Развитие ключевых компетенции обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения в воспитательном процессе
презентация к уроку на тему
Заседание методического объединения классных руководителей коррекционная школа по теме"Развитие ключевых компетенции обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обученияв воспитательном процессе"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 1.73 МБ |
![]() | 1.73 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Формирование ключевых компетенций обучающихся с ОВЗ.
Способность, умение (или потенциал) осуществлять действия в этой области или различных областях окружающей действительности на основе опыта, имеющихся знаний, постоянного самообразования называется компетентностью . Другими словами, компетентность – это способность установить и реализовать связь между “знанием – умением” и ситуацией. Компетенция – Это определённая область (сфера) окружающей действительности или деятельности.
Жизненная компетенция – овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми обучающимися в обыденной жизни.
Жизненные компетенции 1) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; 2) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 3) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; 4) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; 5) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; 6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; 7) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; 8) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; 9) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; 10) проявление готовности к самостоятельной жизни .
Социальная компетентность , представляет собой способность действовать в социуме с учетом позиций других людей.
Социальные компетенции 1) знания о предметах и явлениях окружающего мира и умения наблюдать, сравнивать и давать элементарную оценку предметам и явлениям живой и неживой природы; 2)знания простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы и умение их устанавливать; 3)владение доступными способами изучения природных явлений, процессов и некоторых социальных объектов. 4)знания о природе, взаимосвязи между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей природной среде; 5)использование усвоенных знаний и умений в повседневной жизни для решения практико-ориентированных задач. 6)начальные представления о единстве растительного и животного миров, мира человека; 7)практические умения по выращиванию некоторых растений и уходу за ними (комнатными и на пришкольном участке); животными, которых можно содержать дома и в школьном уголке природы; 8)знания о теле человека; элементарные навыков, способствующие укреплению здоровья человека .
Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования современных педагогических технологий.
Инновационные педагогические технологии: Информационные технологии Проектные и деятельностные технологии Креативные технологии Игровые технологии : Технологии личностно-ориентированного воспитания Этнопедагогические технологии Коллективные и групповые способы обучения Эвристическое обучение; Диалог культур Проблемное обучение; Деловая корзина; Форум; Обсуждение вполголоса; «Думай и слушай»; Панельная дискуссия; Программа саморазвития Тренинги Педагогические технологии поддержки школьников
Проект « креативное пространство» как метод активного обучения.
В качестве главной цели педагогической организации внеурочной жизнедеятельности класса следует рассматривать формирование ключевых компетенций учащихся. Соответственно, эта цель становится главной целью деятельности классного руководителя!!!
Предварительный просмотр:
ОГКОУ «Ивановский областной центр психолого-медико-социального сопровождения»
г. Фурманов
Заседание методического объединения классных руководителей.
Тема заседания: «Развитие ключевых компетенции обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения».
Форма: ярмарка педагогических идей
Руководитель МО:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Сахарова И.В.
2018
“Главным ресурсом развивающего общества
являются люди, не столько подготовленные,
сколько развивающиеся непрерывно”.
(П.Г. Щедровицкий)
1вопрос Формирование ключевых компетенций обучающихся с ОВЗ.
Введение понятия “компетенций” в нормативную и практическую составляющую образования обозначило проблему, типичную для российской школы, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний на практике.
Способность, умение (или потенциал) осуществлять действия в этой области или различных областях окружающей действительности на основе опыта, имеющихся знаний, постоянного самообразования называется компетентностью.
Другими словами, компетентность – это способность установить и реализовать связь между “знанием – умением” и ситуацией.
Компетенция – Это определённая область (сфера) окружающей действительности или деятельности.
Например: образовательная компетенция учащихся, педагогическая компетенция учителя, медицинская компетенция врача и т.д.
Для детей с ОВЗ обязательной является специальная организация среды для реализации особых образовательных потребностей обучающегося, развитие его жизненной компетенции в разных социальных сферах (образовательной, дома и др.).
Жизненная компетенция – овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми обучающимися в обыденной жизни.
Одним из главных приоритетов для учащихся с интеллектуальными нарушениями являются формирование жизненных компетенций, так как для учащегося данной категории свойственно ограничение контактов с окружающим миром, для такого ребенка становится важным развитие жизненного опыта, овладение возможностью стать независимым, приспособленным и активным членом общества.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования обучающихся с умственной отсталостью раскрывает проблему формирования жизненных компетенций учащихся с интеллектуальными нарушениями.
1) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
2) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
3) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
4) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
5) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
7) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
8) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
10) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Социальная компетентность, по мнению В. Гузеева, представляет собой способность действовать в социуме с учетом позиций других людей.
