рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа 21 века:
рабочая программа на тему
Настоящая рабочая программапо русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (утвержден приказом МО от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707), авторской программы «Русский язык» для 3-го класса С.В. Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И. Кузнецовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой (УМК «Начальная школа XXI века»; М.: Вентана-Граф, 2010, руководитель – член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова); с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МБОУ «СОКШ №4», положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов в МБОУ «СОКШ №4» (утвержденном приказом от 30.05.2013г. №242); ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа 21 века:
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 658 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программапо русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (утвержден приказом МО от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707), авторской программы «Русский язык» для 3-го класса С.В. Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И. Кузнецовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой (УМК «Начальная школа XXI века»; М.: Вентана-Граф, 2010, руководитель – член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова); с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МБОУ «СОКШ №4», положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов в МБОУ «СОКШ №4» (утвержденном приказом от 30.05.2013г. №242); ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа 21 века:
- Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык: Программа, планирование, контроль. 1-4 класс. Проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.[ 1.1.1.1.4.3]
- Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. / Под ред. С.В. Иванова Русский язык. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2017.
- Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Учимся писать без ошибок. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана-Граф,2017.
- Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Пишем грамотно. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2016.
- Иванов С.В. «Методические рекомендации по работе с учебником и тетрадями». Москва, ВЕНТАНА-ГРАФ, 2016 г.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и индивидуально-возрастных особенностей учащихся моего класса. Программа рассчитана на овладение всеми учащимися результатами, заложенными в требованиях федерального государственного образовательного стандарта. В то же время, для высокомотивированных учащихся моего класса предусмотрены дифференцированные задания повышенного уровня сложности (по принципу минимакса). Кроме того, для учащихся, испытывающих трудности в освоении программного содержания, предусмотрена система заданий, дифференцированных по степени помощи и уровню самостоятельности. Подобное построение уроков способствует реализации принципа дифференциации обучения заложенного в данной программе.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Начальный уровень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение возможностей младшим школьникам получения качественного образования (достижение личностных, метапредметных и предметных результатов), на формирование УУД, на развитие личности школьника, на духовно-нравственное и патриотическое воспитание обучающихся и на сохранение их здоровья.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Русский язык»).
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- Понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средствочеловеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- Сформированность розитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правила речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
Задачи отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате изучения предмета, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».
Реализация особенностей, специфики МБОУ «СОКШ №4» (в процессе изучения каких тем, в каких формах образовательной деятельности, через какое содержание учебного материала реализуется специфика кадетской школы).
Содержание рабочей программы отвечает миссии МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.
Для организации обучения на начальном уровне используется учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи в соответствии с содержанием внеурочных курсов «Я-кадет», «Образ защитника Отечества на страницах книг детских писателей» и пр.
При изучении тем из разделов «Морфология», «Синтаксис», «Развитие речи» в программу в качестве упражнений и текстов для изложений включены авторские тексты А.Митяева, А.Алексеева (серия «Рассказы о войне», «Рассказы о Суворове и Нахимове»), К.Паустовского «Солдатские сказки», а также публицистические статьи о Родине, об Армии и флоте. Также тематика обучающих сочинений имеет гражданско-патриотическую направленность.
С целью реализации кадетского компонента в курсе «»Русский язык» использую такие внеаудиторные формы организации учебной деятельности, как виртуальные интернет-форумы «Я – патриот», «Я – гражданин России», дистанционные турниры знаний (педагогический проект педагогов школы «Формирование основ сетевой культуры, информационной и коммуникативной компетентности младших школьников»), интеллектуальные и сюжетно-ролевые игры, социальные практики, учебные проекты.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год. Количество часов в неделю – 5.
34 часов выделено для проведения внеурочных форм занятий, направленных (в рамках освоения программы) на развитие метапредметных и личностных результатов. Это проектные задачи, уроки-путешествия, игры, виртуальные экскурсии, мастерские слова, клуб исследователей русского языка.
