работать в группе. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
72 | Письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями. | 1 | Закрепление знаний | Выполнять устно и письменно умножение числа, оканчивающие нулями, объяснять используемые приёмы. | Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; анализировать и делать выводы; контролировать свою работу и делать выводы. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики. | ||||
73 | Письменное умножение двух чисел оканчивающихся нулями. | 1 | Выполнять устно и письменно умножение числа, оканчивающие нулями, объяснять используемые приёмы. | Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; анализировать и делать выводы; работать в парах; контролировать свою работу и ее результат. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности | |||||
74 | Решение задач. | 1 | Закрепление знаний | Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; Научатся выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный прием с помощью предметов и схематических рисунков; оформлять запись в столбик; анализировать и делать выводы. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики. | |||||
75 | Перестановка и группировка множителей. | 1 | Обобщение и систематиза-ция знаний | Использовать переместительное свойство умножения. | Научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач. | ||||
76 | Страничка для любознательных Математические игры.. | 1 | Проверки и оценки ЗУН | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | Научатся выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делителя; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
77 | Страничка для любознательных .Логические задачи. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: составлять план действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||
78 | Что узнали чему научилась. | 1 | Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики. | ||||||
79 | Контрольная работа. по теме «Скорость, время, расстояние». | 1 | Закрепление знаний | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и результат. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности | ||||
80 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного. | 1 | Научатся понимать причины ошибок; считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единиц длины в другие, используя соотношения между ними; анализировать и делать выводы. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности | ||||||
81 | Деление числа на произведение (11 часов). Деление числа на произведение. Устные приемы деления для случаев вида 600:20, 5600:800 | 1 | Изучение и первичное закрепление | Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях; выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. | Научатся называть трехзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление; анализировать и делать выводы. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||
82 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | 1 | Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000. | Научатся называть и записывать трехзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы в другие, используя соотношения между ними. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||
83 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. | Научатся называть и записывать трехзначныечисла; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь, работать в парах. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||
84 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. | Научатся применять приемы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на краткое и разностное сравнение; анализировать и делать выводы; работать в группах. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||
85 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. | Научатся выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы. | Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач. | |||||
86 | Решение задач на одновременное встречное движение. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и решать такие задачи. | Научатся выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||
87 | Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. | 1 | Закрепление знаний | Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. | Научатся сравнивать трехзначные числа; решать задачи изученных видов; англизировать и делать выводы. | Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе. Познавательные: сравнивать числа Коммуникативные: строить высказывания. | Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности | ||||
88 | Решение задач на движение. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и на движение в противоположных направлениях, решать такие задачи. | Научатся выделять в трехзначном числе количество сотен, десятков, единиц; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание значения математических знаний в собственной жизни. | ||||
89 | Проект «Математика вокруг нас» Составление сборника математических задач. | 1 | Комплексного применения знаний | Собирать и систематизировать информацию, отбирать, составлять и решать математические задачи, составлять план работы, анализировать и оценивать результаты работы. | Научатся работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Понимание значения математических знаний в собственной жизни. | ||||
90 | Что узнали чему научились. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание значения математических знаний в собственной жизни. | |||||
91 | Контрольная работа. | 1 | Обобщение и систематиза-ция знаний | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе; классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы, работать в парах. | Регулятивные применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики. | ||||
92 | Умножение на двузначное и трехзначное число(13часов). Умножение числа на сумму. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. | Научатся понимать причины ошибок и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, оканчивающихся нулями; изменять условие и вопрос задачи по данному решению. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач. | ||||
93 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное число. | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению. | Регулятивные применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики. | ||||
94 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | Закрепление знаний | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное число. | Научатся выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; выполнять деление с остатком. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики. | ||||
95 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | Закрепление знаний | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное число. | Научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; выполнять проверку арифметических действий, выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание значения математики в жизни и деятельности человека. | ||||
96 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | Обобщение и систематиза-ция знаний | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное число. | Научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; умение решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий, выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач. | ||||
97 | Письменное умножение на трехзначное число. | 1 | Комплексного применения ЗУН | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на трёхзначное число. | Научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; выполнять проверку арифметических действий, выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание значения математических знаний в собственной жизни. | ||||
98 | Письменное умножение на трехзначное число. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на трёхзначное число. | Научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание значения математики в жизни и деятельности человека. | ||||
99 | Письменное умножение на трехзначное число | 1 | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на трёхзначное число. | Научатся распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники. Решать задачи изученных видов, выполнять задания творческого и поискового характера, анализировать и делать выводы, работать в группах. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: строить монологическую речь. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач. | |||||
100 | Закрепление по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число». | 1 | Изучение и первичное закрепление | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число. | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик, распознавать разные виды треугольников, выполнять задания творческого и поискового характера, анализировать и делать выводы, работать в группах. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение. | Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. | ||||
101 | Закрепление по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число». | 1 | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число. | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик, решать задачи и уравнения изученных видов, переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними, работать в парах. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
102 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. | 1 | Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик, решать задачи и уравнения изученных видов, переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними, работать в парах. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач. | |||||
103 | Контрольная работа № 9 «Умножение на двузначное число». | 1 | Проверки и оценки ЗУН | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Научатся работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
104 | Работа над ошибками по теме «Умножение на двузначное число». | 1 | Коррекции ЗУН | Научатся понимать причины ошибок и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, оканчивающихся нулями. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. | |||||
105 | Деление на двузначное и трехзначное число (20 часов). Письменное деление на двузначное число. | 1 | Изучение и первичное закрепление | Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное число. | Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления, формулировать вопрос задачи по данному решению, работать в парах и группах. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач. | ||||
106 | Письменное деление с остатком на двузначное число. | 1 | Закрепление знаний | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное число. | Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления, формулировать вопрос задачи по данному решению; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание значения математических знаний в собственной жизни. | ||||
107 | Алгоритм письменного деление на двузначное число. | 1 | Закрепление знаний | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное число. | Научатся различать треугольники по видам углов, строить треугольники заданных видов, составлять условие и вопрос задачи по данному решению, читать равенства, используя математическую терминологию, анализировать и делать выводы. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. | ||||
108 | Деление на двузначное число. | 1 | Комплексного применения знаний | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное число. | Научатся применять изученные приёмы устных вычислений, умение различать треугольники по видам углов, решать задачи изученных видов. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение. | Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. | ||||
109 | Закрепление по теме «Деление на двузначное число». | 1 | Изучение и первичное закрепление | Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное число. | Научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное, сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный, читать равенства, используя математическую терминологию, выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность . | Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. | ||||
110 | Контрольная работа № 10 «Деление на двузначное число». | 1 | Закрепление знаний | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. | ||||
111 | Работа над ошибками по теме «Деление на трёхзначное число». | 1 | Закрепление знаний | Выполнять письменно деление многозначных чисел на трёхзначное число | Научатся применять изученные приёмы письменных и устных вычислений; умение решать задачи и уравнения изученных видов, составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать треугольники; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение. | Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. | ||||
112 | Письменное деление на трехзначное число. | 1 | Закрепление знаний | Выполнять письменно деление многозначных чисел на трёхзначное число | Научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно, находить стороны геометрических фигур по формулам, решать задачи поискового характера на взвешивание, анализировать и делать выводы | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. | ||||
113 | Письменное деление на трехзначное число. Деление с остатком. | 1 | Обобщение и систематиза-ция знаний | Выполнять письменно деление многозначных чисел на трёхзначное число | Научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму, решать задачи и уравнения изученных видов, решать задачи поискового характера способом решения с конца | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач. | ||||
114 | Письменное деление на трехзначное число. Решение задач. | 1 | Комплексного применения ЗУН | Выполнять письменно деление многозначных чисел на трёхзначное число | Научатся выполнять проверку деления умножением, контролировать и оценивать свою работу и её результат | Регулятивные: определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. | ||||
115 | Проверка умножения делением. Деление умножением(4 часа) Проверка умножения делением | 1 | Проверки и оценки ЗУН | Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. | Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
116 | Проверка умножения делением | 1 | Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике, работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат | Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
117 | Проверка деления умножением | 1 | Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. | Научатся понимать причины ошибок и исправлять их; пользоваться калькулятором при проверке вычислений; решать задачи поискового характера. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. | |||||
118 | Проверка деления умножением | 1 | Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. | Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; чертить геометрические фигуры, находить периметр и площадь прямоугольника; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношение между ними; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. | |||||
119 | Куб. Вершины грани, рёбра куба. | 1 | Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида; изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием развёрток; | Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
120 | Пирамида. Развёртка пирамиды. | 1 | Комплексного применения ЗУН | Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием развёрток; | Научатся выполнятьзадания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности. | ||||
121 | Шар. Изготовление моделей куба пирамиды. | 1 | Обобщение и систематиза-ция знаний | Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием развёрток; моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости; соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
122 | Повторение пройденного. | 1 | Закрепление знаний | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | ||||||
123 | Что узнали, чему научились. | 1 | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||
124 | Закрепление и обобщение изученного. | 1 | Закрепление знаний | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение. | |||||||
125 | Систематизация и обобщение всего изученного (12 часов). Нумерация. Выражение. Равенство. | 1 | Комплексного применения знаний | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность . | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||
126 | Неравенство. Уравнение. | 1 | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |||||||
127 | Арифметические действия. Сложение и вычитание. | 1 | Обобщение и систематиза-ция знаний | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение. | Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки. | ||||||
128 | Умножение и деление. | 1 | Обобщение и систематиза-ция знаний | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||
129 | Порядок действий.. | 1 | Обобщение и систематиза-ция знаний | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||
130 | Годовая контрольная работа | 1 | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Регулятивные: определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||
131 | Работа над ошибками. | 1 | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||
132 | Величины. | 1 | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. | |||||||
133 | Геометрические фигуры. | 1 | Обобщение и систематиза-ция знаний | Регулятивные: определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||
134 | Решение задач. | 1 | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | |||||||
135 | Решение задач. | 1 | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | формир. соц. роли ученика. | |||||||
136 | Урок – игра «В поисках клада» | 1 | Обобщение и систематиза-ция знаний | Регулятивные: определять качество и уровень усвоения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Окружающий мир.
