Анализ результатов ВПР по русскому языку 2 класс
статья (2 класс) на тему

Аналитический  отчёт

 по результатам  выполнения  Всероссийской проверочной  работы

 по русскому языку  учащимися 2 классов МОУ СОШ №1

 р.п. Пачелма  12  октября  2017/18  учебного года.

Выполнила: учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Кирилова  Галина  Владимировна.

Анализ ВПР во 2 классах  МОУ СОШ №1 р.п. Пачелма

 (русский язык)

12  октября  2017-18 учебный год.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2017 года № 873 «О внесении измениний в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 января 2017 года № 69 «О проведении мониторинга качества образования» Всероссийская проверочная работа по русскому языку во 2 классах проводилась 12 октября 2017 года.

    В проверочной работе приняли участие 45 обучающихся 2 класса .

Не  участвовали  в тестировании 5 обучающихся : они отсутствовали по состоянию здоровья (справки имеются).

 Всего участникам предстояло выполнить 7 заданий по русскому языку.

На выполнение  проверочной работы отводился один урок (45 минут).

Всероссийская проверочная работа (ВПР) по русскому языку проводилась в целях мониторинга качества подготовки обучающихся 2 классов. Мониторинг направлен на обеспечение эффективной реализации государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Задания диагностической работы направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями.

Задание 1 проверяет умение обучающихся безошибочно (без пропусков и искажений букв) и аккуратно списывать предложения неосложненного текста. Успешное выполнение задания опирается на навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметным умением проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).

Задание 2 предполагало знание букв русского алфавита и их последовательности, проверяет умение обучающихся пользоваться алфавитом для упорядочивания слов, проверяет владение познавательным универсальным учебным действием – использование алфавита для поиска нужной информации в словаре.

Задание 3 проверяет умение опознавать согласные звуки по глухости–звонкости в слове (учебно-языковое опознавательное умение).

Задание 4 проверяет умение опознавать согласные звуки по мягкости– твердости в слове (учебно-языковое опознавательное умение).

Задание 5 предполагает анализ слоговой структуры слова, владение учебно-языковым умением делить слова на слоги; выявляет владение познавательным универсальным учебным действием – построением логической цепи рассуждений.

Задание 6 проверяет правописное умение обучающихся распознавать место переноса слова (опознавательное умение), а также владение познавательным универсальным учебным действием – построением логической цепи рассуждений.

Задание 7 проверяет учебно-языковое синтаксическое умение составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам, а также правописное умение употреблять прописную букву в начале предложения и ставить пунктуационный знак в конце предложения.

Помимо предметных умений, все задания предполагают проверку различных видов универсальных учебных действий: регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы) и познавательных (осуществлять логические операции, устанавливать причинно-следственные связи).

Результаты выполнения проверочной работы по русскому языку

 Задание 1. Списывание текста

  Задания 1 проверочной работы направлены прежде всего на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми синтаксическими и морфологическими умениями, а также овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка(орфоэпических, лексических, грамматических и правил речевого этикета. Задание 1 проверяет традиционное базовое правописное умение обучающихся безошибочно списывать текст, применяя правила правописания. Проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу- 21.

Максимальный балл по школе  - 21 (из 21 возможных) набрали  Платонов  Егор, Смирнова Анастасия, Ешкина Ирина, Лёвина Екатерина и Папшева Анастасия; минимальный – 6  не набрал никто из учащихся.

Качество знаний - 93%

Успеваемость- 100%

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Итоги ВПР по русскому языку :

Достижения планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО

по русскому языку.

Результаты проверочной работы показали хороший уровень владения обучающимися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями:

  Наибольшее  затруднение  вызвали у учащихся: 

Задание №2 (Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Пользоваться русским алфавитом  - Справились 70% учащихся.

Задание №5(Проводить перенос слов по слогам без стечения согласных). Справились 65 % учащихся.

1. Самый высокий процент выполнения заданий  с верными ответами более 90%) – задание №1К1,№1К2,№4._______________________________________________________________
2. Самый низкий процент выполнения заданий(с верными ответами 65%)–задание №5._______________________________________________________________
3. Хорошо усвоены темы: 1)«Звуки русского языка: согласные твердые/мягкие; 2)Применять правила правописания и безошибочно списывать текст; проверять его и исправлять ошибки; 3)Характеризовать звуки русского языка: звонкие-глухие
4. Плохо усвоены темы: 1)Перенос слов по слогам без стечения согласных. 2)Пользоваться русским алфавитом.

Причины затруднений при выполнении задания обучающимися: 1)Невнимательность, 2) Непонимание задания,3) Торопливость.

Статистика по отметкам в сравнении с Пачелмским районом и Пензенской областью. Пятёрок получено- больше чем по району и области, четвёрок  получено - больше, чем по  области,но меньше, чем по району; троек получено - меньше, чем по району  и области, двоек 0%, в районе 1,9%, по области 1,6%.

Исходя из проведённого анализа, можно утверждать, что учащиеся школы успешно справились со своим «первым экзаменом» - Всероссийской проверочной работой.

Вместе с тем, учителям  есть над чем поработать как фронтально, так и дифференцированно со своими учащимися.

ВЫВОДЫ: -Перенести акцент с на формирование устной и письменной речи: увеличение доли работы со словами без пропусков букв, подкрепление интуитивных стратегий обучения грамотному письму, специально организованная работа по введению в речевой опыт новых слов.

• На уроках чтения постараться организовать коммуникативные ситуации, в которых чтение вслух будет адресованным, и адресованным не учителю, а одноклассникам; больше работать с информационными текстами;.
• На уроках русского языка использовать разные формы работы, направленные на пользование алфавитом; отрабатывать умение делить слова на слоги и для переноса;  пополнение словарного запаса учеников, выстраивание связей слов.
• Корректировать механизмы чтения и письма, опираясь на практику работы с верно написанными словами (без пропусков букв и т. п.); постоянно обращаться к смыслу слова и текста.
• результаты проведенного анализа заставляют еще раз указать на
• необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения:
• учителю необходимо иметь реальные представления об уровне подготовки каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель, которую он может реализовать.