Анализ входной диагностики УУД в 1 "а" классе МБОУ "Баянгольская СОШ"
статья (1 класс) на тему

Анализ результатов входной диагностики учащихся 1 «а» класса

Дата проведения 7 октября 2016 г.                                                                                                                       Учитель: Раднаева М. А.

Участники мониторинговых исследований: учащиеся 1 «а» класса МБОУ «Баянгольская средняя общеобразовательная школа»

Цель мониторинговых  исследований:

• выявить уровень готовности учащихся 1 класса к обучению в условиях  реализации ФГОС НОО;
• скорректировать образовательный процесс в соответствии с результатами мониторинговых исследований.

Результаты мониторинга

На основании данных Таблицы № 1, выполняли работу по стартовой диагностике 13 учащихся 1 «а» класса, что составляет 100 %.

Таблица №1

Диаграмма №1

На  основании  данных, представленных в Таблице № 1, Диаграмме № 1, определен качественный показатель выполнения работы учащимися. Средний показатель выполнения работы  составляет – 2,1.

На основе данной таблицы и диаграммы рассмотрим успешность выполнения заданий учащимися первого класса.

Наиболее успешным для выполнения оказалось задание № 6 (3), целью которого было выявление умения классифицировать, умения находить признаки, по которым произведена классификация.

Наиболее проблемными для выполнения учащимися  оказались задания под №2 (1,7), 4 (1,6), 7 (1,6) и 10 (1,5),

В задании № 2 предполагалось выявить умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз). Вместе с тем проверялось умение пересчитывать клетки.

В задании № 4 предполагалось выявить умение сравнивать множества по числу элементов; выявление способа сравнения двух множеств по числу элементов (вне зависимости от навыка счета).

В задании № 7 предполагалось проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.

В задании № 10 предполагалось выявить коммуникативные умения (ориентация на эмоции и чувства героя в выделении морального содержания ситуации).

Методические рекомендации учителю:

В содержание уроков математики, обучения грамоте (чтение и письмо), окружающий мир включать задания на формирование пространственных представлений.

Например,

• раскрашивание и рисование на листе бумаги: нарисуй зелёный треугольник в левом верхнем углу; красный квадрат в правом нижнем углу;
• графические диктанты: от точки проведи линию в 2 клетки вправо, на 4 клетки вниз; 3 клетки влево и т.д.;
• называние противоположных действий с предлогом: у окна- от окна; за столом – от стола и т.д.

1. В содержание уроков обучения грамоты включать различные игра и упражнения на развитие фонематического слуха.

Например, игра «Живые слова», «Живые звуки», «Живые буквы», составление моделей предложений, слов.

2. В содержание уроков обучения грамоте (чтение и письмо), математике, окружающего мира, технологии включать работу по сюжетным картинкам:

Например, установи последовательность действий, озаглавь, составь рассказ и т.д.

Общие выводы по результатам мониторинга:

1. Данные  мониторинговых исследований  свидетельствуют, что большинство учащихся 1 «а» класса, в основном,  готовы к обучению в школе в условиях введения ФГОС НОО (77 %):

• развит фонематический слух и фонематическое восприятие;
• сформировано умение выполнять различные логические действия;
• сформировано умение соотносить предмет и цифру; определять порядковый номер при счёте;
• сформировано умение  слышать и слушать задание,  
• сформировано  произвольное внимание (способности сосредоточиться и выполнить задание учителя);
• сформирован круг детского чтения.

2. Данные мониторинговых исследований выявили возможные проблемы  при обучении учащихся 1 «а» класса – низкий уровень сформированности пространственных представлений, фонематического слуха, развитие речевой деятельности.