Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_literaturnoe_chtenie_2_klass.docx | 155.44 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
во 2 классе
на 2014 / 2015 учебный год
Всего часов по программе 136 ч. Всего часов по рабочей сетке: ______ Количество часов в неделю: 4 ч
Учитель: Соколова Т.В.
№ урока | Плани-руемая дата прове- дения урока | Тема урока | Решаемые проблемы | Основные понятия, формируе-мые на уроке | Планируемые результаты | Оснащенность урока | Дом. задание | Факти-ческая дата прове- дения урока | ||||||||||||||||||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||||||||||||||||||||
I четверть | ||||||||||||||||||||||||||||
Вводный урок – 1 час | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | 02.09 | Техника безопасности на уроках литературного чтения. Знакомство с учебником по литературному чтению. | Знакомство с учебником и системой его условных обозначений. | Учебник. Писатель, автор. Условные обозначения. Словарь | Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела. | П. ориентироваться в учебнике; знать систему условных обозначений; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, предполагать по названию содержание главы К. вступать в диалог с учителем и одноклассниками, отвечать на вопросы; Р. уметь планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, организовывать рабочее место. | Мотивация учебной деятельности, формирование положитель-ного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения | Учебник | ||||||||||||||||||||
Самое великое чудо на земле – 4 часа | ||||||||||||||||||||||||||||
2 | 03.09 | Игра «Крестики-нолики». Книги, прочитанные летом | В игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения | Обучающиеся обобщат знания, полученные на уроках литературного чтения | П. ориентироваться в учебнике; знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. К. вступать в диалог, отвечать на вопросы; Р. принимать и сохранять учебную задачу; представлять выставку книг, прочитанных летом | Положительное отношение к учению, к чтению художественной литературы | Выставка книг, прочитанных летом | |||||||||||||||||||||
3 | 04.09 | Самое великое чудо на свете. Знакомство с названием раздела, прогнозирова-ние содержания раздела. | Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг | тип книги, (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением | Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.. | П. ориентироваться в учебнике; различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация К. обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении Р. организовывать рабочее место. | Желание приобретать новые знания и умения, совершенство-вать имеющиеся | Демонст-рацион-ная таблица | ||||||||||||||||||||
4 | 05.09 | Библиотеки. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» | Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг | Библиотека, тип книги, (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением | Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.. | П. находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке К. участвовать в коллективном проекте Р. планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, операции; действовать по плану | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | Карточки с загадка-ми, выставка любимых книг | ||||||||||||||||||||
5 | 09.09 | Старинные и современные книги. Напутствие читателю Р. Сефа. | Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятель-ного выбора и чтения книг | тип книги, (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением | Обучающийся с помощью учителя научится пересказывать содержание научно-познавательных текстов | П. осуществлять поиск и выделение информации К. формулировать собственное мнение и позицию Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к учению | Выставка книг | ||||||||||||||||||||
Устное народное творчество – 15 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
6 | 10.09 | Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. | Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствую-щих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Устное народное творчество, малые жанры фольклора. Пословица, поговорка | Обучающийся научится прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл пословиц, придумывать рассказ по пословице | П. познакомиться с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; уметь выделять языковые средства художественной выразительности К. вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Р. оценивать свой ответ. | Принимает образ «хорошего ученика». Внимательно относится к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Электронное приложе-ние к учебнику | ||||||||||||||||||||
7 | 11.09 | Русские народные песни | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Сочинение колыбельных песен | Русские народные песни. Рифма | Обучающийся научится читать, выражая настроение произведения, опираясь на ритм произведения; находить созвучные окончания слов в песне | П. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя К. вступать в диалог, отвечать на вопросы; обсуждать прочитанное Р. принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка критериев успешности учебной деятельности | Электронное приложе-ние к учебнику | ||||||||||||||||||||
8 | 12.09 | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Слово как средство создания образа | Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме | Малые фольклорные жанры: потешки, прибаутки | Обучающийся научится сочинять потешки и прибаутки, опираясь на опыт создания народного творчества | П- рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Электронное приложе-ние к учебнику | ||||||||||||||||||||
9 | 16.09 | Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки | Сравнение считалки и небылицы. | Малые фольклорные жанры: считалки, небылицы. Ритм | Обучающийся в совместной деятельности с учителем научится сравнивать считалки и небылицы; сочинять небылицы | П. уметь правильно читать считалки и небылицы К. вступать в диалог, отвечать на вопросы; Р. организовывать рабочее место. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Электронное приложе-ние к учебнику | ||||||||||||||||||||
