Педагогическое сопровождение семейного чтения возрождение традиций и инновационная практика.
консультация на тему

Педагогическое сопровождение семейного чтения:

возрождение традиций и инновационная практика.

   Основными тенденциями последних лет можно назвать утрату роли чтения в обществе, падение престижа образования и знаний, ориентация на некнижные формы культуры.

До недавнего времени мы считались самой читающей нацией в мире. В нашей культуре на первом месте была духовность, что проявлялось в народном творчестве, в литературе. С раннего детства литература была не столько источником информации, сколько способом воспитания сердца и души. Литература была неотъемлемой частью жизни.

Почему была? К сожалению, детей, не представляющих свою жизнь без книги сейчас все меньше. Для большинства детей чтение – тяжкая повинность, которую они пытаются избежать. Для родителей чтение – родительская мука, неприятная необходимость. Дети читают только то, что обязательно, что задано в школе. Читают для родителей, для учителя, но не для себя.

Даже поэзию подростки не хотят читать. Если раньше молодежь читала стихи о любви, писали стихи любимым. Сейчас даже лирическую поэзию читают редко. Заменяют ее рифмованными СМС-ками, различными слоганами.

По данным социологов число постоянно читающих детей уменьшилось с 49% до 26%, а тех, кто не читает, возросло с 23% до 34%.

  А ведь в книгах сосредоточено веками накопленное духовное богатство нации. Читая книги, мы соприкасаемся с историей, с традициями своего народа, начинаем ощущать сопричастность к общечеловеческим идеалам.

    Вместе с тем, чтение, как универсальная культурологическая техника, остается важнейшим инструментом образования, социализации и развития личности. Исследователи делают вывод о том, что только читающее общество является обществом мыслящим. Чтение формирует качества развитого и социально ценного человека.

На слайде  5 причин, по которым надо читать книги

1.Чтение содействует успешному освоению грамотного письма детьми   Для педагогов давно не секрет, что у «начитанных» детей гораздо реже возникают проблемы с грамотностью, как в устной, так и в письменной речи. Во-первых, во время чтения ребенок незаметно для себя усваивает законы красивого, литературного языка, учится не только говорить и писать, но думать грамотно.

2.Читая книги, ребенок обогащает словарный запас, развивает память и воображение Во-вторых, все знают, что каждая прочитанная книга увеличивает словарный запас даже взрослого человека, не говоря уже о детях и подростках. 

3.Ребенок учится сопереживать, развивается эмоционально Способность тщательно «переваривать» в мозгу информацию и анализировать ее можно развить только благодаря чтению книг. Прочитанные сведения лучше запоминаются. Над страницей можно остановиться, вдуматься, перечитать ее. Пересказ учит анализировать текст, относиться к нему критически.Чтение развивает воображение: ребенок сам представляет героев, а не принимает созданный другими образ.  

4.Общение с книгой выступает мощным источником развития интеллекта Сейчас много говорят о том, что традиционная система оценок успеваемости школьника изживает себя. На смену ей идет другая, основанная на накоплении опыта, достижений ученика в той или иной области знаний, которая может быть выражена в олимпиадах, конкурсах, турнирах. Все это будет требовать эрудиции, творческого мышления.

5.Успешность ребенка в учебе находится в прямой зависимости от его начитанности Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начинают выполнять.

   Книги хранят самое главное национальное достояние – язык, а знание родного языка, любовь к нему – это и есть приобщение детей к лучшим традициям своего народа, необходимое условие становления духовно и эстетически развитой личности. И не открыть ребенку дверь в прекрасный мир чтения и книг со стороны взрослых просто недопустимо. К сожалению, современные родители очень часто забывают, что именно они – те первые взрослые в жизни ребенка, от которых зависит, состоится ли первое знакомство их детей с книгой и насколько оно будет плодотворным и продолжительным.

Для того чтобы выяснить, как проводят досуг в семьях сегодняшних младших школьников, в одной из московских школ был проведен эксперимент, в котором принимали участие 76 учащихся 2-го класса. Формой проведения был выбран тест-рисунок «Вечер в моей семье». Прежде всего нас интересовала частотность изображения на рисунках книг, газет, журналов, телевизора, компьютера как средств проведения досуга детей и их родителей. В таблице представлены эти данные в процентном соотношении.

Как следует из результатов теста, 70 процентов детей отдают предпочтение

техническим средствам массовой коммуникации для проведения досуга и только 6 процентов – книгам, газетам и журналам. Соответственно, среди взрослых эти цифры составляют 66 и 18 процентов. Это говорит о том, что «чтение» как форма проведения досуга у современных детей и взрослых занимает весьма скромное место.

Этот факт не может не настораживать. Ребенок практически не вовлекается взрослыми членами семьи в деятельность с книгой. Часто причиной того, что младший школьник не имеет охоты и практики чтения, является отсутствие читательских традиций в семье Возможно, «хорошо забытым» подходом в организации детского чтения и сможет стать возрождение традиций семейного чтения. Ведь именно семья является фундаментом, центральным звеном в формировании личности. Одним из важнейших факторов, обеспечивающих «выживание» общества, является сохранение в нем традиций, которые выражают весь комплекс связей прошлого с настоящим. Исторически сложилось, что главным носителем традиций является семья.

