Исследовательская деятельность учащихся начальной школы
материал на тему

Управление образования администрации города Соликамска Пермского края

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение,

«Средняя общеобразовательная школа №2»

 Исследовательская деятельность учащихся  начальной школы

(тезисы выступления на школьном методическом объединении

учителей начальной школы)

        Добрынина Ирина Альбиновна,

         учитель начальных классов

первой квалификационной категории

         МАОУ «СОШ №2»

Соликамск, 2012

Исследовательская деятельность

учащихся  начальной школы

- Как понимаете, что такое «исследование»?

Исследование – это процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью. («Советский энцеклопедический словарь».)

Исследование – исследовать. Научный труд. (С.Ожегов «Толковый словарь русского языка».)

Деятельность исследователя – творческая деятельность, а сам исследователь, безусловно, творец. (А.И.Савенков)

Каждый из нас – изначально, по своей природе, исследователь. Однако ни для кого не секрет, что по мере взросления человек утрачивает непосредственное стремление к познанию мира. То, что в детстве казалось удивительным, - становится обыденным, что поражало в юности – в зрелости потеряло своё очарование. Социальные отношения, традиции – всё это формирует представление о незыблемости и неизменности мира.

Ситуация определённости зачастую лишает нас изначального стремления к свершению открытий. Прекращая реагировать с исследовательской позиции на разнообразие жизненных ситуаций, мы поможем оказаться неготовыми к значимым жизненным изменениям.

Учёные указывают на плодотворность взаимодействия всех сфер человеческой культуры в процессе познания мира. Наука и повседневность не должны быть разделены, и только понимание их взаимосвязи поможет избежать множества ошибок и разочарований. Для того, чтобы  стремление к приобретению новых знаний не утрачивалось, необходимо воспитывать исследовательскую культуру. Изучение различны научных версий, принципов и способов освоения мира – это действенный инструмент сохранения и развития врождённой познавательной позиции.

Быть разумным существом – это значит всё исследовать и дать всему имена и всё исчислять, т.е. знать и иметь возможность назвать и понять всё, что находится в мире…

                                                                               Ян Амос Каменский

Исследовательская практика не самоцель, она средство развития личности ребёнка и, прежде всего, совершенствования его интеллектуально – творческого потенциала.

                                                                                   А.И.Савенков

Учебно – познавательная деятельность учащихся – процесс совместной работы учащегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов.

Ребёнка больше всего удовлетворяет такой педагогический процесс, который стимулирует его познавательные силы, направленные на овладение знаниями на их добывание и распознавание. Ребёнок стремится сохранить свой интерес к познавательной деятельности; он не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой «вдалбливает» их ему в голову.

Знания нельзя дать – их можно только взять. Берётся то, что действительно нужно. Задача преподавателя – создать такие условия, при которых ученик ощущает необходимость для себя новых знаний.

Внутренняя мотивация и интерес к проблеме у самого педагога – основа успеха реализации исследовательской деятельности учащегося.

                                                                                           А.С.Обухов

Благотворительными плюсами исследовательской деятельности являются вырабатываемые умения:

1.Планировать свою работу.

2. Предвидеть результаты.

3. Использовать различные источники информации.

4.Самостоятельно отбирать и накапливать материал.

5. Анализировать, сопоставлять факты.

6. Аргументировать мнение.

7. Самостоятельно принимать решения.

8. Устанавливать социальные контакты (распределять обязанности, взаимодействовать друг с другом).

9. Адекватно оценивать себя и друг друга.

Исследовательское поведение – поведение, направленное на поиск и приобретение новой  информации; одна из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленная на его познание; сущностная характеристика деятельности человека. Играет незаменимую роль в овладении новыми и сложными областями, в развитии познавательных процессов всех уровней, в учении, в приобретении социального опыта и развития личности. В свою очередь, само исследовательское поведение функционирует и развивается под мощным влиянием социальных и личностных факторов.

В основе исследовательского поведения  лежит важнейшая потребность в новой информации, новых впечатлениях, знаниях, результатах деятельности.

Исследовательское поведение проявляется в следующих формах: наблюдении,  экспериментировании, путешествии, вопросно–ответных формах деятельности и др.

 Факторы, вызывающие исследовательское поведение:

1.Новизна объекта, ситуации.

2. Сложность (для развёртывания исследовательского поведения необходим оптимальный уровень сложности: слишком простые и слишком сложные объекты способствуют угасанию познавательной активности);

3. Неопределённость.

4. Когнитивный конфликт (несоответствие или противоречие частей информации).

Сейчас в нашей стране вновь стала актуальной идея развития исследовательской деятельности учащихся, основная позиция которой заключена в том, чтобы не научить моделировать (имитировать) научные действия, а сохранить и развить способность ребёнка увидеть и суметь найти самому способ понять. Более того, исследования в образовании убирают идею ведущей роли «заучивание по указке» и приводят к позиции совместного поиска неизвестного. А это принципиально изменяет взаимоотношения между учителем и учеником, делает их более и более продуктивными как для одной, так и для другой стороны.

Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый  результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися  в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и важен для самих открывателей.

• Что значит, «одарённые дети»?

Одарённый – талантливый. «Природа одарила умом». (С.Ожегов «Толковый словарь русского языка»)

Одарённые дети – очень ценная, но хрупкая часть нашего общества. Вопреки распространённому убеждению, что одарённость сама может пробить себе дорогу, научные исследования показывают обратную картину. Одарённые дети в своём развитии подвержены риску. Одним из источников этого риска являются трудности контактов со сверстниками, свойственные в особенности исключительно одарённым детям.

                                                                         Д.В.Ушаков

Главная наша задача – не выявлять одарённых детей, а помочь детям сформировать представление о глобальности и актуальности того или иного рассматриваемого вопроса, предоставить им возможность участвовать в исследованиях и получать практические навыки, а также научить проведению и написанию исследовательской работы.