Анализ урока по ФГОС.
консультация (4 класс) на тему

1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи  урока .
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

11. Стиль, тон отношений, задаваемый на  уроке , создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

12. На  уроке  осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Типология  уроков  в дидактической системе  деятельностного  метода

 Уроки   деятельностной  направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

1.  уроки  «открытия» нового знания;

2.  уроки  рефлексии;

3.  уроки  общеметодологической направленности;

4.  уроки  развивающего контроля.

Готовность к уроку

оборудование, приборы;
материалы, сырьё;
доска;
учащиеся (дневники, ручки, тетради)

Санитарно-гигиеническая обстановка в классе

чистота;
освещенность;
порядок;
в классе проветрено

Содержание урока

соответствует программе;
увязано с современной жизнью;
осуществляются межпредметные связи;
способствует развитию интеллектуальных способностей;
способствует развитию нравственных и эстетических чувств;
включает использование учителем дидактического материала и и оборудования кабинета

Тип урока, форма проведения урока

урок-беседа;
урок-рассказ;
урок объяснения;
урок-лекция;
другой

Методы работы с учащимися

соответствуют содержанию материала; целям и возрастным особенностям учащихся;
способствуют развитию наблюдательности и логичности мышления;
учат самостоятельно работать с книгой или дополнительной литературой;
позволяют использовать в работе ТСО и дидактический материал;
учитель применяет способ индивидуализации и дифференциации заданий для учащихся в зависимости от их личностных особенностей

Деятельность учащихся

сколько учащихся активно участвуют в работе на уроке;
как осуществляется мотивация в течение всего уроке;
отношение учащихся учителю

Психологическая подготовка учителя

умение владеть классом;
стиль и тон общения;
педагогический такт;
наблюдательность, находчивость, эмоциональный подъем;
внешний вид, культура речи, поза, мимика, жестикуляция.    

Соответствие урока требованиям к системно-деятельностному подходу

Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.

Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся

Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.

Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе.

Выполнение санитарных норм:

- Предупреждение утомления и переутомления.

- Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика).

- Своевременное и качественное проведение физминуток.

- Соблюдение правильной рабочей позы.

Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.

Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность

Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)

Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда

Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения

Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства

Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)

Результаты урока:

– ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки;– подведение итога урока;

– выполнение намеченного плана урока;

– достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока;

– качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных).

1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.

2.Результативность решения дидактической задачи Содержание урока Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника Методы обучения Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели Формы обучения

1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока.

 2. Целесообразность использования предложенных заданий Результативность урока Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока Практическая направленность урока Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности

1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока

 2. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий)

3. Взаимопомощь Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные Формирование ИКТ-компетентности Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся Структура урока Соответствие структуры урока основной дидактической задаче Педагогический стиль Соблюдение норм педагогической этики Гигиенические требования Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы

                                         Структура урока по ФГОС.

1. Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока.
2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).
3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.
4. Сообщение нового материала.
5. Решение учебной задачи.
6. Усвоение новых знаний.
7. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).
8. Закрепление изученного материала.
9. Обобщение и систематизация знаний.
10. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).
11. Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.
12. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.