Технологические карты уроков
методическая разработка (1 класс) на тему

                                                                                                                 Целевой блок

Тема

Звук [ч']. Буквы Ч,ч. Прямое и переносное значение слов.

Цель

Создать условия для ознакомления учащихся с  непарным мягким согласным звуком [ч']  и буквами Ч, ч, обозначающими  этот звук на письме.

Формировать УУД:

• Личностные: воспринимают важность учёбы как интеллектуального труда и познания нового.
• Регулятивные: корректируют деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения).
• Коммуникативные: выразительно читают диалог по ролям; анализируют пословицу.
• Познавательные: находят необходимую информацию в художественном тексте, иллюстрациях; строят рассуждения в форме простых суждений; характеризуют звук [ч'].

Планируемые результаты

Предметные:  обучающиеся научатся: читать и произносить слова с буквой Ч; отвечать на вопросы учителя; получат возможность научиться: читать текст по ролям и разыгрывать сценки; приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре.

Личностные: приобретают устойчивый интерес к изучению нового; оценивают трудность предлагаемого задания.

Метапредметные:

• Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи (при поддержке учителя),
• Коммуникативные: научить ученика получать радость от общения с учителем, учениками и от самой учебной деятельности.
• Познавательные: научить выделять и формулировать познавательную щель урока, познакомиться с буквами  Ч, ч, плавно читать слоги и слова; правильно строить речевое высказывание; делать анализ звука, добывать новые знания, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

                                                                                                        Инструментальный блок

Задачи урока

• Образовательные: сформировать представление о звуке [ч,], как о мягком непарном согласном, формирование навыка правильного, сознательного, выразительного чтения слов и предложений.
•   Способствовать развитию мыслительной операции, устной  и письменной  речи учащихся; фонематического слуха учащихся; формирование навыков групповой , коллективной работы.
• Воспитывать умение ценить время и рационально его использовать, любовь и уважение к матери, способствовать формированию дружного коллектива и разносторонне развитой личности.

Тип урока

Урок – изучение нового материала

Учебно - методический комплекс

- учебник, рабочая тетрадь

- презентация

                                                                                          Организационно – деятельностный блок

Основные понятия

Звук [ч']. Буквы Ч,ч. Прямое и переносное значение слов.

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная работа

Межпредметные связи

Письмо

Действия обучающихся

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Сегодня я предлагаю начать новый учебный день с салюта настроения! Если у вас бодрое, отличное настроение - покажите красный светофорик, спокойное - желтый,  если у вас грустное настроение - покажите зеленый светофорик.

-  Ребята, как называются наши уроки чтения и письма? (обучение грамоте)

-  Что мы будем учиться делать на этих уроках?  ( слайд 1)

-  Для чего они нам нужны? (учимся грамотно говорить, грамотно читать, грамотно писать)

2. Актуализация знаний.

- Прежде чем отправиться в путешествие за новыми знаниями, мы должны вспомнить то, что изучали на предыдущих уроках.

Игра «Живые буквы»

1) Встаньте те ребята, у которых на карточках написаны буквы, обозначающие гласные звуки.   (А у и о ы э)

2) Назовите лишнюю букву. Почему?

- Какие еще буквы обозначают мягкость согласных звуков?

- Что еще интересного мы знаем про эти буквы?

3) Встаньте те, у кого на карточках написаны буквы, обозначающие парные звонкие согласные звуки.  (Б  В  З  Г Д  Ж )

4)  К ним присоединятся учащиеся с буквами, которые обозначают парные глухие  согласные звуки.  (П  Ф С К Т  Ш)  Образуйте пары.

5)  Чтение слоговых дорожек.

- Найдите  лишний слог и объясните свой выбор

Ан  сы  ми   шу

То   зе   ля   фи

Ни  ха   ку   рэ

Мы пэ  ша  эн

Мы  - это не просто слог, это ещё слово, которое мы употребляем, когда говорим о нас. Например, мы умные. Мы пошли в кино. Мы купили тетрадь. Слово мы употребляем вместо имен, поэтому его называют местоимением.

- Составим слово из этих слогов  АНТОНИМЫ

- Что означает это слово?

- Я называю слово, а вы подбираете к нему слова  с противоположным значением

Белый -    …..  (черный)

Грязный - … (чистый)

Редко - … (часто)

- Что общего в этих словах?

3. Постановка учебной задачи.

- Давайте вместе сформулируем, чем же мы будем заниматься на уроке

- Я начну предложение, а вы попытайтесь продолжить мою мысль

* Познакомимся  со ….. (со звуком [ч] и буквой,  которая его обозначает)

- А для чего нам нужен этот звук и буква? Где она может встретиться?

- Учиться читать  ….. (слоги, слова  с новой буквой)

4. Открытие новых знаний.

- Попробуем вместе открыть новое знание о звуке [ч'].

- Сейчас поработаем  в группах. Вспомним правила работы в группах.

Задание 1 группе ( плохо читающие)

- Прочитать слова и подчеркнуть новую букву.

