рабочая программа 4 класс
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему
календарно- тематическое планирование в 4 классе по предметам
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 47.49 КБ |
![]() | 29.17 КБ |
![]() | 59.59 КБ |
![]() | 55.63 КБ |
![]() | 33.78 КБ |
![]() | 40.38 КБ |
![]() | 27.59 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. К общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
- человек и природа;
- человек и общество;
- правила безопасной жизни.
В средствах обучения представлены две технологические позиции:
- организация целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);
- усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Исходя из этого обучение требует различных организационных форм, часть которых
проходит вне классной комнаты.
Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.
Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.
Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.
Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю, 68 часов в год.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учрехще- ний: в 2 ч. Ч. 1,2/ Н.Ф. Виноградова. -4 изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
- Окружающий мир: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Н.Ф. Виноградова. - 4 изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
- Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие для учителя / Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
Учебно-тематический план
№ | Содержание программного материала | Количество часов |
1 | Человек и природа | 17 |
2 | Человек и общество | 34 |
3 | Правила безопасной жизни | 14 |
4 | Резерв | 3 |
ИТОГО | 68 |
Практические работы
Составление режима дня школьника для будней и выходных.
Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.
Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Содержание программы
Человек и природа
Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения {корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных)животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края(2-3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приме ты, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительною и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрении разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общеепредставление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других их общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видео чаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция -Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, ДеньПобеды, День России, День защиты детей, День народною единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических cобытии, связанных с Москвой (основание Москвы, строительства Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательность (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца Pocсии (по выбору). Святыни городов России.
Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору) Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, и религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), pегион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и др. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важный и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиесялюди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столице), главные достопримечательности.
Правила безопасности жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей -нравственный долг каждого человека.
Планируемые результаты освоения программы
Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные результатыпредставлены двумя группами целей.
Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
- Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
- Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
- Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
- Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
- Формирование основ российской гражданской идентичности.
- Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
- Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
- Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
- Понимание особой роли России в мировой истории.
- Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
- Воспитание уважительного отношения к своей стране.
- Воспитание уважительного отношения к истории страны.
- Воспитание любви к родному краю.
- Воспитание любви к своей семье.
- Воспитание гуманного отношения к людям.
- Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
- Понимание роли человека в обществе.
- Принятие норм нравственного поведения в природе.
- Принятие норм нравственного поведения в обществе.
- Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
- Формирование основ экологической культуры.
- Понимание ценности любой жизни.
- Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
- Осознание целостности окружающего мира.
- Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
- Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
- Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
- Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
- Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
- Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Печатные и другие пособия
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием обучения, в классе желательно иметь:
- таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных идр-);
- плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
- рельефные модели равнины, холма, оврага;
- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
- модель торса человека с внутренними органами;
- муляжи грибов, фруктов и овощей;
- макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
- живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
- демонстрационный экземпляр микроскопа;
- демонстрационный экземпляр глобуса;
- комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
- комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
- демонстрационный экземпляр флюгера;
- демонстрационный экземпляр барометра;
- демонстрационный экземпляр бинокля;
- демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
Список литературы
- Окружающий мир: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. - 4 изд., испр. - М,:Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
- Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие для учителя / Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
Окружающий мир
Тематическое планирование
УПЗиУ– урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП– урок образования понятий, установления законов, правил;УКЗ– урок контроля знаний;УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.
№ урока | Дата | Дата (факт) | Тема урока | Тип урока | Примечание |
1 | Общее строение организма человека. | УОНМ | |||
2 | Нервная система. Головной и спинной мозг. | УОПУЗП | |||
3 | Двигательная система организма человека. | Комбинированный | |||
4 | Пищеварительная система. | УОНМ | |||
5 | Пищеварительная система. | УПЗиУ | |||
6 | Дыхательная система. | УОНМ | |||
7 | Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. | Комбинированный | |||
8 | Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. | УОНМ | |||
9 | Кожа. | УОНМ | |||
10 | Как человек воспринимает окружающий мир. | Комбинированный | |||
11 | Зрение. Гигиена зрения. | Комбинированный | |||
12 | Слух. Гигиена слуха. | УПЗиУ | |||
13 | Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. | Урок – проект | |||
14 | Мир чувств. | Комбинированный | |||
15 | Внимание. | Урок-исследование | |||
16 | Память. Проверь себя. | УПиКЗ | |||
17 | Режим дня. | УОНМ | |||
18 | Режим дня | Комбинированный | |||
19 | Правила закаливания. | Комбинированный | |||
20 | Можно ли снять усталость? | Урок-исследование | |||
21 | Поговорим о вредных привычках. | УОНМ | |||
22 | Поговорим о вредных привычках. | УОПУЗП | |||
23 | Когда дом становится опасным. | УОНМ | |||
24 | Когда дом становится опасным. | УПЗиУ | |||
25 | Улица полна неожиданностей. | УОиСЗ | |||
26 | Улица полна неожиданностей. | Комбинированный | |||
27 | Если случится беда. | УОНМ | |||
28 | Если случится беда. | Комбинированный | |||
29 | Чем человек отличается от животных. | УОПУЗП | |||
30 | От рождения до старости (развитие человека). | Комбинированный | |||
31 | Поговорим о доброте. | УОНМ | |||
32 | Что такое справедливость. | Комбинированный | |||
33 | О смелости. | Урок-путешествие | |||
34 | Умеешь ли ты общаться. | УОНМ | |||
35 | Умеешь ли ты общаться. | УПЗиУ | |||
36 | Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра. | УОНМ | |||
37 | Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов. | УОНМ | |||
38 | Природные зоны России. Степи и пустыни. | УОНМ | |||
39 | Почвы России. | УОНМ | |||
40 | Рельеф России. | УОНМ | |||
41 | Рельеф России. | Комбинированный | |||
42 | Как возникали и строились города. | УОНМ | |||
43 | Россия и ее соседи. Япония. | Комбинированный | |||
44 | Россия и ее соседи. Китай. | Комбинированный | |||
45 | Россия и ее соседи. Королевство Дания. | Комбинированный | |||
46 | Что такое культура. | Комбинированный | |||
47 | Из истории письменности. | УОНМ | |||
48 | О первых школах и книгах. | УОПУЗП | |||
49 | О первых школах и книгах. | Комбинированный | |||
50 | Чему и как учились в России при Петре I. | УОиСЗ | |||
51 | Русское искусство до XVIII века. | УОНМ | |||
52 | Русское искусство до XVIII века. | УОиСЗ | |||
53 | Искусство России XVIII века. | Комбинированный | |||
54 | Искусство России XVIII века. | Комбинированный | |||
55 | «Золотой век» русской культуры (XIX век). | УОНМ | |||
56 | «Золотой век» русской культуры (XIX век). | Комбинированный | |||
57 | Искусство России ХХ века. | Интегрированный урок | |||
58 | Как Русь боролась с половцами. | УОНМ | |||
59 | Битва на Чудском озере. Куликовская битва. | УОПУЗП | |||
60 | Отечественная война 1812 года. | УОиСЗ | |||
61 | Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. | УПЗиУ | |||
62 | Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. | УПЗиУ | |||
63 | Гражданин и государство. | УОНМ | |||
64 | Права и обязанности граждан. | Комбинированный | |||
65 | Символика России. | Комбинированный | |||
66 -68 | Резерв. |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Рабочая программа для 4 класса составлена на основе требований Федерального государственногообразовательного стандарта начального общего образования (2010г) и авторской программы «Изобразительное искусство» (авторы Л. Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. М.: Вентана-Граф, 2013). Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2013.
В соответствии с базисным учебным планом данная рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю, исходя из продолжительности учебного года 34 учебные недели).
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
∙Изобразительное искусство : 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. – М. :Вентана-Граф, 2013.