Период | Количество часов | Количество часов, планируемых для проведения во внеурочной форме (20%) | Количество уроков контроля усвоения знаний | Количество уроков развития речи (для русского языка) | Количество уроков регионального компонента |
1-я четверть | 46 | 8 | 4 | 3 | |
2-я четверть | 35 | 8 | 3 | 2 | |
3-я четверть | 51 | 11 | 4 | 2 | 3 |
4-я четверть | 38 | 7 | 3 | 4 | 2 |
Учебный год | 170 | 34 | 14 | 6 | 10 |
Форма годовой промежуточной аттестации – контрольная работа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета, курса «Русский язык»
Планируемые результаты обучения
- Предметные результаты обучения:
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;
- слово и предложение;
- слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
- предложения по цели высказывания;
выделять, находить:
- корень, суффикс, приставку, окончание;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
применять правила правописания:
- гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);
- заглавной буквы в изученных случаях;
- безударных проверяемых гласных в корне;
- звонких и глухих согласных в корне;
- словарных слов, определенных программой;
- разделительного мягкого знака.
2. Метапредметные результаты обучения:
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
В области познавательных УУД:
- школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей- быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
- научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;
В области коммуникативных УУД:
- школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
- выполнять работу по цепочке;
- видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения
В области регулятивных УУД:
- школьник научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа;
- проверить свою работу, используя правила и словари
В области личностных УУД:
- школьник освоит нормы речевого общения;
- получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
- познакомится с базовыми эстетическими ценностями.
3. Личностные результаты обучения:
- основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- эстетические потребности, ценности и чувства.
- этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
- Содержание учебного предмета «Русский язык».
Раздел | Содержание программы учебного предмета | Количество часов |
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 1. Фонетика и графика | Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. | 10 |
2. Орфоэпия. | Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. | 10 |
3. Слово и предложение | Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения. | 6 |
4. Состав слова (морфемика) | Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. | 19 |
5. Лексика | Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов. | 22 |
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) | Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение:
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. | 58 |
III. «Развитие речи» 1. Устная речь | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. | 34 |
2. Письменная речь | Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. | |
IV. Повторение | 5 | |
V. Резервные уроки | 16 | |
Всего | 170 |
Перечень контрольных и лабораторных работ
Система контроля по курсу русский язык 2 класса включает проведение контрольных диктантов, списываний, словарных диктантов и комплексных работ.
№ | Тема контрольных работы |
АКС стартовая диагностика | |
Входная контрольная работа | |
Контрольный словарный диктант | |
Контрольный диктант по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова» | |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова» | |
Проверочная работа «.Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание» | |
Контрольный диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова» | |
Контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс» | |
АКС Итоговая проверочная работа за 1 полугодие | |
Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». | |
Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и , приставок и предлогов». | |
Диктант по теме: «Правописание» | |
Диктант по теме: «Правописание» | |
АКС Тематическая контрольная работа по итогам 3 четверти | |
Контрольный тест | |
Контрольный словарный диктант | |
Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм» | |
АКС Контрольная работа (годовая промежуточная аттестация) |
Перечень тем, отводимых на изучение регионального компонента.
