Индивидуальная карта слабоуспевающего учащегося.
методическая разработка (4 класс) на тему

Сфера помощи:

Ответст-венный специалист:

педагогическая

педагог

1

2

Проблема  ребёнка

            Низкий уровень работоспособности; ниже среднего уровень развития мелкой моторики, а крупная моторика развита согласно возрасту; зрительно-пространственная ориентация недостаточно развита согласно возрасту; в норме уровень зрительного и слухового восприятия, ниже нормы уровень устойчивости и концентрации внимания, средний уровень долговременной памяти; повышенная утомляемость.

Направления коррекционной работы

Основополагающие направления:  

       1.Создание условий для успешного усвоения учащимся учебных программ.

2.Организация работы со слабоуспевающим  учащимся на уроке.

3. Методы и формы работы со слабоуспевающим учащимся во внеурочное время.

4.Воспитательная работа со слабоуспевающим учащимся, нацеленная на повышение успеваемости.

4. Организация работы с родителями слабоуспевающего учащегося.

Виды деятельности:

1. Диагностика и анализ результатов обучения.
2. Личностно – ориентированный подход: обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда.
3. Разноуровневая  дифференциация на всех этапах урока.
4. Разнообразие тренировочных упражнений.
5. Использование игровых форм обучения.
6. Разработка и  использование опорных алгоритмов действий, наглядных пособий, технических средств, дидактического материала.
7. Отработка навыка чтения.
8. Создание ситуации успеха.
9. Организация дополнительных занятий.
10. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в специальных тетрадях по предмету.

Технологический инструментарий (формы и средства коррекции)

Оказание помощи неуспевающему ученику:

Этапы урока

Виды помощи в учении

Контроль подготовленности учащегося

Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

Предложение учащемуся примерного плана ответа.

Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

Изложение нового материала

Поддержание интереса ученика с помощью вопросов, выявляющих степень понимания им учебного материала.

Привлечение его в качестве помощника при подготовке к уроку.

Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

Самостоятельная работа учащегося на уроке

Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

Напоминание приема и способа выполнения задания.

Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.

Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающего.

Более тщательный контроль его деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления.

Организация самостоятельной работы вне класса

Выбор наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.

Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

Прогнозируемый результат

    1.Оказание своевременной помощи по ликвидации пробелов в выполнении программных требований по предмету.

2.Развитие памяти, усвоение алгоритма рассуждения при выполнении типовых заданий.

3.Добиться умения работать над задачей, понимать алгоритм рассуждения.

4.Формирования умения самостоятельно работать по учебнику, с текстом заданий.

5.Повышение уровня учебной мотивации, развитие интереса к учебе, самостоятельности в работе, оказание педподдержки.

6. Организация общих усилий семьи и школы в целях ликвидации пробелов в знаниях ребенка, определение путей коррекционной работы.

Фактический результат