10 | 17.09 | Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам | Распределение загадок по тематическим группам | Малые жанры: загадки | Обучающийся научится анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки; распределять загадки по тематическим группам | П. анализировать загадки, соотносить их с отгадками; сочинять загадки К. сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Р. организовывать рабочее место; адекватно оценивать свои достижения. | Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению | Сборники загадок | ||||||||||||||||||||
11 | 19.09 | Комплексная работа с текстом | Как оценить свои достижения? | Оценка достижений. | Научатся проверять умения работать с текстом | П. выполнять комплексный анализ текста К. задавать вопросы, уточнять непонятное Р. принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия | Формирование адекватной оценки своих достижений. | Тексты для комплексной работы | ||||||||||||||||||||
12 | 18.09 | Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...» | Знать различие между народными сказками и авторскими (литературны-ми) | Жанр: народная сказка | Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «народная сказка» | П. называть русские народные сказки; перечислять героев сказок К. строить небольшие монологические высказывания; вступать в диалог, отвечать на вопросы; Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Осознание значимос-ти чтения для своего дальнейшего разви-тия и успешного обучения; формиро-вание потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя | Электронное приложе-ние к учебнику | ||||||||||||||||||||
13 | 23.09 | Сказка «Петушок и бобовое зернышко». Герои сказки, их характеристика | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Рассказывать сказку, используя иллюстрации к книгам | Народная сказка, действующее лицо | Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку | П- рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. Осознание ответственности человека за общее благополучие | ЭОР | ||||||||||||||||||||
14 | 24.09 | Сказка «У страха глаза велики». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом | Читать, передавая настроение героя. Характеризо-вать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Заглавие, подзаголовок, оглавление | Понимание содержания литературного произведения. Умение характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок; соотносить пословицу и сказочный текст | П. уметь характеризовать героев сказки, определять последовательность событий, рассказывать сказку К. сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; Р: учиться контролировать свое чтение | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ЭОР | ||||||||||||||||||||
15 | 25.09 | Сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки на основе представлен-ных качеств характера | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризо-вать героев сказки. | Народная сказка , авторская сказка , заглавие, подзаголовок, оглавление | Понимание содержания литературного произведения. Уметь определять последователь-ность событий, давать характеристику героям произведения | Р- применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста К- формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении | Мотивация учебной деятельности | ЭОР | ||||||||||||||||||||
16 | 26.09 | Сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации книги. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Народная сказка , авторская сказка | Научатся рассказывать сказку по рисункам. С помощью учителя научатся контролировать свое чтение | Р- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель К- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ЭОР | ||||||||||||||||||||
17 | 30.09 | Сказка «Каша из топора». Рассказывание сказки по плану. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. | Народная сказка , авторская сказка План | Научатся обсуждать прочитанное произведение, составлять его план и пересказывать по плану | Р- формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила П- осуществлять поиск и выделение информации К- оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ЭОР | ||||||||||||||||||||
18 | 01.10 | Сказка «Гуси-лебеди». Положительные и отрицатель-ные герои сказки | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризо-вать героев сказки. Рассказывать сказку, используя творческий пересказ | Народная сказка , авторская сказка «драматиза-ция», «волшебная сказка». | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть положительных и отрицательных героев сказки, давать им характеристику; научатся творческому перевсказу | Р-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера К- определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ЭОР | ||||||||||||||||||||
19 | 02.10 | Сказка «Гуси-лебеди». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев | ЭОР, куколь-ный театр | |||||||||||||||||||||||||
20 | 03.10 | Викторина по русским народным сказкам. Оценка достижений | Систематизировать и прове-рить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. | Малые и большие жанры устного народного творчества | Знание народных сказок. Умение выразительно читать текст, придумывать свои собственные сказочные сюжеты | Р- использовать установленные правила в контроле способа решения П- самостоятельно оценивать свои достижения К- осуществлять взаимный контроль | Формирование адекватной оценки своих достижений. | |||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Осень – 8 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
21 | 07.10 | Люблю природу русскую. Картины осенней природы. Образ осени в загадках | Прогнозиро-вать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулиро-вать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах | Настроение, интонация стихотворе-ния, средства художественной выразитель-ности | Различать и сравнивать стихотворный и прозаический, художественный и научно - познавательный текст; находить средства художественной выразительности | П. знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное. | Репродукции картин с изображением осенней природы | ||||||||||||||||||||
