« Использование информационно-коммуникационных технологий для формирования познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка»
статья по теме

 « Использование информационно-коммуникационных  технологий  для  формирования  познавательной деятельности младших школьников  на уроках русского языка»

Учитель Матвеева Светлана Александровна

Формирование  познавательной деятельности – тема очень актуальна для начальной школы и именно ей я отвожу особую роль. Ведь в начальной школе закладывается фундамент знаний, формируется личность ребенка, его мировоззрение.  На протяжении нескольких лет, я работаю по теме «Формирование  познавательной деятельности  на уроках русского языка» с целью повышения уровня обученности учащихся начальной школы. Я считаю, что формирование  познавательной деятельности учащихся является одним из наиболее важных направлений повышения качества знаний, поэтому я  побуждаю своих учеников выступать не только в роли усваивающего, но и в роли исследующего. Речь идет об умении учителя разбудить мысль ученика, дать ей движение.

Я считаю, что основное формирование познавательных интересов младших школьников происходит под руководством учителя, на уроках в школе. Познавательная деятельность формируется в деятельности, прежде всего в учении. Для этого необходим правильный стиль общения с маленькими школьниками. Работа с младшими школьниками требует учитывать их психофизиологические особенности. 

Для этого  я  стараюсь вводить в урок игры и игровые ситуации. Игра – это незаменимый инструмент в развитии личности школьника.  Всегда легче запомнить то, что интересно. В процессе игры на уроке учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать, упражняться, тренироваться. Игра ставит ребенка в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В коллективных играх формируются нравственные качества. Дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с интересами других, сдерживать свои желания. Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, что дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечить участие в работе учащихся с разным уровнем знаний. Это делает учебный процесс более интересным, дети чаще проявляют активность, сообразительность и добиваются порой самых высоких результатов. На своих уроках русского языка я часто использую: игры, шарады, ребусы.

И самое важное, как я думаю,   в работе с младшими школьниками, это – методика. Ученик на уроке пишет, читает, отвечает на вопросы, но если эта работа не затрагивает его мыслей, не вызывает интереса -  он пассивен. Дети запоминают слабо, когда учеба не захватывает их. Занимательности  я  достигаю неожиданной для учащихся постановкой или формулировкой вопроса, созданием проблемной ситуации, необычной формой ведения урока.

В своей работе  для активизации  познавательной деятельности я использую

информационно-коммуникационные  технологии.

К наиболее часто используемым элементам   ИКТ в учебном процессе относятся: 

• электронные учебники и пособия
• электронные обучающие программы
• интерактивная доска,
• электронные энциклопедии и справочники,
• тренажеры и программы тестирования,
• образовательные ресурсы Интернета,
• DVD  и CD диски с картинами и иллюстрациями,
• видео и аудиотехника

Сейчас существует большое количество мультимедийных учебников по разным предметам и классам.  Поэтому использование на уроках их демонстрационных средств (слайды, рисунки в учебнике, картины, анимации, видеозаписи) способствуют формированию у детей образных представлений, а на их основе – понятий.  Интересны различные  энциклопедии и электронные справочники, которые издают большое количество издательств. Но не всегда в  таких  учебниках можно найти то, что действительно нужно  в конкретном случае и подходит данному классу и данному учителю. Тогда   создаю и использую свои уроки  с  ИКТ. В зависимости от дидактических целей и специфики изучения курса русского языка, как учебного предмета  можно выделить такие виды компьютерных программ: учебные, тренажёры, контролирующие, демонстрационные, имитационные, справочно-информационные, мультимедиа-учебники.

Компьютерный урок, разработанный средствами Power Point – это тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на экране или мониторе. В ходе урока используются различные информационные объекты: изображения (слайды), звуковые и видеофрагменты. Изображения (слайды) – это рисунки, фотографии, графики, схемы, диаграммы. Видеофрагменты – это фильмы, включённые в презентацию целиком или частично. Звуковые фрагменты – дикторский текст, музыкальные или иные записи, сопровождающие демонстрацию слайдов. Эффективность  работы со слайдами, картинами и другими демонстрационными материалами будет намного выше, если дополнять их показом схем, таблиц.

 После таких уроков изученный материал остаётся у учащихся в памяти как яркий образ и помогает  стимулировать познавательную активность школьника. Чаще всего в своей практике  провожу  уроки комбинированного типа, где присутствует и опрос домашнего задания и объяснение нового материала. Немаловажным условием использования на уроке средств Power Point является параллельное использование правил, памяток, схем и  многое другое.. Это позволяет ребятам переносить знания в новые условия обучения и быстрее находить отображаемый объект. На последнем слайде обязательно должно быть домашнее задание для учащихся.

 Программа разработки презентаций  Power Point, входящая в состав Microsoft Office, позволяет подготовить материалы к уроку, комбинируя различные средства наглядности, максимально используя достоинства каждого и нивелируя недостатки.