∙Изобразительное искусство : 4 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений./Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. – М. :Вентана-Граф, 2013.
- Изобразительное искусство:1-4 классы. Методическое пособиедля учителя. /Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова.– М.: Вентана-Граф, 2013г.
- Изобразительное искусство. 4 класс. Органайзер для учителя. Методические разработки уроков. /Ермолинская Е.А.– М.: Вентана-Граф, 2013г.
Содержание тем учебного курса.
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобр. искусство и окружающий мир) (17 часов)
1. Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы). Знакомство с разнообразием и красотой природы
2. Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства
3. Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок)
4. Ритм и орнамент в природе и в искусстве. Каждый предмет имеет своё строение (конструкцию). Рисунок земной поверхности на карте или глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны и др.)
5. Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа
6. Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов: чем дальше объекты от зрителя, тем они меньше.
Воздушная перспектива
7. Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета
8. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический
9. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению)
10. Передача объёма в живописи и графике
11. Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объёмной формы: на примере насекомого, выделяя его характерные особенности, создать летающий объект
12. Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал)
13. Передача динамики в объёмном изображении: лепка по памяти фигуры человека в движении
14. Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины. Использование простого каркаса из проволоки и палочек
15. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа
16. Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт
17. Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые
фантазии и воображения (11 часов)
1. Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии
2. Зарождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между форматом и материалом
3. Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объёме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа
4. Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением
5. Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений
6. Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля
7. Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации. Создание необычного (сказочного) игрового пространства (эскиза): уголка в классе, сцены для проведения художественного события. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Воображаемое путешествие в прошлое и будущее: ознакомление со средой, в которой жил писатель-сказочник (время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда)
8. Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами
9. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. Зависимость формы, материала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек
10. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Освоение особенностей работы на небольших форматах
11. Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.
Украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д.
Художественно-образное восприятие искусства (музейная педагогика) (6 часов)
1. Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция
2. Использование музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства
3. Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский.
4. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический. Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа
5. Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства
6. Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей
Планируемые результаты освоения программы:
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
- Духовные начала личности и целостная картина мира;
- Основы художественной культуры;
- Понимание роли искусства в жизни человека;
- Представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
- Потребность в творческом проявлении;
- Наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;
- Умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути ее реализации в художественном материале;
- Способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать свое отношение к происходящему;
- Понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:
У четвероклассника продолжится:
1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству.
У четвероклассника продолжится:
1) процесс освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;
6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;
8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, андшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;
9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству.
У четвероклассника продолжится:
1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;
4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;
5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.
8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
№ п/п | Дата Прове дения | Тема (раздела) урока | ПРИМЕЧАНИЕ |
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобр. искусство и окружающий мир) (17 часов) | |||
1 | Освоение техники «а-ля прима» | ||
2 | Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением | ||
3 | Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы | ||
4 | Организа ция и проведение работ по памяти или наблюде- нию | ||
5 | Художественный образ в произведениях разных видов искусства | ||
6 | Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве | ||
7 | Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. | ||
8 | Знакомство с пропорциями тела человека. | ||
9 | Рисование с натуры одного предмета | ||
10 | Знакомство с песенным фолькло ром, сказками и былинами разных народов. | ||
11 | Коллективные исследования: знакомство с народной архитектурой. | ||
12 | Знакомство с народными праздниками.. Лепка из глины или пластилина.. | ||
13 | Пропорции человека и их отображение в объёме. | ||
14 | Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. | ||
15 | Декоративное украшение и убранство жилищ народной архитектуры | ||
16 | Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве. | ||
17 | Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения | ||
Развитие фантазии и воображения (11 часов) | |||
18 | Раскрытие понятий «устное народное творчество» и «литературная (авторская) сказка». | ||
19 | Творческие работы по воображению и представлению. «Рисуем песню» | ||
20 | Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре | ||
21 | Формирование представления о композиции без конкретного изображения «Барыня» | ||
22 | Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска поделок | ||
23 | Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек | ||
24 | Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция. | ||
25 | Символика узоров народного орнамента. | ||
26 | Народные промыслы — часть декоративно-прикладного искусства. | ||
27 | Подготовка «художественного события» на тему: «Жизнь на Земле через 1000 лет | ||
28 | Народные промыслы в области художественной росписи. | ||
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов) | |||
29 | Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве | ||
30 | Народные художественные промыслы: игрушка (дымковская, филимоновская, богогодская, семёновская . | ||
31 | Народная архитектура: форма, декоративное украшение | ||
32 | Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. | ||
33 | Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи, декоративно-прикладном искусстве. | ||
34 | Изображения человека средствами разных видов изобразительного искусства. |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы» в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).
Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 102 часов в год при 3 часах в неделю.
Учебно-тематический план
№ п/п | Содержание программного материала | Количество часов |
1 | Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни | 8 |
2 | Басни. Русские баснописцы | 5 |
3 | Произведения В.А. Жуковского | 5 |
4 | Произведения А.С. Пушкина | 5 |
5 | Произведения М.Ю. Лермонтова | 4 |
6 | Произведения П.П. Ершова | 3 |
7 | Произведения В.М. Гаршина | 4 |
8 | Произведения русских писателей о детях | 3 |
9 | Произведения зарубежных писателей | 7 |
10 | В мире книг | 6 |
11 | Произведения Л.Н. Толстого | 8 |
12 | Стихи А.А. Блока | 2 |
13 | Стихи К.Д. Бальмонта | 5 |
14 | Произведения А.И. Куприна | 3 |
15 | Стихи И.А. Бунина | 3 |
16 | Произведения С.Я. Маршака | 7 |
17 | Стихи Н.А. Заболоцкого | 3 |
18 | Стихи Н.М. Рубцова | 3 |
19 | Произведения С.В. Михалкова | 2 |
20 | Юмористические произведения | 3 |
21 | Очерки | 5 |
22 | Путешествия. Приключения. Фантастика | 8 |
Итого | 102 |
Содержание программы
Круг детского чтения
Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.
Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И.Дмитриева).
Произведения русской классической литературы (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, П.П. Ершов, В.М. Гаршин, Н.Г. Гарин-Михайловский, К.М. Станюкович, Н.А. Некрасов).
Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).
Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.
Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).
Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.
Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).
Детские периодические журналы («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения
Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.
Говорение.
Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).
Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или поступках).
Письмо.
Произведение как пример письменной речи.
Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом- описанием, текстом - рассуждением.
Чтение.
Осознанное, правильное, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги.
Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно- познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия; термины; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.
Планируемые результаты освоения программы
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредмет- ных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У четвероклассника продолжится:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У четвероклассника продолжится:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия з соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У четвероклассника продолжится формирование:
- понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимания роли чтения, использования разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).
- Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).
- Литературное чтение: 4 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XX! века).
- Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).
- Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
- Литературное чтение. Методическое пособие: 4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
- Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания: В 2ч. 4.2. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф. 2012.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
портреты писателей;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
иллюстрации к литературным произведениям;
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
Словарь- справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина);
Календарно-тематическое планирование
УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.