22 | 08.10 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...». Настроение стихотворения | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Настроение, интонация стихотворе-ния, средства художественной выразитель-ности. | Различать и сравнивать стихотворный и прозаический, художественный и научно - познавательный текст; находить средства художественной выразительности, определять настроение стихотворений
| Р- воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения П- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте К- использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи | Развивать способность к самооценке | Портрет поэта, ЭОР | ||||||||||||||||||||
23 | 09.10 | К. Бальмонт «Поспевает брусника...», А. Плещеев «Осень наступила...». Средства ху-дожественной выразительнос-ти | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Настроение, интонация стихотворе-ния, средства художественной выразитель-ности | Различать и сравнивать стихотворный и прозаический, художественный и научно - познавательный текст; находить средства художественной выразительности | П. учиться основам поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное | Портреты, ЭОР | ||||||||||||||||||||
24 | 10.10 | А. Фет «Ласточки пропали...». Интонация стихотворения | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. | Настроение, интонация стихотворе-ния, средства художественной выразитель-ности, интонация | Различать и сравнивать стихотворный и прозаический, художественный и научно - познавательный текст; находить средства художественной выразительности, наблюдать за ритмом и рифмой стихотворного текста | П. учиться основам поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное | Портрет поэта, ЭОР | ||||||||||||||||||||
25 | 14.10 | «Осенние листья» — тема для поэтов. Приём звукописи как средство выра-зительности | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстриро-вать стихотворение. | Настроение, интонация стихотворе-ния, средства художественной выразитель-ности,. Прием звукописи | Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова, создавать с помощью слова свои собственные картины | Р- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия П- осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, владеть основами смыслового чтения, придумывать собственные сравнения К- формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу | Сохранять мотивацию к учебе, ориентиро-ваться на понимание причин успеха в учебе. | Репродукции картин | ||||||||||||||||||||
26 | 15.10 | В. Берестов «Хитрые грибы». Сравнение художественно-го и научно-популярного текстов | Наблюдать за жизнью слов в художествен-ном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстриро-вать произве-дение. Представлять картины осенней природы | Настроение, средства художественной выра-зительности, сравнение | Различать и сравнивать стихотворный и прозаический, художественный и научно - популярный текст; находить средства художественной выразительности | П. Устанавливать аналоги, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. К. формулировать собственное мнение и позицию; высказывать свою точку зрения и обосновывать её Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное | ЭОР | ||||||||||||||||||||
27 | 16.10 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом...». Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов | Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстриро-вать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художествен-ном тексте | Настроение, рифма, интонация стихотворе-ния, средства художественной вырази-тельности, сравнение | Различать и сравнивать лирический поэтический и прозаический тексты; находить средства художественной выразительности; составлять палитру прочитанных произведений с помощью красок | Р-формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания | Принятие образа «хорошего ученика», экологическая культура | ЭОР | ||||||||||||||||||||
28 | 17.10 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Оценка достижений | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать произ-ведения. | Настроение, рифма, интонация стихотворе-ния, средства художественной выра-зительности, сравнение, звукопись | Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительнос-ти, выразитель-но читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | П. обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||||||||||||||||||
Русские писатели – 14 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
29 | 21.10 | А.С. Пушкин – великий русский писатель. «У лукоморья дуб зеленый...». Настроение стихотворения | Прогнозиро-вать содержа-ние раздела. Наблюдать за рифмой и ритмом стихо-творного текс-та. Находить средства худо-жественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Сказочные чудеса. Картины природы. Эпитет, сравнение, олицетворе-ние | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, опреде-лять изобразитель-ные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. | П. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | Портрет ЭОР | ||||||||||||||||||||
30 | 22.10 | Лирические стихотворения А.С. Пушкина. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художествен-ной вырази-тельности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстриро-вать стихотворение. | Эпитет, сравнение, олицетворе-ние | П. Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | ЭОР | ||||||||||||||||||||||
31 | 23.10 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | Литератур-ная сказка, народная сказка | Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, сравнивать авторские и народные произведения | П. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. К. участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия; оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | ЭОР | ||||||||||||||||||||
32 | 24.10 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Тема и главная мысль произведения. Картины моря в сказке | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Тема, главная мысль произведенияПлан | Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения. Пересказывать сказку по плану. | П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | ЭОР | ||||||||||||||||||||
33 | 28.10 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения. | Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ЭОР | ||||||||||||||||||||||||