№ | Тема |
Учимся переносить слова. | |
Слова, называющие предмет. | |
Слова в предложении. | |
Значение суффиксов | |
Образование слов при помощи суффиксов. | |
Один текст-разные заголовки. | |
Как строится текст. Окончание текста. | |
Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. | |
Текст - описание | |
Учимся сочинять текст-повествование. |
Номер урока | Тема урока | Основные виды учебной деятельности учащихся | Тип урока, форма проведения | Технологии | Результаты | Оборудование | ||||
1ЧЕТВЕРТЬ Фонетика (10ч) | ||||||||||
предметные | личностные | метапредметные | ||||||||
1. | Звуки речи и буквы. | Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков; замена одного звука другим. | УПОиСЗ | ТУД | Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Схема «Звуки речи». Презентация | ||
2. | Гласные и согласные звуки и буквы.ВФ | Сравнение звуков в словах. Применение артикуляционных приёмов распознавания гласных звуков. Упражнения в обозначении мягкости - твёрдости звуков. | ВФЗ | ТОИ | Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах. | Схема «Звуки речи». Презентация | ||
3. | Обозначение звуков речи на письме. | Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости глухости согласных звуков. | УПОиСЗ | ТУД | Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Опорные карточки (дифференцированные) презентация | ||
4. | Ударные и безударные гласные звуки. | Сравнение слов типа «хлопОк-хлОпок». Участие в обсуждении смыслоразличительной функции ударения. | УПОиСЗ | ТПО | Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Дидактическая игра «Живые звуки» Презентация | ||
5. | АКС Стартовая диагностика | Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении | УКПЗ | Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Презентация | |||
6 | Согласные звуки.ВФ | Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й']. Организация повторения функции йотированных букв. | ВФЗ | ТУД | Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | Таблицы, перфокарты | ||
7 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. ВФ | Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости. | ВФЗ | ТУД | Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Презентация | ||
8 | Звонкие и глухие согласные в конце слова. | Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости. | УПОиСЗ | ТРКМ | Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Таблицы, перфокарты Словари синонимов; толковый словарь Дидактическая игра «Живые звуки» | ||
9 | Входная контрольная работа | Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. | УКОиСЗ | Знание изученных в первом классе правил. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||||
Правописание | ||||||||||
10 | Работа над ошибками. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | Обсуждать вопрос: есть ли мягкая пара у звуков [ж] [ш]. твердые пары у звуков [ч'] [щ'] решать лингв-кие задачи: как объяснить написание буквы «а» после [ч] [щ] Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | УПОиСЗ | ТУД | Знать правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу уметь применять правило на письме. Уметь применять полученные знания о сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, на письме | Различать произношение и написание слов. Демонстрировать правильное использование правила. Применяет правила к ситуации ям в практике. удерживать цель деятельности до получения её результат | Осознавать необходимость самосовершенствования, развивать способность к оценке свой деятельности и деятельности одноклассников, Осуществлять самоконтроль при проведении контрольного диктанта, проявлять добро желательность в общении. | Таблицы электрон, презентация; диф. карточки | ||
11 | Сочетания жи-ши. ВФ | ВФЗ | ТПО | Таблицы электрон, презентация | ||||||
12 | Сочетания ча-ща, чу-щу. Контрольный словарный диктант | УЗЗ | ||||||||
13 | Разделительный мягкий знак (ь). | Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания. | УПОиСЗ | ТУД | Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Таблицы, перфокарты Словари синонимов; толковый словарь | ||
14 | Разделительный мягкий знак (ь). ВФ | Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков. | ВФЗ | ТРКМ | Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | Таблицы, перфокарты Дидактическая игра «Живые звуки» | ||
15 | Слог. | Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга. | УЗЗ | ТПО | Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Презентация | ||
16 | Учимся переносить слова. РК | Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса. | УЗЗ | ТУД | Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Таблицы, перфокарты Словари синонимов; толковый словарь | ||
17 | Учимся переносить слова. | Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя. | УПОиСЗ | ТУД | Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | Дидакт. игра «Парашютист» | ||
18 | Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова» | Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». | УКОиСЗ | ТУД | Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
19 | Работа над ошибками. Словарный диктант.ВФ | Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». | ВФЗ | ТУД | Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | |||
20 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. | УПОиСЗ | ТУД | Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Таблицы электрон, презентация | ||
Слово и предложение | ||||||||||
21 | Слово. | Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). | УИН | ТПО | Умение осознавать слово как единство звучания (написания)и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. | Умение использован, язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Дидактич.игра «Угадай слово» Словари синонимов; толковый словарь | ||
22 | Слова, называющие предмет. РК | Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению учениками изученных правил. | УИН | ТРКМ | Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Таблицы электрон, презентация. Словари синонимов; толковый словарь | ||
23 | Слова, называющие признаки и действия предметов. | Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. | УИН | ТПО | Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Словари синонимов; толковый словарь | ||
24 | Слово и предложение. Списывание. | Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения. | УПОиСЗ | ТУД | Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | Словари синонимов; толковый словарь. Тексты | ||
25 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации. | УИН | ТПО | Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Таблицы электрон, презентация; Словари синонимов; толковый словарь | ||