Класс: «4» А,Б,В,Г.
Дата составления: «__ » __________ 2014года
№ пп | дата | тема | кол-во ча-сов | форма урока/педагогические средства | деятельность обучающегося | планируемые результаты | вид контроля, КИМы | ||||
основные понятия | предметные | УУД | личностные | ||||||||
Раздел «Земля и человечество» (9 ч) | |||||||||||
1 | Мир глазами астронома | 1 | Урок введения в новую тему | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о мире, с точки зрения астронома. Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности | Астрономия астроном | Знать правила работы с учебником и требования ведения записей в рабочей тетради | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; раскрывать ценность природы для человека Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, формировать собственное мнение и позицию. | -формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни. | |||
2 | Планеты Солнечной системы | 1 | Урок изучения нового материала | Различать планеты и их спутники; устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; формулировать выводы из изученного материала. | Астрономия астроном | Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить и отвечать на вопросы, формулировать выводы, оценивать достижения на уроке. | ||||
3 | Звездное небо – Великая книга Природы | 1 | Урок-путешествие | Изучать правила наблюдения звёздного неба; находить на карте знакомые созвездия; определять направления на север по Полярной звезде; моделировать изучаемые созвездия. | Меркурий Венера Земля Марс Юпитер Сатурн Уран Нептун Большая Медведица Малая Медведица Полярная звезда Большой пёс Сириус Телец Альдебаран Плеяды | Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года. | Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия при выполнении проектной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, Коммуникативные: овладение способностью вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку соб. | ||||
4 | Мир глазами географа | 1 | Урок-исследование | Сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные знаки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. | географ географическая карта карта полушарий глобус физическая карта политическая карта масштаб | Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать. Коммуникативные: работать в группе: координировать принимать различные позиции | -осознавать ценность каждого человека в обществе; -проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны. | |||
5 | Мир глазами историка | 1 | Урок изучения нового материала | Составлять рассказы о мире с точки зрения историка; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. | история историк историческая карта исторический источник архив летопись археология археолог | Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: анализировать текст и схемы учебника, анализировать экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей средой. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и оценивать процесс и результат деятельности. | -осознавать необходимость бережного отношения к природе. | |||
6 | Когда и где? | 1 | Комбинированный урок | Определять по «ленте времени» век, в котором происходили исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях. | Объяснять влияние Солнца на распределение солнечного тепла на земле. Характеризовать растительный и животный мир каждого пояса. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | -осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | ||||
7 | Мир глазами эколога | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать о мире с точки зрения эколога; анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; знакомиться с Международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познав.задач. | осознавать необходимость ответственного отношения к природе | ||||
8 | Сокровища Земли под охраной человечества | 1 | Урок изучения нового материала | Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия. | Экологи-ческие проблемы Гринпис | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности (опыта); передача информации. Коммуникативные: стоить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни. | ||||
9 | Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. | 1 | Комбинированный урок | Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги; извлекать из дополнительной лит-ры Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Красной книги. | Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе. | Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: умение работать в паре, вести диалог, излагать свое мнение; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | ||||
Раздел «Равнины горы России»(10 часов) | |||||||||||
10 | Равнины и горы России. Ильменский заповедник. | 1 | Урок систематизации новых знаний | Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины; характеризовать формы земной поверхности России. | Всемирное природное наследие Всемирное культурное наследие | Посетить заповедник своего края. Оценивать личную роль в охране природы. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования. | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||
11 | Моря, озера и реки России | 1 | Урок-проект | Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки; характеризовать особенности изучаемых водных объектов | Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе. | формирование образа «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей | ||||
12 | Природные зоны России | 1 | Урок обобщения и систематизации | Знакомиться с картой природных зон России; определять по карте природные зоны России; высказывать предположения о причинах их смены | Ильменский заповедник | Находить и показывать на физической карте территорию России, её государственную границу, равнины и горы. Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны. | |||
13 | Зона арктических пустынь | 1 | Комбинированный урок | Находить и показывать на карте природных зон России зону арктических пустынь; характеризовать зону арктических пустынь по плану; рассказывать об экологических связях в природной зоне, моделировать характерные цепи питания | Дальневосточ- ный морской заповедник | Находить и показывать на физической карте России разные водоёмы и определять их названия. Сравнивать и различать разные формы водоёмов | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов растений. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решении. | Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. | |||
14 | Тундра | 1 | Урок изучения нового материала | Находить и показывать на карте природных зон России зону тундры; характеризовать зону тундры по плану; рассказывать об экологических связях в природной зоне, моделировать характерные цепи питания; сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни | Заповедник «Остров Врангеля» | Описывать климат, особенности растительного мира | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. | Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны. | |||
15 | Леса России | 1 | Комбинированный урок | Находить и показывать на карте природных зон России зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов; сравнивать зону тундры и лесных зон; моделировать характерные цепи питания | Таймырский заповедник | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. | Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям. | ||||
16 | Лес и человек | 1 | Комбинированный урок | Работать в паре: с помощью текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни человека; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные: активное использование речевых и информационных средств для решения коммуникативных и познавательных задач; установление аналогий и причинно-следственных связей Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны. | |||||
17 | Зона степей | 1 | Комбинированный урок | Находить и показывать на карте природных зон России зону степей; сравнивать общий вид леса и степей; обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения | Приокско-Террасный заповедник | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. | формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни. | ||||
18 | Пустыни | 1 | Урок-исследование | Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни; устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; знакомится с растительным и животным миром пустынь; обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения | Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач. Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни. | |||||
19 | У Черного моря | 1 | Урок изучения нового материала | Находить и показывать на карте зону субтропиков; устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа; обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Чёрного моря. | Заповедник «Чёрные земли» Черноморское побережье Кавказа субтропики | Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги природы родного края». Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни. | ||||
Раздел «Родной край-часть большой страны»(15 часов) | |||||||||||
20 | Наш край | 1 | Урок формирования умений и навыков | Знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; | Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны. | |||||
21 | Поверхность нашего края. Экскурсия. | 1 | Комбинированный урок | Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; обсуждать меры по охране поверхности родного края; | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | |||||
22 | Водные богатства нашего края. | 1 | Комбинированный урок | Составлять список водных объектов своего региона; составлять план описания одного из водных объектов; моделировать значение водных богатств в жизни людей; выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов; участвовать в водоохранных мероприятиях в городе. | Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни. | ||||
23 | Наши подземные богатства | 1 | Комбинированный урок | Находить и показывать на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, описывать изученное ископаемое, готовить сообщение и представлять его классу; сравнивать изученные полезные ископаемые. | Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна. Находить на карте России родной регион. | Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
| формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни. | ||||
24 | Земля-кормилица | 1 | Урок изучения нового материала | Различать типы почв; извлекать информацию о типах почв своего региона, извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе. | названия почв нашего края | Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | |||
25 | Жизнь леса | 1 | Урок изучения нового материала | Выявлять экологические связи в лесу; рассказывать по своим наблюдениям о том, какие грибы, растения и животные встречаются в лесах родного края; Моделировать цепи питания; обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути их решения. | Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) водоёмы нашей местности | Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни. | ||||
26 | Жизнь луга | 1 | Комбинированный урок | Выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания; выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути их решения. | Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края). | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | ||||
27 | Жизнь в пресных водах | 1 | Комбинированный урок | Выявлять экологические связи в пресном водоёме; рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. | Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их. Оценивать плодородие почв нашего края. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | ||||
28 | Экскурсии в природные сообщества родного края | 1 | Комбинированный урок | Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах | Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | ||||
29 | Экскурсии в природные сообщества родного края | 1 | Урок изучения нового материала | Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах | Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг. | Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги здорового питания». Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. - конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире | ||||
30 | Экскурсии в природные сообщества родного края | 1 | Урок формирования умений и навыков | Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах | Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём. | Регулятивные: планировать необходимые действия, действовать по плану Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения и выводы Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета | осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | ||||
31 | Растениеводство в нашем крае | 1 | Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; знакомиться с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу; различать зёрна зерновых культур; различать сорта культурных растений; | названия отраслей растениеводства нашего края | Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли. | . осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | |||||
