Методические приемы
методическая разработка на тему

ЭТАПЫ

ПРИЕМЫ

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности

Прием «Телеграмма»

Пример. Кратко написать самое важное, что  с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). Написать в телеграмме пожелание герою произведения, лирическому герою стихотворения. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.

Прием: «Рифмованное начало урока»

     Философы утверждают, что всё во Вселенной построено на ритме: в основе движения, способа существования материи – ритм. Поэты обосновывают великую роль созвучий. Рифмы и ритм позволяют лучше усваивать изучаемый материал.

Русский язык                                    

     Тетрадь правильно кладу,                      
Ручку правильно держу.                        
За посадкою слежу.                              
С чистотою я дружу,                              
На “отлично” напишу!

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Приём  “Отсроченная отгадка”

Универсальный приём ТРИЗ, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке.

Формирует:

- умение анализировать и сопоставлять факты;

- умение определять противоречие;

- умение находить решение имеющимися ресурсами.

    В начале урока учитель дает загадку или удивительный факт, отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.

Пример

Тема: Слог. Деление на слоги. 
Лингвистическая задача «Как помирить слова?» 
Слова кот и мяу давно дружили между собой. Но однажды приятели решили посчитать, сколько в них слогов, и в результате поссорились.

     - Что их огорчило?

     - Как их помирить?

3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности

Приём "Инсерт".

Приём технологии развития критического мышления. Используется для формирования такого универсального учебного действия как умение систематизировать и анализировать информацию. Авторы приёма - Воган и Эстес.

"Инсерт" - это:

I - interactive - самоактивизирующая 

N - noting

S - system - системная разметка 

E - effective - для эффективного 

R - reading - чтения 

T - thinking - и размышления 

Приём используется в три этапа:

В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);

Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки;

Обсуждают записи, внесённые в таблицу.

4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)

Приём “Генераторы-критики”

• Педагог ставит проблему, не требующую длительного обсуждения. Формируются две группы: генераторы и критики.
• Пример. 
• Задача первой группы - дать как можно большее число вариантов решений проблемы, которые могут быть самыми фантастическими. Все это делается без предварительной подготовки. Работа проводится быстро. Задача критиков: выбрать из предложенных решений проблемы наиболее подходящие. Задача педагога – направить работу учащихся так, чтобы они могли вывести то или иное правило, решить какую-то проблему, прибегая к своему опыту и знаниям. Данный метод можно использовать для активизации самостоятельной работы учащихся.

5. Реализация построенного проекта

Игра “Верите ли вы?” или “Данетка”.

Учитель задает вопросы, на которые обучающиеся должны ответить “да” или “нет”. У каждого на парте таблица, как на доске. Учитель читает вопросы, а ученики ставят в первой строке плюс (да), если согласны с утверждением, и минус (нет), если не согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой. В течение урока ученики обращаются к таблице и видят, насколько были правы

6. Первичное закрепление

Приём  “Лови ошибку”

Универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.

Формирует:

• умение анализировать информацию;
• умение применять знания в нестандартной ситуации;
• умение критически оценивать полученную информацию.

Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите на него время.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу)

«Взаимопроверка»

Учащиеся получают задания (по вариантам, разноуровневые карточки), через определенное время обмениваются с соседом по парте. Учитель показывает правильные ответы и критерии оценивания, ученики проверяют правильность выполнения и отмечают карандашом неверные ответы, подсчитывают количество правильных ответов и выставляют отметку. Проверяя чужую работу, ученики понимают, где допустили ошибки сами.

8. Включение в систему знаний и повторение

«КЛАСТЕР»

Кластер (гроздь) – фиксация системного понятия с взаимосвязями в виде таблицы, схемы.

9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

Прием: Синквейн

Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает своё отношение к проблеме.

1 строка -1 существительное (тема)

2 строка -2 прилагательных (раскрывающие тему)

3 строка - 3 глагола (описывающие действия по теме)

4 строка - предложение (отношение  к теме, 4 слова)

 5 строка - 1 слово-итог (ваше впечатление)