26 | Слова в предложении. РК | Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). | УИН | ТПО | Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Карточки Словари синонимов; толковый словарь Дидактическая игра «Лесенка» | ||
Состав слова | ||||||||||
27 | Окончание как часть слова. | Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. | УИН | ТУД | Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Таблицы электрон, презентация; диф. | ||
28 | Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант. | Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. | УПОиСЗ | ТУД | Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | Словари синонимов; толковый словарь | ||
29 | Неизменяемые слова. ВФ | Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов., | ВФЗ | ТУД | Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Таблицы электрон, презентация; диф. карточки | ||
30 | Неизменяемые слова. ВФ | Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов., | ВФЗ | ИТ | Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Словари синонимов; толковый словарь Дидактическая игра «Угадай, что изменилось» | ||
31 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. | Проведение орфографического тренинга Написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных. | УПОиСЗ | ТУД | Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Таблицы электрон, презентация; диф. | ||
32 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. | Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях. | УПОиСЗ | ТУД | Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | карточки | ||
33 | Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант. | Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова. | УИН | ТПО | Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Таблицы электрон, презентация; диф. | ||
34 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм. | УИН | ТРКМ | Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Карточки Дидактическая игра «Волшебный мешочек» | ||
35 | АКС Контрольный диктант по темам: «Безударные гласные в корне слова». | Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению). | УКОиСЗ | ТПО | Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
36 | Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов. | УИН | ТУД | Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | карточки | ||
37 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей. | УИН | ТУД | Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | Таблицы электрон, презентация; диф. карточки | ||
38 | Проверочная работапо теме «Однокоренные слова» | Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание». | УКОиСЗ | ИКТ | Умение применять правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
39 | Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант | Проверка полученных знаний по темам: «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова». | УИН | Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Таблицы электрон, презентация; диф. | |||
40 | Корень как общая часть родственных слов | Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом. | УЗЗ | ТУД | Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки | |||
41 | Мастерская слова. Однокоренные слова. ВФ | Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. | ВФЗ | ТУД | Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. | Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки Дидактическая игра «капельки и тучки» | ||
42 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
| Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | УИН | ИКТ | Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | Дидактическая игра «капельки и тучки» Таблица-схема | ||
2 ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||||
43 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | УИН | ИКТ | Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудни- чества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки | ||
44 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой. | УИН | ИКТ | Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | |||
45 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | УПОиСЗ | ТРКМ | Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки Дидактическая игра «Солнышко» | ||
46 | Корень слова с чередованием согласных. | Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. | УИН | ТУД | Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки | ||
47 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | УИН | ТУД | Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||
48 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. | УЗЗ | ТПО | Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки | ||
49 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.. | Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил. | УИН | ИКТ | знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Понимание тою, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение производить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | Дидактическая игра «Ступеньки» | ||
50 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.ВФ | Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. | ВФЗ | ТУД | Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоор ганизованности . Владение коммуникативными умениями. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки | ||
51 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». | УЗЗ | ТРКМ | Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки | ||
52 | Суффикс как часть слова | Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. | УИН | ТПО | Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Таблицы электрон, презентация; диф. карточки | ||
53 | Значение суффиксов РК | Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове. | УИН | ТУД | Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Таблицы электрон, презентация | ||
54 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. ВФ | Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. | ВФЗ | ТУД | Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | Таблицы электрон, презентация Дидактическая игра «Парашютист» | ||
55 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. | УИН | ТУД | Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки | ||
56 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. | УИН | ИКТ | Умение объяснять использование правила. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Таблицы электрон, презентация; диф. карточки | ||
57 | Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова». | Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова». | УКОиСЗ | Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||||