34 | 29.10 | Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина» | Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина | Знание произведений А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль произведений | П. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и творческое воображение. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Иллюст-рации к сказкам Пушкина | |||||||||||||||||||||
35 | 30.10 | И. Крылов. Басни. «Лебедь, Рак и Щука». Сравнение басни и сказки. Герой басенного текста | Отличать бас-ню от стихо-творения и рассказа, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | Басня | Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов К- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | Портрет ЭОР | ||||||||||||||||||||
36 | 31.10 | И. Крылов «Стрекоза и Муравей». Хар-ка героев басни | ЭОР | |||||||||||||||||||||||||
II четверть | ||||||||||||||||||||||||||||
37 | 11.11 | Басни Л.Н. Толстого. «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Составлять план произведения | Быль | Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, читать выразительно. | П. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет ЭОР | ||||||||||||||||||||
38 | 12.11 | Л. Толстой «Филипок». Главный герой произведения | Быль Главный герой | ЭОР | ||||||||||||||||||||||||
39 | 13.11 | Л. Н. Толстой «Филиппок». Подробный пересказ | ||||||||||||||||||||||||||
40 | 14.11 | Л. Н. Толстой «Котенок». Характеристика героев произведения | Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Быль | Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте | П. актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
41 | 18.11 | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». Нравственный смысл рассказа | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Рассказ, быль, басня, сказка, стихотворе-ние | Умение различать жанры (рассказ, быль, басня, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения; пересказывать тексты подробно, выборочно; находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения | ЭОР | ||||||||||||||||||||||
42 | 19.11 | Обобщение по разделу «Русские писатели». Оценка достижений | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||
О братьях наших меньших – 12 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
43 | 20.11 | О братьях наших меньших. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова-ние содержания раздела | Прогнозиро-вать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Сказки о животных. Рассказы о животных | Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | П. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию К. корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | Предметные картинки с изоб-ражени-ем жи-вотных, раздаточный материал | ||||||||||||||||||||
44 | 21.11 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила была собака...». Заголовок стихотворения | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. | Заголовок, главный герой | Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
45 | 25.11 | В. Берестов «Кошкин щенок». Настроение стихотворения | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. | Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | П. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное | ЭОР | |||||||||||||||||||||
46 | 26.11 | Домашние животные | Сравнивать художествен-ные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. | Художетвен-ный текст, научно-познаватель-ный текст | Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Предметные картинки с изоб-ражени-ем до-машних живот-ных | ||||||||||||||||||||
47 | 27.11 | М. Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа. Характеристика героев рассказа | Сравнивать художествен-ные и научно-познаватель-ные тексты, сказки и рассказы о животных | Герои произведения | Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет писателя | ||||||||||||||||||||
48 | 28.11 | М. Пришвин «Ребята и утята». Нравственный смысл поступков героев рассказа | Сравнивать художествен-ные и научно-познаватель-ные тексты, сказки и рассказы о животных | Деление текста на смысловые части, простой план | Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | Портрет писателя | ||||||||||||||||||||
49 | 02.12 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». | Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Рассказ | Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Р- Соотносить правильность выбора, планирования и результата действия с требованиями конкретной задачи П- Построение рассуждения, обобщение К- Определять общую цель и пути ее достижения | Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | Портрет писателя | ||||||||||||||||||||
50 | 03.12 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Подробный пересказ на основе вопросов | Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. | Пересказ, виды пересказа | Знание произведений Е. Чарушина. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст., умение пересказывать с опорой на вопросы | П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||||||||||||||||||
51 | 04.12 | Б. Житков «Храбрый утенок». Подробный пересказ на основе рисунков | Видеть красоту природы, изображённую в художествен-ном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | Пересказ, виды пересказа | Знание произведений Б. Житкова. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | Р- Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П- Рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели К- Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка критериев успешности учебной деятельности | Портрет писателя, сюжет-ные рисунки к произ-ведению | ||||||||||||||||||||
52 | 05.12 | В. Бианки «Музыкант». Подробный пересказ на основе плана | Видеть красоту природы, изображённую в художествен-ном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | Рассказ, автор, герои, тема, основная мысль. | Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | П. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет писателя | ||||||||||||||||||||
53 | 09.12 | В. Бианки «Сова». Тема и основная мысль рассказа | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. | Рассказ, автор, герои, тема, основная мысль. | Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | П Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение. К: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