Чудно             Часы                   Ночь                  

Чудно             Часики                Мяч        

- Прочитай слова 1 столбика,

- Что вы заметили (одинаковое написание, разные ударные слоги)

- Прочитали еще раз.

Чудно – прекрасно, великолепно

Чудно – странно

- Читаем слова 2 столбика.

- Что заметили? ( родственные)

- Когда говорим часы, а когда часики?

Читаем слова 3 столбика?

- Чем они похожи?

Задание 2 группе ( средне читающие)

- Сравните слово « чудо» с его звуковой схемой.

- Что вы заметили? Сделайте вывод.

( Звук [ч'] – всегда мягкий согласный звук и не имеет парного звука по твёрдости)

Задание 3 группе ( хорошо читающие)

- Закончите чистоговорку. Какой звук повторяется?

Ча –ча – ча – в комнате горит … ( свеча)

Ча- ча – ча – к  больному вызову … ( врача)

Чу – чу- чу – больного долго я … ( лечу).

Чи – чи чи – со мною тоже по… ( полечи).

-Давайте все вместе проговорим эту чистоговорку.

- Итог: что мы узнали о звуке [ч']?

- Обсудите выполнение задания в группе: все ли приняли участие, все ли получилось?

 ( Самооценка)

- Продолжим знакомство с буквой ч.

Задание 3 группе.

- Подберите стихотворения к рисункам « На что похожа буква ч». Научитесь выразительно читать

Задание 1 группе.

- Разрежьте модель строчной буквы ч на элементы. Сколько элементов? Назовите их.

( « дужка», наклонная линия с « качалочкой»)

Задание 3 группе.

- Работа с пословицей. Прочитать пословицу и объяснить смысл.

- Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

- Найдите слово с буквой ч.

- Как можно ласково назвать маму?

- Послушаем ответы групп.

- Итог: с написанием какой буквы познакомились?

- Обсудите выполнение задания в группе.

5. Работа с текстом.

- Посмотрите на текст. Что мы можем о нем сказать?

- Как называется такой вид текста? ( диалог)

- Прочитайте название, можно догадаться,  о чем или  о ком будет этот рассказ?

- Чтение хорошо читающими детьми.

- Этот  рассказ написал  писатель Николай Николаевич Носов. Его известные произведения-

«Приключения Незнайки» — «Незнайка в Солнечном городе» «Незнайка на Луне». За трилогию о Незнайке Носову присуждена Государственная премия РСФСР (1969).

Повторное чтение по предложениям

- А теперь прочитаем еще раз  по предложениям, вдумываясь.

Вопрос перед чтением.

-  Почему испугался Бобик?

Потому что говорится, что часы стучат, бьют, дерутся , ходят.

- А на самом деле так бывает?

Бьют, ходят, стучат автор употребил в переносном смысле.

- Почему так говорят, часы стучат, ходят, бьют?  

- Ходят - стрелки двигаются, стучат – издают звуки, бьют  некоторые настенные часы.

- А кто из вас знает, где находятся самые большие и главные часы нашей страны? Самые знаменитые башенные часы России - это конечно Кремлевские куранты, часы на Спасской башне Кремля.

- Найдите вопросительные предложения. Как их нужно прочитать?

- Найдите восклицательные предложения.

6. Работа с рисунками.

– Рассмотрите рисунки в конце страницы. О каких предметах можно сказать, что они идут? (О поезде, человеке, дожде, дыме.)

– О каких предметах можно сказать, что они плывут?  (О корабле, облаке.)

– О каких предметах можно сказать, что они ползут?  (О туче, улитке.)

– В каких случаях слова использовались в прямом смысле? (Когда речь шла о человеке, корабле, улитке.)

– В каких случаях слова использовались в переносном смысле? (Когда речь шла о дожде, поезде, облаке, туче, дыме.)

Диагностика результатов урока ( итог урока)

_ Подведём итог нашей работы.

_ Что нового узнали на уроке? Что особенно понравилось на уроке? Что получилось?

- Если вы довольны своей работой, вам было интересно- поднимите зеленый светофорик.

- Если вы затруднялись в выполнении задания, что-то осталось не понятным, вы не очень довольны собой - желтый.

- И если вам на уроке было скучно, вам не было интересно- красный светофорик!

Домашнее задание

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

Тема самообразования:

  «Формирование универсальных учебных действий в начальной школе»

Цель: Изучить основные аспекты  и условия формирования УУД у младших школьников посредством использования метода проектов в урочной и внеурочной деятельности.

Задачи:

1. Установление ценностных ориентиров начального образования.
2. Определение состава и характеристики УУД.
3. Выявление в содержании предметных линий УУД и определение условия формирования в образовательном процессе жизненно важных ситуаций.
4. Совершенствование уровня профессионализма учителя.
5. Развитие интереса учащихся  к учёбе.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС

• формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

• повышение качества преподаваемых предметов;
• участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и городского МО учителей начальных классов;
• умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО, РМО учителей начальных классов, участие в конкурсах.

Форма самообразования: индивидуальная