32 | Животноводство в нашем крае | 1 | Комбинированный урок | Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; знакомиться с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу; различать породы домашних животных; | названия отраслей животноводства нашего края | Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли. | Ориентироваться на выполнение моральных норм. | ||||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие | 1 | Урок изучения нового материала | Выполнить тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания. | |||||
34 | Презентация проектов | 1 | Комбинированный урок | Извлекать информацию из дополнительных источников; готовить иллюстрации для презентации проекта; готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. | Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края, | Регулятивные: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. Познавательные: поиск необходимой информации, моделировать действия в виде схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, осуществлять совместную | -Ориентироваться на выполнение моральных норм. | ||||
Раздел «Страницы Всемирной истории»(5часов) | |||||||||||
35 | Начало истории человечества | 1 | Урок обобщения и систематизации | Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; обсуждать роль огня и приручения животных; понимать роль археологии в изучении первобытного общества | Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи о прошлом родного края, обычаях, религиозных и светских праздниках.. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. | Определять границы собственного знания и незнания. | ||||
36 | Мир древности: далекий и близкий | 1 | Урок изучения нового материала | Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. | Первобытные люди Древний мир иероглифы пирамиды | Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: находить в интернете и др. источниках информации различные сведения. Коммуникативные: интервьюировать ветеранов, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. | осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | |||
37 | Средние века: время рыцарей и замков | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия, место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. | Средние века христианство ислам буддизм рыцарь замок | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах, задавать и отвечать на вопросы. | осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | ||||
38 | Новое время: встреча Европы и Америки | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять по «ленте времени» длительность Нового времени; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени | Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы. Познавательные: извлекать нужную информацию, понимать информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. | осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | |||||
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня | Урок развития умений и навыков | Определять по «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктиды для развития науки; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХ1 веков | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |||||||
Раздел «Страницы истории России»(20 часов) | |||||||||||
40 | Жизнь древних славян | 1 | Комбинированный урок | Анализировать карту расселения племён древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | |||||
41 | Во времена Древней Руси | 1 | Урок-исследование | Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 1Х-Х1 веках; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. | Регулятивные: Действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире | |||||
42 | Страна городов | 1 | Комбинированный урок | Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; характеризовать значение летописи об основании Москвы. | Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. | осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | ||||
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 | Урок развития умений и навыков | Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; выявлять роль летописей для изучения истории России; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры | великий князь бояре дружина князь Владимир Крещение Руси христианство 988 год | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. | |||||
44 | Трудные времена на Русской земле | 1 | Комбинированный урок | Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения в ходе монгольского нашествия; находить на карте места сражений Александра Невского; | кремль Великий Новгород Москва Юрий Долгорукий 1147 год | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. | Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. | ||||
45 | Русь расправляет крылья | 1 | Урок развития умений и навыков | Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; | Кирилл Мефодий кириллица IХ век летописи монах Нестор | Регулятивные: действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: самостоятельно находить информацию из дополнительных источников. Коммуникативные: работа в группах, распределение обязанностей по проекту. | Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания. | ||||
46 | Куликовская битва | 1 | Комбинированный урок | Составлять план рассказа о Куликовской битве; моделировать ход Куликовской битвы; рассказывать о поединках богатырей. | дань хан Батый Золотая орда 1237 год Александр Невский 1240 год | Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться выполнить её. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: распределение обязанностей, совместная работа с одноклассниками, с учителем. | Ориентироваться на выполнение моральных норм. -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. | |||
47 | Иван Третий | 1 | Урок обобщения и систематизации | Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига и венчания Ивана Грозного на царство. | монастырь Иван Калита | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. -Проводить закаливание своего организма. | ||||
48 | Мастера печатных дел | 1 | Урок-утренник | Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; сопоставлять современные и первопечатные учебники. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах. | -Ориентироваться на выполнение моральных норм. -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. | |||||
49 | Патриоты России | 1 | Урок изучения нового материала | Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. | Народное ополчение Минин и Пожарский 1612 год | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. | Определять границы собственного знания и незнания. | ||||
50 | Петр Великий | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать о реформах Петра I; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. | Иван Фёдоров книгопечатание первопечатники | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | осознавать необходимость ответственного отношения к своему народу. | ||||
51 | Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | Комбинированный урок | Составлять план рассказа о М.В.Ломоносове; обсуждать, каковы были заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры; | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию. | Гордость за отчизну ,за великих людей. | |||||
52 | Екатерина Великая | 1 | Урок изучения нового материала | Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая; сравнивать положение разных слоёв российского общества. | Михаил Фёдорович Романов 1613 год | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. | Определять границы собственного знания и незнания. | ||||
53 | Отечественная война 1812 года | 1 | Комбинированный урок | Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812года; обсуждать, почему война 1812г. называется Отечественной? | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | Определять границы собственного знания и незнания. | |||||
54 | Страницы истории XIX века | 1 | Комбинированный урок | Сопоставлять исторические источники; работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; | император 1721 год Санкт-Петербург 16 мая 1703 года янА.В. Суворов Ф.Ф. Ушаков крепостные дворе | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны. | ||||
55 | Россия вступает в XX век | 1 | Урок изучения нового материала | Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века | Московский университет 1755 год | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию. | -Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. -Формировать чувство гордости за свою страну. | ||||
56 | Страницы истории 1920-1930-х годов | 1 | Комбинированный урок | Знакомиться по карте СССР с административно- территориальным устройством страны; сравнивать гербы России и СССР; | Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.
| Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, вступать в диалог с учителем, одноклассниками. | Определять границы собственного знания и незнания. | ||||
57 | Великая война и Великая Победа | 1 | Комбинированный урок | Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны; Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; Встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; | Отечественная война Бородинская битва 1812 год Кутузов М.И. Наполеон | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | Определять границы собственного знания и незнания. | ||||
58 | Великая война и Великая Победа. Цена победы. | 1 | Комбинированный урок | Делиться впечатлениями от фотографий военных лет; собирать материал о мероприятиях пазднования годовщины Победы в родном городе, в регионе. | 1941-1945 Великая Отечественная война. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми. | Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны. | ||||
59 | Страна, открывшая путь в космос | 1 | Урок изучения нового материала | Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. | Э.К. Циолковский С.П. Королёв Ю.А. Гагарин | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | -Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. -Формировать чувство гордости за свою страну. | ||||
Раздел «Современная Россия»(9 часов) | |||||||||||
60 | Основной закон России и права человека | 1 | Комбинированный урок | Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа и области, города федерального значения; анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. | Конституция | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны. | ||||
61 | Мы – граждане России | 1 | Комбинированный урок | Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; моделировать деятельность депутата. | Конвенция | Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми. | -Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. -Формировать чувство гордости за свою страну. | |||
62 | Славные символы России | 1 | Комбинированный урок | Знакомиться с особенностями герба РФ, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других стран; знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы | флаг герб гимн | Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. -Формировать чувство гордости за | |||
63 | Такие разные праздники | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | Определять границы собственного знания и незнания. | |||||
64 | Путешествия по России | 1 | Комбинированный урок | Знакомиться п материалам учебника с регионами, городами, народами России; совершать виртуальные экскурсии в разные города России; посещать музеи и осматривать памятники истории культуры. | Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми. | Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны | ||||
65 | Путешествия по России | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. | Подготавливать рассказ о правах ребёнка на основе анализа иллюстративного материала и собственного социального опыта. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | Определять границы собственного знания и незнания. | ||||
66 | Путешествия по России | 1 | Комбинированный урок | Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках. | Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. | Определять границы собственного знания и незнания. | ||||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие | 1 | Урок развития умений и навыков | Выполнить тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | Обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). | Регулятивные: действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: самостоятельно находить информацию из дополнительных источников. Коммуникативные: работа в группах, распределение обязанностей по проекту. | Определять границы собственного знания и незнания. | ||||
68 | Презентация проектов (по выбору) | 1 | Урок обобщение. | Извлекать информацию из дополнительных источников; готовить иллюстрации для презентации проекта; готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. | . |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Русский язык.
Класс: «4» А,Б,В,Г.