58 | Работа над ошибками. слова с непроизносимыми согласными в корне. | Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст. | УИН | ТУД | Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | |||
59 | Значение суффиксов | Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове. | УИН | ТПО | Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки | ||
60 | Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок. ВФ | Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил. | ВФЗ | ИКТ | Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | Презентация Дидактическая игра «Угадай слово» | ||
61 | Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов. | Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения. | УИН | ТПО | Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки | ||
62 | Учимся писать слова с суффиксами. ВФ | Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными. | ВФЗ | ТУД | Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки | ||
63 | Значение суффиксов. | Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах. | УПОиСЗ | ТУД | Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки | ||
64 | Правописание слов с суффиксом -ость- | Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость- | УИН | ТУД | Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||
65 | Образование слов при помощи суффиксов. РК | Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов». | УЗЗ | ТРКМ | Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Дидактическая игра «Парашютист» | ||
66 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов | Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. | УИН | ТУД | Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | Таблицы, опорные карточки, предметные картинки | ||
67 | Значение приставок. | Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. | УИН | ТУД | Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||
68 | Приставка как часть слова | Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова. | УИН | ТПО | Умение выбирать нужное из предложенного. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | Дидактическая игра «Собери букет» | ||
69 | Контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс» | Проверка качества освоения программного материала. | УКОиСЗ | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||||
70. | Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах. | Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов. | УИН | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Таблицы электрон, презентация; диф. карточки | |||
71 | Учимся писать приставки. | Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | УИН | ТУД | Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Стремление к точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | Таблицы электрон, презентация; дифференц. карточки | ||
72 | Учимся писать приставки | Отработка правил написания приставок с буквой, а. Выведение алгоритма действия | УИН | Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||||
73 | Различаем приставки с буквами о, а. | Создание условий для самостоятельного анализа ошибок | ВФЗ | ИКТ | Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Таблицы электрон, презентация; дифференц. карточки | ||
74 | АКС Итоговая проверочная работа за первое полугодие. . | Проверка качества предметных знаний за первое полугодие. | УКОиСЗ | ТПО | Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Дидактическая игра «Парашютист» | ||
75 | Работа над ошибками. Учимся писать приставки. ВФ | Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации., допущенных в диктанте. | УИН | ТУД | Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Таблицы электрон, презентация ;дифференц. карточки | ||
76 | Образование слов с помощью приставок. | Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила. | УИН | ТПО | Умение анализировать слова, образованный приставочным способом. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Таблицы электрон, презентация; дифференцкарточки | ||
77 | Учимся писать разделительный твердый знак. Словарный диктант. | Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ь. | УИН | ТУД | Осознание и применение правила написания ъ. Способность приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||
78 | Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками. ВУ | Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ь. | ВФЗ | ТУД | Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Таблица, схема | ||
79 | Как образуются слова. ВФ | Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффик-сально-префксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения. | ВФЗ | ТПО | Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Таблица, схема. презентация; дифференц. Карточки Дидактическая игра «Радуга» | ||
80 | Различаем разделительные Ь и Ъ знаков. | Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ь. | УЗЗ | ИКТ | Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Таблица, схема | ||
81 | Основа слова. | Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам. | УИН | ТУД | Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Таблица, схема; презентация; дифференцкарточки | ||
82 | Учимся различать предлоги и приставки. ВФ | Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками. | ВФЗ | ТУД | Умение обобщать факты. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |||
3 ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||||
83. | Учимся различать предлоги и приставки. | Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. | УИН | ТПО | Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | презентация; дифференц. карточки | ||
84 | Повторяем состав слова. ВФ | Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова. | ВФЗ | ТУД | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | Таблица, схема; Словари синонимов; толковый словарь Дидактическая игра «Радуга» | ||
85 | Повторяем правописание частей слова. ВФ | Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. | УПОиСЗ | ТРКМ | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | презентация; дифференц. карточки | ||
86 | Повторяем правописание частей слова. | Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. | УПОиСЗ | ТУД | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | Таблица, схема Словари синонимов | ||
Лексика | ||||||||||
87 | Слово и его значение. ВФ | Создание условий для знакомства с новым разделом курса лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». | ВФЗ | ИКТ | Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Таблица, схема; презентация; дифференцкарточки | ||
