Рабочая программа 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему

1. Пояснительная записка.

        Рабочая программа по литературному чтению, предметная область «Филология», составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №1897 ) и на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП НОО; программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Рабочая программа разработана в рамках УМК « Школа России».  При составлении рабочей программы использовались  «Примерная основная  образовательная программа. Начальная школа»( 2012 г.)  и  авторская программа «Литературное чтение» авторов  Климанова Л.Ф.,Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Учебник «Родная речь» 3 класс в 2-х частях. М.: Просвещение, 2011. сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы:   пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова и др./ М., Просвещение, 2011.  Программа рассчитана на базовый уровень преподавания.

Цели начального общего образования по литературному чтению.

1)понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5)умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

2. Общая характеристика учебного предмета.

        Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

        Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

        Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

        При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства. 

Цели и  задачи программы.

Продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и  к чтению художественных произведений.

 Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность произведений.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа составлена в соответствии с базисным учебным планом и рассчитана на 136 часов (4часа, 34 недели)

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само - познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Личностные, предметные, метапредметные результаты.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

• -формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
• -формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• -воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
• -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Метапредметные результаты:

• -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• -освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

 -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

-развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Раздел « Виды речевой и читательской деятельности»

К концу 3 класса обучающийся научится:

·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·различать на практическом уровне виды текстов (художественный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы

 по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам  и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к герою, событию;

·использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Раздел « Круг детского чтения»

К концу 3 класса обучающийся научится:

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

· работать с тематическим каталогом;

·работать с детской периодикой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

К концу 3 класса обучающийся научится:

·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Обучающийся  получит возможность научиться:

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Раздел « Творческая деятельность»

К концу 3 класса обучающийся научится:

·читать по ролям литературное произведение;

·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

6. Содержание учебного предмета

« Виды речевой и читательской деятельности»

 «Круг детского чтения»

«Литературоведческая пропедевтика (практическое усвоение)»

«Творческая деятельность учащихся  (на основе литературных произведений)»

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (ознакомительноевыборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной  и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.  Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроения людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами – описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему  эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание предмета

Основные виды деятельности обучающихся

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с учебной книгой. Содержание, словарь. Рукописные книги. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации

Ориентироваться в учебнике. Прогнозировать  содержание раздела. Читать текст целыми словами. Увеличивать темп чтения. Читать текст про себя. Отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию и обобщать. Находить книгу в библиотеке. Читать аннотации на книги и составлять их. Придумывать рассказы, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы.

Устное народное творчество  (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения

прикладного искусства:  гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Особенности волшебных сказок. Деление текста на части.  Составление плана. Характеристика героев. Сравнение художественного и живописного текста.  

Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских  народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок. Принимать участие в коллективном сочинении сказок. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Использовать чтение про себя. Ускорять или замедлять темп чтения. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы,  описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, назвать их основные черты. Сравнивать героев. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального и изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь  (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Русские поэты 19 – 20 века. Олицетворение – средство художественной выразительности.

Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

Эпитеты – слова, рисующие картины  природы. Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как прием создания картины природы. Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

Прогнозировать  содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением  ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Великие русские писатели  (24 ч)

Знакомство с названием раздела. Великие русские писатели».Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Прием контраста, как средство создания картин.

Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение литературной и народной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. Мораль басен. Нравственный урок читателя. Герои басни. Характеристика героя на основе их поступка. Инсценирование басни.Статья В.Воскобойникова. подготовка сообщения.Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворении. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Детство писателя (из воспоминаний писателя) . Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического и лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста- рассуждения и текста- описания. Оценка достижения. Сравнение литературной и народной сказок. Сравнение героев.  Составление плана. Подробный и выборочный пересказ.

Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу.

Читать произведения вслух и про себя. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведение. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значения слов. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Определять особенности басни, определять мораль басни, представлять их героев. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать  басню. Различать в басне изображенные события и скрытый смысл.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь (6 ч)

Знакомство с названием раздела.  Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.

Выразительное чтение. Создание словесных картин.

Выразительное чтение стихотворений.

Прогнозировать  содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворения, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитет, олицетворение. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений. Высказывать свои впечатления. Создавать словесные картины.  Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. Нравственный смысл сказки.

Сравнение литературной и народной сказок. Сравнение героев.  Составление плана.

Прогнозировать  содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать вслух, про себя, использовать приемы выразительного чтения. Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий. Объяснять значение разных слов. Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их. Определять авторское отношение. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Были – небылицы – (10 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование.