№ урока | Дата | Дата (факт) | Тема урока | Тип урока | Примечание |
1 | 3.09 | Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. | Комбинированный | ||
2 | 7.09 | Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» | УОНМ | ||
3 | «Былины». Былина «Волхв Всеславович». | УОПУЗП | |||
4 | «Народные легенды». «Легенда о граде Китеже». | УОНМ | |||
5 | «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами. | УПЗиУ | |||
6 | «Народные песни». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». | УОНМ | |||
7 | «Народные песни». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». | УОНМ | |||
8 | Обобщение. «Книги с фольклорными произведениями». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Книги с былинами и легендами. | Контрольный урок | |||
9 | «Произведения русских баснописцев». И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи». | Комбинированный | |||
10 | Слушание и работа с книгами. «Произведения русских баснописцев». И. Хемницер. «Друзья». | Комбинированный | |||
11 | «Произведения русских баснописцев». А. Измайлов. «Кукушка». | УОНМ | |||
12 | «Баснописец И.А. Крылов». И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». | Комбинированный | |||
13 | Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверьте себя». | Комбинированный | |||
14 | «Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня», «Ночь». | УОНМ | |||
15 | Дополнительное чтение. В. Жуковский «Вечер», «Загадки». | Комбинированный | |||
16 | «Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна». | УОНМ | |||
17 | Слушание и работа с книгами. «Книги В.А. Жуковского». Дополнительное чтение. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери». | Комбинированный | |||
18 | Обобщение. «Произведения Жуковского». Рубрика «Проверьте себя» | УОиСЗ | |||
19 | «Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки). | Комбинированный | |||
20 | «Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин Пущину», «Зимняя дорога». | Комбинированный | |||
21 | И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). | УОНМ | |||
22 | «Сказки А.С. Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля. | УПЗиУ | |||
23 | Слушание и работа с детскими книгами. «Произведения А.С. Пушкина». Проверь себя. | УПЗиУ | |||
24 | «Стихи М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...» | УОНМ | |||
25 | «Стихи М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Парус». | УПЗиУ | |||
26 | «Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины». | Комбинированный | |||
27 | «Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Утёс». Проверь себя. | УОиСЗ | |||
28 | «Литературные (авторские) сказки». П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки). | УОНМ | |||
29 | «Стихи П.П. Ершова». П. Ершов «Кто он?» | УПиКЗ | |||
30 | Обобщение «Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». | Комбинированный | |||
31 | «Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка - путешественница». | УОНМ | |||
32 | «Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка -путешественница». | УПЗиУ | |||
33 | Слушание и работа с детскими книгами. «Авторские сказки». Дополнительное чтение. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | УОиСЗ | |||
34 | «Повторение литературных сказок». Рубрика «Проверьте себя».
| УПиКЗ | |||
35 | «Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). | Комбинированный | |||
36 | «Произведения русских писателей о детях». Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». К. Станюкович. «Максимка». Рубрика «Книжная полка». | УОиСЗ | |||
37 | Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях». Рубрика «Проверьте себя». | УОиСЗ | |||
38 | «Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы). | УОНМ | |||
39 | «Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы). | УПЗиУ | |||
40 | «Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки). | УОиСЗ | |||
41 | «Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди». | УОНМ | |||
42 | «Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». | УПЗиУ | |||
43 | «Произведения Х.-К. Андерсена». Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена. Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками». | Комбинированный | |||
44 | Обобщение изученного. «Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка». | Комбинированный (или УКЗ) | |||
45 | «Книга книг — Библия». Детская Библия. Библейские предания. Дополнительное чтение. Библейское предание «Суд Соломона». | УОНМ | |||
46 | «Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар». | УОНМ | |||
47 | «Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Дополнительное чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи». | Комбинированный | |||
48 | «Книги Древней Руси». «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития). | УОНМ | |||
49 | «Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке». | УОиСЗ | |||
50 | «Жанры древнерусской литературы». «Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет»). | УПиКЗ | |||
51 | Слушание и работа с детскими книгами. «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». Дополнительное чтение. «Воспоминания Л.Н. Толстого». | Комбинированный | |||
52 | «Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула». | УОНМ | |||
53 | «Авторские сказки». Л.Н. Толстой. «Два брата». | УПЗиУ | |||
54 | «Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной». | УПЗиУ | |||
55 | «Научно-популярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха». | УОПУЗП | |||
56 | «Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак». | УОПУЗП | |||
57 | Слушание и работа с детскими книгами. «Былины Л.Н. Толстого». Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь». | Комбинированный | |||
58 | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». | УКЗ | |||
59 | «Стихи о Родине». А. Блок «Россия». | УОНМ | |||
60 | «Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество». | Комбинированный | |||
61 | «Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «Россия». | УОНМ | |||
62 | «Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «К зиме». | УПЗиУ | |||
63 | «Стихи о природе». К. Бальмонт «Снежинка». | УПЗиУ | |||
64 | «Стихи о природе». К. Бальмонт «Камыши». | Комбинированный | |||
65 | «Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи». Рубрика «Книжная полка». | УПЗиУ | |||
66 | «Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы». | УОНМ | |||
67 | «Очерки и воспоминания». А. Куприн «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А. Куприн «Воспоминания об А.П. Чехове». | УОНМ | |||
68 | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» | УПиКЗ | |||
69 | «Стихи о природе». И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», Листопад». | УОНМ | |||
70 | Обобщение. «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя». | УОиСЗ | |||
71 | Обобщение. «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя». | УОиСЗ | |||
72 | «Стихотворения С.Я. Маршака». С. Маршак «Словарь». | Комбинированный | |||
73 | Дополнительное чтение. С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава». | УПЗиУ | |||
74 | «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины). | УОНМ | |||
75 | «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины). | Комбинированный | |||
76 | Слушание и работа с книгами. «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». Дополнительное чтение. С. Маршак «Сказка про козла». | УПиКЗ | |||
77 | «С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака). | УОНМ | |||
78 | Библиотечный урок «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик». | УОиСЗ | |||
79 | «Стихи для детей». Н. Заболоцкий «Детство». | УОНМ | |||
80 | «Стихи Н.А. Заболоцкого». Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». | УПЗиУ | |||
81 | Библиотечный урок. «Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов. | Комбинированный | |||
82 | «Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы». | УОНМ | |||
83 | «Стихи о Родине». Н. Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка». | Комбинированный | |||
84 | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». | УКЗ | |||
85 | «Произведения С.В. Михалкова». С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома». | Комбинированный | |||
86 | «Басни С.В. Михалкова». С. Михалков «Зеркало». Дополнительное чтение. С. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда». | Комбинированный | |||
87 | «Юмористические рассказы о детях и для детей». Н. Носов «Федина задача». | УОНМ | |||
88 | «Юмористические стихи» И. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение. В. Драгунский «Тайное становится явным». | Комбинированный | |||
89 | Слушание и работа с детской книгой. «Юмористические произведения для детей». Детские журналы и газеты. Дополнительное чтение. М. Горький «Пепе». | Комбинированный | |||
90 | «Очерки о Родине». И. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение. М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна». | УОНМ | |||
91 | «Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки». | УОПУЗП | |||
92 | Дополнительное чтение. М. Горький «О сказках». | Комбинированный | |||
93 | Слушание и работа с книгами. «Темы очерков». Дополнительное чтение. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы. | УПЗиУ | |||
94 | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Дополнительное чтение. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь». | УОиСЗ | |||
95 | «В мире фантастики». Н. Вагнер «Фея Фантаста». | УОНМ | |||
96 | Н. Вагнер «Берёза». | Комбинированный |
97 | Слушание и работа с детскими книгами. «Книги Н.П. Вагнера». | УПЗиУ | |||
98 | Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина». | УОиСЗ | |||
99 | «Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). | УОНМ | |||
100 | «Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). | Комбинированный | |||
101 | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» Итоговая контрольная работа. | УКЗ | |||
102 | Библиотечный урок «В мире книг». Дополнительное чтение. М. Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка». | Комбинированный |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
Рабочая программа по математике разработана на основе авторской программы В.Н.Рудницкой «Математика» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб.и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 160с.), отражающей содержание обучения по основным предметам начальной школы.
