Конспекты
план-конспект урока (3 класс)

Конспект урока математики по теме "Доли". 3-й класс

Цель урока: научить учащихся записывать и читать доли.

Задачи урока:

-обучающие – дать понятие о доле числа, о составных частях доли числа

-развивающие – развивать логическое мышление, математическую речь, навыки устного счета

-воспитывающие – воспитывать коллективизм, аккуратность

Оборудование: интерактивная доска, полоски бумаги 1см на 8 см, карточки- модель торта.

Ход урока

Организационный момент

- Доброе утро всем!
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Пожелаем всем удачи –
За работу в добрый час!

Арифметический диктант

Презентация

(Слайд 1-2)

Взаимопроверка

-А сейчас ребята откройте тетради и запишите дату и классная работа.

Формулирование темы и целей урока.

На Знайке повара колпак,

Одел его не просто так.

Ему задачу надо трудную решить

Как этот торт на дольки поделить.

 (Слайд 3)                                                                                                        Сегодня на уроке мы познакомимся с долями  (Слайд 4)

Работа над новой темой

1. Практическая работа в группах. На столах модель торта, ножницы, полоски цветной бумаги.

 Поможем Знайке задачу решить. Будем торт на дольки делить.

а) Разрежем на 2 равные части.

-Как разрезали? (пополам.)

-Как сказать по-другому? (на 2 равные части.)

Проверьте, части у вас равные? (наложением)

Можно сказать, что половина торта - это одна вторая доля торта

(Слайд 5)

б) Сейчас разрежем торт на 4 равные части.

-Кто догадался, как это сделать? (каждую половинку поделить пополам)

Сделайте

-Мы получили какую часть торта? (четвёртую) 

(Слайд 6)

в) Число под чертой говорит, что торт разделили на части, а над чертой - сколько таких частей взяли.

2– Продолжим нашу работу.

а) Разделите красную полоску на 2 равные части, пополам.

-Получили…(1/2).

б) Синюю на 4 равные части.

-Получили…(1/4).

в) Зелёную на 3 равные части.

-Получили…(1/3).

-Какая доля больше, одна третья или половина? (половина).

-Одна третья или одна четвёртая (проверяют накладыванием).

3.Так чему же мы будем учиться на уроке?

(Слайд7 )

Работа над новым материалом.

- Теперь давайте прочитаем хором доли.

(Слайд 8)

-Вспомните солнечное лето и сочный арбуз.

(Слайд 9)

-Вы должны определить какую долю составляют закрашенные доли и записать их?

(Слайд 10-15)

Физкультминутка

- Теперь давайте немного отдохнем.

Закрепление

Работа по учебнику с.80

Найдите задачу № 1. Запишите в тетрадях №1. (Под цифрой 2).

Комментированное выполнение.

Работа над пройденным материалом.

(Слайд 16)        

В школьный буфет привезли 2 ящика яблок по 9 кг в каждом и 15 кг винограда. Сколько всего килограмм фруктов привезли в буфет?

- Прочитайте условие задачи.

- О чём говорится в задаче?

- Что известно в задаче? Что нужно найти?

-Сделаем краткую запись на доске и в тетрадях.

Яб.-2 ящ. по 9 кг

В-15 кг

-Какой главный вопрос задачи?

- Можем ли мы сразу на него ответить? Почему?

- Что найдем сначала? Что потом?

- Кто запишет на доске первое действие? Второе действие?

-Кто может составить выражение?

- Запишите ответ.

Домашнее задание.

- Теперь откройте дневники, запишите домашнее задание. с 81 № 3, № 4.

Задание на смекалку

(Слайд 16-17)

Итог урок.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Чему научились?

- Понравился ли вам урок?

Математика 4 класс

Тема урока: Таблица единиц времени

Цели урока:

1. Создать условия для формирования  понятий: «Время», «Единицы времени», умения организовывать и поддерживать  диалог, способность слушать, склонность к взаимному сотрудничеству;

2. Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение, навыков перевода из одних единиц времени в другие;

3. Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.

Средства обучения: интерактивная доска, компьютер, учебники, рабочие тетради, раздаточный материал.

Ход урока

I.Организация начала урока

1. Приветствие

У нас сегодня необычный урок. Пожелайте друг другу удачи и хорошего настроения.

2. Актуализация знаний

Отгадывание загадки

Отгадайте загадку.

Без ног, а бежит, не кончается,

Никогда назад не возвращается. ( время)

3. Прочтение стихотворения

Послушайте внимательно стихотворение, после его прочтения ответите на мои вопросы.