Прием сравнения - основной прием описания подводного царства. Творческий пересказ. Сочинение продолжение сказки. Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. Основные события произведения. Составление различных вариантов плана.

Прогнозировать  содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Отличать вымышленные и реальные события. Выражать собственные отношения к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев. Рассказывать о прочитанных книгах самостоятельно. Придумывать сказочные и реальные  истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.

Поэтическая тетрадь  (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. Выразительное чтение. Создание словесных картин. Выразительное чтение стихотворений.

Прогнозировать  содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворения, выражая авторское настроение. Объяснять смысл непонятных слов и выражений.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.  Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби живое  (16 ч)

Знакомство с названием раздела. Сообщения детей о домашних животных.

Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

Почему произведение так называется. Определение жанра. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Озаглавливание текста. Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

Сравнение произведений. Нахождение информации о птицах в других источниках. Нравственный смысл рассказа.

Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Читать  и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл. Определять основную мысль. Составлять план. Рассказывать о герое, подбирая в тексте слова – определения. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведения на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Выразительное чтение. Заголовок стихотворения.Составление и подбор текстов для инсценировок, конкурсных заданий и вопросов для викторины.

Прогнозировать  содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворения, выражая авторское настроение.  Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитет, олицетворение. Сочинять стихотворения.  Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок  (12 ч)

Знакомство с названием раздела.

Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержание произведения.

Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Особенности юмористического рассказа. анализ заголовка. сборник юмористических рассказов Носова.

Поиск информации в библиотеке.

Прогнозировать  содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух произведение, читать вслух и про себя. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием. Отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль. Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений, определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать юмористические рассказы о жизни детей.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

По страницам детских журналов (8 ч)

Знакомство с названием раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки». По страницам журналов. Выразительное чтение.Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. 

Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выбирать для себя интересный и необходимый журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке журналы. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы. Читать текст без ошибок. Использовать прием увеличения темпа чтения. Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию находить необходимую информацию готовить сообщение по теме. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная литература  (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои, их подвиги. Нравственный смысл сказки. Создание рисунка к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.

Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух  художественное произведение. Находить в мифологическом  тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя. Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки. Подбирать книг по рекомендуемому списку и собственному выбору, записывать названия и авторов произведения. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

№ п/п

Название раздела, тема урока

Кол-во

ча

сов

Содержание курса

Виды и методы контроля

УУД

Д/з

Дата прове

дения

Самое великое чудо на свете (4 ч)

1

Знакомство с учебником.

Рукописные книги Древней Руси.

1

Знакомство с учебной книгой. Содержание, словарь. Рукописные книги. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации.

Беседа

- ориентироваться в учебнике;

- поиск и выделение необходимой информации

- задавать вопросы, обращаться за помощью         

-признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные
действия.

2

Рукописные книги Древней Руси.

1

Текущий

Беседа

-оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

-выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

-использовать поиск необходимой информации

3

Первопечатник Иван Федоров.

1

Текущий

Беседа

-выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

-использовать поиск необходимой информации

- поиск и выделение необходимой информации

- задавать вопросы, обращаться за помощью

4

Путешествие в прошлое.

1

Промежуточ

ный,  

тест

-выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного

- рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

–  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

                                                                  Устное народное творчество  (15 ч)

5

Русские народные песни.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование.

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения

прикладного искусства:  гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Особенности волшебных сказок. Деление текста на части.  Составление плана. Характеристика героев. Сравнение художественного и живописного текста.  

Текущий

Беседа

– ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

 – перерабатывать  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

–  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

6

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

 - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

7

Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1

Текущий

Беседа

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника

– перерабатывать  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

8

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

1

Текущий

Беседа

- работать по предложенному учителем плану;

 - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

 -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

9

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Проверка сформированности навыка чтения №1

1

Вводный,

диагностическая работа №1

 - составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 - осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

10

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».

1

Текущий

Беседа

- работать по предложенному учителем плану;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

11

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».

1

Текущий

Беседа

-составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); 

-устанавливать причинно-следственные связи;

- слушать и понимать речь других.

12

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк».

1

Текущий

Беседа

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); 

-устанавливать причинно-следственные связи;

- слушать и понимать речь других.

13

Русская народная сказка «Сивка – Бурка».

1

Текущий

Беседа

- работать по предложенному учителем плану

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- слушать и понимать речь других

14

Русская народная сказка «Сивка – Бурка».