88 | Значение слова | Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова; Введение понятия «лексическое значение слова». | УИН | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Таблица, схема; презентация; дифференцированные. карточки | |||
89 | Повторяем правописание частей слова. ВФ | Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | ВФЗ | ТУД | Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | схема; дифференц. карточки | ||
90 | Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». | Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». | УКОиСЗ | Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||||
91 | Работа над ошибками Текст. | Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст. | УИН | ТУД | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Словари синонимов Дидактическая игра «Лесенка» | ||
92 | Заголовок текста. ВФ Списывание. | Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. | ВФЗ | ТУД | Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использован, язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||
93 | Как сочетаются слова. | Организовать наблюдения за сочетаемостью слов;способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил. | УИН | ТПО | Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Дополнительные тексты Словари синонимов; толковый словрь | ||
94 | Значение слова в словаре и тексте. | Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте. | УИН | ИКТ | Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Таблица, схема Словари синонимов; толковый словарь | ||
95 | Один текст-разные заголовки. РК | Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту. | УИН | ТРКМ | Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | Дополнительные тексты | ||
96 | Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и , приставок и предлогов». | Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». | УКОиСЗ | Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. | ||||
97 | Учимся озаглавливать текст. | Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста. | УИН | ТПО | Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | Тексты, репродукции, словари Дидактическая игра «Радуга» | ||
98 | Слово в толковом словаре и тексте. | Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. | УЗЗ | ИКТ | Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Толковый словарь; Словари синонимов тексты | ||
99 | Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант. | Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга. | УЗЗ | ТУД | Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Толковый словарь; тексты; дифференцированные карточки | ||
100 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. ВФ | Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание | ВФЗ | ТУД | Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
101 | Работа над ошибками. Учимся озаглавливать текст. | Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста. | УЗЗ | ТУД | Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. | Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. | Тексты, репродукции, Словари синонимов Дидактическая игра «Радуга» | ||
102 | Как строится текст. Окончание текста. РК | Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор. | УИН | ТУД | Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. | Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | |||
103 | Как появляются многозначные слова. | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | УИН | ТПО | Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте. | Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Толковый словарь; Словари синонимов; тексты; дифференцированные карточки | ||
104 | Как определить значение многозначного слова. | Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь. Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами | УИН | ИКТ | Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Толковый словарь; Словари синонимов тексты; дифференцированные карточки | ||
105 | Диктант по теме «Правописание» | Проверка умений учащихся по изученным темам. | УКОиСЗ | Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил | ||||||
106 | Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов. | УЗЗ | ТУД | Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | тексты; дифференцированные карточки Дидактическая игра «Радуга» | ||
107 | Учимся заканчивать текст. | Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста. | РР | ИТ | Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Дополнительные тексты | ||
108 | Слова - синонимы. | Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов. | УИН | ТУД | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Словари синонимов | ||
109 | Сочетание синонимов с другими словами | Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи. | УЗЗ | ИКТ | Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | Презентация Дидактическая игра «Собери друзей» | ||
110 | Учимся применять орфографические правила. ВФ | Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами. | УЗЗ | ТУД | Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. | Таблица, схемы | ||
111 | Как строится текст. Начало текста. ВФ | Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | ВФЗ | ТРКМ | Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Тексты Словари | ||
112 | Сочиняем начало текста. | Организовать наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. | УИН | ТУД | Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | тексты; дифференцированные карточки | ||
113 | Как используются синонимы. ВФ | Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). | УПОиСЗ | ТУД | Знание правописания слов с изученными орфограммами. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||
114 | Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила. | Создание условий для работы со структурными элементами текста -началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. | УИН | ИКТ | Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию. | Восприятие языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | тексты; словарь толковый и словарь синонимов | ||
115 | Диктант по теме «Правописание» | Проверка умений учащихся по изученным темам. | УКОиСЗ | Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. | ||||
116 | Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг. | УИН | ТУД | Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Дидактическая игра «Сложи словечко» | ||
117 | Последовательность предложений в тексте. | Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты. | УИН | ТУД | Умение выбирать существенное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска. необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Деформированные тексты | ||