 В детстве для ребенка нет ничего естественнее, чем ощущение любви и защищенности в своей семье; для него семья – источник самых трепетных эмоциональных переживаний. Одним из источников таких переживаний, которые не только формируют личность ребенка, но и способствуют более тесному духовному общению между детьми и родителями, может и должно

стать совместное, семейное чтение.

Слайд  5 причин, по которым читать книги нужно всей семьей

1. Семейное чтение способствует привитию ребенку любви к чтению без принуждения Никогда не наказывайте за проступки чтением. Это грубая ошибка воспитания и лучший способ вызвать отвращение к книге.

2.Совместное чтение и обсуждение прочитанной книги укрепляет семейные связи Читайте сами. Если ребенок никогда не видел маму и папу с книгой в руках, то откуда же у него родится любовь к чтению?

3.Чтение ребенком книги вслух для всей семьи улучшает у него технику и скорость чтения Читайте попеременно, часть читает взрослый, часть – ребенок.

4.Ребенок может спросить взрослого о непонятых местах в книге, задать вопросы по прочитанному. Это повышает у ребенка авторитет родителей Берите для первых чтений только подходящие книги – яркие, с крупным шрифтом, где много картинок и сюжет, за которым интересно следить.

        5. Семейное чтение позволяет взрослому участвовать в жизни ребенка, познать мир его               интересов Устраивайте выставку рисунков по мотивам прочитанных книг. Поощряйте ребенка в посещении  библиотеки, ходите вместе с ним. Следите за тем, чтобы чтение было систематическим – каждый день по 15-20 минут

    К сожалению, традиции семейного чтения, хранимые многими поколениями наших предков, сегодня почти забыты или разрушены. Лишь в немногих современных семьях они продолжают жить. Главная причина этого явления – изменившаяся социально-культурная  среда: повсеместное развитие телевидения, видео- и компьютерной техники, резкое усиление их роли и удельного веса в досуге современного человека. Литература как массовое искусство уст уступила свою роль телевидению, вместе с тем просмотр телепередач и видеофильмов не может заменить чтения как средства саморазвития личности, как важнейшего фактора интеллектуального, нравственного, эстетического развития человека. Общие недостатки просмотра телепередач и видеофильмов, по сравнению с чтением, усугубляются низким уровнем содержания теле- и видеопродукции, что порой является мощным фактором воспитания дурного вкуса, вседозволенности и смещения нравственных ориентиров. В этом сложном переплетении социальных условий, отрицательно влияющих на процесс духовного становления ребенка, требуется и новый подход в организации детского чтения как необходимой составляющей духовно-нравственного

развития ребенка

   Еще одной причиной, на которую часто ссылаются родители, является

отсутствие какой-либо информации, методических разработок, списков книг для семейного чтения. Эта проблема действительно существует. Исследования в области организации домашнего чтения долгое время в нашей стране практически не велись, и лишь в 90-е годы XX в. стали появляться работы по этой теме.

Таким образом, роль школы на современном этапе в формировании ребенка-читателя возрастает. Но нельзя забывать о том, что привить интерес к чтению можно лишь тогда, когда не только в школе, но и дома ребенок

вовлекается в деятельность с книгами. 

Сегодня различные аспекты семейного чтения исследуются педагогами, психологами, методистами, социологами, библиотекарями. Например, в учебник для студентов высших педагогических учебных заведений «Методика преподавания русского языка в начальных классах» ( Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов высших педагогических

учебных заведений. М., 2000) включен раздел «Роль взрослого в формировании ребенка читателя. В этом разделе определяется значение чтения вслух детям: «Для начального литературного развития и образования важно „просто чтение“ взрослого вместе с детьми, когда более опытный взрослый читает произведение не для ребенка, а для себя вместе с ребенком, когда ребенок имеет возможность сопереживать героям произведения, вместе со взрослым обсуждать читаемое, делиться своими чувствами, вызванными прочитанным. Здесь же дается обзор тех методических условий, которые необходимо соблюдать взрослым – руководителям детского чтения.

Сформулированы они В.А. Левиным и предназначены прежде всего для педагогов с целью  грамотной организации семейных чтений. Перечислю

эти методические условия.

1. Отобранные для чтения произведения должны быть подлинно художественными, то есть интересными и ребенку и взрослому, а главное – они должны нравиться читающему взрослому. При этом совсем не обязательно, чтобы эти произведения были адресованы детям 6–10 лет. Они могут быть предназначены дошкольникам или взрослым читателям (конечно, при этом должен соблюдаться принцип посильности). Сначала для чтения вслух нужно выбрать небольшие по объему произведения, постепенно объем произведений будет увеличиваться, и впоследствии одно произведение можно читать в течение нескольких уроков.