54 | 10.12 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Оценка достижений | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Произведе-ние, автор, герои, тема, основная мысль | Знание авторов, которые пишут о животных. | Р- использовать установленные правила в контроле способа решения П- ориентироваться в разнообразии способов решения задачи К- осуществлять взаимный контроль | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Презентация, раздаточный материал | ||||||||||||||||||||
Из детских журналов – 9 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
55 | 11.12 | Из детских журналов. Знакомство с названием раздела. Прог-нозирование содержания раздела | Прогнозиро-вать содержа-ние раздела. Планировать работу на уроке. Приду-мывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Детские журналы | Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. | П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Выставка детских журна-лов | ||||||||||||||||||||
56 | 12.12 | Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Игра» | Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержа-нию, сравни-вать их с необычными вопросами из детских журналов. | Книга, журнал | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | Р- Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи П- Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель К- Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ЭОР | ||||||||||||||||||||
57 | 16.12 | Д. Хармс «Вы знаете?». Ритм стихотворного текста | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать. | Стихотворение, ритм, рифма | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | П. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
58 | 17.12 | Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи». Выразительное чтение на основе ритма | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Ритм стихо-творного произведения; тема, главная мысль | Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. | П. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
59 | 18.12 | Д. Хармс «Что это было?». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием | Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | Стихотворе-ние, заголовок, тема | Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | П. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
60 | 19.12 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Тема, главная мысль произведения | Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Стихотворе-ние, заголовок, тема, главная мысль | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | П. Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
61 | 23.12 | Ю. Владимиров «Чудаки». | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Стихотворе-ние, заголовок, тема, главная мысль | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Р-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера К- определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ЭОР | ||||||||||||||||||||
62 | 24.12 | А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка» | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Стихотворе-ние, заголовок, тема, главная мысль | Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | П. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. К. участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р. принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия; оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | ЭОР | ||||||||||||||||||||
63 | 25.12 | Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проект «Мой любимый детский журнал» | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Стихотворе-ние, заголовок, тема, главная мысль | Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | П. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Презентация | ||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Зима – 9 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
64 | 26.12 | Люблю природу русскую. Зима. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания | Прогнозиро-вать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | П. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | Репродукция кар-тин с изображением картин природы | |||||||||||||||||||||
65 | 30.12 | Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Загадка, отгадка; ритм, рифма | Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. | П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Раздаточный материал | ||||||||||||||||||||
III четверть | ||||||||||||||||||||||||||||
66 | 13.01 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...». Настроение стихотворения | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | Стихотворение, автор, тема, изобразительно-вырази-тельные средства | Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | Портрет поэта. ЭОР | ||||||||||||||||||||
67 | 14.01 | С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза». Авторское отношение к зиме | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лириче- | Стихотворение, автор, тема, изобразительно-вырази-тельные средства | Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы. | П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. : оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет поэта, ЭОР | ||||||||||||||||||||
68 | 15.01 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Стихотворение, автор, тема, изобразительно-вырази-тельные средства | Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | П. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
69 | 16.01 | Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения. Характеристика героев | Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики. | Слова – антонимы; главная мысль произведения | Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | П. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства. | ЭОР | ||||||||||||||||||||
70 | 20.01 | С. Михалков «Новогодняя быль». Особенности жанра. Чтение по ролям | Читать стихо-творение, передавая с помо-щью интона-ции настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Стихотворе-ние, автор, тема, изобразительно-вырази-тельные средства | Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику. | П. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