При составлении данной рабочей программы учитывались следующие документы:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования по математике (2009 г.);
- Примерная программа начального общего образования Министерства образования РФ;
- Авторская программа «Математика» под рук. В.Н.Рудницкой из сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: «Вентана-Граф», 2014
Основные формы организации учебной деятельности: урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, комбинированный урок, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся – контрольные работы, проверочные работы, тесты, самостоятельные работы. Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19. 11. 98г. №1561/ 14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».
Количество часов. В школьном учебном плане на изучение «Математики» в 4 классе отводится 4 часа в неделю. Таким образом, в 4 классе за год должно быть проведено 136 часов.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:
- Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: учебник (в2-х частях) для учащихся общеобразовательных учреждений: – М.: Вентана-Граф, 2014 г.
- Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений: – М. : Вентана-Граф, 2014.
Материально-техническое обеспечение предмета
- Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
- Печатные пособия
Демонстрационный материал:
- предметные картинки,
- опорные таблицы
- карточки с заданиями.
Демонстрационные пособия:
- таблицы демонстрационные «Математика 4 класс»,
- измерительные инструменты.
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
-пособия для изучения геометрических фигур
4. Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера.
Содержание курса
(4 ч в неделю; 136 часов)
Множества предметов.
Отношения между предметами и между множествами предметов
Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур).
Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты). Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).
Универсальные учебные действия:
- сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
- распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
- сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)
Число и счет.
Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,<. Римская система записи чисел. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.
Универсальные учебные действия:
- пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
- сравнивать числа;
- упорядочивать данное множество чисел.
Арифметические действия с числами и их свойства.
Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : . Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное). Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Деление с остатком. Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора). Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и
без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями. Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий. Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств,
содержащих букву.
Универсальные учебные действия:
- моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
- воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений;
- контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
- оценивать правильность предъявленных вычислений;
- сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
- анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
Величины.
Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года. Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление. Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч). Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.
Универсальные учебные действия:
- сравнивать значения однородных величин;
- упорядочивать данные значения величины;
- устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
Работа с текстовыми задачами.
Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом. Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления
данных условия задачи. Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли- продажи, работы, движения тел.
Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).
Универсальные учебные действия:
- моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
- планировать ход решения задачи;
- анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
- прогнозировать результат решения;
- контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
- наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Геометрические понятия.
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные). Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата). Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях. Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Универсальные учебные действия:
- ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
- различать геометрические фигуры;
- характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
- конструировать указанную фигуру из частей;
- классифицировать треугольники;
- распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.
Логико-математическая подготовка.
Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний. Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их
истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний. Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение. Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью
перебора возможных вариантов.
Универсальные учебные действия:
- определять истинность несложных утверждений;
- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
- конструировать алгоритм решения логической задачи;
- делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
- конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
- анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
- актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации. Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной
информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц.
Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач. Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5). Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).
Простейшие графики. Считывание информации. Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур,
составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.
Универсальные учебные действия:
- собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
- переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Планируемые результаты обучения по математике в 4 классе.
К концу обучения в четвертом классе ученик научится:
называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
— классы и разряды многозначного числа;
— единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
— пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);
сравнивать:
— многозначные числа;
— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
различать:
— цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;
читать:
— любое многозначное число;
— значения величин;
— информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
воспроизводить:
— устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
— письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
— способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
— способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;
моделировать:
— разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;
упорядочивать:
— многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
анализировать:
— структуру составного числового выражения;
— характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
конструировать:
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
— составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;
контролировать:
— свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
— решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
— формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
— вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.
К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:
называть:
— координаты точек, отмеченных в координатном углу;
сравнивать:
— величины, выраженные в разных единицах;
различать:
— числовое и буквенное равенства;
— виды углов и виды треугольников;
— понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);
воспроизводить:
— способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;
приводить примеры:
— истинных и ложных высказываний;
оценивать:
— точность измерений;
исследовать:
— задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
читать:
— информацию, представленную на графике;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
— исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;
— прогнозировать результаты вычислений;
— читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
— измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,
— сравнивать углы способом наложения, используя модели.
Результаты изучения учебного предмета «Математика»
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Математика
Тематическое планирование
4 класс «Начальная школа 21 века»
УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.
№ | Дата план. | Дата факт. | Тема урока | Тип урока | Примечание | |
2.09 | Счёт сотнями. Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа. | УОНМ | ||||
3.09 | Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел. | УОПУЗП | ||||
4.09 | Римская система записи чисел. Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами. | УОПУЗП | ||||
7 .09 | Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда. | УОНМ | ||||
.09 | Способ чтения многозначного числа. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | УОПУЗП | ||||
.09 | Запись многозначных чисел цифрами. | УОиСЗ | ||||
.09 | Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения. | УОНМ | ||||
.09 | Сравнение многозначных чисел. Решение примеров. | УОПУЗП | ||||
.09 | Проверочная работа по теме «Нумерация многозначных чисел». Сравнение многозначных чисел. Решение задач. | Комбинированный | ||||
.09 | Сложение многозначных чисел. Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел. Устные алгоритмы сложения. | УОНМ | ||||
.09 | Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы сложения. | УОПУЗП | ||||
.09 | Проверка правильности выполнения сложения. Проверка сложения перестановкой слагаемых. | Комбинированный | ||||