Компьютер является одним из эффективных средств при помощи которого можно существенно разнообразить и активизировать процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъём, даже отстающие дети охотно работают с компьютером. А неудачный ход игры вследствие пробелов заставляет ребёнка обращаться за знаниями к учителю или самостоятельно их добывать. Это средство обучения очень полезно при работе учителя: компьютер помогает лучше оценить способности и знания ребёнка.

В своей работе использую различные формы работы, предназначенные как для индивидуальной, так и для групповой работы. Они позволяют последовательно задавать учащимся те или иные вопросы, анализировать полученные ответы, определять уровень усвоения материала, выявлять допущенные ошибки. На уроках при  повторении и обобщении темы я использую такие задания – тесты, где часть объяснения учителя заменяет компьютер, он же исправляет ошибки и даёт подсказки.

Использование ИКТ позволяет в значительной степени оптимизировать процесс обучении. В начальной школе игра остаётся ведущими видом деятельности. Играя, ученики осваивают и закрепляют сложные понятия, умения и навыки непроизвольно. На обычном уроке учитель затрачивает много сил на поддержание дисциплины и концентрации внимания учеников, в игре же эти процессы естественны.

Презентация – мощное средство наглядности, развитие познавательного интереса. Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным. Благодаря компьютеру дети на уроках получают наглядную информацию в виде видеофрагментов, фильмов. Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.   Мотивы обучения становятся более устойчивыми, появляется интерес к предмету.

Занимательный материал способствует активизации деятельности учащихся. Выполняя различные упражнения, учащиеся творчески мыслят, у них развивается внимание, умение быстро находить решение вопроса.

Использование на уроках русского языка тематических кроссвордов помогают повысить грамотность учащихся, развивать у них интерес к предмету, активизировать внимание, разнообразить урок. При выполнении нестандартных задач ученики выступают в роли контролеров, спасателей МЧС, сыщиков, помощников, сказочных героев, фокусников. Каждый ученик старается соответствовать своим героям и сознательно, добросовестно, с интересом выполняет сложное задание, не замечая трудностей.

Большое внимание уделяю словарной работе с использованием  ИКТ. Каждый понедельник проводим словарные диктанты. Один понедельник-диктант по изученным орфограммам, второй по словарным словам.

Проверка словарных диктантов и тетрадей подсказывает, какую орфограмму нужно повторить на уроке

Среди моих находок есть стихотворные правила, формулировки, весёлые стихи, рифмованные  упражнения.

 При изучении двойных согласных:

Дрожжи, вожжи,

Жжёт, жужжит!

Двойная ж не убежит.

Кросс, кроссовки, кроссворд

С с двойной напишу!

И об этом я всем

По секрету скажу.

Усвоить так просто

Все эти слова.

Тренировка – н одна!

Уясните навсегда.

Охранник любит манник.

Перрон, терраса, попурри-

С р двойной всегда пиши.

Правописание сочетаний ЧК,ЧН.

Не сложно понять, что ЧКи ЧН

Без мягкого знака писать надо всем.

Р и Щ,Щ и Н- здесь не ждите перемен.

Мягкий знак тут не гостит

И от этого грустит.

При изучении местоимения:

Наберись, дружок, терпения!

Заучи местоимения:

Я и мы, ты и вы,

Он, она, оно, они.

При изучении предлога:

Он членом предложения не бывает,

Но дело этот малый твёрдо знает.

Не изменяется, один не может жить,

Но вот с глаголами не захотел дружить.

Словам он руку помощи даёт.

Им помогает, связи бережёт.

И пишется от слов всегда отдельно.

Считает : приставать к ним очень скверно.

Детям  нравится знакомство  с правилами в стихотворной форме. Прочное усвоение орфограмм в «запоминалках» и рифмованных заданиях, как правило, переносится учениками на незнакомые слова, регулируемые тем же орфографическим правилом правописания.

Продуманная форма урока,  стихотворные «запоминалки» и упражнения, только усиливает обучающий эффект.

Интересным учебным процессом помогают сделать разнообразные проблемные вопросы, поисковые задачи.

Выполнение подобных заданий развивает творческую самостоятельность и активность учащихся, формирует умения думать, анализировать, сравнивать, сопоставлять, доказывать, отстаивать свое мнение, убеждать, делать самостоятельные выводы, и при этом они могут обращаться к толковому словарю, что делает процесс наиболее эффективным.

      Использование  ИКТ технологий, различных приёмов, форм, методов на уроках русского языка ведёт к пробуждению интереса обучающихся к предмету, что помогает активизировать познавательную деятельность школьников, а это, в свою очередь, не может не воздействовать на формирование мотивации к обучению. Заинтересованный, активный ребёнок имеет более высокую мотивацию по сравнению с ребёнком пассивным, равнодушным. Успехи же в учении ободряют, воодушевляют школьника, помогают ему раскрыться как личности.