Дата составления: «__ » __________ 2014 года
№ п/п | дата | тема | кол-во ча-сов | форма урока/педаго-гические средства | деятельность учащихся | планируемые результаты | вид контроля, КИМы | |||||||||||||||||
основные понятия | предметные | УУД | личностные | |||||||||||||||||||||
Наша речь и наш язык (1ч) | ||||||||||||||||||||||||
1 | Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. | 1 | Урок введения в новую тему | Анализировать высказывания о русском языке; составлять текст по рисунку с включением в него диалога. | Виды речи. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||
2 | Текст (3ч) Текст и его план. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту, составлять план текста. | Что такое текст,план. | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение | ||||||||||||||||
3 | Развитие речи. Изложение | 1 | Урок-путешествие в прошлое | Подробно излагать содержание повествовательного текста | ||||||||||||||||||||
4 | Анализ изложения. Типы текстов. | 1 | Урок-исследование | Сравнивать между собой разные типы текстов, сопоставлять тексты разного стиля. | Как составить анализ изложения. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. | ||||||||||||||||
5 | Предложение (3ч) Предложение как единица речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации; соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. | Виды предложений. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение. | ||||||||||||||||
6 | Виды предложений по цели высказывания и виды предложений по интонации. | 1 | Комбинированный урок | Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. | Виды предложений. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. | ||||||||||||||||
7 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи | Виды знаков препинания. | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побуди-тельные/вопросительные предложения | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. | ||||||||||||||||
8 | Обращение (1ч) Обращение знаки препинания в предложениях с обращениями | 1 | Урок изучения нового материала | Находить обращение в предложении, составлять предложения с обращением. | Что такое обращение. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровье- сберегающее поведение. | ||||||||||||||||
9 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2ч) Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Комбинированный урок | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, выделять главные и второстепенные члены предложения. | Основа. Дополнение, определение обстоятельство. | Различать предложение, словосочетание слово | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровье- сберегающее поведение. | ||||||||||||||||
10 | Разбор предложения по членам предложения. | 1 | Урок систематизации новых знаний | Выделять главные и второстепенные члены предложения, моделировать предложения. | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |||||||||||||||||
11 | Словосочетание (1ч) Определение словосочетания главного и зависимого слов с помощью вопросов. | 1 | Урок систематизации новых знаний | Выделять в предложении словосочетания, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. | Главное, зависимое слово. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | ||||||||||||||||
12 | Контрольный диктант. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе | |||||||||||||||||
13 | Предложение- 9ч (5ч) Однородные члены предложения общее понятие. | 1 | Комбинированный урок | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте, определять каким членом предложения являются однородные члены. | Однородные члены предложения. | Различать предложение, словосочетаниеслово | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||||||||||||
14 | Однородные члены предложения без союзов и с союзами и, а, но. | 1 | Урок изучения нового материала | Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. | Союзы..Однородные члены предложения. | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | ||||||||||||||||
15 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем | ||||||||||||||||||
16 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» | 1 | Комбинированный урок | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. | Находить главные и второстепен-ные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||
17 | Работа над ошибками. Предложения с однородными членами. | 1 | Комбинированный урок | Соблюдать интонацию перечисления в предложения с однородными членами, обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побуди-тельные/вопросительные предложения | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||||||||||||||||
18 | Простые и сложные предложения (4ч) Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. | 1 | Урок-исследование | Сравнивать простые и сложные предложения, различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. | Простые и сложные предложения | Находить главные и второстепен-ные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||||||||||||||||
19 | Сложные предложения и предложения с однородными предложениями. | 1 | Урок изучения нового материала | Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения. | Сложные предложения. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |||||||||||||||||
20 | Знаки препинания в сложных предложениях. Союзы в сложном предложении. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. | Различать предложение, словосочетаниеслово | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||||||||||||||||
21 | Проверочная работа Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 | Комбинированный урок | Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Находить главные и второстепен-ные (без деления на виды) члены предложения; Различать простые и сложные предложения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | |||||||||||||||||
Слово в языке и речи.(21 часа) | ||||||||||||||||||||||||
22 | Лексическое значение слова (4ч) Слово и его лексическое значение. | 1 | Урок изучения нового материала | Анализировать высказывания о русском языке, выявлять слова, значение которых требует уточнения. | Лексика. Лексическое значение слова. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||
23 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные и устаревшие слова. | 1 | Урок изучения нового материала | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, анализировать употребление в тексте заимствованных и устаревших слов. | Многозначные слова. Устарев-шие. Заимствованные слова. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
| Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок | ||||||||||||||||
24 | Синонимы, антони-мы, омонимы. | 1 | Комбинированный урок | Подбирать к слову синонимы, антонимы, омонимы. Работать с толковым словарём, со словарями синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов. | Словарь синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | ||||||||||||||||
25 | Развитие речи. Наблюдение над словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов,составление текста по рисунку и фразеологизму.. | 1 | Комбинированный урок | Наблюдать над изобразительно - выразительными средствами языка, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов; составлять текст по рисунку и фразеологизму. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||||||||||||||||
Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||
Состав слова (10ч) | Урок изучения нового материала | Оценивать уместность использования слов в тексте | ||||||||||||||||||||||
26 | Значимые части слова ((4ч) Состав слова | 1 | Урок формирования умений и навыков | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежностиуважительное отношение к чужому мнению. | |||||||||||||||||
27 | Распознавание значимых частей слова. | 1 | Контролировать правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | ||||||||||||||||||
28 | Образование однокоренных слов, с помощью суффиксов и приставок. | 1 | Комбинированный урок | Контролировать правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | |||||||||||||||||
29 | Разбор слов по составу. Различение изменяемых и не- изменяемых слов. | 1 | Урок изучения нового материала | Моделировать слова. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | ||||||||||||||||||
30 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4ч) Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 | Комбинированный урок | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограммы. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | |||||||||||||||||
31 | Правописание удвоенных согласных в словах. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограммы. | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Гуманистичес-кое сознание | |||||||||||||||||
32 | Правописание непроизносимых согласных в словах. | 1 | Урок изучения нового материала | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограммы. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||
33 | Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик,-ек. | 1 | Урок развития умений и навыков | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||
34 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2ч) Правописание Ъ и Ь разделительных знаков | 1 | Урок развития умений и навыков | Работать с орфографическим словарём. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||||||||||||||||
35 | Развитие речи. Составление объявления. Контрольный диктант | 1 | Урок развития умений и навыков | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |||||||||||||||||||
36 | Части речи (7ч) Повторение и углубление представлений о частях речи (3ч) Работа над ошибками. Части речи. | 1 | Комбинированный урок | Различать изученные части речи. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||||||||||||||||
37 | Морфологические признаки частей речи. | 1 | Урок-исследование | Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. | Морфоло-гия. | |||||||||||||||||||
38 | Повторение изученного о частях речи. | 1 | Комбинированный урок | Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Подбирать примеры изученных частей речи. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||||||||||||||||
39 | Наречие (4ч) Наречие общее представление | 1 | Урок развития умений и навыков | Находить наречия среди данных слов в тексте, анализировать грамматические признаки наречия. | Наречие. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |||||||||||||||||
40 | Значение и употребление наречий в речи. | 1 | Комбинированный урок | Определять роль наречий в предложении и тексте, классифицировать наречия по значению и вопросам. | Определять грамматические признаки имен существительных | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Осознание ответственность человека за общее благополучие. | |||||||||||||||||
41 | Проверочная работа. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван –Царевич на Сером волке» | 1 | Урок развития умений и навыков | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |||||||||||||||||
42 | Работа над ошибками. Правописания наречий. | 1 | Комбинированный урок | Образовывать наречия от имён прилагательных | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | ||||||||||||||||||
43 | Имя существительное (43ч) Изменение по падежам (5ч) Распознавание падежей имён существительных. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным; изменять имена существительные по падежам. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | ||||||||||||||||||
44 | Упражнение в распознавании именительного, род.,вин.,падежей неодуш.имён сущ. | 1 | Урок-утренник | Различать падежные и смысловые вопросы, различать им. сущ. в начальной и косвенных формах. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | ||||||||||||||||||
45 | Упражнение в распознавании одуш. имён. сущ. в родит., дател. винит.падежах | 1 | Урок изучения нового материала | Различать падежные и смысловые вопросы, различать им. сущ. в начальной и косвенных формах. | Определять грамматичес- кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Предлагать помощь и сотрудничество. | |||||||||||||||||
46 | Упражнение в распознавании существительных в творит., и предлож. падежах. | 1 | Комбинированный урок | Различать падежные и смысловые вопросы, различать им. сущ. в начальной и косвенных формах. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование положительного отношения к обучению. | |||||||||||||||||
47 | Повторение сведений о падежах. Несклоняемые имена существительные. | 1 | Комбинированный урок | Различать падежные и смысловые вопросы, различать им. сущ. в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||
48 | Три склонения имён существительных (8ч) Три склонения имён существительных (общее представление) 1склонение. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных к 1 склонению и обосновывать правильность определения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||||||||||||||||||
49 | Падежное окончание имён существительных 1 склонения. | 1 | Комбинированный урок | Анализировать таблицу «Падежные окончания им. сущест. 1 склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён сущест. 1 склонения. | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | |||||||||||||||||