.09 | Вычитание многозначных чисел. Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел. Устные алгоритмы вычитания. | УОНМ | ||||
.09 | Контрольная работа по повторению. | УКЗ | ||||
.09 | Работа над ошибками. | Комбинированный | ||||
.09 | Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы вычитания. | УОПУЗП | ||||
.09 | Проверка правильности выполнения вычитания. | УОиСЗ | ||||
.09 | Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел». | УКЗ | ||||
.10 | Работа над ошибками. Построение многоугольников. | УОНМ | ||||
.10 | Построение прямоугольника. Математический диктант. | Комбинированный | ||||
.10 | Скорость равномерного прямолинейного движения. | УОНМ | ||||
.10 | Единицы скорости. | УОПУЗП | ||||
.10 | Скорость. Закрепление. | УОиСЗ | ||||
.10 | Задачи на движение. | УОПУЗП | ||||
.10 | Задачи на движение. | УОПУЗП | ||||
.10 | Контрольная работа за первую четверть. | УКЗ | ||||
.10 | Работа над ошибками. | Комбинированный | ||||
.10 | Задачи на движение. | УОПУЗП | ||||
.10 | Задачи на движение. Проверочная работа по теме «Задачи на движение». | Комбинированный | ||||
.10 | Координатный угол. | УОНМ | ||||
.10 | Построение точки с указанными координатами. | Урок-практикум | ||||
.10 | Проверочная работа по теме «Координатный угол». | Комбинированный | ||||
.10 | Графики , диаграммы. | Комбинированный | ||||
.10 | Построение простейших графиков, столбчатых диаграмм. | Урок- практикум | ||||
.10 | Переместительное свойство сложения. | УОНМ | ||||
.10 | Переместительное свойство умножения. | УОиСЗ | ||||
Сочетательные свойства сложения. | УОНМ | |||||
Сочетательные свойства умножения. | УОПУЗП | |||||
Сочетательные свойства сложения и умножения. | УОиСЗ | |||||
Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. | УОНМ | |||||
Распределительные свойства умножения. | УОНМ | |||||
Контрольный математический диктант. | ||||||
Работа над ошибками. Изображение многоугольников на чертежах, обозначение их буквами. | Комбинированный | |||||
Контрольная работа по теме «Свойства арифметических действий». | Комбинированный | |||||
Работа над ошибками. Умножение на 1000, 10000, … | УОНМ | |||||
Умножение на 1000, 10000, 100000. Закрепление. | УОиСЗ | |||||
Прямоугольный параллелепипед. Куб. | УОНМ | |||||
Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда. | Комбинированный | |||||
Единицы массы: тонна и центнер. | УОНМ | |||||
Соотношения между единицами массы. | УОиСЗ | |||||
Задачи на разные виды движения . | УОНМ | |||||
Задачи на движение в противоположных направлениях . | УПЗиУ | |||||
Задачи на движение в противоположных направлениях. Закрепление. | УОиСЗ | |||||
Пирамида. Разные виды пирамид. | УОНМ | |||||
Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды. Математический диктант. | УПиКЗ | |||||
Задачи на разные виды движения: в противоположных направлениях, встречное движение. | УОНМ | |||||
Задачи на разные виды движения: в противоположных направлениях, встречное движение. | УОНМ | |||||
Контрольная работа за вторую четверть. | УКЗ | |||||
Работа над ошибками. | ||||||
Задачи на разные виды движения. | УОНМ | |||||
Задачи на разные виды движения. Закрепление. | УПЗиУ | |||||
Проверочная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях». | УПиКЗ | |||||
Умножение многозначного числа на однозначное. | Комбинированный | |||||
Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на однозначное. | УОНМ | |||||
Способы проверки правильности результатов вычислений. | УОиСЗ | |||||
Умножение многозначного числа на однозначное. Самостоятельная работа. | УПЗиУ | |||||
Умножение многозначного числа на двузначное. | УОНМ | |||||
Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное. | УОПУЗП | |||||
Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное. | УОПУЗП | |||||
Способы проверки правильности результатов вычислений. | УПЗиУ | |||||
Умножение многозначного числа на двузначное. Самостоятельная работа. | УПЗиУ | |||||
Умножение многозначного числа на трехзначное. | УОНМ | |||||
Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное. | УОПУЗП | |||||
Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное. | УОПУЗП | |||||
Способы проверки правильности результатов. | УПЗиУ | |||||
Умножение многозначного числа на трехзначное. Самостоятельная работа. Решение задач. | УПЗиУ | |||||
Контрольная работа по теме: «Письменные приемы умножения чисел». | УКЗ | |||||
Работа над ошибками. Конус. | Комбинированный | |||||
Сопоставление фигур и развёрток. | Урок-практикум | |||||
Задачи на разные виды движения | УОНМ | |||||
Задачи на разные виды движения. | УОПУЗП | |||||
Задачи на разные виды движения двух тел. Самостоятельная работа. | УОиСЗ | |||||
Задачи на разные виды движения двух тел.. | УПЗиУ | |||||
Истинные и ложные высказывания. | УОНМ | |||||
Высказывания со словами «неверно, что…» | УОПУЗП | |||||
Истинные и ложные высказывания. Закрепление. | УПЗиУ | |||||
Составные высказывания. | УОНМ | |||||
Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний | УОПУЗП | |||||
Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний. | УПЗиУ | |||||
Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний Математический диктант. | Комбинированный | |||||
Контрольная работа по теме «Высказывания». | УКЗ | |||||
Работа над ошибками. Задачи на перебор вариантов. | УОНМ | |||||
Решение логических задач перебором возможных вариантов. | УПЗиУ | |||||
Решение более сложных логических задач перебором возможных вариантов. Самостоятельная работа. | УОиСЗ | |||||
Деление суммы на число. | УОНМ | |||||
Деление суммы на число. Решение задач. | Комбинированный | |||||
Деление на 1000, 10000, … Отработка приема вычисления. | УОПУЗП | |||||
Деление на 1000, 10000, … Решение задач. | УОиСЗ | |||||
Контрольная работа за третью четверть. | УКЗ | |||||
Работа над ошибками. Масштабы географических карт. | Комбинированный | |||||
Обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв. | УОиСЗ | |||||
Цилиндр. | Комбинированный | |||||
Сопоставление фигур и развёрток. | Комбинированный | |||||
Деление на однозначное число. | УОНМ | |||||
Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на однозначное число. | УПЗиУ | |||||
Деление на двузначное число. | УОНМ | |||||
Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на двузначное число. | УПЗиУ | |||||
Способы проверки правильности результатов вычислений. | Комбинированный | |||||
Проверочная работа по теме «Деление на двузначное число». | УПиКЗ | |||||
Деление на трехзначное число. | УОНМ | |||||
Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число. | УОПУЗП | |||||
Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число. | УПЗиУ | |||||
Способы проверки правильности результатов вычислений. | УОиСЗ | |||||
Контрольная работа по теме : «Деление на трехзначное число» | УКЗ | |||||
Работа над ошибками. | Комбинированный | |||||
Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки | УОНМ | |||||
Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки | УПЗиУ | |||||
Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестного числа в равенствах. | УОНМ | |||||
Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. | УПЗиУ | |||||
Составление буквенных равенств. | УПЗиУ | |||||
Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные. | УОиСЗ | |||||
Угол и его обозначение. Проверочная работа «Решение задач». | Комбинированный | |||||
Сравнение углов наложением. Математический диктант. | Комбинированный | |||||
Виды углов. | Комбинированный | |||||
Проверочная работа «Угол и его обозначение». | Комбинированный | |||||
Нахождение неизвестного числа в равенствах. Составление буквенных равенств. | УОНМ | |||||
Проверочная работа «Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий». | Комбинированный | |||||
Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные. | УПЗиУ | |||||
Виды треугольников . | УОНМ | |||||
Контрольная работа за четвертую четверть. | УКЗ | |||||
Работа над ошибками. Виды треугольников . | УОНМ | |||||
Точное и приближенное значение величины. | УОНМ | |||||
Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. | УПЗиУ | |||||
Контрольная работа по темам: «Умножение и деление многозначных чисел». | УКЗ | |||||
Работа над ошибками.. Построение отрезка, равного данному. | УОНМ | |||||
Построение отрезка, равного данному. | Комбинированный |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО МУЗЫКЕ
Программа составлена на основе авторской программы по музыке 1-4 классы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), авторы В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр. –М.:Вентана –Граф, 2011.-64с.-(Начальная школа XXI века).
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение музыки в 4 классе (1 ч в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
• укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
• наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
• формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
• развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного(индивидуального) музицирования;
• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
• развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям дружи народов.
Метапредметные результаты:
• наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
• применение знаково-символических и речевых средств или решения коммуникативных и познавательных задач;
• готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
• участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
• умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
• развитие художественного вкуса, устойчивый интерес музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музык как способе выражения духовных переживаний человека;
• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
• представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
• использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
• готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
• участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Содержание начального общего образования по музыке
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональнх сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства, музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как о способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития.