1

Текущий

Беседа

- работать по предложенному учителем плану

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

15

Русская народная сказка «Сивка – Бурка».

1

Текущий

Беседа

- работать по предложенному учителем плану

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

16

Художники – иллюстраторы В.Васнецов, И.Билибин.

1

Текущий

Беседа

-составлять план и последовательность действий;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы

17

По страницам русских народных сказок.

1

Текущий

Викторина

Проверочная работа

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

18

Сочиняем волшебную сказку.

1

Текущий

проект

- составлять план и последовательность действий;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы

19

Обобщение по разделу «Устное народное творчество».

1

Текущий

тест

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Поэтическая тетрадь  (11 ч)

20

Русские поэты 19-20 века.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование. Русские поэты 19 – 20 века.

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

 - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

21

Как научиться читать стихи.

1

Проект на основе научно-популярной статьи

Я. Смоленского.

Текущий

Беседа

Проект

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы

22

Ф.Тютчев «Весенняя гроза»

1

Олицетворение – средство художественной выразительности.

Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-поиск и выделение необходимой информации

-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

23

Ф.Тютчев «Листья»

1

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- поиск и выделение необходимой информации

-высказывать и обосновывать свою точку зрения

24

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

Эпитеты – слова, рисующие картины  природы.

Текущий

Беседа

- работать по предложенному учителем плану

- находить ответы на вопросы в тексте

- умение выражать свои мысли  полно и точно

25

И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно».

1

Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как прием создания картины природы.

Текущий

Беседа

- работать по предложенному учителем плану

- находить ответы на вопросы в тексте

- умение выражать свои мысли  полно и точно

26

И.Никитин «Встреча зимы».

1

Текущий

Беседа

- работать по предложенному учителем плану

- находить ответы на вопросы в тексте

- умение выражать свои мысли  полно и точно

27

И.Суриков «Детство».

1

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Текущий

Беседа

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

28

Сравнение как средство создания картины природы.

И.Суриков «Зима»

1

Текущий

Беседа

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

29

Подготовка сценария утренника «Первый снег».

1

Оценка достижений.

Текущий

Викторина

Проверочная работа

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

30

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

Текущий

тест

- учиться работать по предложенному учителем плану

- находить ответы на вопросы в тексте

-  выражать свои мысли  полно и точно.

Великие русские писатели  (24 ч)

31

Великие русские писатели.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование. Великие русские писатели.

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

 - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

 - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

32

А.С. Пушкин. Творчество.

1

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни поэта».

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

 - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

33

А.С.Пушкин  Лирические стихотворения.

1

Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Прием контраста, как средство создания картин.

Текущий

Беседа

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез;

- оформлять свою мысль  в   устной   речи высказывать   свою    точку зрения

34

А.С.Пушкин  «Зимнее утро».

1

Текущий

Беседа

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

35

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

1

Текущий

Беседа

- учиться работать по предложенному учителем плану.

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

36

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение литературной и народной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. Их сравнение.

Текущий

Беседа

- учиться работать по предложенному учителем плану

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; 

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

37

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

Текущий

Беседа

- учиться работать по предложенному учителем плану

- осуществлять анализ и синтез; 

- оформлять свою мысль  в   устной   речи,  высказывать   свою    точку зрения

38

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

Текущий

Беседа

- учиться работать по предложенному учителем плану

 - построение рассуждения;

- обобщение.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

39

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

Текущий

Беседа

- учиться работать по предложенному учителем плану

 - построение рассуждения;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

40

Соотнесение рисунков с художественным текстом.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

Текущий

Беседа

Тест

- учиться работать по предложенному учителем плану

- построение рассуждения;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

41

И. А. Крылов. Творчество.

1

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни поэта».

Текущий

Беседа

- формулировать и удерживать учебную задачу,

-  анализ информации;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

42

И.А. Крылов  «Мартышка и очки».

1

Мораль басен. Нравственный урок читателя. Герои басни. Характеристика героя на основе их поступка. Инсценирование басни.

Текущий

Беседа

 - формулировать и удерживать учебную задачу,

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

- оформлять свою мысль  в   устной   речи  высказывать   свою    точку зрения

43

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

1

Текущий

Беседа

 -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-слушать других, формировать свои мысли вслух

44

И. А.Крылов «Ворона и лисица».

1

Текущий

Беседа

- работать по предложенному учителем плану

 - установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

45

М.Ю.Лермонтов. Творчество.

1

Статья В.Воскобойникова. подготовка сообщения.

