Главные вкладки

    Оценка знаний учащихся в условиях введения ФГОС.
    статья на тему

    Волкова Ирина Леонидовна

    Доклад на заседании ШМО.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Package icon otsenka_znaniy_uchashchihsya_v_usloviyah_vvedeniya_fgos.zip18.39 КБ

    Предварительный просмотр:

             Оценка знаний учащихся в условиях введения ФГОС.

    Особенностями системы оценки являются:

    •        комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);                                                                    •        оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;                                                                                                    •        оценка динамики образовательных достижений обучающихся;                                                     •        сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;                                                                                                                                                                      •        использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

     Оценка личностных результатов

    Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока: самоопределение,         смыслоообразование, морально-этическая ориентация.                                                                                                                             Оценка  личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних  мониторинговых исследований специалистами в сфере психолого-педагогической диагностики.                                             Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

    Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

    Оценка метапредметных результатов

    Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

    Оценка предметных результатов                                   

    Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

    Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.                                                                                                      Рабочий Портфолио как инновационный продукт  носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика;  повод  для «встречи» школьника, учителя и родителя.                        Используемая в начальной школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

    В чем суть правил новой технологии оценивания?

    1-е правило. Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, т.е. умения по использованию знаний

    2-е правило. Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка +самооценка).

    3-е правило. За каждую учебную задачу или группу заданий, показывающих овладение отдельным умением, ставится отдельная отметка.

    4-е правило. Отметки  выставляются в таблицу требований, рабочий журнал учителя, в графу того умения, которое было основным в ходе решения конкретной задачи

    5-е правило. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать.

    6-е правило. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности: необходимый уровень - знания, соответствующие государственному стандарту, это «хорошо»; программный уровень –функциональной грамотности – «отлично»; необязательный максимальный уровень- «превосходно».

            Предлагаемые способы оценивания позволяют:

     ученику: видеть свое продвижение, свои успехи и пробелы в знаниях; определив свое

    незнание, он имеет возможность улучшить свою работу, добиться успеха.

     учителю: не только выявить определенный результат в знаниях и умениях, но и наглядно

    увидеть процесс формирования этого навыка, обеспечивая целенаправленную и своевременную

    коррекцию.                                                                                                                                                                            родителям: своевременно помочь своему ребенку исправить положение.

    Вывод:

    Данная система оценивания способствует снижению уровня

    тревожности, связанной с проверкой знаний, повышению уровня самооценки. Ребенок адекватно оценивает свои достижения и достижения  одноклассников.  Дети стали более раскрепощенными, они понимают, что оценку надо заслужить, а для этого надо трудиться.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    ИЗ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС

    Статья создана на актуальную тему. Подобран теоретический материал, описан опыт практической реализации данного направления деятельности....

    Контроль и оценка в условиях введения ФГОС НОО

    Автор: Чипышева Людмила Николаевна, доцент кафедры начального образования, к.п.н....

    Оценка знаний учащихся в условиях введения ФГОС

        В традиционной практике школьного обучения функция оценивания полностью возложена на учителя. Ученик, как правило, освобождён от этого, и его собственная оценочная деятельность не...

    Оценка знаний учащихся в условиях ФГОС.

    Любая деятельность, чтобы человек мог в ней совершенствоваться, нуждается в оценке. Именно поэтому оценивание является одним из важнейших компонентов практически любой модели обучения, главная цель ко...

    Консультация – внеаудиторное занятие по ликвидации пробелов в знаниях учащихся в условиях реализации ФГОС.

    В данной статье вы узнаете , как организовать деятельность учащихся  по ликвидации пробелов в знаниях по различным предметам....

    Интерактивный лист как способ универсальных учебных действий учащихся в условиях введения ФГОС»

    ИНТЕРАКТИВНЫЙ ЛИСТ  – электронный рабочий лист с небольшим набором виджетов для работы с информацией (текстовой, графической и т.д....