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчеств разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык
Тематическое планирование
Музыка
№ урока | Дата | Дата (факт) | Темы раздела и уроков Прослушиваемый материал. | Примечание |
Первая четверть. | ||||
1. 2. 3. 4. | «Россия-Родина моя!» ( 4 часа) 1. «Мелодия» Прослушивание: С.Рахманинов «Концерт № 3» ( 1 часть) 2. «Вокализ» Прослушивание: С.Рахманинов «Вокализ» 3. «Ты откуда, русская, зародилась, музыка?» Прослушивание: Народные песни «Березка», «Во кузнице» «Солдатушки, бравы ребятушки» Н.Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы» ( оп. «Садко» – фрагмент) 4. «С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский» Прослушивание: С.Прпокофьев кантата «Александр Невский» -фрагменты. | |||
5. | «О России петь, что стремиться в храм!» ( 1 час) 1. «Святые Земли Русской» Прослушивание: Напев Киево-Печерской Лавры «Земле Русская» - стихира всем Святым А.П.Бородин «Богатырская симфония» М.Мусоргский «Богатырские ворота» ( из сюиты «Картинки с выставки») | |||
6. 7. 8. 9. | «День полный событий» ( 4 часа) 1. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья!» Прослушивание: П.Чайковский «Осенняя песнь», «У камелька» ( из «Времен года») «Зимнее утро» ( из «Детского альбома») Г.Свиридов «Осень», «Пастораль» ( из муз. зарисовок к повести Пушкина «Метель») В.Шебалин «Зимняя дорога» 2. «Что за прелесть эти сказки» «Три чуда» Прослушивание: Н.Римский-Корсаков «Океан-море синее» ( оп. «Садко») «Три чуда» (из оп. «Сказка о царе Салтане») 3. «Ярмарочное гуляние» Прослушивание: Г.Свиридов «Пастораль» П.Чайковский фрагменты из оп. «Евгений Онегин» 4. «Святогорский монастырь. «Приют, сияньем муз одетый»» Прослушивание: М.Мусоргский вступление к оп. «Борис Годунов» М.Глинка «Венецианская ночь» | |||
Вторая четверть | ||||
10. 11. | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» ( 2 часа) 1. «Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты России» Прослушивание: Музыка для ОРНИ Г.Свиридов «Ты воспой жавороночек» М.Глинка «Жаворонок» Н.Римский -Корсаков «Звонче жаворонка пенье» П.Чайковский «Концерт № 1» -фрагм. 2. «Оркестр Русских Народных Инструментов. (ОРНИ) Прослушивание: Народная музыка. Н.Римский -Корсаков «Пляска скоморохов» ( из оп. «Снегурочка») | |||
12. 13. 14. 15. 16. | «В концертном зале» ( 5 часов) 1. «Музыкальные инструменты» «Вариации на тему Рококо» Прослушивание: А.Бородин «Ноктюрн» ( из «Квартета № 2») П.Чайковский «Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром» 2. М.П.Мусоргский «Старый замок». Прослушивание: М.П.Мусоргский «Старый замок» ( из сюиты «Картинки с выставки») Г.Гладков «Бременские музыканты» 3. «Счастье в сирени живет….» Прослушивание: С.Рахманинов «Сирень» 4. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Прослушивание: Ф.Шопен «Полонез № 3» «Вальс № 10» «Мазурка ля-минор» «Мазурка фа-мажор» «Мазурка си-бемоль мажор» 5. «Патетическая соната. Годы странствий» Прослушивание: Л.Бетховен «Соната № 8№ («Патетическая») М.Глинка «Венецианская ночь», «Арагонская хота» П.Чайковский «Баркарола» | |||
Третья четверть. | ||||
17. | «В концертном зале» ( 1 час) 1. «Царит гармония оркестра» Прослушивание: М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» М.Глинка увертюра из оп. «Руслан и Людмила» М.Моцарт увертюра из оп. «Свадьба Фигаро» | |||
18. 19. 20. 21. 22. 23. | «В музыкальном театре» ( 6 часов) 1. «М.Глинка опера «Иван Сусанин» Прослушивание: М.Глинка фрагменты оперы «Иван Сусанин» 2. « Сцена в лесу» Опера «Иван Сусанин» -4 действие. Прослушивание: Фрагменты оперы М.Глинки «Иван Сусанин» 3. «М.Мусоргский опера «Хованщина» - «Исходила младешенька» Прослушивание: М.Мусоргский фрагменты оперы « Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке», «Песня Марфы» С.Прокофьев «Прогулка», «Мертвое поле» ( из кантаты «Александр Невский») 4. «Восточные мотивы в музыке русских композиторов» Прослушивание: М.Мусоргский «Пляска персидок» ( из оп. «Хованщина») М.Глинка «Персидский хор» ( из оп. «Руслан и Людмила») А.Хачатурян «Колыбельная» , «Танец с саблями» ( балет «Гаяне») 5. «Балет Игоря Стравинского «Петрушка» Прослушивание: Фрагменты балета И. Стравинского «Петрушка» 6. «Театр музыкальной комедии» Прослушивание: И.Штраус «Вальс» ( из оперетты «Летучая мышь») Ф.Лоу «Я танцевать могу» ( из мюзикла «Моя прекрасная леди») | |||
24. 25. 26. 27. | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» ( 4 часа) 1. «Прелюдия» Прослушивание: С.Рахманинов «Прелюдия до-диез минор» 2. «Исповедь души» Прослушивание: Ф.Шопен «Прелюдия № 7» «Прелюдия № 20», «Этюд № 12» 3. «Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек» Прослушивание: Л.Бетховен «Соната № 8» («Патетическая») Вариации на тему РНП «Тонкая рябина» И.Бах «Шутка» Э.Григ «Утро», «Песня Сольвейг» 4. «Музыкальные инструменты. Гитара.» Прослушивание: Авторские песни. Музыка для гитары. Романс «Что ты клонишь над водами» И.Бах «Чакона»для гитары. К.Жако «Джазовая импровизация» | |||
Четвертая четверть. | ||||
28. 29. 30. 31. | «О Росси петь, что стремиться в храм» ( 4 часа) 1. «Праздников праздник, торжество из торжеств» Прослушивание: П.Чесноков «Ангел вопияше» С.Рахманинов «Богородице Дево, радуйся» ( из «Всенощного бдения») Ф.Шуберт «Аве, Мария» 2. «Светлый праздник» Прослушивание: Праздничный трезвон С.Рахманинов «Светлый праздник» 3. «Кирилл и Мефодий» Прослушивание: Напев Киево-Печерской Лавры -«Земле Русская» - стихира всем святым. В.Гаврилин «Вечерняя музыка» ( из симф. действа «Перезвоны») 4. «Народные праздники. Троица» Прослушивание: Троицкие песни, РНП «Березка» П.Чайковский «Симфония № 4»-фрагм. | |||
32. 33. 34. | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» ( 4 часа) 1. «Музыкальный сказочник» Прослушивание: Н.Римский-Корсаков симф. сюита «Шехерезада» -1 часть 2. «Рассвет на Москве-реке» Прослушивание: М.Мусоргский опера «Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке» 3. «Мир композитора» Прослушивание: Музыка П.Чайковского. Ф.Шопена, М.Мусоргского, М.Глинки, С.Рахманинова. Доп. Муз материал. 4. «Обобщение» Прослушивание: Музыка использованная в течении года. |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Основная цель изучения курса «Русский язык»: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с научным описанием родного языка.
В четвертом классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю).
Содержание программы (170 часов)
«Основы лингвистических знаний» (основы лингвистических знаний) (94 ч)
№ п/п | Содержание программного материала | Количество часов |
1.1 | Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. | 21 |
1.2 | Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. | |
1.3 | Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. | 1 |
1.4. | Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. Имя числительное: общее значение. | 36 |
1.5. | Синтаксис Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. Различение простых и сложных предложений. | 16 |
1.6. | Лексика | 20 |
«Орфография и пунктуация» (52 ч) | ||
№ п/п | Содержание программного материала | |
2.1 | Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах. | |
2.2 | Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. | |
2.2 | Ознакомление с правилами правописания и их применение: непроверяемые гласные и согласные в корне слова; -не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов; мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; безударные личные окончания глаголов; суффиксы глаголов -ива/-ыва, -ова/ева; гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени; буквы а, о на конце наречий; мягкий знак на конце наречий; слитное и раздельное написание числительных; мягкий знак в именах числительных; запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи). | |
2.3 | Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. | |
2.4. | Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. |
«Развитие речи» (24 ч)
№ п/п | Содержание программного материала |
3.1 | Устная речь Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении. |
3.2 | Письменная речь Знакомство с основными видаёми сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения- рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи. |
4.1 | Резерв |
Планируемые результаты освоения программы
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 5-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 176с.: ил. - (Начальная школа XXI века).