Текущий

Беседа

 - формулировать и удерживать учебную задачу,

- обработка информации

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

46

М.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…»

1

Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворении. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Текущий

Беседа

- учиться работать по предложенному учителем плану

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

47

М.Лермонтов «Утес», «Осень».

1

Текущий

Беседа

Тест

- учиться работать по предложенному учителем плану

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

48

Творчество  Л.Н.Толстого.

1

Детство писателя (из воспоминаний писателя) . Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Текущий

Беседа

- учиться работать по предложенному учителем плану

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-умение слушать других, формировать свои мысли вслух

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

49

Л. Н.Толстой «Акула».

1

Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического и лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста- рассуждения и текста- описания. Оценка достижения.

Текущий

Беседа

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, 

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

50

Л. Н.Толстой «Прыжок».

1

Текущий

Беседа

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты 

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

51

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

1

Текущий

Беседа

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

52

Сравнение текстов

 Л. Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

1

Текущий

Беседа

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

- построение рассуждения;

-слушать других, формировать свои мысли вслух

53

Обобщение по  теме «Творчество великих русских писателей».

1

Текущий

тест

- учиться работать по предложенному учителем плану

- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

54

Обобщение по  разделу «Великие русские писатели».

1

Текущий

тест

- учиться работать по предложенному учителем плану

- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Поэтическая тетрадь ( 6 ч)

55

Н. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над морем…».

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование. Стихотворения о природе. Настроение настроений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

Текущий

Беседа

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

56

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

Повествовательное произведение в стихах. Авторское отношение. Выразительное чтение.

Текущий

Беседа

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- ставить вопросы, обращаться за помощью.

57

К. Бальмонт «Золотое слово». И.Бунин «Детство».

1

Выразительное чтение. Создание словесных картин.

Текущий

Беседа

 – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- умение слушать собеседника

58

И.Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

1

Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижения.

Текущий

Беседа

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- умение слушать собеседника

59

Обобщение по  разделу «Поэтическая тетрадь».

1

 Текущий

тест

 –работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

60

Проверочная работа за 1 полугодие.

1

Оценка достижения.

Текущий

самостоя-тельная работа

-находить в справочниках, словарях
и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.

-научатся  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Литературные сказки (8 ч)

61

Литературные сказки.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

62

Д.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки».

1

Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. Нравственный смысл сказки.

Текущий

Беседа

-высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

63

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – Длинные уши, Косые глаза, Короткий хвост».

1

Текущий

Беседа

-высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

64

В.Гаршин «Лягушка путешественница».

1

Герои сказки. Характеристики. Нравственный смысл.

Текущий

Беседа

 – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; 

- умение выражать свои мысли  полно и точно.

65

В.Гаршин «Лягушка путешественница».

1

Текущий

Беседа

– учиться работать по предложенному учителем плану;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 - слушать собеседника; 

– учиться работать по предложенному учителем плану

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

66

В. Одоевский «Мороз Иванович».

1

Сравнение литературной и народной сказок. Сравнение героев.  Составление плана. Подробный и выборочный пересказ.

Текущий

Беседа

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

-выделять существенные признаки;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

67

В. Одоевский «Мороз Иванович».

1

Текущий

Беседа

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-строить рассуждения;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

68

Обобщение по разделу «Литературные сказки».

1

Оценка достижения.

Текущий

тест

– проговаривать последовательность действий на уроке;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Были – небылицы – 10 часов.

69

Были-небылицы.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование.

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- находить ответы на вопросы в тексте,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью.

70

М.Горький «Случай с Евсейкой».

1

Прием сравнения - основной прием описания подводного царства. Творческий пересказ. Сочинение продолжение сказки.

Текущий

Беседа

– проговаривать последовательность действий на уроке;

- находить ответы на вопросы в тексте,

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

71

М.Горький «Случай с Евсейкой».

1

Текущий

Беседа

 – проговаривать последовательность действий на уроке;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

72

К.Паустовский «Растрепанный воробей».

1

Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

 -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

73

К.Паустовский «Растрепанный воробей».

1

Текущий

Беседа

 – проговаривать последовательность действий на уроке;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

74

К.Паустовский «Растрепанный воробей».

1

Текущий

Беседа

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

75

А.Куприн «Слон»

1

Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ

Оценка достижения.