Мы знаем время растяжимо                                      

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы наполняете его.

Бывают у него застои

А иногда оно течет

Ненагруженное, пустое

Часов и дней напрасный счет.

Пусть равномерны промежутки

Что разделяют наши сутки

Но положив их на весы

Находим долгие минутки

И очень краткие часы.

 4. Беседа

Ребята о чем я прочитал стихотворение ? (О времени)

О каких единицах времени говорит автор? (Час, день, минуты,  сутки)

Что он хотел рассказать о них? (Каждая единица времени протекает по своему, но содержимое времени зависит от человека и что тратить его попусту не стоит).

Так о какой величине мы сегодня будем говорить?

(О времени и единицах измерения времени).

Что мы уже знаем об этой величине?

Что умеем?

Что бы вы хотели узнать об этой величине?

Да сегодня мы поговорим обо всех единицах измерения времени и решим задачи с использованием этих величин.

А на нашем уроке мы отправимся в путешествие по космосу на космической ракете. Каждый из вас получил билет, на обратной стороне билета находится ваш бортовой журнал, в котором вы фиксируете все свои космические балы, полученные на уроке.  Также нам понадобится техническая документация – это будут ваши учебники и тетради и письменные принадлежности. Но для того чтобы отправиться в путь, вам необходимо пройти предстартовую проверку, проверить какие величины вы уже знаете и как умеете с ними работать.

II. Устный счет

Задание 1. Укажите единицы измерения в порядке возрастания: см, дм, мм, м, км

 (слайд № 2)

-Какую величину измеряют данными  единицами измерения?

Задание 2.  Запишите единицы измерения в порядке убывания: кг, г, т, ц, г(слайд № 3)

- Что скажите про данные единицы измерения?

Задание 3. Запишите единицы измерения в порядке возрастания: месяц, сутки, год, неделя, век.

(слайд № 4)

Задание 4. Сравните и вставьте знаки:

1 сут 20 ч ... 120 ч   2ч 30 мин ... 230 мин

4 мин 2 с  ... 42 с             3 мес ... 100 сут

(слайд №5)

Проверим (слайд №6).

Итак, проверка закончена и вы все допущены к полету. Пристегнитесь, взлетаем,(слайд №7) и первая планета на которую мы совершим путешествие называется "ВРЕМЯ"(слайд №8).

III. Изучение нового материала

1. Рассказ о времени

Проснувшись утром, мы сразу же задаем себе вопрос: «Который час?» — и смотрим на часы, чтобы решить, то ли еще поспать, то ли вставать. И в течение всего дня постоянно помним о времени.

Как вы думаете, давно ли люди умеют ориентироваться во времени?

Пять тысяч лет тому назад астрономы из древнего города Вавилон в Месопотамии разделили период времени от восхода солнца до следующего восхода на 24 часа. Поэтому до сих пор мы считаем в сутках 24 часа.

В древние времена люди умели ориентироваться во времени и в пространстве: по звёздам, по Солнцу, ещё тогда были изобретены первые солнечные часы. Впервые такими часами начали пользоваться в Древнем Египте. Также люди пользовались песочными, водяными, маятниковыми часами.

Сейчас существует множество различных видов часов: механические, электронные, атомные и многие другие. Многие из этих часов вы сами видели (слайд №9).

Давайте посмотрим какие величины используют, для измерения промежутков времени. (слайд №10)

Ну а мы продолжаем наше путешествие по бескрайнему космосу.

2. Восстановление последовательности, работа по карточкам

Наш навигатор дал сбой и перепутал временную последовательность (слайд №11). Для того чтобы продолжить путешествие, нам необходимо ее восстановить.

Восстановите  правильную последовательность (слайд №12):

Проверим(слайд №13). Результаты проверки занесите в бортовой журнал, графа "Навигатор". Последовательность, которую вы восстановили, называется "Таблицей единиц времени". Этой таблицей мы будем пользоваться при переводе из одной единицы времени в другую.

3. Работа с учебником № 288 (1,2) (слайд№14)

Мы попали в электромагнитную бурю и наши бортовые часы могли сбиться. Нам необходимо их проверить. Пользуясь дополнительной технической документацией, то есть учебником на с. 56 №288, 1 вариант проверяет календарный сектор, это задание к номеру под цифрой 2, 2 вариант проверяет временной сектор, это задание по цифрой 3. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Обменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения задания. Результаты занесите в свой бортовой журнал, графа "Техническая документация".

IV. Физкультминутка (слайд №15)

Молодцы, вы успешно исправили неполадки, и мы можем продолжать свое путешествие, но мы потратили много сил и должны их восстановить и подзарядиться.