71 | 21.01 | Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева | Наблюдать за рифмой и ритмом стихо-творного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Стихотворение, автор, тема, изобразительно-вырази-тельные средства | Знание творчества А.Л. Барто. А. Прокофьева. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть. | П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
72 | 22.01 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Оценка достижений | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | П. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Презентация, раздаточный материал | |||||||||||||||||||||
Писатели детям – 17 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
73 | 23.01 | Знакомство с разделом. К. Чуковский «Путаница» | Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики. | Юмористическое произведение | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. | П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет писателя | ||||||||||||||||||||
74 | 27.01 | К.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Лирический текст. тема. Основная мысль | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | П. Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
75 | 28.01 | К. Чуковский «Федорино горе». Характеристика героев | Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики. Читать по ролям. | Тема, основная мысль | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. | П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
76 | 29.01 | К. Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям | Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям. | Тема, основная мысль. План | Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы. | П. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
77 | 30.01 | С. Маршак «Кот и лодыри». Главные герои произведения | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. | Персо-наж, тема, главная мысль | Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет писателя, ЭОР | ||||||||||||||||||||
78 | 03.02 | С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. | Знание произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. | П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
79 | 04.02 | С. Михалков «Мой щенок». Заголовок стихотворения | Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. | Заголо-вок, тема, основная мысль | Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям. | П. учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
80 | 05.02 | А. Барто «Веревочка». Ритм стихотворения | Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением. | Ритм стихотворения | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | П. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет поэтессы | ||||||||||||||||||||
81 | 06.02 | А. Барто «Мы не заметили жука...», «В школу» | Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать. | Тема, основная мысль, характеристика персонажей | Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения | П. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
82 | 10.02 | А. Барто «Вовка — добрая душа». Тема и главная мысль произведения | Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения. | Тема, основная мысль, главные герои | Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. | П. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
83 | 11.02 | Н. Носов «Затейники». Идея произведения. | Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Литературный персонаж Картин-ный план | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | П. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет писателя, ЭОР | ||||||||||||||||||||
84 | 12.02 | Н. Носов «Затейники» Составление картинного плана | ||||||||||||||||||||||||||
85 | 13.02 | Н. Носов «Живая шляпа». Тема и основная мысль произведения | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Тема, основная мысль. Главные действующие лица | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | П. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
86 | 17.02 | Н. Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе картинного плана | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Тема, основная мысль. Главные действующие лица | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | П.Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
87 | 18.02 | Н. Носов «На горке». Характеристика литературного персонажа | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Тема, основная мысль. Главные действующие лица | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | П. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
88 | 19.02 | Н. Носов «На горке». Выборочный пересказ | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Тема, основная мысль. Главные действующие лица | Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | П. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Коммуникативные: поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Регулятивные: оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||
89 | 20.02 | Обобщение по разделу «Писатели — детям» | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений | Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; оза- . главливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | П. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. К. поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
Я и мои друзья – 10 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
90 | 24.02 | Я и мои друзья. Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания раздела | Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. | Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. К Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | Выставка книг | |||||||||||||||||||||
91 | 25.02 | Стихи о дружбе и обидах | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выяв-ление подтекста читаемого произве-дения. Определение идеи произведения Выполнение упраж-нений, вырабаты-вающих правиль-ность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Тема, основная мысль. Главные действующие лица | Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения; | П. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. К Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | ЭОР | ||||||||||||||||||||