Текущий

Беседа

 – проговаривать последовательность действий на уроке;

-передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

 -задавать вопросы,

- аргументировать свою позицию

76

А.Куприн «Слон»

1

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

 -поиск и выделение необходимой информации

 -задавать вопросы,

- аргументировать свою позицию

77

А.Куприн «Слон»

1

Текущий

Беседа

Проверочная работа

– проговаривать последовательность действий на уроке;

- поиск и выделение необходимой информации

 -задавать вопросы,

- аргументировать свою позицию.

78

Обобщение по  разделу   «Были - небылицы».

1

Оценка достижения.

Текущий

тест

- прогнозирование уровня усвоения

 -поиск и выделение необходимой информации

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Поэтическая тетрадь  6 (ч)

79

С. Чёрный «Что ты тискаешь утенка?..»

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

 -поиск и выделение необходимой информации

 -задавать вопросы,

- аргументировать свою позицию

80

С. Черный «Воробей», «Слон».

1

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

 -задавать вопросы,

- аргументировать свою позицию

81

А.Блок «Ветхая избушка».

1

Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

Текущий

Беседа

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 -поиск и выделение необходимой информации;

 -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

82

А.Блок «Сны», «Ворона».

1

Текущий

Беседа

 – проговаривать последовательность действий на уроке;

 -поиск и выделение необходимой информации

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

83

С.Есенин «Черемуха».

1

Выразительное чтение. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи.

Текущий

Беседа

– проговаривать последовательность действий на уроке;

 -поиск и выделение необходимой информации

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

84

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

Оценка достижений.

 Текущий

тест

- прогнозирование уровня усвоения

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Люби живое  (16 ч)

85

Заголовок-«входная дверь» в раздел.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование.

Сообщения детей о домашних животных.

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-сбор, обработка, анализ, передача информации

86

М.Пришвин «Моя Родина»

1

Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

Текущий

Беседа

 - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

87

И.Соколов –Микитов «Листопадничек».

1

Почему произведение так называется. Определение жанра. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Текущий

Беседа

-задавать вопросы,

- аргументировать свою позицию

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- сбор, обработка, анализ, передача информации

88

И.Соколов –Микитов «Листопадничек».

1

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

89

В. Белов «Малька провинилась».

1

Озаглавливание текста. Главный герой рассказа.

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- сбор, обработка, анализ, передача информации

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы

90

В.Белов «Еще раз про Мальку».

1

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- сбор, обработка, анализ, передача информации

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы

91

В.Бианки «Мышонок Пик».

1

Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Текущий

Беседа

 – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

- сбор, обработка, анализ, передача информации

- слушать и понимать речь других

92

В.Бианки «Мышонок Пик».

1

Текущий

Беседа

Тест

 – проговаривать последовательность действий на уроке;

- сбор, обработка, анализ, передача информации

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

93

Б. Житков «Про обезьянку».

1

Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

Текущий

Беседа

 – проговаривать последовательность действий на уроке;

- сбор, обработка, анализ, передача информации

94

Б. Житков «Про обезьянку».

1

Текущий

Беседа

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

95

Б. Житков «Про обезьянку».

1

Текущий

Беседа

- сбор, обработка, анализ, передача информации

– проговаривать последовательность действий на уроке

96

В.Астафьев «Капалуха».

1

Герои произведения.

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

 -поиск и выделение необходимой информации

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

97

В.Астафьев «Капалуха».

1

Сравнение произведений. Нахождение информации о птицах в других источниках.

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

 -поиск и выделение необходимой информации

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

98

В.Драгунский «Он живой и светится».

1

Нравственный смысл рассказа.

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-сбор, обработка, анализ, передача информации

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

99

 «Земля - наш дом родной».

1

Оценка достижений.

 Текущий

конференция

- прогнозирование уровня усвоения

 -поиск и выделение необходимой информации

 - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 - слушать собеседника

100

Обобщение по теме «Люби живое».

1

Оценка достижений.

 Текущий

тест

- прогнозирование уровня усвоения

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Поэтическая тетрадь (8 ч)

101

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование.

Выразительное чтение.

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

 - вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника

102

А.Барто «Разлука».

1

Выразительное чтение.

Заголовок стихотворения.

Текущий

Беседа

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую 

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

103

А.Барто «В театре».

1

Текущий

Беседа

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую 

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

104

С.Михалков «Если».

1

Текущий

Беседа

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

105

Е.Благинина «Кукушка», «Котенок».

1

Текущий

Беседа

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

- учиться работать в паре, группе).

106

Люблю природу русскую.

1

Оценка достижений.

Текущий

Игра

- прогнозирование уровня усвоения

 -поиск и выделение необходимой информации

-вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

107

Праздник поэзии.