Физкультминутка составлена из упражнений, имитирующих работу часов.

 1) "Часики" - повороты глазами влево - вправо без поворота головы.

 2) "Маятник" - наклоны туловища влево и вправо, а затем вперед и назад.

 3) "Колесики" - круговые движения согнутыми в локтях и приставленными к плечам руками.

 4) "Будильник" - хлопки над головой.

 5) "Пружинка" - приседания.

 6) "Часы идут, идут, а с места не сойду..." - ходьба на месте.

V. Закрепление

1. Сравнение (слайд №16)

Профилактика проведена, все неполадки исправлены и мы можем совершить следующую посадку на астероиде "Сравнений" (слайд №17).

6 сут. 18 ч 17 сут.     3 в.    287 лет

700 мин.   11 ч           50 мес.  4 г.

 3сут.5ч.   77ч.             1/4часа 15мин

Проверьте свои записи с правильными ответами на доске. Результаты внесите в бортовой журнал, графа "Планета сравнений".

2. Выражение

Нам срочно нужно внести коррективы в компьютер и рассчитать точное время возвращения, и для этого нам необходимо выразить следующие величины (1-4 на доске, 5 и 6 самостоятельно)

1. в сутках: 48ч, 96ч;
2. в часах: 2 сут., 120 мин;
3. в месяцах: 3 года, 8 лет и 4 мес.
4. в годах: 60 мес., 84 мес.
5. в  секундах: 5 мин, 16мин;
6. в минутах: 600с, 5ч.

(слайд № 18)

(Взаимопроверка) Занесите данные в бортовой журнал, графа "Время возврата".

3. Решение задач

Следующую посадку мы совершаем на планете "Задач" (слайд №19). Местные жители сообщили нам о местном ритуале посвящения в "Космических решателей" и предложили нам его пройти. Для этого нам необходимо решить несколько задач из нашей технической документации. № 289 в учебнике (слайд №20).

1 вариант решает задачу под цифрой 1, 2 вариант решает под цифрой 2.

Проверим. Внесите результаты в свои бортовые журналы, графа "Планета задач".

4. Выполнение теста

Нас остановила космическая полиция, чтобы продолжить наше путешествие нам нужно пройти тестирование (слайд №21).

1. В какой строке слова расположены по порядку?

А) Сегодня, завтра, вчера, послезавтра, позавчера;

Б) Послезавтра, вчера, сегодня, позавчера, завтра;

В) Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра;

2) Сколько минут в 3-х часах?

А)  300;

Б)   150;

В)   180;

3) В каком выражении знак сравнения поставлен неверно?

А) 1 век > 207 лет;

Б) 2 мин.50сек.<200 сек.

В) 2 ч. > 100 мин.

4)  Солнце взошло в5 ч. 10 мин., а зашло в 18 ч. 10 мин. Найди продолжительность дня.

А)  24 ч.

Б) 13 ч.

В) 12 мин.

5) Занятия начинаются в 9ч. 30 мин утра – 4 часа в  классе и 1 час в спортзале. В какое время заканчиваются занятия ?

А) 12 ч. 30 мин.

Б) 14 час.

В)14 ч.30 мин.

6) Допишите недостающие единицы измерения.

1 век     …..        1 месяц    ….      1 час …… 1 сек.

Проверка теста. На экране правильные ответы. (слайд №22).

У кого нет ошибок в бортовом журнале  поставьте «5»,1- 2 ошибки – оценку «4», 3 ошибки –  оценку «3».

VI. Итог урока

Наше космическое путешествие подошло к концу. Нам пора возвращаться домой (слайд №23). По прибытию домой мы встретили корреспондента из газеты и он попросил ответить на несколько его вопросов.

Над  какой  темой  мы  сегодня  работали?

Что узнали нового? Какую таблицу составили?

Попробуйте  оценить  себя, поставив  себе  отметку  за  работу  на  уроке. Поставьте  эту  отметку  в  бортовой журнал  в  графу  «За  работу  на  уроке». Кто сомневается в своей оценке  позовите меня на помощь.

Кто  может  прокомментировать  свою  отметку?

Кто  доволен  собой?   Кто  не  очень  доволен  и  почему?

Посмотрите на доску, выберите подходящее для себя выражение и запишите ниже в бортовом журнале (слайд №24).

Сдайте свои бортовые журналы.

VII. Домашнее задание

С. 56, № 290, № 292 (по строчкам).

Спасибо за работу на уроке.