92 | 26.02 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Тема, главная мысль произведения | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. | Тема, основная мысль. Главные действующие лица | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | ЭОР | ||||||||||||||||||||
93 | 27.02 | Ю. Ермолаев «Два пирожных». | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения | Тема, основная мысль. Главные действующие лица | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | П. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. К Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | ЭОР | ||||||||||||||||||||
94 | 03.03 | В. Осеева «Волшебное слово». Тема и главная мысль произведения | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Тема, основная мысль. Главные действующие лица | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | П. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. К Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | Портрет писателя, ЭОР | ||||||||||||||||||||
95 | 04.03 | В. Осеева «Волшебное слово». Характеристика главных героев | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Тема, основная мысль. Главные действующие лица | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | П. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. К Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | ЭОР | ||||||||||||||||||||
96 | 05.03 | В. Осеева «Хорошее». План произведения | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Тема, основная мысль. Главные действующие лица | Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление. | П. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | ЭОР | ||||||||||||||||||||
97 | 06.03 | В. Осеева «Почему?» | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Тема, основная мысль. Главные действующие лица | Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | ЭОР | ||||||||||||||||||||
98 | 10.03 | В. Осеева «Почему?» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа. | Тема, основная мысль. Главные действующие лица | Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | П. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||||||||||||||||||
99 | 11.03 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | Раздаточный материал | |||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Весна – 9 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
100 | 17.03 | Люблю природу русскую. Весна. Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания раздела | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. | П. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | Выставка книг, репродукции картин | |||||||||||||||||||||
101 | 18.03 | Стихи Ф. Тютчева о весне | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Лиричес-кое произве-дение. Заголо-вок, тема | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | П. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет поэта, ЭОР | ||||||||||||||||||||
102 | 19.03 | Стихи А. Плещеева о весне | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Лиричес-кое произве-дение. Заголо-вок, тема | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | П. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет поэта, ЭОР | ||||||||||||||||||||
103 | 20.03 | А Блок «На лугу» | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. | Лиричес-кое произве-дение. Заголо-вок, тема | Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. | П. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет поэта. ЭОР | ||||||||||||||||||||
104 | С. Маршак «Снег уже не тот…» | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. | Лиричес-кое произве-дение. Заголо-вок, тема | Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. | П. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет поэта. ЭОР | |||||||||||||||||||||
105 | И. Бунин «Матери». Тема и главная мысль произведения | Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Лиричес-кое произве-дение. Заголо-вок, тема | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | П. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет поэта. ЭОР | |||||||||||||||||||||
106 | А. Плещеев «В бурю» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Лиричес-кое произве-дение. Заголо-вок, тема | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | П. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет поэта. ЭОР | |||||||||||||||||||||
107 | Е. Благинина «Посидим в тишине» Э.Мошков-ская «Я маму мою обидел …» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Лиричес-кое произве-дение. Заголо-вок, тема | Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание. | П. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет поэта. ЭОР | |||||||||||||||||||||
108 | Обобщение по разделу « Люблю природу русскую. Весна. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | П. Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Дидакти-ческие материа-лы | ||||||||||||||||||||||
И в шутку и всерьез – 15 часов (+1) | ||||||||||||||||||||||||||||
109 | И в шутку и всерьез. Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания раздела | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. | П. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Выставка книг | ||||||||||||||||||||||
110 | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. | Стихотворный текст. Заголо-вок, тема | Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. | П. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет поэта. ЭОР | |||||||||||||||||||||
111 | Б. Заходер Песенки Вини - Пуха | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Стихотворный текст. Заголо-вок, тема | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | П. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет поэта. ЭОР | |||||||||||||||||||||
112 | Б. Заходер Песенки Вини - Пуха | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Стихотворный текст. Заголо-вок, тема | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | П. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет поэта. ЭОР | |||||||||||||||||||||
113 | Э. Успенский « Чебурашка». | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. | П. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет писателя, ЭОР | |||||||||||||||||||||