50 | Развитие речи. Составление сочинения по репр. Картины А.А.Пластова «Первый снег» | 1 | Комбинированный урок | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||||||||||||||||
51 | Второе склонение имён сущ. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных ко 2 склонению и обосновывать правильность определения. | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок | |||||||||||||||||
52 | Падежное окончание имён существительных 2 склонения. | 1 | Комбинированный урок | Анализировать таблицу «Падежные окончания им. сущест. 2 склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён сущест. 2 склонения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||
53 | Третье склонение. | 1 | Комбинированный урок | Определять принадлежность имён существительных к 3 склонению и обосновывать правильность определения. | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Ценностное отношение к природному миру | |||||||||||||||||
54 | Падежное окончание имён существительных 3 склонения. | 1 | Комбинированный урок | Анализировать таблицу «Падежные окончания им. сущест. 3 склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён сущест. 3 склонения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Гуманистическое сознание | ||||||||||||||||||
55 | Падежное окончание имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 | Урок изучения нового материала | Анализировать таблицы «Падежные окончания им. существительных 1, 2, 3 склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1, 2, 3 склонения. | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||||||||||||||||
56 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (20ч) Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 | Комбинированный урок | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: строить монологичное высказывание | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||||||||||||||||
57 | Именительный и винительный падежи. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать написание безударного падежного окончания. | Определять грамматиче-ские признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Принятие образа «хорошего ученика» Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками | ||||||||||||||||||
58 | Родительный падеж. | 1 | Комбинированный урок | Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||||||||||||||||
59 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||
60 | Именительный родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 | Урок изучения нового материала | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Осознание ответственность человека за общее благополучие. | ||||||||||||||||||
61 | Именительный родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 | Урок изучения нового материала | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | |||||||||||||||||
62 | Дательный падеж. | 1 | Комбинированный урок | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю. | ||||||||||||||||||
63 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | 1 | Урок развития умений и навыков | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | |||||||||||||||||
64 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | 1 | Урок изучения нового материала | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||||||||||||||||
65 | Творительный падеж. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | ||||||||||||||||||
66 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1 | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||||||||||||||||||
67 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящие и –ц. | 1 | Комбинированный урок | Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом-задачей) | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. | |||||||||||||||||
68 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | ||||||||||||||||||
69 | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать написание безударного падежного окончания. | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||||||||||||||||
70 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах(6ч.) Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Обосновывать написание безударного падежного окончания. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
71 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||||||||||||||||
2 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | Урок развития умений и навыков | Обосновывать написание безударного падежного окончания. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие, | |||||||||||||||||
73 | Развитие речи. Сочинение по картине В,А.Тропинина «Кружевница». | 1 | Урок развития умений и навыков | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. | Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||||||||||||||||
74 | Контрольный диктант. | 1 | Урок развития умений и навыков | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||||||||
75 | Работа над ошибками. Повторение. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать написание безударного падежного окончания. | Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||||||||||||||||
76 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8ч) Общее представление о склонении имён существительных. | 1 | Урок-исследование | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа; | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок | ||||||||||||||||||
77 | Именительный падеж множественного числа. | 1 | Комбинированный урок | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. | Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
78 | Родительный падеж множественного числа. | 1 | Урок развития умений и навыков | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. | Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||||||||||||||||
79 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. | 1 | Комбинированный урок | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. | Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||||||||||||||||
80 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа в винительном падеже | 1 | Урок развития умений и навыков | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
81 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа в дательном падеже | 1 | Комбинированный урок | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. | Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||||||||||||||||
82 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа в творительном падеже | 1 | Урок обобщения и систематизации | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||||||||||||||||||
83 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа в предложном падеже. | 1 | Урок-утренник | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Текущий | ||||||||||||||||
84 | Контрольный диктант | 1 | Урок изучения нового материала | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. | Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Взаимоконтроль | ||||||||||||||||
85 | Обобщение знаний об имени существительном (2ч) Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу | 1 | Комбинированный урок | Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу | Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Текущий | ||||||||||||||||
86 | Проект «Говорите правильно!» | 1 | Комбинированный урок | Исследовать речь взрослых относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Текущий | ||||||||||||||||
87 | Имя прилагательное (30ч) Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4ч) Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Находить имена прилагательные среди других слов в тексте; подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. | Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Текущий | ||||||||||||||||
88 | Род и число имён прилагательных | 1 | Комбинированный урок | Определять род и число имён прилагательных; изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед. числе) | Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||
89 | Развитие речи. Сочинение-описание по личном наблюдениям «Моя любимая игрушка» | 1 | Комбинированный урок | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | |||||||||||||||||
90 | Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина | 1 | Урок изучения нового материала | Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль; проводить лексический анализ слов – имён прилагательных. | Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Взаимоконтроль | ||||||||||||||||
91 | Изменение по падежам имён прилагательных (2ч) Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. | 1 | Комбинированный урок | Изменять имена прилагательные по падежам; определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. | Различать предложение, словосочетание слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Текущий | ||||||||||||||||
92 | Развитие речи. Составление текста рассуждения по картине В.Серова «Мика Морозов» | 1 | Комбинированный урок | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Текущий | |||||||||||||||||
93 | Правописание падежных окончаний прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (10ч) Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 | Комбинированный урок | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице; определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. | Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Текущий | ||||||||||||||||
94 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | 1 | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. | Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Взаимоконтроль | ||||||||||||||||
95 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Текущий | |||||||||||||||||
96 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||||||||||||||||
97 | Именительный, винительный, родительный падежи. | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||
98 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном падеже | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Взаимоконтроль | ||||||||||||||||
99 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в предложном падеже. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. | Различать предложение, словосочетание слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Текущий | ||||||||||||||||
100 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. | Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Текущий | ||||||||||||||||
101 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Взаимоконтроль | ||||||||||||||||
102 | Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Текущий | ||||||||||||||||
103 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7ч) Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. | ||||||||||||||||||||
104 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | Комбинированный урок | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | |||||||||||||||||||
105 | Родительный, дательный, творительный, предложный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. | Склонять личные местоимения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Взаимоконтроль | ||||||||||||||||
106 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | Комбинированный урок | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | Текущий | ||||||||||||||||
107 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Текущий | ||||||||||||||||
108 | Развитие речи. Письмо по памяти сравнительно-описательного текста. Составление сообщений о достопримечатель-ностях своего города. | 1 | Урок изучения нового материала | Записывать текст по памяти; находить информацию о достопримечательностях своего города, обобщать её и составлять сообщение. | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Взаимоконтроль | ||||||||||||||||
109 | Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний женского рода. | 1 | Урок развития умений и навыков | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий | |||||||||||||||||
110 | Склонение имён прилагательных во множественном числе (5ч) Склонение имён прилагательных во множественном числе | 1 | Урок развития умений и навыков | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе; изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Текущий | ||||||||||||||||
111 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по репр. Картины Н.Рериха «Заморские гости» | 1 | Урок развития умений и навыков | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||
112 | Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Текущий | |||||||||||||||||
113 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | Урок-исследование | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного | Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий | ||||||||||||||||
114 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||
115 | Обобщение знаний об имени прилагательном(2ч) Контрольный диктант. По теме имя прилагательное. | 1 | Урок развития умений и навыков | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||||||||||||||||
116 | Работа над ошибками. Повторение. | 1 | Комбинированный урок | Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного» Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму; Обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||