Литература:

1. Математика 4 класс 1 часть. Москва «Просвещение» 2012г. с.56
2. Рабочие тетради 4 кл. № 1,2  Москва «Просвещение» 2011
3. Книги для учителя: Математика. Комментарии к урокам. 4 кл. 2009
4. Тесты 4-5 Комбинированные «Легион» 2011г

Тема: Части речи. Повторение.

Цели: - обобщить знания учащихся об именах существительных, именах прилагательных и глаголах;

- развивать умение распознавать части речи в тексте и использовать их в речи;

- развивать умение работать в группах;

- прививать любовь к природе.

Оборудование:

у учащихся: картинки с солнышками, изображающими настроение; карточки с загадками.

Ход урока

I. Организационная часть.

Учитель начинает урок словами:

За окошком потеплело,

Птичка весело запела.

Солнце ласково смеется,

Светит ярче, горячей.

И с пригорка звонко льется

Разговорчивый ручей.

- Ребята, а давайте пригласим солнышко в наш класс, для этого нужно всего лишь ласково улыбнуться друг другу. (Слайд 1)

- Посмотрите, от ваших теплых улыбок оно засияло ярче, чем на улице.

(На слайде 1 высвечивается улыбающееся солнышко.)

- А теперь откройте свои тетради, приготовьте ручки и настройтесь на активную работу. Число и классную работу мы с вами записали заранее.

II. Минутка чистописания.

- На доске написано задание для чистописания:

Вв Ве Вс Вн Ва

- Расшифруйте эту запись. Назовите слово, которое здесь спряталось? (Весна.)

- Правильно. А где вы его увидели? (Оно записано строчными буквами.)

(Учитель записывает слово «весна» на доске.)

Вв Ве Вс Вн Ва весна

- Пропишите в своих тетрадях соединения этих букв и полученное слово, как у меня на доске.

- Все упражнения, которые мы будем выполнять, будут посвящены весне.

III. Сообщение темы урока

- Какие изменения происходят в природе весной? (Птицы прилетают из теплых краев; просыпаются звери после зимней спячки: медведь, барсук, ежик, различные насекомые; расцветают первые цветы – подснежники. Дни становятся длиннее, солнце выше и теплее, вместо снега чаще идут дожди, снег тает, бегут ручьи, ветер дует теплый.)

- Какие самостоятельные части речи вы использовали, чтобы рассказать о весенних изменениях в природе? (Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.)

(На слайде 2 под лучиками солнышка открываются названия частей речи.)

- Цель нашего урока – повторить эти части речи.

IV. Работа по теме урока.

1. Определение имен существительных.

- Послушайте загадки, а отгадки запишите в своей тетради в первый столбик. (Учащиеся читают загадки по карточкам.)

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет? (Солнце.)

- Какая орфограмма в этом слове? (Непроизносимая согласная в корне слова.)

- Проговорите это слово вместе так, как будете его записывать. Запишите.

Висит за окошком

Кулек ледяной,

Он полон капели

И пахнет весной. (Сосулька.)

- Андрей, продиктуй, чтобы все написали эту отгадку правильно.

К маме-речке я бегу и молчать не могу,

Я ее сынок родной, а родился я весной. (Ручей.)

(Если сказали ручеёк, то подобрать к нему проверочное слово - ручей и записать.)

- Запишите под диктовку Коли…

У занесенных снегом кочек,

Под белой шапкой снеговой

Нашли мы маленький цветочек,

Полузамёрзший, чуть живой. (Подснежник.)

- А почему так назвали этот цветок? (Потому что он вырастает из-под снега.)

- Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании этого слова? (Приставка под пишется везде одинаково.) Проговорите четко, как запишите.

Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Коровам без нее – беда,

Она их главная еда.

(Трава.)

- Назовите орфограмму. (Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением.) Подберите к нему проверочное слово. (Травы, травка.)Запишите.

Эти маленькие бочки распечатает весна,

А пока в них спят листочки и растут во время сна. (Почки.)

- Какое правило работает в этом слове? (Чк, чн – пишутся без мягкого знака.) Запишите.

- К какой части речи относятся слова, которые вы записали? (К именам существительным.) Почему? Докажите. (Обозначают предметы и отвечают на вопрос что?)

(Слова-отгадки высвечиваются на слайде 3 под надписью в лучике солнца «Имя существительное».)

- Какие еще общие признаки есть у этих имен существительных? (Все они неодушевленные, нарицательные.)

- По какому признаку их можно разделить на три группы? (По родам.)

- Назовите слова мужского рода? Среднего рода? Женского рода? (Мужской – ручей, подснежник; средний – солнце; женский – сосулька, трава, почки).