1

Составление и подбор текстов для инсценировок, конкурсных заданий и вопросов для викторины.

Текущий

Беседа

Проект

- находить смысловые связи в произведении и жизни

- рефлексия способов и условий действий.

- договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

108

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

Оценка достижений.

Текущий

тест

- прогнозирование уровня усвоения

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Собирай по ягодке – наберешь кузовок  (12 ч)

109

Б. Шергин «Собирай по ягодке –наберешь кузовок».

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование.

Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержание произведения.

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

 - вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника

110

А.Платонов «Цветок на земле».

1

Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

Текущий

Беседа

- учиться работать по предложенному  учителем плану,   проговаривать        последовательность  

действий  на уроке;

 -оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

- выразительно читать и пересказывать текст.

111

А.Платонов «Цветок на земле».

1

Текущий

Беседа

- учиться работать по предложенному  учителем плану,   проговаривать        последовательность  

действий  на уроке;

 -оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

- выразительно читать и пересказывать текст.

112

А. Платонов «Еще мама».

1

Особенности речи героев. Чтение по ролям.

Текущий

Беседа

 -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

 -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 -выразительно читать и пересказывать текст

113

А. Платонов «Еще мама».

1

Текущий

Беседа

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

 -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-выразительно читать и пересказывать текст

114

М.Зощенко «Золотые слова».

1

Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Текущий

Беседа

- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации

 -находить ответы на вопросы в тексте

 - выразительно читать и пересказывать текст.

115

М.Зощенко «Великие путешественники».

1

Текущий

Беседа

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 -слушать и понимать речь других.

116

М.Зощенко «Великие путешественники».

1

Текущий

Беседа

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 -слушать и понимать речь других.

117

Н.Носов «Федина задача».

1

Особенности юмористического рассказа. анализ заголовка. сборник юмористических рассказов Носова.

Текущий

Беседа

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

 –находить ответы на вопросы в тексте

- выразительно читать и пересказывать текст.

118

Н.Носов «Телефон».

1

Текущий

Беседа

 -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

 -находить ответы на вопросы в тексте

-выразительно читать и пересказывать текст.

119

Обобщение по произведениям Н.Носова.

1

Поиск информации в библиотеке.

Текущий

Проверочная работа

- прогнозирование уровня усвоения

 -поиск и выделение необходимой информации

 - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

120

Обобщение  по разделу                                                                    «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

1

Оценка достижений.

Текущий

тест

- прогнозирование уровня усвоения

 -поиск и выделение необходимой информации

 - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

По страницам детских журналов (8 ч)

121

Детские журналы.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование.

«Мурзилка» и «Веселые картинки». По страницам журналов.

Текущий

Беседа

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

 -поиск и выделение необходимой информации;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

122

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

1

Выразительное чтение.

Текущий

Беседа

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

-учиться работать в паре, группе

123

Ю.Ермолаев «Проговорились».

1

Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Текущий

Беседа

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

-учиться работать в паре, группе

124

Ю.Ермолаев «Воспитатели».

1

Текущий

Беседа

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

125

Г.Остер «Вредные советы».

1

Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города.

Текущий

Беседа

- проговаривать последовательность действий на уроке;

 -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

126

Г.Остер « Как получаются легенды».

1

Текущий

Беседа

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- слушать и понимать речь других

127

Р.Сеф «Веселые стихи».

1

Выразительное чтение.

Текущий

Беседа

-учиться работать по предложенному учителем плану

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

-выразительно читать и пересказывать текст

128

Обобщение по разделу «По страницам детских журналов».

1

Оценка достижений.

Промежуточ

ный,  

тест

- прогнозирование уровня усвоения

 -поиск и выделение необходимой информации

 - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Зарубежная литература  (8 ч)

129

Мифы Древней Греции.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование.

Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои, их подвиги. Пересказ.

Текущий

Беседа

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

 -ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

130

Мифы Древней Греции.

1

Текущий

Беседа

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

 -ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

131

Мифы Древней Греции.

1

Текущий

Беседа

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

 - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

132

Проверка сформированности навыка чтения №2

1

Оценка достижений.

Итоговый

 к/р № 2

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

- слушать и понимать речь других

133

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

1

Нравственный смысл сказки. Создание рисунка к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.

Текущий

Беседа

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

 -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

134

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

1

Текущий

Беседа

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

 - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

135

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

1

Текущий

Беседа

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-учиться работать в паре, группе

136

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».

1

Оценка достижений.

Советуем прочитать.

Промежуточ

ный  

тест

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).