2. Манера чтения выбранного художественного произведения не должна быть актерской, излишне театральной. Учитель обязан суметь передать свое положительное отношение к читаемому, поэтому важно выбрать нужную интонацию и читать с соблюдением орфоэпических норм.

3. При чтении необходимо улавливать настроение детей, замечать, все ли понятно, увлечены ли, нет ли усталости. Иногда полезно предложить детям задавать вопросы о том, что им непонятно, или коротко прокомментировать непонятное место. Такой комментарий не должен нарушать непосредственного читательского переживания. Если произведение не заинтересовало детей и они не включаются в его восприятие, чтение нужно прекратить и возвратиться к этому тексту только по просьбе детей.

4. Чтение следует сопровождать вопросами, формирующими умение вести диалог с текстом и направленными на прогнозирование ситуации (например: «Как вы думаете, что будет дальше?»). Этот прием эффективен перед неожиданным поворотом событий, неожиданной рифмой или другими находками автора, так как такие вопросы помогают оценить замысел автора.

5. Детям должна быть представлена возможность оставаться с прочитанным произведением наедине, по возможности и по желанию перечитывать его, рассматривать книгу, где оно напечатано, еще раз переживая прочитанное.

6. И, наконец, надо соблюдать золотое правило «просто чтения» – завершать его, пока детям не надоело слушать и пока они хотятпродолжать чтения.

   Главное отличие семейных чтений от других его видов — классного, внеклассного и домашнего, состоит в том, что родители, используя книгу, начинают по-настоящему заниматься духовным развитием своего ребенка, формированием его нравственности. Поэтому семейные чтения — это разговор родителей с детьми о нравственности, побудительным стимулом, которого является совместное прочтение произведения литературы.

Для оказания помощи родителям в освоении этой роли при школах и библиотеках сегодня создаются группы семейных чтений для детей от 6 до 10 лет, где занятияпроводят квалифицированные руководители чтением.

В 1998 г. в Москве было издано пособие для учащихся 2, 3, 4-хклассов «Семейное чтение» (авторы В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.Ф. Климанова), которое включало в себя тексты, предлагаемые для совместных семейных чтений и краткий методический аппарат. Существуют и другие хрестоматии для семейного чтения, издаются рекомендательные списки литературы. И все-таки определяющая роль в возрождении традиций семейного чтения принадлежит родителям. Ведь именно они ответственны за будущее своих детей. Только родители, опираясь на предложенные программы для семейного чтения, могут определить тот круг литературы, который заинтересует всю семью. Надо помнить о том, что даже сам процесс семейного чтения вслух, в котором участвуют взрослые и дети, является мощным фактором Достигнуть эффективных результатов в руководстве детским чтением возможно только в тесном сотрудничестве библиотеки, школы и семьи.

    Также укреплению партнерства школы с родителями в читательском развитии школьников способствует формирование родительского актива в школьной библиотеке, активное участие родителей в реализации мероприятий литературных  проектов.  Формирование модели информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников, включение программы родительских лекториев, методические материалы для родителей( памятки) , программы детского развивающего чтения, рекомендательные библиографические списки и т.д.

   Познакомиться с лучшими книгами для чтения детей, а также отыскать рецензии на новые удачные детские книги и текстовые фрагменты из них можно на сайтах:

«БиблиоГид» (http://www.bibliogid.ru) , «Читалочка» http://chitalochka-ru.ru/, «Книжное обозрение» (http://www.knigoboz.ru) Учителя и родители найдут здесь профессиональные рекомендации по вопросам, связанным с поиском книг, формированием читательского вкуса у детей, почерпнут разнообразную полезную информацию о состоянии современной детской литературы.

Следовательно, на сегодняшний день возрождение, дальнейшее развитие и выведение на новый уровень традиций семейного чтения как культурной нормы развития ребенка является одной из важнейших задач социума.

    В основу всей работы по педагогическому сопровождению семьи, несомненно, должен быть положен системный подход. Отметим, что в логике системного подхода процесс сопровождения семьи может быть осуществлен на различных уровнях взаимодействия государства и общества с семьей, в частности, на уровне общеобразовательного учреждения.  Главным условием повышения педагогической культуры родителей, а так же  осуществления педагогического сопровождения семьи и получения высокой результативности является совместная работа специалистов образовательного учреждения (учителя, психолога, логопеда, библиотекаря, социального педагога) и родителей, где каждый участник занимает активную, заинтересованную позицию. Едино Они должны играть роль стимулятора интереса к чтению, поскольку в наш век полноценным читателям надо успеть стать в детстве, иначе жизнь может не оставить для этого времени.

Список литературы

Гайсина Г. И. Работа с родителями как важнейшее направление педагогической деятельности // Учитель Башкортостана. 2010. № 6.

Семейное духовно-нравственное воспитание: возможность и необходимость педагогического сопровождения //О.М.Потаповская

Традиции семейного чтения как фактор духовного развития ребенка. //Ю.И.Соловьева