117 | Личные местоимения (7ч) Местоимение (2ч) Местоимение как часть речи. | Урок развития умений и навыков | Находить местоимения среди других частей речи в тексте; определять наличие в тексте местоимений | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Текущий | |||||||||||||||||
118 | Личные местоимения. Их роль в речи. | 1 | Комбинированный урок | Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||
119 | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (5ч) Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица ед., и мн. числа. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам | Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | ||||||||||||||||
120 | Склонение личных местоимений 3го лица ед., и мн.числа. | 1 | Урок-утренник | Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||
121 | Изменение личных местоимений по падежам. | 1 | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Текущий | ||||||||||||||||
122 | Проверочная работа. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста, составление поздравительных открыток. | 1 | Комбинированный урок | Письменно и подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 марта. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||
123 | Работа над ошибками. Морфологический разбор личных местоимений. | 1 | Комбинированный урок | Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи» | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация | Текущий | ||||||||||||||||
124 | Глагол (34ч) Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3ч) Значение глаголов в языке и речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Различать глаголы среди других слов в тексте; определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||
125 | Время глаголов. | 1 | Комбинированный урок | Трансформировать текст, изменяя время глагола | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||
126 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Комбинированный урок | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
127 | Неопределённая форма глагола (5ч) Неопределённая форма глагола | 1 | Урок изучения нового материала | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных; образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола; | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||
128 | Неопределённая форма глагола | 1 | Комбинированный урок | Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Текущий | |||||||||||||||||
129 | Неопределённая форма глагола | 1 | Комбинированный урок | Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Находить выходы из спорных ситуаций | Взаимоконтроль | ||||||||||||||||
130 | Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | Комбинированный урок | Письменно и подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Текущий | |||||||||||||||||
131 | Работа над ошибками. Повторение. | 1 | Урок изучения нового материала | Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Текущий | |||||||||||||||||
132 | Спряжение глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5ч) Спряжение глаголов. Лицо и число глаголов. | 1 | Комбинированный урок | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам; определять лицо и число глаголов; выделять личные окончания глаголов. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Текущий | ||||||||||||||||
133 | 1-е лицо глаголов. | 1 | Комбинированный урок | Знакомить с глаголами , которые не употребляются в 1 лице единственного числа (победить, убедить) | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | Текущий | |||||||||||||||||
134 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 | Комбинированный урок | Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь), использовать правило при написании глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||||
135 | Развитие речи. Сочинение по репр. Картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
| ||||||||||||||||||
136 | Работа над ошибками. Повторение. | 1 | Урок изучения нового материала | Использовать правило при написании глаголов 1 и 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени | Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Взаимоконтроль | ||||||||||||||||
137 | I и II спряжение глаголов (3ч) I и II спряжение глаголов настоящего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения; определять спряжение глаголов; группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы. | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий | ||||||||||||||||
138 | I и II спряжение глаголов будущего времени. | 1 | Комбинированный урок | Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения; определять спряжение глаголов; группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Текущий | |||||||||||||||||
139 | Личные окончания глаголов I и II спряжения. | 1 | Урок изучения нового материала | Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения; определять спряжение глаголов; группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Взаимоконтроль | ||||||||||||||||
140 | Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8ч) Способы определения 1и2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | 1 | Комбинированный урок | Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями; обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||
141 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. |
| |||||||||||||||||||
142 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||||||||||||||||
143 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | Урок изучения нового материала | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Текущий | ||||||||||||||||
144 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. | ||||||||||||||||||||
145 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | |||||||||||||||||||
146 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. | ||||||||||||||||||||
147 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. | Оценивать уместность использования слов в тексте | |||||||||||||||||||
148 | Правописание возвратных глаголов (3 часа) Возвратные глаголы общее понятие | 1 | Урок изучения нового материала | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола; правильно произносить и писать возвратные глаголы; | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | |||||||||||||||||||
149 | Правописание –тся -ться в возвратных глаголов. | 1 | Урок изучения нового материала | Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3 лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | Оценивать уместность использования слов в тексте | |||||||||||||||||||
150 | Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. | 1 | Комбинированный урок | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; письменно излагать содержание текста с опорой на опорные слова (глаголы) | Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Текущий | ||||||||||||||||
151 | Правописание глаголов в прошедшем времени (3ч) Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1 | Комбинированный урок | Определять и образовывать формы глаголов прошедшего времени; обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов; | Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||
152 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | 1 | Комбинированный урок | Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. | Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Текущий | ||||||||||||||||
153 | Развитие речи: Составление текста на спортивную тему Правописание безударного суффикса глаголов прошедшего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Составлять текст на спортивную тему ( на основе наблюдений за спортивной информацией) | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Текущий | ||||||||||||||||
154 | Обобщение по теме «Глагол» (4ч) Обобщение по теме глагол | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | ||||||||||||||||
155 | Контрольный диктант | 1 | Комбинированный урок | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | Взаимоконтроль | ||||||||||||||||
156 | Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола. | 1 | Комбинированный урок | Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму; обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Взаимоконтроль | ||||||||||||||||
157 | Развитие речи. Составление повествовательного текста. Повторение | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Текущий | |||||||||||||||||
158 | Повторение 13ч. Язык. Речь. Текст. | 1 | Урок изучения нового материала | Анализировать высказывания о русском языке;. Определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту, составлять план текста. Подробно излагать содержание повествовательного текста . | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Текущий | ||||||||||||||||
159 | Предложение и словосочетание. | 1 | Урок изучения нового материала | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации; соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. | Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | |||||||||||||||||||
160 | Однородные члены предложения. | 1 | Комбинированный урок | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте, определять каким членом предложения являются однородные члены. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Индивидуальный опрос | ||||||||||||||||
161 | Главные и второстепенные члены предложения. | Комбинированный урок | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять главные и второстепенные члены предложения, моделировать предложения. | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Текущий | |||||||||||||||||
162 | Лексическое значение слова. Словосочетание. | Комбинированный урок | Выделять в предложении словосочетания, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. | Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Взаимоконтроль | |||||||||||||||||
163 | Состав слова | Урок изучения нового материала | Контролировать правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | Текущий | |||||||||||||||||
164 | Состав слова | Комбинированный урок | Контролировать правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. | Учиться задавать правильно вопросы | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | |||||||||||||||||
165 | Состав слова | Комбинированный урок | Контролировать правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Индивидуальный опрос | ||||||||||||||||||
166 | Части речи | Комбинированный урок | Находить имена глаголы, наречия среди других слов в тексте; | Учиться задавать правильно вопросы | Взаимоконтроль | |||||||||||||||||||
167 | Части речи | Урок обобщения и систематизации. | Находить имена прилагательные, существительные среди других слов в тексте; образовывать имена прилагательные и существительные при помощи суффиксов. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | Контроль знаний | |||||||||||||||||
168 | Контрольный диктант | Урок обобщения и систематизации | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | ||||||||||||||||||||
169 | Работа над ошибками. Повторение. | Урок обобщения и систематизации | ||||||||||||||||||||||
170 | Игра: «По галактике частей речи». | Урок обобщения и систематизации | Учиться задавать правильно вопросы |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Технология.
Класс: «4 »А,Б,В,Г.
Дата составления: « » __________ 2014 года
Предварительный просмотр:
Предмет: русский язык
УМК: «Школа России»
Тема: Правописание суффиксов и приставок
Цель: организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной и парным по глухости-звонкости согласным в корне слов, приставке и суффиксах.
Учебные задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, уважения, внимательности к окружающим.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- коммуникативных УУД:
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
- формирование умения грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;
- развитие навыков сотрудничества в статичных парах и группах сменного состава;
- формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов).
- регулятивных УУД:
- формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- познавательных УУД:
- формирование навыков работы с учебной информацией;
- формирование умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений с получением информации из учебной и научной литературы;
- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта и тех приращений, которые возникли в ходе коммуникации);
- формирование способности решать проблемы поискового характера;
- формирование умения работать с ИКТ;
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова;
- создание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные или парные по глухости-звонкости согласные звуки в корне, суффиксе или приставках на письме;
- включение учащихся в деятельность по формированию орфографической зоркости.
Оборудование урока: Проектор, экран, ноутбуки, электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», карточки для групп, для игры «Разведчики», иллюстрация ели, елочных шаров для рефлексии.
Формы организации познавательной деятельности: работа в парах, групповая, дифференцированная, фронтальная, индивидуальная.
Прогнозируемый результат: учащиеся научатся находить в словах орфограммы; объяснять написание слов с изученными орфограммами; работать со словарями и памятками, с электронным приложением к УМК «Русский язык»; оценивать результаты выполненного задания.