118 | Слова - антонимы. | Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. | УИН | ТУД | Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Словари Дидактическая игра «Доскажи словечко» | ||
119 | Сочетания антонимов с другими словами. | Организация повторения написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. | УИН | ТУД | Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||
120 | Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте. | Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты. | УИН | ТУД | Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |||
121 | Слова – омонимы. ВФ | Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа | ВФЗ | ТРКМ | Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте | Сюжетные картинки; словари | ||||
122 | Учимся применять орфографические правила. | Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. | УПОиСЗ | ТУД | Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | |||
123 | Учимся применять орфографические правила. ВФ | Учимся применять орфографические правила | УЗЗ | |||||||
124 | АКС тематическая контрольная работа по итогам 3 четверти | Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам. | УКОиСЗ | Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||||
125 | Работа над ошибками. Абзац. | Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев. | УИН | ТПО | Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Презентация | ||
126 | Слова исконные и заимствованные. | Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. | ВФЗ | ТРКМ | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Сюжетные картинки; словари Дидактическая игра «Доскажи словечко» | ||
127 | Учимся применять орфографические правила. | Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе. | УИН | ТУД | Умение применять все изученные правила | Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Таблица, схемы | ||
128 | Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. РК | Формирование умения составлять текст по за- ' данным абзацам, исправлять деформированные тексты. | УИН | ИКТ | Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Тексты, репродукции, словари | ||
129 | Повторение. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам. | УИН | ТУД | Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Сюжетные картинки; словари. Тексты | ||
130 | Повторение. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | Проверка качества освоения программного материала. | УКОиСЗ | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||||
131 | Значение заимствованных слов. | Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе. | УИН | Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Сюжетные картинки; словари. Тексты | ||||
4 ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||||
132 | Устаревшие слова. | Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. | УИН | ТУД | Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Сюжетные картинки; словари. Тексты | ||
133 | Устаревшие слова, слова синонимы, новые слова. ВУ | Наблюдение: значение современных слов и их исторических «родственников». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами. | ВФЗ | ИТ | Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами. | Тексты, репродукции, словари Сюжетно-ролевая игра «Угадай, кто я» | ||||
134 | Учимся применять орфографические правила. | Развивать Орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. | УЗЗ | ТУД | Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Таблица, схема | ||||
135 | Учимся составлять текст. ВФ | Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками. | ВФЗ | ТУД | Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Опорные слова; деформированные тексты Дидактическая игра «Доскажи словечко» | ||
136 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. ВФ | Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев. | ВФЗ | ТУД | Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Опорные слова; деформированные тексты | ||
137 | План текста. Словарный диктант. | Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста. | УЗЗ | Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Тексты, репродукции, словари | |||
138 | Закрепление пройденного.Текст. План текса | Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам. | УЗЗ | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||
139 | Составляем текст по плану. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Отработка действия контроля. | УИН | ИКТ | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях | Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок. Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Таблица, схема | |||
140 | Учимся составлять план текста. ВФ | Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана. | ВФЗ | ТРКМ | Умение читать и понимать текст, модифицировать план. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. | Тексты, репродукции, словари | ||
141 | Учимся применять орфографические правила. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти. | УИН | ТУД | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. | Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха | Дифференцированные карточки; | |||
142 | Фразеологизмы. | Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся. | УИН | ИКТ | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Словарь фразеологизмов Тексты Дидактическая игра «Доскажи словечко» | ||
143 | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. | Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. | УПОиСЗ | ТУД | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | |||
144 | Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов | Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов. | УИН | ТУД | Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Словарь фразеологизмов тексты | ||
145 | Составляем текст по плану. ВФ | Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой. | ВФЗ | Умение читать и понимать текст, модифицировать план. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. | План текста Сюжетно-ролевая игра | |||
146 | Учимся писать письма по плану. | Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану. | УИН | ТУД | Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте | Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). | Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту | |||
147 | Значение фразеологизмов. ВФ | Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов. Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом. | ВФЗ | ИТ | Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Словарь фразеологизмов Тексты. | ||
148 | Учимся применять орфографические правила. | Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. | УПОиСЗ | ТУД | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Таблицы, схемы | ||
