О технологии развития критического мышления через чтение и письмо
статья на тему

О технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Наталья Михайловна Сергеева, учитель начальных классов, Бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №81», город Омск

Существенным недостатком существующей в нашей стране классно-урочной системы обучения является неподготовленность выпускников школы к жизни, неумение применять полученные и получаемые знания на практике. Традиционная система обучения направлена на некоего усредненного ученика, которого не существует. Однако современному обществу нужны специалисты, способные работать в коллективе, способные осуществлять поиск решений проблем и умеющие эти решения внедрять в жизнь. Для решения этих задач нужны новые подходы к обучению.

В своей статье я хочу обратиться к некоторым новым технологиям обучения, отвечающим требованиям современного общества и, вместе с тем, легко применимым в условиях традиционной классно-урочной системы. Считаю эту проблему актуальной, поскольку она соответствует требованиям современного общества, современной школы.

“Кто не думает о далеком будущем, тот его не имеет” – говорили древние. А наше будущее в образовании – это компетентностно-ориентированный подход в обучении. Сегодня конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Одним из ответов системы образования на этот запрос времени является компетентностно-ориетированное обучение, обозначенное в концепции модернизации Российского образования. В ней позиционируются следующие положения:

– Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедических знания, с точки зрения запросов рынка труда устарела.

– Образование должно быть нацелено на формирование у выпускников ключевых компетенций, адекватных социально-экономическим условиям.

Введение понятия компетентности позволяет решить типичную проблему для российских школ, когда ученики хорошо владеют набором знаний, но испытывают трудности в их использовании для решения конкретных задач.

Базовыми технологиями, поддерживающими компетентностно-ориентированное обучение, являются:

• Технология проблемного обучения;
• Технология проектного обучения;
• Технология развития критического мышления;
• Технология когнитивного обучения;
• Технология обучения в глобальном информационном сообществе;
• Технология решения изобретательских задач.

Остановлюсь более подробно на технологии развития критического мышления через чтение и письмо, т.к. эту технологию, точнее ее элементы, использую на своих уроках.

Авторы:Халперн Д., Хьюелл Л.,  Дж. Стилл, К. Мередит, Ч. Темпл и др. являются

членами консорциума «За демократическое образование».

С 1996г. технология распространяется совместно институтом «Открытое общество», Международной читательской Ассоциацией и Консорциумом Гуманной педагогики и прошла апробацию в школах многих стран.

В России она появилась в 1997 году; ее используют педагоги в Москве, Санкт-Петербурге, Самаре, Нижнем Новгороде, Новосибирске и других городах.

Представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она является общепедагогической, надпредметной [1]

Что такое «критическое мышление»?

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Цель технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс (развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни - умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.):

• Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
• Развитие аналитического, критического мышления (выделение причинно-следственных связей; рассматривание новых идей и знаний в контексте уже имеющихся; выделение ошибок в рассуждениях; умение отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения);
• Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делатьвыводы и обобщения.
• Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

В содержании целей заложено формирование ключевых компетентностей: информационной, коммуникативной, разрешения проблем. Поэтому можно говорить об этой технологии в рамках компетентностного подхода в образовании.

Критический мыслитель (ученик):

Формирует собственное мнение.

Совершает обдуманный выбор между различными мнениями.

Решает проблемы.

Аргументировано спорит.

Ценит совместную работу, в которой возникает общее решение.

Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу.

В данной технологии, в отличие от традиционной, меняется роль педагогов и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая. Учитель, работающий в рамках технологии развития критического мышления, должен хорошо осознавать, что продуктивной его работа будет в случае, если правильно выбран:

• информативный материал, способствующий развитию КМ;
• метод (отдельный приём, стратегия) занятия.

Технология РКМ имеет две особенности (базируется на «двух китах»):

• структура урока, включающая три фазы: вызов, осмысление и рефлексию;
• содержание, в основе которого – эффективные приёмы и стратегии, направленные на формирование у учащихся критического мышления.

Технология РКМЧП предлагает разнообразный набор приёмов и методов для осуществления этого этапа работы. Стройная система приемов включает в себя как способы организации индивидуальной работы, так и ее сочетания с парной и групповой работой.