Социальные компетенции: 1) знания о предметах и явлениях окружающего мира и умения наблюдать, сравнивать и давать элементарную оценку предметам и явлениям живой и неживой природы;
2)знания простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы и умение их устанавливать;
3)владение доступными способами изучения природных явлений, процессов и некоторых социальных объектов.
4)знания о природе, взаимосвязи между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей природной среде;
5)использование усвоенных знаний и умений в повседневной жизни для решения практико-ориентированных задач.
6)начальные представления о единстве растительного и животного миров, мира человека;
7)практические умения по выращиванию некоторых растений и уходу за ними (комнатными и на пришкольном участке); животными, которых можно содержать дома и в школьном уголке природы;
8)знания о теле человека; элементарные навыков, способствующие укреплению здоровья человека.
Также существуют компетенции:
- Ценностно-смысловые
- Общекультурные
- Учебно-познавательные
- Информационные
- Коммуникативные
- Социально-трудовые
- Компетенции личностного самосовершенствования
Ценностно-смысловая компетенция - это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности.
Информационная компетенция - при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции также обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Коммуникативная компетенция - это создание различных текстов (сочинений, сообщений), публичное выступление, продуктивная групповая коммуникация, создание диалогов, работа в группах. Чаще всего все они совмещаются на уроке.
Социально-трудовые компетенции - означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Компетенции личного самосовершенствования.
С целью формирования данной компетенции учителем применяется такой вид деятельности на уроках, как выполнение заданий с «лишними данными» (четвертый - лишний).
2 вопрос: Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования современных педагогических технологий.
Формирование компетентностей учеников обусловлено реализацией не только обновленного содержания образования, но и адекватных методов и технологий обучения. Список этих методов и технологий является довольно широким, их возможности – разноплановыми. Остановимся на некоторых из них.
Выступление кл. рук. 4 класса Назаковой В.Э.
Выступление кл. рук. 7 «А» Варавиной Л.В.
3 вопрос: Проект «креативное пространство» как метод активного обучения.
Исследовательская деятельность, проектная деятельность во внеурочное время, участие во внеклассных мероприятиях, интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, проектах, концертах - все это способствует формированию ключевых компетенций.
Выступление кл. рук. 7 «Б» кл. Васильевой И.В.
Выступление кл. рук. 8 «Б» кл. Востроиловой С.В.
Итог: Таким образом, ключевые компетенции конкретизируются на уровне образовательных областей и учебных предметов для каждой ступени обучения. Перечень ключевых компетенций определяется на основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в обществе.
В качестве главной цели педагогической организации внеурочной жизнедеятельности класса следует рассматривать формирование ключевых компетенций учащихся. Соответственно, эта цель становится главной целью деятельности классного руководителя!!!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету при формировании коммуникативных компетенций
Всякое познание предполагает включение познающего субъекта в активную деятельность. Вот почему так остро стоит вопрос об организации этой деятельности учителем. Заинтересованность...
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/16/picture-925319-1494959544.jpg)
«Использование современных педагогических технологий в процессе обучения младших школьников
Есть множество определений понятия «педагогическая технология». Мы изберем следующее: это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенно...
Использование современных педагогических технологий в процессе воспитания обучающихся.
Технологии, используемые в воспитательном процессе....
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/14/picture-979693-1513244493.jpg)
Доклад на тему: "Использование современных педагогических технологий в процессе обучения( из опыта работы ) "
Доклад на заседании МО учителей начальных классов на тему: "Использование современных педагогических технологий"....
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/12/picture-1030549-1523521231.jpg)
Использование современных педагогических технологий в формировании фонематических процессов и слухового восприятия у слепых и слабовидящих обучающихся 1-4 классов
Для развития речи ребенка очень важным является его полноценный слух, который приобрел особое свойство: точно различать звуки человеческой речи (фонемы). Особую роль слуховое восприятие как средство п...
Использование современных педагогических технологий в развитии психо-моторных и сенсорных процессов обучающихся с ОВЗ
Программа курса коррекционных занятий «Развитие сенсомоторики детей с отклонениями в развитии» имеет своей целью: на основе создания оптимальных условий познания ребёнком каждого объекта в...
![](/sites/default/files/pictures/2023/04/20/picture-1330818-1682023115.jpg)
Использование современных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе
laquo;Профессия учителя не терпит шаблона, отставания от требований времени. Человек, посвятивший ей жизнь, должен обладать всеми теми качествами, которые он хочет взрастить в своих воспитанниках. Но...