Анализ урока
консультация (3 класс) на тему

Этап

Цель

Необходимые действия для реализации цели

Использованные приемы

Комментарии

1.Этап мотивации (самоопределения) 

к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Необходимо, чтобы учащиеся: назвали и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;

активизировали мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.); 

актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»); самостоятельно выполнили задание на применение нового знания, зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

3.Этап выявления места и причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

Необходимо, чтобы учащиеся:
проанализировали с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали;

зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение,

соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения)

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Необходимо, чтобы учащиеся:
сформулировали цель учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (какие знания им нужно построить и чему научиться);

предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить;

выбрали способ построения нового знания (как?); выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.

5.Этап реализации построенного проекта

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Необходимо, чтобы учащиеся: решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия,

при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Необходимо:
организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;

самопроверку по эталону;

создать ситуацию успеха для каждого ребенка;

для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.

8.Этап включения в систему знаний и повторения

Повторение и закрепление изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания; включение нового способа действий в систему знаний.

Выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний;

довести его до уровня автоматизированного навыка;

при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса;

повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности

9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;

учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;

намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)