149 | Составляем текст по плану. | Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах. Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста | УПОиСЗ | ТУД | . Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Тексты, репродукции, словари | ||
150 | Текст - описание РК | Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. | РР | ИКТ | Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Примеры текстов; словари | ||
151 | Особенности текста - описания. | Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях. | УПОиСЗ | ТУД | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Сюжетные картинки репродукции, словари | ||
152 | Учимся сочинять текст-описание. ВФ | Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | ВФЗ | ТУД | Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Сюжетные картинки репродукции, словари | ||
153 | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант | Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. | УПОиСЗ | ТУД | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Дидактическая игра «Художник» | ||
154 | Учимся сочинять текст-описание. | Создание условий для знакомства с текстом-описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями. | УИН | ТПО | Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | План текста Дидактическая игра «Угадай и опиши» | ||
155 | Учимся сочинять яркий текст-описание. Словарный диктант. | Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. | УРР | ИКТ | Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Сюжетные картинки репродукции, словари | ||
156 | Текст-описание. | Создание условий для знакомства с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-Описаниях образные выражения; составлять план текста-описания. | УРР | ТПД | Умение проводить наблюдение за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. | Сюжетные картинки Дидактическая игра «узнай и опиши» | ||
157 | Контрольный тест | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | УПОиСЗ | Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | ||||
158 | Текст-повествование. | Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествованя. | УИН | ТУД | Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Сюжетные картинки | ||
159 | Особенности текста - повествования. Контрольный словарный диктант. | Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | УЗЗ | ИКТ | Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Сюжетные картинки репродукции, словари | ||
160 | Учимся применять орфографические правила.. | Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях. | УПОиСЗ | ТУД | Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев, | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | |||
161 | Проверочная работа по теме «Лексика». | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | УПОиСЗ | Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||||
162 | Учимся сочинять текст-повествование. РК | Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. | УРР | ТРКМ | Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Сюжетные картинки репродукции, словари | ||
163 | Описание и повествование в тексте. | Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы. | УИН | ТУД | Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Сюжетные картинки репродукции, словари | ||
164 | Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм». | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | УКОиСЗ | Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||||
165 | Работа над ошибками. Текст-рассуждение. | Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения. | УРР | ТУД | Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к пред-метно-исследовател ь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способно! п.орион тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | Сюжетные картинки репродукции, словари | ||
166 | Комплексное повторение пройденного | Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. | ВФЗ | ТУД | Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |||
167 | АКС. Контрольная работа (годовая промежуточная аттестация) | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам | УКПЗ | Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||||
168 | Работа над ошибками. Комплексное повторение пройденного. | Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. | УПОиСЗ | Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||||
169 | Комплексное повторение пройденного развитие речи, лексика | Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста. Орфографический тренинг. | УПОиСЗ | ТУД | Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Сюжетные картинки репродукции, словари | ||
170 | Комплексное повторение пройденного состав слова | Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. | УПОиСЗ | ИКТ | Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |||
171 | Комплексное повторение пройденного развитие речи | Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. | УПОиСЗ | ИКТ | Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
В связи с тем, что количество часов в учебном плане образовательного учреждения не совпадает с количеством часов в примерной учебной программе, появилась необходимость в создании рабочей програм...
рабочая программа по русскому языку, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Данная программа может быть использована учителями, работающими по программе "Начальная школа 21 века"...
рабочая программа по русскому языку, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Данная программа может быть использована учителями, работающими по программе "Начальная школа 21 века"...
Рабочая программа по музыке для 1 класса составлена в соответствии с : -Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; -Основной образовательной программой НОО МБОУ «СОШ №7 им. Н.Т.Джаримока» а. Джиджихабль; -Уче
Рабочая программа по музыке для 1 класса составлена в соответствии с :-Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;-Основной образовате...
Рабочая программа по технологии для 1 класса составлена в соответствии с : -Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; -Основной образовательной программой НОО МБОУ «СОШ №7 им. Н.Т.Джаримока» а. Джиджихабль; -
Рабочая программа по технологии для 1 класса составлена в соответствии с :-Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;-Основной образовательной пр...
Рабочая программа по русскому языку (2 класс) (учебно-методический комплект «Школа 2100»)
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева. Курс русского языка в начальной...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...