Содержание взаимодействия педагога и учащихся
№ п/п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1. | Самоопределение к деятельности. | Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку. Прозвенел звонок и смолк – Начинается урок. Все за парты тихо сели, На меня все посмотрели. Пожелайте успехов глазами И вперёд, за новыми знаниями! Ум и сердце в работу вложи, Каждой секундой в труде дорожи. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку | Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания; Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. |
2. | Проверка домашнего задания. | Выявляет степень усвоения уч-ся заданного учебного материала. - Какое задание выполняли дома? - Назовите слова с приставками. - Что вы скажите о гласном звуке в приставке? - Как пишутся приставки? - Умение определять части слова, находить в словах орфограммы понадобятся вам сегодня на уроке. | Отвечают на вопросы учителя, находят нужные слова, формулируют правила. Упражнение 253. Списать пословицы, вставить подходящие по смыслу приставки. -Осудит, рассудит, заварил, расхлебывай, заговорил, договаривать. - Он безударный. -Всегда одинаково, независимо от произношения. | Личностные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Регулятивные: формирование начальных форм рефлексии; Познавательные: - самостоятельное выделение нужных слов и формулирование правил Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова; |
3. | Чистописание. | Предлагает записать число, дать характеристику согласному звуку. На доске запись: ЛлЛ лЛл -По образцу напишите букву Лл строчную и заглавную, а также её соединение с другими буквами. -Подчеркните соединения, которые, как вам кажется, удалось написать хорошо. Оцените свою работу. (!, +,-) | Развивают навык плавного, каллиграфически правильного письма. Самостоятельно оценивают свою работу по критериям: «правильно», «красиво», «аккуратно». | Регулятивные: - формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; Предметные: включение учащихся в деятельность по формированию навыков каллиграфического письма |
4. | Актуализация знаний. Целеполагание. Лексико-орфографическая работа | Подводит детей к формулированию темы и задач урока. На слайде слова: Ёлочка, холод, ель, захолодало. - Назовите орфограммы в данных словах. - Найдите лишнее слово. Докажите свой ответ. - По какому признаку слова можно разделить на две группы? - Запишите однокоренные слова через дефис. Выделите в них корень. - Какая часть слова участвовала в образовании слов? - Сформулируйте тему урока. - Какие задачи будем решать? Тема: Правописание суффиксов и приставок. Задачи: находить в словах суффиксы и приставки, правильно обозначать буквами безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные звуки. | Учащиеся вступают в диалог и отвечают на поставленные вопросы, записывают однокоренные слова, выделяют корни, приставки и суффиксы. Учащиеся в сотворчестве с учителем формулируют тему и задачи урока. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Регулятивные: развитие умения учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы; Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования; Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания по изучаемой теме; |
5. | Закрепление знаний и способов действий по теме: Правописание суффиксов и приставок а) Работа над предложением. б) Работа по учебнику упр. 254 | Организует подводящий диалог, уточняет правило правописания приставок и суффиксов. - Расшифруйте строчку из известной песни, заменив слова противоположными по смыслу: Большой берёзе жарко летом. (Слайд 1) - Как называются слова противоположные по смыслу? Что может помочь в выполнении этого задания? - Какие слова вы можете сразу заменить антонимами? Составьте предложение. -О каком празднике идет речь в этой песне? Отрывок из этой песни находится в учебнике на с. 130, упр. 254. - Прочитайте. -В какой части слова пропущены буквы: в корне? В суффиксе? Объясните их написание. - Пользуясь памяткой 6 на стр.146-147, подготовьтесь к письму по памяти. Самопроверка по учебнику. (!, +, -) | Вступают в диалог, подбирают антонимы, используя словарь. -Словарь антонимов -Маленькой елочке холодно зимой. Находят и отмечают наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Записывают текст по памяти, осуществляют самопроверку. | Регулятивные: освоение доступных способов изучения (наблюдение, сравнение, классификация и др.) с получением информации из учебной литературы; формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность; Коммуникативные: умение слушать, грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме; Познавательные: самостоятельное выделение нужной информации; развитие умения активно использовать памятки и словари, Предметные: развитие орфографической зоркости, обогащение словарного запаса. |
6. | Работа в группах. Игра «Разведчики» | Организует игру «Разведчики» с учетом ошибок, допущенных учащимися при выполнении предыдущих работ. Детям раздаются карточки, на которых написано: ник, в, ист, лес, при, свет, под, ик и т.д. У капитанов карточки со схемами: В результате получается 3 группы: «Приставка», «Корень», «Суффикс». - Вспомним правила работы в группе: Группой работайте, Дружно, согласно, Тогда все получится Просто прекрасно. Чтоб работу выполнять, Нужно всем заданья дать. Всю работу разделить, Никого не позабыть. Помогать друг другу нужно И работать вместе дружно. А когда закончим дело, Поднимаем руки смело. - Критерии оценивания работ: 1. Справились с работой. 2. Работа выполнена аккуратно. 3. Содержание соответствует заданию. 4. Выступали грамотно. Подготавливает предметную среду для каждой группы. Выполняет роль консультанта - фасилитатора. - Возьмите инструкционные карты и, следуя пунктам плана, начните работу. Содержание групповой работы (см. Приложение) | Вступают в диалог с одноклассниками, распределяются по группам. Повторяют правила работы в группе. Знакомятся с критериями оценивания. Работают по инструкционной карте. Обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач, используют его в практической деятельности Записывают слова с заданной орфограммой. Объясняют, доказывают правильность написания слов с изученными орфограммами. Работают с орфографическим словарём. При необходимости помощи учителя поднимают знак: ?. Осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы и отчете о проделанной работе. | Личностные: -формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; - готовность к сотрудничеству и дружбе; Регулятивные: Умение действовать по плану и планировать свою деятельность, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности в сотрудничестве с учителем и сверстниками; готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: умение работать с информацией, развитие операций мышления: сравнения, выделение нужного, обобщения, классификации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: развитие умений работать в группах сменного состава, распределять роли и функции совместной деятельности; формирование умения слушать и слышать, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее, ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
7 | Отчет групп. Самооценка и оценка проделанной работе. | Проводит беседу обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями. | Отчитываются о проделанной работе, используя карточку-помощник. | Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников. |
7 | Контроль и оценка знаний. Работа с ноутбуками. | Организует КОД. -Ребята, давайте вспомним, какую цель мы поставили перед собой на уроке? -Смогли ли мы её достичь? Организует деятельность по проверке знаний с учетом индивидуальных особенностей детей на индивидуальных ноутбуках. - Выполните проверочную работу в ноутбуках. Оцените свою работу. | Соотносят результат работы на уроке с целями и задачами, поставленными в начале урока. Выполняют самостоятельную работу, проверяют и оценивают её. Подводят итог | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Коммуникативные: - формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (источников информации, материалов, инструментов). Познавательные: - самостоятельное решения проблем поискового характера; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; формирование умения работать с ИКТ; Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности, планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность; формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии. - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. |
8 | Домашнее задание. | Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания Выбрать одно из заданий: упр. 256. в учебнике списать, вставив пропущенные буквы, составить свой текст – описание; упр. 178 в рабочей тетради | Записывают задание на дом, задают вопросы. | Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт; Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения; Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе |
9 | Рефлексия. | Учитель предлагает детям оценить свое эмоциональное состояние. - Ребята, посмотрите, пожалуйста, на плакат, который я для вас приготовила. Как вы думаете, чего не хватает елочке? - Оцените свои впечатления от сегодняшнего урока. Если вам все удалось, все понравилось, то выбирайте красный шарик, а если вам всё понравилось, но не всё получилось, ёщё допускаете ошибки – желтый, если у вас остались неразрешимые проблемы, вам нужна помощь – синий.
| Получают позитивный настрой от урока | Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; Личностные: - умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности. |
Приложение
Инструкционная карта для 1 группы
- Распределите обязанности в вашей группе:
- Чтец (читает задания для группы);
- Исследователь (находит нужные слова в упражнении);
- Критик (ищет недостатки, докладывает о них группе, предлагает способы устранения недостатков);
- Художник (оформляет материал);
- Докладчик (выступает перед классом от имени своей группы, докладывает о результатах работы группы, т.е. преподносит «продукт» работы группы.)
- Прочитайте слова упр. 255
- Найдите и выпишите слова с приставками.
- Подготовьте отчет о работе группы.
Карточка - помощник
Наша группа работала над правописанием _________________. Написание ____________ не зависит от произношения. Чтобы правильно обозначить буквой ___________________ _______________ или ________________________________________, надо вспомнить как пишется эта ____________________ или проверить её написание по ______________.
Инструкционная карта для 2 группы
- Распределите обязанности в вашей группе:
- Чтец (читает задания для группы);
- Исследователь (находит нужные слова в упражнении);
- Критик (ищет недостатки, докладывает о них группе, предлагает способы устранения недостатков);
- Художник (оформляет материал);
- Докладчик (выступает перед классом от имени своей группы, докладывает о результатах работы группы, т.е. преподносит «продукт» работы группы.)
- Прочитайте слова упр. 255
- Повторите правило стр. 123
- Найдите и выпишите слова с пропущенными буквами в корне.
- Подготовьте отчет о работе группы.
Карточка - помощник
Наша группа работала над правописанием _______________________ согласных. ________________________ согласные встречаются в словах _______________________
___________________________________________________________________________
Написание слов с _________________________________ надо ______________________
Инструкционная карта для 3 группы
- Распределите обязанности в вашей группе:
- Чтец (читает задания для группы);
- Исследователь (находит нужные слова в упражнении);
- Критик (ищет недостатки, докладывает о них группе, предлагает способы устранения недостатков);
- Художник (оформляет материал);
- Докладчик (выступает перед классом от имени своей группы, докладывает о результатах работы группы, т.е. преподносит «продукт» работы группы.)
- Прочитайте слова упр. 255
- Найдите и выпишите слова с пропущенными буквами в суффиксе.
- Подготовьте отчет о работе группы.
Карточка - помощник
Наша группа работала над правописанием _________________. Правописание _______________________ надо ___________________ или проверить её написание по ____________________. В суффиксе _____ при изменении формы слова гласная _____________________. В суффиксе _____ при изменении формы слова гласная ______________________________.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Изобразительное искусство.
Класс: «4» А,Б,В,Г.
