Формирование коммуникативной компетенции учащихся в контексте их подготовки к написанию сочинений
презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Слайд 1

Формирование коммуникативной компетенции учащихся в контексте их подготовки к написанию сочинения Подготовила- Вышенская Евгения Александровна, учитель начальных классов КОГОАУ «Вятский многопрфильный лицей»

Слайд 2

К омпетенция для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения. Компетенция – уровень развития личности учащегося, связанный с качественным освоением содержания образования.

Слайд 3

Компетенция в обучении русскому языку включает способность к речевому общению, усвоение совокупности знаний о русском языке, формируемых в процессе обучения .

Слайд 4

Четыре основные компетенции Лингвистическая компетенция формирует познавательную культуру личности школьника . Коммуникативная и языковая обеспечивают развитие коммуникативной культуры . Культуроведческая компетенция ориентирована на формирование ценностно-ориентационной культуры.

Слайд 5

Коммуникация — лат . commu - nico — связываю, общаюсь Коммуникация – акт общения, связь между двумя и больше индивидами, основанная на взаимопонимании; сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц . Современную личность характеризует - коммуникабельность, - способность к сотрудничеству и социальному речевому взаимодействию, - владение культурой слова, устной и письменной речью в различных сферах применения языка.

Слайд 6

К омпетенция для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения. Компетенция – уровень развития личности учащегося, связанный с качественным освоением содержания образования.

Слайд 7

Коммуникативная компетенция

Слайд 8

Важная составляющая коммуникативной компетенции — формирование и развитие навыков речевого общения на двух уровнях: на репродуктивном : адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, воспроизводить текст с заданной степенью свернутости и т . д .; на продуктивном : создавать тексты различных стилей и жанров, владеть различными видами монолога ( повествование , описание, рассуждение) и диалога и т. д.

Слайд 9

Коммуникативные умения и навыки: умения выбрать нужную языковую форму , способ выражения в зависимости от условий коммуникативного акта, т. е. умения и навыки речевого общения сообразно коммуникативной ситуации; умения и навыки речевого общения с учетом того, с кем мы говорим , где говорим и, наконец, с какой целью это делаем

Слайд 10

Определение термина Сочинение — это составление своего текста. Сочинение – творческая работа; оно требует наивысшей самостоятельности школьников , активности, увлеченности, внесения чего-то своего , личного в текст Детское сочинение — это своеобраз­ная форма самовыражения, самоосознания ребенка , это возможность поде­литься впечатлениями, переживаниями с учителем, классом.

Слайд 11

Методика работы с сочинением Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. На уроке письма сочинения обычно соблюдаются следующие этапы: -сообщение (или восстановление в памяти) темы и задач предстоящего сочинения и обсуждение их с учащимися; -беседа с целью упорядочения материала, если он накоплен заранее — в ходе наблюдений, или для его накопления (например, рассматривание картин); -составление плана или его уточнение, если план был составлен ранее; -речевая подготовка текста: запись слов, если нужно; составление отдельных словосочетаний, предложений или фрагментов связного текста; -орфографическая подготовка к написанию трудных слов; -основная часть урока, наиболее продолжительная и важная: письмо сочинения всеми учащимися, наблюдение учителя за каждым пишущим, оказание индивидуальной помощи; -самопроверка, совершенствование написанного текста, исправление замеченных недочетов и ошибок.

Слайд 12

Классификация видов сочинений в начальной школе. Львов М.Р. Сочинения, как устные, так и письменные, классифицируются : по источникам материала, по форме проведения, по типу речи, по стилю, по условию выполнения , по цели проведения, по степени самостоятельности, по жанру.

Слайд 13

ТЕКСТ-ОПИСАНИЕ Определи свое отношение к предмету, который бу­дешь описывать. Что ты хочешь показать в своем тексте? Выдели признаки предмета. Подумай, какие слова и словосочетания можно употребить, чтобы описание было точным и ярким, какие сравнения использовать. Озаглавь текст и напиши его. Проверь работу.

Слайд 14

Текст-рассуждение Тезис , краткое сообщение о том, что ты будешь до­казывать. Доказательство, рассуждение. Его можно начать так: «Происходит это потому, что...», «Объясняется это тем, что...» и т. п. Вывод. Озаглавь текст и напиши его. Проверь работу.

Слайд 15

Т екст-описание Определи , о чем будешь рассказывать (какова тема текста)? Какая мысль в рассказе будет основной? Как лучше озаглавить текст? С чего можно начать рассказ (о чем будет говорить­ся во вводной части)? О чем ты расскажешь в основной части (как раз­вивалось действие, какой момент был самым напряжен­ным, чем все завершилось)? Как можно закончить рассказ (какой будет заклю­чительная часть)? Озаглавь текст и напиши его. Проверь работу.

Слайд 16

Речевой режим 1 класс: Оживи предметы Сочини сказку «Снежный ком» Речевые клише Н аблюдение

Слайд 17

2 класс Введение в устные рассказы и в сочинения детей новых слов, только что объясненных на уроках чтения Подбор синонимов или выбор из синонимического ряда слов, наиболее подходящих для выражения данного содержания Включение в рассказы и тексты сочинений фразеологических оборотов наряду со свободным сочетанием слов с тем же значением

Слайд 18

3 класс писать небольшие рассказы с элементами описания и рассуждения об экскурсиях, работе, наблюдениях . Написать рассказы о случаях из своей жизни . Писать рассказы по одной картине и по отдельным эпизодам кинофильма . Самостоятельно составлять план сочинения в форме вопросительных, повествовательных и восклицательных предложений . Правильно строить простые предложения различных типов . Умению отбирать слова и употреблять их в речи . Сочинения с элементами рассуждения – новый вид работы.

Слайд 19

Вывод Школьное сочинение представляет собой результат продуктивной речевой деятельности и является, с одной стороны, предметом обучения, с другой - средством достижения конечной цели - формирования коммуникативно-речевых умений учащихся. Оно позволяет одновременно решать задачи обучения, развития и воспитания школьников .