Ч. Темпл, К. Мередит и Дж. Стил определили необходимые для педагога условия, выполнение которых будет способствовать развитию у школьников критического мышления[2]:

1. Важно предоставить время и возможность для приобретения опыта критического мышления.
2. Необходимо давать учащимся возможность размышлять.
3. Важно принимать различные мнения и идеи.
4. Целесообразно способствовать активности учащихся.
5. Необходимо убедить учащихся в том, что они не рискуют быть высмеянными.
6. Важно выражать веру в то, что каждый учащийся способен на критические суждения.
7. Необходимо ценить проявления критического мышления

Учащиеся при этом должны:

1. развивать в себе уверенность и понимание ценности своих мнений и идей;
2. активно участвовать в учебном процессе;
3. с уважением выслушивать различные мнения;
4. быть готовым как формулировать свои суждения, так и воздерживаться от них.

Технологией РКМЧП я заинтересовалась после того, как посетила открытый урок коллеги. Урок был необычным, интересным, живым. Высокая плотность, а результативность превзошла все ожидания.

Интерес и желание узнать больше о технологии, подтолкнули к действию. Читала литературу, искала информацию в интернете, приняла участие в работе «Методических мастерских», где и попробовала себя в использовании технологии под руководством опытных педагогов. Начала применять элементы технологии РКМЧП на уроках. И еще раз убедилась – работает! Не скажу, что все и сразу стало получаться, но оставлять эту работу не планирую. Когда видишь рассуждающих учеников, мыслящих, умеющих принимать мнение других людей и аргументируемо спорящих – усилия по усвоению нового хочется удвоить.

Предлагаю рассмотреть стадии урока в технологии РКМЧП.

В ТКРМ я использую приемы Инсерт, Двухчастный дневник, Трехчастный дневник, Бортовой журнал, Диаманта, Рафт, синквейн, кластер, Корзину идей, Авторский стул, Шесть шляп  и другие.  Детям такие уроки нравятся!

Наши дети – это люди нового поколения, нового  общества. А значит, им нужны новые навыки и умения. Необходимо также развить критический подход к обучению; повышать их стремление к получению новых знаний.

В процессе применения технологии развития критического мышления:

• происходит обучение обобщенным знаниям, умениям, навыкам и способам мышления;
• появляется возможность объединения отдельных дисциплин;
• создаются условия для вариативности и дифференциации обучения;
• формируется направленность на самореализацию, вырабатывается собственная индивидуальная технология обучения.

Главной особенностью технологии развития критического мышления, «является "конструирование" собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности». Технология РКМЧП позволяет мне сделать работу на уроках более эффективной, интересной и творческой, а главное – результативной. А также мне бы хотелось посоветовать, другим педагогам использовать технологию развития критического мышления на своих уроках.

Человек, обладающий критическим мышлением, отвечает всем требованиям современного общества. Он умеет видеть проблемы и перспективы, ставить четкие задачи, разрабатывать оптимальные пути к их достижению. Он обладает ясным, оригинальным, независимым мышлением, готов к самореализации и самовыражению.

Образование выходит на новую ступень. Способны ли мы, уважаемые коллеги, вывести наших учеников на этот уровень? Я думаю, что каждый из нас сегодня должен задуматься о том, что одним из условий является компетентность не только ученика, но и самого учителя, а ведущей идеей – повышение качества образования.

Библиографический список:

1. Диана Халперн. Психология критического мышления. – 4-е междунар изд. – СПб.: Питер, 2000 – 512 с. – http://www.alleng.ru/d/psy/psy026.htm
2. Дэвид Клустер. Что такое критическое мышление? // Интернет-журнал. Русский язык. – Издательский дом «Первое сентября». – № 29. – 2002. – http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202902
3. Игорь Загашев. Лекция 1 . Основы образовательной технологии развития критического мышления средствами чтения и письма. Стратегия «Чтение с остановками». – Педагогический университет «Первое сентября»
4. В.А.Болотов, Спиро, Джоди. Критическое мышление – ключ к преобразованиям российской школы. // Директор школы. 1995. № 1. С. 67-73