Дата составления: «__ » __________ 2014года
№ пп | дата | тема | кол-во ча-сов | форма урока/педаго-гические средства | Деятельность обучающегося | планируемые результаты | вид контроля, КИМы | |||||
основные понятия | предметные | УУД | личностные | |||||||||
Истоки родного искусства (8ч) | ||||||||||||
1 | Пейзаж родной земли. | 1 | учебно-практическая. | Знать характерные черты родного пейзажа, образ русской избы. Уметь нарисовать пейзаж по памяти | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. | Индивидуальная, парная | Уметь справочно-ин-формационный материал по теме и пользоваться им | -Развитие нравственных чувств. -Развитие уважения к культуре народов многонацио-нальной России и других стран | ||||
2 | Пейзаж родной земли. | 1 | учебно-практическая. | характерные черты родного пейзажа, образ русской избы. Уметь нарисовать пейзаж по памяти |
| Индивидуальная, парная, групповая | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | |||||
3 | Деревня – деревянный мир. | 1 | учебно-практическая. | характерные черты родного пейзажа, образ русской избы. Уметь нарисовать пейзаж по памяти | Изображение избы или ее моделирование из бумаги | Индивидуальная, парная | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | |||||
4 | Деревня – деревянный мир. | 1 | учебно-практическая. | Создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги . | Индивидуальная, парная | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться и | ||||||
5 | Красота человека. Образ красоты человека (русская красавица). | 1 | учебно-практическая. | Иметь представление о красоте русского человека, традиционной народной одежде. Уметь создать женский, мужской, народный образ | Изображение женских народных образов | Индивидуальная, парная, групповая | ||||||
6 | Красота человека. Образ русского человека ( мужской образ) | 1 | учебно-практическая. | Иметь представление о красоте русского человека, традиционной народной одежде. Уметь создать женский, мужской, народный образ | Изображение мужских народных образов | Индивидуальная, парная | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | |||||
7 | Народные праздники. | 1 | учебно-практическая. | Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее жителях, специфике их труда | Использование различных художественных материалов: гуашь, акварель, карандаш. | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
8 | Народные праздники. | 1 | учебно-практическая. | Коллективная работа. Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее жителях, специфике их труда | ||||||||
Древние города нашей Земли(7 ч). | ||||||||||||
9 | Родной угол. | 1 | учебно-практическая. | Знать, как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот. Уметь изобразить крепостные башни, ворота | Образ древнерусского города — изучение конструкций и пропорций крепостных башен, постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонацио-нальной России и других стран | |||||
10 | Древние соборы | 1 | учебно-практическая. | Знать, как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот. Уметь изобразить крепостные башни, ворота | Определение формы, конструкции предмета. Соотношение размеров частей предмета | |||||||
11 | Города русской земли. | 1 | учебно-практическая. | Знать организацию внутреннего пространства Кремля. Уметь моделировать жилое наполнение города | Моделирование всего жилого наполнения города, завершение постройки древнего города. | -Развитие нравственных чувств. -Развитие уважения к культуре народов многонацио-нальной России и других стран | ||||||
12 | Древнерусские воины – защитники. | 1 | учебно-практическая. | Знать, как жили князь и его люди, как одевались. Уметь изобразить древнерусских воинов | Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
13 | Новгород. Псков. Владимир. Суздаль. Москва. | 1 | города: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Уметь отличать эти города | Живописное или графическое изображение древнерусского города. | ||||||||
14 | Узорочье теремов. | 1 | учебно-практическая. | города: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Уметь отличать эти города | Жанры изобразительных искусств (анималистический жанр). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
15 | Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение темы. | 1 | учебно-практическая. | Уметь изобразить техникой вклеивания предметный мир праздника «Княжеский пир» | Создание коллективного аппликационного панно «Княжеский пир» (изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника) или индивидуальные изображения пира. | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
Каждый народ – художник (11ч) | ||||||||||||
16 | Страна восходящего солнца | 1 | учебно-практическая. | Знать особенности легких конструкций, построек в Японии. Уметь сравнивать бытовую постройку и храм-пагоду | Изображение природы через детали, характерные для японских художников (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор). | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | -Развитие нравственных чувств. -Развитие уважения к культуре народов многонацио-нальной России и других стран | |||||
17 | Страна восходящего солнца.Досто-примечательности Японии. | 1 | Знать особенности легких конструкций, построек в Японии. Уметь сравнивать бытовую постройку и храм-пагоду | Коллективное панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем». | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | |||||||
18 | Народы гор и степей. | 1 | учебно-практическая. | общее представление об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия). Уметь отличать образы городов, анализировать эти отличия | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | |||||||
19 | Народы гор и степей. | 1 | учебно-практическая. | общее представление об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия). Уметь отличать образы городов, анализировать эти отличия | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
20 | Города в пустыне. | 1 | Жанры изобразительного искусства (портреты). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений | |||||||||
21 | Древняя Эллада. | 1 | учебно-практическая. | Знать значение искусства Древней Греции, образ греческой природы, Акрополь | Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
22 | Древняя Эллада. Образ греческой природы. | 1 | учебно-практическая. | Знать значение искусства Древней Греции, образ греческой природы, Акрополь | Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
23 | Древняя Эллада. Греческие храмы. | 1 | учебно-практическая. | Знать значение искусства Древней Греции, образ греческой природы, Акрополь | Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
24 | Европейские города Средневековья | 1 | учебно-практическая. | Знать образ готических городов средневековой Европы, готические витражи. | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
25 | Европейские города Средневековья. | 1 | учебно-практическая. | Знать образ готических городов средневековой Европы, готические витражи. | Жанры изобразительного искусства (портреты). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
26 | Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) | 1 | учебно-практическая. | Иметь общее представление об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия). Уметь отличать образы городов, анализировать эти отличия | Образ готического храма. Готические витражи. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь города. | |||||||
Искусство объединяет народы(8ч) | ||||||||||||
27 | Материнство. | 1 | Знать, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери. Уметь изобразить мать и дитя | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции | Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | -Развитие нравственных чувств. -Развитие уважения к культуре народов многонацио-нальной России и других стран | |||||
28 | Все народы воспевают материнство. | 1 | учебно-практическая. | Знать, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери. Уметь изобразить мать и дитя | Элементарные основы рисунка. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
29 | Все народы воспевают мудрость старости. | 1 | учебно-практическая. | Знать, что красота - это эстетическая и духовная категория; лучшие черты характера бабушки, дедушки. Уметь найти хорошее в повседневной жизни стариков Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им; изобразить любимых бабушку, дедушку | Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
30 | Сопереживание великая тема в искусстве. | 1 | учебно-практическая. | Знать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т. п., что унижение, угнетение человека следует понимать как нарушение гармонии и красоты жизни человека. Уметь изобразить рисунок с драматическим сюжетом | Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России, их связь с традиционной жизнью народа | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
31 | Герои-защитники. | 1 | учебно-практическая. | Знать героев Сталинградской битвы: М. Паникаху, С. Филиппова, и др. Уметь выполнить памятник в технике аппликации | Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства | |||||||
32 | Юность и надежды. | 1 | учебно-практическая. | Знать о воплощении темы детства и юности в искусстве всех народов. Уметь изобразить радость детства с помощью коллективного коллажа | Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино | Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | ||||||
33 | Искусство народов мира (обобщение темы года). | 1 | учебно-практическая. | Предвари-тельные наброски и первона-чальный схематич-ный эскиз компози-ции. | ||||||||
34 | Каждый народ –художник. Обобщение темы учебного года. | 1 |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Аппликация ,голубцы, ворота Дрожжи, мгновение, мурашки Крахмал, рюкзак, макулатура Искусство, каникулы, сумерки
аппликация, мгновение, рюкзак, искусство
Соль, статуя, дверь Магазин, город, ворона Вихрь, рояль, зелень Животное, дрожь, степь
1 склонение 2 склонение 3 склонение женский род, мужской род. окончания – а, -я средний род, окончания – о,-е, мужской род нулевое окончание женский род нулевое окончание
С.Есенин «Берёза» Белая берёза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. И стоит берёза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. А заря, лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром
И.п . – кто? что? Р.п .- кого? чего? Д.п . - кому? чему? В.п.- кого? что? Т.п. – кем? чем? П.п.- о ком? о чем?
Подарок Кол е . Подарок Кол и .
1 склонение 2 склонение 3 склонение Р.п. -и -и Д.п. -е -и П.п. -е -е -и
Приехал в автомобил…, записал в тетрад…, сидел на елк…, корабль в гаван…, уехал из деревн…, Скачет в пол…, лежит в корзин…, край рощ…
В.А. Жуковский «Жаворонок» На солнц… темный лес задел, В долин… пар белеет тонкий, И песню раннюю запел В лазур… жаворонок звонкий. Он голосисто с вышины Поет, на солнышк… сверкая: «Весна пришла к нам молодая, Я здесь пою приход весны ».
В стихотворен ии В.А. Жуковского «Жаворонок» встретились имена существительные с безударными окончаниями трех типов склонения.
Что мы повторили на уроке? Почему важно уметь правильно и быстро определять склонение и падеж имен существительных? Все ли секреты правописания безударных окончаний имен существительных вам известны?
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Источники: http://yandex.ru/images/search яндекс картинки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2010/09/18/picture-2217.jpg)
Методическая копилка
Конспект урока по теме "Масса" в 1 классе по программе Гармония (Н.Б.Истомина).Статья "Русские народные побасёнки"Мультфильм "Колобок"...
![](/sites/default/files/pictures/2010/12/29/picture-6482.jpg)
Методическая копилка
Конспекты открытых уроков, разработки внеклассных мероприятий, курс для учащихся 3-4 классов "Я - патриот своего Отечества", интегрированные контрольные работы, родительские собрания, статья "Выбор, в...
методическая копилка
методические разработки для учителей начальных классов...
методическая копилка
методические разработки для учителей начальных классов...
![](/sites/default/files/pictures/2024/06/05/picture-1037425-1717578919.jpg)
Страничка для коллег. Методическая копилка. Методическая разработка по теме Транспорт специального назначения в соответствии с планированием учителя
Методическая разработка по теме: "Транспорт специального назначения"....