Пишем грамотно: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ М.И. Кузнецова. -4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XX! века).
Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 3-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Оценка знаний).
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс / Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Специфическое оборудование
- алфавит;
- таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
- наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определений в программе;
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- интерактивная доска;
- наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
- настольные развивающие игры;
- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
- компьютер;
- презентационное оборудование;
- выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
Русский язык
тематическое планирование
УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил;
УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.
№ урока | Дата | Дата (факт) | Тема урока | Тип урока | Примечание |
1 | 2.09 | Повторение. Пишем письма. | Комбинированный | ||
2 | 3.09 | Повторяем фонетику и словообразование. | УОиСЗ | ||
3 | 4.09 | Вспоминаем изученные орфограммы. | УОиСЗ | ||
4 | 7.09 | Вспоминаем изученные орфограммы. | УОиСЗ | ||
5 | 8.09 | Вспоминаем изученные орфограммы. | УПЗиУ | ||
6 | 9.09 | Стартовая диагностическая работа. | УКЗ | ||
7 | 10.09 | Повторение. Пишем письма. | УРР | ||
8 | 11.09 | Повторяем признаки имени существительного. | УОиСЗ | ||
9 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения. | УОиСЗ | |||
10 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения. | УПЗиУ | |||
11 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. | УОиСЗ | |||
12 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. | УПЗиУ | |||
13 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения. | УОиСЗ | |||
14 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения. | УПЗиУ | |||
15 | Пишем письма. | УРР | |||
16 | Морфологический разбор имени существительного. | УОНМ | |||
17 | Морфологический разбор имени существительного. | УПЗиУ | |||
18 | Текущий диктант. | УКЗ | |||
19 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. | УПиКЗ | |||
20 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | УОиСЗ | |||
21 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | УПЗиУ | |||
22 | Текст. Рассуждение. | УРР | |||
23 | Контрольное списывание. | УПиКЗ | |||
24 | Повторяем признаки имени прилагательного. | УПЗиУ | |||
25 | Орфограммы в окончаниях имён прилагательных. | УПЗиУ | |||
26 | Морфологический разбор имени прилагательного. | УОНМ | |||
27 | Текст. Типы текста. | УРР | |||
28 | Тест. | УКЗ | |||
29 | Работа над ошибками. Буквы о, ё после шипящих и ц. | УОиСЗ | |||
30 | Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих». | УОиСЗ | |||
31 | Повторяем местоимение. | УОиСЗ | |||
32 | Орфограммы приставок. | УОиСЗ | |||
33 | Орфограммы приставок. | УПЗиУ | |||
34 | Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак. | УПЗиУ | |||
35 | Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак. | УПЗиУ | |||
36 | Изложение. Самостоятельная работа. | УРР | |||
37 | Разбор по членам предложения. | УОиСЗ | |||
38 | Итоговая контрольная работа. | УКЗ | |||
39 | Работа над ошибками. Синтаксический разбор предложения. | Комбинированный | |||
40 | Синтаксический разбор предложения. | УПЗиУ | |||
41 | Итоговый диктант. | УКЗ | |||
42 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. | УПиКЗ | |||
43 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | УОиСЗ | |||
44 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | УОиСЗ | |||
45 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | УПЗиУ | |||
46 | Синтаксический разбор предложения. | УОНМ | |||
47 | Текст. | УРР | |||
48 | Глагол. | УОНМ | |||
49 | Глагол как часть речи. | УОиСЗ | |||
50 | Правописание приставок в глаголах. | УПЗиУ | |||
51 | Правописание не с глаголами. | УОНМ | |||
52 | Текст. Изложение. | УРР | |||
53 | Вид глагола. | Комбинированный | |||
54 | Начальная форма глагола. | УОНМ | |||
55 | Личные формы глагола. | Комбинированный | |||
56 | Текущая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи». | УКЗ | |||
57 | Работа над ошибками. Лицо и число глаголов. | УОиСЗ | |||
58 | Мягкий знак после шипящих в глаголах. | УОНМ | |||
59 | Мягкий знак после шипящих в глаголах. | УПЗиУ | |||
60 | Текст. | УРР | |||
61 | Правописание -ться и -тся в глаголах. | УОНМ | |||
62 | Правописание -ться и -тся в глаголах. | УПЗиУ | |||
63 | Правописание -ться и -тся в глаголах. | УПЗиУ | |||
64 | Текущий диктант. | УКЗ | |||
65 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. Текст. | УРР | |||
66 | Спряжение глаголов. | УОНМ | |||
67 | Спряжение глаголов. | УПЗиУ | |||
68 | Спряжение глаголов. | УПЗиУ | |||
69 | Правописание глаголов. | Комбинированный | |||
70 | Списывание. | УКЗ | |||
71 | Текст. | УРР | |||
72 | Правописание безударных окончаний глаголов. | УОНМ | |||
73 | Правописание безударных окончаний глаголов. | УПЗиУ | |||
74 | Правописание безударных окончаний глаголов. | УОиСЗ | |||
75 | Правописание безударных окончаний глаголов. | УПЗиУ | |||
76 | Текст. | УОиСЗ | |||
77 | Текущее изложение. | УРР | |||
78 | Правописание глаголов. | Комбинированный | |||
79 | Правописание глаголов. | УОиСЗ | |||
80 | Текущий диктант. | УКЗ | |||
81 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. | УПиКЗ | |||
82 | Комплексная контрольная работа за первое полугодие 4 класса. | УКЗ | |||
83 | Работа над ошибками. Правописание глаголов. | Комбинированный | |||
84 | Настоящее время глагола. | УОНМ | |||
85 | Правописание суффиксов глаголов. | УОНМ | |||
86 | Прошедшее время глагола. | Комбинированный | |||
87 | Прошедшее время глагола. | Комбинированный | |||
88 | Изложение. | УРР | |||
89 | Правописание суффиксов глаголов. | УПЗиУ | |||
90 | Будущее время глагола. | УОНМ | |||
91 | Правописание суффиксов глаголов. | УПЗиУ | |||
92 | Изменение глаголов по временам. | УПЗиУ | |||
93 | Текущая контрольная работа. | УКЗ | |||
94 | Работа над ошибками. Текст. Изложение с элементами сочинения. | УРР | |||
95 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | УОНМ | |||
96 | Условное наклонение глагола. | УПЗиУ | |||
97 | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. | УОНМ | |||
98 | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. | УПЗиУ | |||
99 | Текст. | УРР | |||
100 | Повелительное наклонение глагола. | Комбинированный | |||
101 | Повелительное наклонение глагола. | Комбинированный | |||
102 | Словообразование глаголов. | УОиСЗ | |||
103 | Текст. | УРР | |||
104 | Глагол в предложении. | УПЗиУ | |||
10 | Глагол в предложении. | Комбинированный | |||
106 | Правописание глаголов. | УОиСЗ | |||
107 | Правописание глаголов. | УОиСЗ | |||
108 | Текущий диктант. | УКЗ | |||
109 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками. | УПиКЗ | |||
110 | Текст. | УРР | |||
111 | Морфологический разбор глагола. | УОНМ | |||
112 | Текст. | УРР | |||
113 | Наречие. | УОНМ | |||
114 | Наречие. | Комбинированный | |||
115 | Наречие. | УПЗиУ | |||
116 | Как образуются наречия. | УОНМ | |||
117 | Правописание гласных на конце наречий. | УПЗиУ | |||
118 | Правописание гласных на конце наречий. | УПЗиУ | |||
119 | Текст. | УРР | |||
120 | Списывание. | УКЗ | |||
121 | Морфологический разбор наречий. | УОНМ | |||
122 | Мягкий знак на конце наречий после шипящих. | УОиСЗ | |||
123 | Текущее изложение. | УРР | |||
124 | Мягкий знак на конце слов после шипящих. | УОиСЗ | |||
125 | Мягкий знак на конце слов после шипящих. | Комбинированный | |||
126 | Итоговая контрольная работа. | УКЗ | |||
127 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | УПиКЗ | |||
128 | Текст. | УРР | |||
129 | Итоговый диктант. | УКЗ | |||
130 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Имя числительное. | Комбинированный | |||
131 | Имя числительное. | УОНМ | |||
132 | Текст. | УРР | |||
133 | Изменение имён числительных. | Комбинированный | |||
134 | Слитное и раздельное написание числительных. | УОНМ | |||
135 | Правописание мягкого знака в именах числительных. | УПЗиУ | |||
136 | Правописание числительных. | УПЗиУ | |||
137 | Текст. | УРР | |||
138 | Повторяем правила правописания мягкого знака в словах. | УОиСЗ | |||
139 | Связь слов в предложении. Словосочетание. | УОНМ | |||
140 | Словосочетание. | УОиСЗ | |||
141 | Слово. Словосочетание. Предложение. | УПЗиУ | |||
142 | Текст. | УРР | |||
143 | Правописание слов в словосочетаниях. | УПЗиУ | |||
144 | Связь слов в словосочетании. Согласование. | УОиСЗ | |||
145 | Правописание слов в словосочетаниях. | УПЗиУ | |||
146 | Связь слов в словосочетании. Управление. | УОНМ | |||
