Особенности оценки метапредметных результатов
статья ( класс) на тему

Кеваева Анна Юрьевна

ГБОУ СОШ «Центр образования» пос. Варламово

Учитель начальных классов

Особенности оценки метапредметных результатов

Начальная школа реализует Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения и  требования к достижению новых образовательных результатов.     Формирование метапредметных результатов, а именно универсальных учебных действий (УУД) – качественно новая задача, поставленная перед школой.

Метапредметные результаты образовательной         деятельности – это способы деятельности,         применимые как в рамках образовательного         процесса, так и при решении проблем в         реальных жизненных ситуациях, освоенные учащимися на базе одного, нескольких или         всех учебных предметов.

Стандарт устанавливает требования к метапредметным результатам учащихся, освоивших ООП НОО, включающим

• освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
• обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться,
• и межпредметными понятиями.

При целенаправленной работе по достижению новых результатов возникает необходимость в измерениях, отслеживании  процесса формирования УУД, то есть перед учителем встает задача: как же метапредметные результаты оценивать?  Невозможно измерить новые результаты старыми методами, такие как контрольные и проверочные работы.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся ряда регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД, т.е. таких УУД  учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Другими словами основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться.

Конечно, ряд коммуникативных и регулятивных действий трудно или невозможно оценить в ходе стандартизированных работ.

Методы, формы, инструменты оценки описаны в Программе формирования УУД основной образовательной программы школы. Например, умение работать в группе, слушать и слышать собеседника, координировать свои действия с партнёрами и т.д.

Методами оценочной деятельности могут быть наблюдение, тестирование, практические работы (рисунки).

Формы оценки:

• индивидуальные, групповые, фронтальные;
• устный и письменный опрос.

Инструментарий контроля: лист самооценки, карта наблюдений, комплексные диагностические работы

В рамках программы формирования УУД проводится  мониторинг уровня сформированности метапредметных результатов.

Цель мониторинга: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

                Мониторинг проводится с 1 по 4 классы. Он представляет собой  исследование, направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования, динамики класса, параллели, учащихся начальной школы.

Мониторинг оценивания  метапредметных УУД начинается с первого класса, включая:

- диагностические работы (используются «Комплексной диагностической работы»  авторов В. Богданова, Н. Разагатова, О. Ушакова.  – Самара: Издательство Ольги Кузнецовой, 2014). 

Распределение  заданий  на определение  уровня сформированности  РУУД  и ПУУД в комплексных  диагностических работах на межпредметной основе представлена в виде таблицы по классам:

Уровень сформированности РУУД   расчитывается по сумме баллов  за выполнение определённых заданий

1.Принятие учебной задачи, контроль, коррекция

-умение грамотно списать предложение, проверить, исправить допущенные ошибки

-умение разделить слова на слоги для переноса и поставить ударение в словах

-умение производить звуко-буквенный анализ слова

2.способность принимать и сохранять цели, планировать свои действия

-умение подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и сомнительной согласной в корне, ориентироваться в тексте в поисках нужной информации

-умение находить в предложении главные члены, ориентироваться в тексте в поисках нужной информации

3. Определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий

-умение дифференцировать мягкие и твёрдые согласные

-умение разделить текст на смысловые части и озаглавить их (литер чтение)

-умение правильно объяснить значение слова и грамотно записать его значение

- умение определять части речи, ставить слова в начальную форму, классифицировать по заданному основанию (русский язык)

-умение находить в перечне слов или тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы, преобразовывать их в начальную форму

-умение находить в тексте имена собственные, определять падеж имени существительного

-умение находить информацию в тексте, переводить единицы измерения (математика)

-умение решать задачи на пропорциональную зависимость (математика)

- умение выстраивать последовательность действий (окружающий мир)

-умение записать математическое выражение со скобками, находить значение выражения(математика)

-умение определять закономерности при нахождении разности чисел (математика)

Например:

1.Задание: Выпиши подчёркнутые слова. Обозначь в каждом слове орфограмму на правописание согласных и гласных в корне слова, подбери проверочные слова. Придумай свои примеры (по одному слову) на эти орфограммы и запиши.

• выписал 4 слова, определил орфограммы, подобрал проверочные слова, подобрал свои примеры – 6 баллов
• выписал  3 слова, определил орфограммы, подобрал проверочные слова, подобрал свои примеры – 5 баллов
• выписал 2 слова, определил орфограммы, подобрал проверочные слова, подобрал свои примеры – 4 балла
• выписал 1 слово, определил орфограммы, подобрал проверочные слова, подобрал свои примеры – 3 балла
• выписал 4 слова, определил орфограммы, подобрал проверочные слова, не подобрал свои примеры – 4 балла
• выписал 3 слова, определил орфограммы, подобрал проверочные слова, не подобрал свои примеры – 3 балла
• выписал 1-2 слова, определил орфограммы, подобрал проверочные слова, не подобрал свои примеры – 0 баллов

2.Задание: Отметь         строку, в которой записаны слова, в которых все согласные мягкие.