114 | Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…». | Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | П. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
115 | Стихи Э. Успенского | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | П. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
116 | Стихи В. Берестова | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Умение читать выразительно, осознанно текст художествен ного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя. | П. Делать анализ объектов с выделением существенных и не- существенных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
117 | Стихи И. Токмаковой | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя. | П. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
118 | Г. Остер «Будем знакомы» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | П. Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет писателя, ЭОР | |||||||||||||||||||||
119 | Г. Остер «Будем знакомы» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. | П. Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
120 | В. Драгунский «Тайное становится явным». Тема и главная мысль произведения | Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | П. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет писателя, ЭОР | |||||||||||||||||||||
121 | В. Драгунский «Тайное становится явным». План произведения. Пересказ по плану | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||||
122 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез» | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Раздаточный материал | ||||||||||||||||||||||
123 | Комплексная работа с текстом | Как оценить свои достижения? | Оценка достиже-ний. | Научатся проверять умения работать с текстом | П. выполнять комплексный анализ текста К. задавать вопросы, уточнять непонятное Р. принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия | Формирование адекватной оценки своих достижений. | Тексты для комплексной работы | |||||||||||||||||||||
Литература зарубежных стран – 12 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
124 | Литература зарубежных стран. Знакомство с разделом, прогнозирование его содержания | Пополнение словарного запаса. | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | П. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Выставка книг | ||||||||||||||||||||||
125 | Американская и английская народные песенки | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношенияк литературному персонажу. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. | П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
126 | Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…» | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
127 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Народная и литературная сказка | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказ-ками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Опре-делять идею про-изведения, отно-шение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произ-ведения. Состав-ление картинного плана. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | П. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет писателя. ЭОР | |||||||||||||||||||||
128 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные. | П. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
129 | Ш. Перро «Красная Шапочка» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
130 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | П. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Портрет писателя, ЭОР | |||||||||||||||||||||
131 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | Характеристика персонажа. Составление не-большого рассказа о персонаже. Попо-лнение словарного запаса. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отно-шение к литера-турному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | П. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
132 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | Тема, главная мысль произве-дения. Характе-ристика персона-жей | Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | П. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | |||||||||||||||||||||
133 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран.» | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное. | П. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | Раздаточный материал | ||||||||||||||||||||||
134 | Проверка техники чтения | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | П. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||||||||||||||||||||
135 | Итоговый урок. КВН «Цветик – семицветик» | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | П. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ЭОР | ||||||||||||||||||||||
Резерв – 1 ч | ||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения 1 класс УМК «Школа России»
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения 1 класс УМК «Школа России» ( 5 ч в неделю) 36 часов всего. Составлен по учебнику Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. голованов...
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения 3 класс
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения 3 классУМК "Начальная школа XXI века"....
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения 2 класс.Программа "Планета Знаний"
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения 2 класс.Программа "Планета Знаний"...
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения 2 класс
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения 2 класс УМК "Перспектива"...
Рабочая программа и календарно -тематическое планирование уроков "Литературного чтения" 2 класс. ФГОС
Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:пояснительную записку;учебно-тематический план изучения предмета;содержание программы;описание ценнос...
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения 1 класс. УМК " Школа России".
[[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"9365600","attributes":{"alt":"","class":"media-image","style":"float: left; height: 112px; width: 70px;"}}]]Календарно-тематическое планирование урок...
Календарно тематическое планирование уроков литературного чтения 3 класс "Перспектива"
Календарно- тематическое планирование уроков литературного чтения "Перспектива"...