147 | Правописание слов в словосочетаниях. | УОиСЗ | |||
148 | Текст. | УРР | |||
149 | Связь слов в словосочетании. Примыкание. | Комбинированный | |||
150 | Правописание слов в словосочетаниях. | УПЗиУ | |||
151 | Текущий диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях». | УКЗ | |||
152 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | Комбинированный | |||
153 | Текущая контрольная работа по теме «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании». | УКЗ | |||
154 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | УПиКЗ | |||
155 | Словосочетание в предложении. | Комбинированный | |||
156 | Текст. | УРР | |||
157 | Сложное предложение. | УОНМ | |||
158 | Списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях». | УКЗ | |||
159 | Как связаны части сложносочинённого предложения. | УПЗиУ | |||
160 | Знаки препинания в сложном предложении. | УПЗиУ | |||
161 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. | УПЗиУ | |||
162 | Как связаны части сложноподчинённого предложения. | УПЗиУ | |||
163 | Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. | УОНМ | |||
164 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. | УОиСЗ | |||
165 | Комплексная итоговая контрольная работа. | УКЗ | |||
166 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. | УПиКЗ | |||
167 | Сложное предложение. | УПЗиУ | |||
168 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. | УОиСЗ | |||
169 - 170 | Текст. | УРР |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.) и авторской программы Е.А. Лутцевой «Технология».
Общий объём времени, отводимого на изучение технологии в 4 классе, составляет 34 часа. В 4 классе урок технологии проводится 1 раз в неделю. Рабочая программа курса «Технология» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса предмета технологии на основе авторской программы для 4 класса Е.А. Лутцевой – М.: Вентана-Граф, 2012.
Содержание учебного предмета.
- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Преобразовательная деятельность человека в XX — начале XXI в.
Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.).
Положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в её предотвращении.
Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.
Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике, информационно-компьютерных технологиях.
Самые яркие изобретения начала XX в. (в обзорном порядке).
Начало XXI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду.
Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.
- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы - полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.
Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Элементы
конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и др.), крестообразной строчкой.
Дизайн и маркетинг.
- Конструирование и моделирование
Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).
Техника XX — начала XXI в. Её современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).
- Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, PowerPoint.
Планируемые результаты обучения в четвёртом классе.
Личностные результаты.
Создание условий для формирования следующих умений:
- оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
- описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;
- понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);
- предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;
- самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;
- осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Познавательные УУД
- Искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;
- приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать её для выполнения предлагаемых и жизненных задач;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.
Коммуникативные УУД
- Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать;
- слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться;
- сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты
- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
Знать на уровне представлений:
- о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;
- об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
- о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Уметь:
- организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
- использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;
- бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
- безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);
- выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графи ческой грамоты
Знать:
- названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
- последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
- основные линии чертежа (осевая и центровая);
- правила безопасной работы канцелярским ножом;
- петельную строчку, её варианты, их назначение;
- названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
- о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
- об основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;
- о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;
- традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
- стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
- художественных техниках (в рамках изученного).
Уметь самостоятельно:
- читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
- выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет);
3. Конструирование и моделирование
Знать:
- простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно - художественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
- Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Иметь представление:
- об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Знать:
- названия и назначение основных частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Уметь с помощью учителя:
- создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
- оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
- работать с доступной информацией;
- работать в программах Word, PowerPoint.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
- Беседы с учителем 4 кл., под редакцией Л. Е. Журовой. М.: Изд. центр «Вентана – Граф», 2008 г.
- ФГОС НОО. – М.: Просвещение, 2009
- Примерная ООП НОО/ Система учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2010.
- Лутцева Е. А. Технология, 4 класс /Учебник – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Лутцева Е.А. Технология, 4 класс/Рабочая тетрадь – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Технология. Проектная деятельность младших школьников. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Тематическое планирование
Технология
№ урока | Дата проведения по плану | Дата коррекции | Тема урока | Примечание |
Современное производство. Совершенствование технологий. | ||||
1. | Вводный инструктаж. Штучное и массовое производство. Быстрее, больше. | |||
2. | Как делают автомобили. | |||
Материалы для современного производства. Добыча и переработка сырья. | ||||
3. | Чёрное золото. Что изготавливают из нефти. Горюче-смазочные материалы. Синтетические материалы. | |||
4. | Что такое вторичное сырьё? | |||
5. | Природа в опасности. | |||
6. | Новые технологии в земледелии и животноводстве. Цветочная сказка. | |||
Жилище человека. Совершенствование строительных технологий. | ||||
7. | О чём рассказывает дом. Дом для семьи. В доме. | |||
8. | Расходование электричества. | |||
9. | Как дом стал небоскрёбом. | |||
10. | Какие бывают города. Города будущего. | |||
Дизайн. Художественное конструирование. | ||||
11. | Что такое дизайн. | |||
12. | Дизайн техники. Дизайн рекламной продукции. | |||
13. | Дизайн интерьера. Дизайн ландшафта. | |||
14. | Дизайн одежды. Пять задач дизайнера-модельера. | |||
15 - 16. | Отделка одежды. Аксессуары в одежде. | |||
Компьютерный мир. Информационные технологии. | ||||
17. | Что такое компьютер. | |||
18. | Что умеют компьютеры. Компьютеры в быту. | |||
19. | Компьютеры в медицине. | |||
20. | Компьютеры и прогнозирование погоды. | |||
21. | Компьютеры в учреждениях, на предприятиях. | |||
22-23. | Практикум овладения компьютером. Как создать документ. | |||
24-25. | Форматирование текста. | |||
26. | Как вставить картинку в документ. | |||
27. | Создание таблиц. | |||
28. | Будущее начинается сегодня. | |||
Совершенствование технологий: достижения и проблемы. | ||||
29. | Научно-технические открытия и достижения ХХ века. | |||
30. | Как люди совершают открытия. | |||
31. | Как добывают нефть и газ. | |||
32. | Как питаются космонавты. | |||
33. | От абака до ЭВМ. | |||
34. | Несколько слов на прощание. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/10/picture-395485-1536602440.jpg)
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/10/picture-442455-1549819445.jpg)
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...