       Соболь, зверёк, блестящий

       Росомаха, пожар, корм

       Семь, день, хищники

       Черёмуха, рябина, голубика

• выделено правильно – 1 балл,
• задание не выполнено – 0 баллов

3.Задание: Изучи таблицу и заполни её

• выполнено правильно (за каждую строку) – 3 балла,
• за две правильные строки – 2 балла,
• за одну правильную строку – 1 балл,
• задание не выполнено – 0 баллов

Уровень сформированности  ПУУД  расчитывается по сумме баллов  за выполнение определённых заданий:

1.Осознанное и произвольное построение высказывания в письменной форме

-умение продолжить предложение, используя информацию из текста

-умение сформулировать правила поведения человека в природе (окр мир)

- умение правильно строить речевое высказывание в письменной форме (окружающий мир)

-умение обобщать полученную информацию для высказывания своей точки зрения (окр мир)

-умение письменно составлять небольшого монологического высказывания по заданному вопросу

2.Знаково- символическое моделирование

-умение составить задачу на сравнение по схеме и решить её

-умение записывать   цифрами многозначные числа

-умение соотносить текст задачи с её схемой, представлять одну и ту же информацию разными способами

-умение работать с диаграммой

-умение пользоваться календарём для решения учебно- практической задачи

-умение различать запрещающие знаки дорожного движения, используя знания и собственный опыт

-умение соотносить описание объекта с его изображением, используя полученные знания

-умение моделировать объекты

3.Анализ и синтез

-умение разбирать слово по составу

-умение находить однокоренные слова

-умение озаглавить смысловые части текста

-умение сформулировать вопрос к задаче, оформлять условие в виде схемы

-умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, переводить единицы измерения

-умение найти площадь фигуры, зная его свойства и периметр

-умение находить верные утверждения

4.Структурирование информации

-умение дифференцировать части речи

-умение читать, заполнять несложные готовые таблицы

-умение дополнить схему своими примерами, опираясь на полученные знания

-умение соотносить условие задачи с выбором действия, которым эта задача решается

-умение ориентироваться на местности по компасу

-умение различать места обитания животных, опираясь на знания и собственный опыт

-умение ориентироваться в избыточной информации для выбора правильного ответа

Например:

1.Задание: Внимательно посмотри на схему. Дорисуй планету Земля.

• смоделировано верно – 3 балла,
• неверно – 0 баллов

2.Задание: С планеты Земля стартовало два космических корабля по 15 человек в каждом и три ракеты по 4 человека в каждой. На сколько больше человек находилось в космических кораблях, чем в ракетах?

Выбери правильное решение и запиши его номер в окошке. Произведи вычисления и запиши правильный ответ.

Верное решение- №                Ответ:___________________

• Найдено верное математическое выражение по условию  задачи, вычисления верные, записан ответ – 3 балла
• Найдено верное математическое выражение по условию  задачи, ошибка в вычислениях, записан ответ – 2 балла
• Найдено верное математическое выражение по условию  задачи, ошибка в вычислениях,  не записан ответ – 1 балл

3.Задание:Заполни таблицу данных о детёнышах соболя

• Балл выставляется за каждую правильную строку – всего 4 балла

4.Задание:Подчеркни названия явлений природы, характерных для осени в средней полосе России

   Ледоход, таяние снега, листопад, прилёт птиц, уменьшение продолжительности дня, похолодание.

• Верно названы все явления – 3 балла
• Балл выставляется по количеству правильных ответов

5.Задание:Муравей может пробежать за 1 минуту 6 дециметров. Сколько сантиметров он пробежит за 2 секунды? Запиши решение и ответ.

• Решил задачу правильно – 2 балла
• Решил неверно – 0 баллов

6.Задание:Выбери схему к задаче, обведи букву правильного ответа.

С турбазы вышли одновременно, и пошли в противоположных направлениях два туриста. Первый турист каждый час проходил 4 км, а второй- 5 км. Какое расстояние будет между туристами через 3 часа?

• Выбрал правильно – 1 балл
• Неправильно – 0 баллов

    Уровень сформированности РУУД   расчитывается по сумме баллов  за выполнение определённых заданий базового и повышенного уровня, указанных в кодификаторе тем.

Полученные данные заносятся в таблицу, сделать вывод об уровне сформированности предметных умений и УУД обучающегося (перевести баллы в уровни)    

      Мониторинг уровня сформированности метапредметных результатов позволит увидеть личный прогресс каждого ученика и даст возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими. А также поможет скорректировать индивидуальные особенности учащегося для успешного обучения в школе, скорректировать формы и методы обучения

     Оценка метапредметных результатов в начальной школе – важная составляющая современного образовательного процесса, так как необходимо получение объективной информации о состоянии и динамике формирования метапредметных результатов школьников в условиях реализации ФГОС.