* Если дети не отнесут слово «почки» в какую-либо группу, то задать вопрос:

- А как же быть со словом «почки»? В какую группу его отнести? (Мы отнесем его в группу со словами женского рода, если изменим число со множественного в единственный. В ед.ч. – почка – женский род.)

- В каком падеже стоят наши существительные? (В именительном падеже.)

2. Определение имен прилагательных.

* Игра «Найди лишнее слово»

Учитель медленно читает предложение со словами, записанными на доске к первому заданию, и при этом указывает на каждое слово из предложения.

- Пригрело весеннее солнышко, разбудило речку, прилетели грачи и сели на дерево.

На слайде появляется ряд слов:

1. Дерево весенний солнце речка грачи (Слайд 4)

- Найдите в этом ряду лишнее слово и выпишите его во второй столбик.

- Какое слово вы записали? Почему? (Это имя прилагательное, а все остальные слова – имена существительные.)

- Докажите, что это имя прилагательное. (Отвечает на вопрос какой? и обозначает признак предмета.)

- Определите его род и число. (Мужской род, единственное число.)

- По какому признаку вы догадались, что это мужской род? (По окончанию.) - - Правильно.

На слайде появляется второй ряд слов:

2. Яркое зеленый звонкая говорливые (Слайд 5)

- Прочитайте вторую группу слов. Что их объединяет? (Это все имена прилагательные.)

- Найдите здесь лишнее слово. Почему? (Слово «говорливые» – прилагательное во множественном числе, остальные прилагательные в единственном числе.)

- Определите его род. (Определить род нельзя, т.к. прилагательные в форме множественного числа по родам не изменяются.)

- Поставьте оставшиеся прилагательные в мужской род и единственное число (в начальную форму) и запишите их во второй столбик под словом «весенний».

- Сравните с образцом. (Прилагательные, записанные в начальной форме, высвечиваются на слайде 6 под надписью в лучике солнца «Имя прилагательное».)

- Давайте раскроем секрет названия прилагательного: почему оно так называется – ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ? (Учитель показывает на лучике солнышка на запись «Имя прилагательное».) (Оно прилагается к имени существительному.)

- А что значит - прилагается? (Зависит от него или связано с ним.)

- Для чего оно используется в речи? ( Чтобы сделать нашу речь точной, яркой, выразительной.)

3. Определение глаголов.

- А теперь самостоятельно подберите 3-4 «весенних» глагола и запишите их в третий столбик.

- Прочитайте ваши слова. (Читают выборочно из каждого ряда по 2 человека.)

- Докажите, что это глаголы. (Обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать? и т.д.)

*Если есть глаголы в переносном смысле:

- Назовите среди них глаголы в переносном смысле.

- Прочитайте глаголы, записанные у меня на доске. (Слайд 7)

- В каком числе стоят мои глаголы? (В единственном и во множественном.)

- Назовите глаголы в единственном числе? Во множественном числе?(Сверкает – в ед.ч., распускаются – во мн.ч., тает – в ед.ч., расцветает – в ед.ч., журчат – во мн.ч., появляется – в ед.ч.)

- Составьте и запишите одно предложение о весне, используя слова, записанные у вас в тетради.

- Какие предложения у вас получились? (Учащиеся зачитывают свои предложения по желанию.)

*(Отталкиваясь от ответов детей:

- В каком значении употреблен глагол? (В переносном.) Найдите эпитеты или сравнения в своих предложениях. Прочитайте их.*

- В записанных вами предложениях подчеркните подлежащее и сказуемое. Надпишите, какой частью речи они выражены.

- Поработаем в парах. Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга.

- Поставьте на полях «плюсик», если задание вашего соседа по парте выполнено правильно.

- Какой частью речи выражено подлежащее? (Существительным.)

- Каким членом предложения является глагол? (Главным – сказуемым.)

- А каким членом предложения является имя прилагательное? (Второстепенным.)

- Молодцы ребята, вы хорошо поработали, а теперь давайте немного отдохнем.

V. Физкультминутка

Учитель читает стихотворение и показывает движения.

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде «раз».

А над нами весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде «два».

Соберем в букеты мы весенние цветы –

Дружно наклоняемся по команде «три».

На «четыре» и на «пять»

Будем дружно мы скакать.

Ну, а по команде «шесть»,

Всем за парты тихо сесть!

VI. Творческая работа в группе.

- А сейчас мы с вами превратимся в писателей и придумаем небольшой текст о весне. А назовем его «Весенняя сказка».

- Весна – это пора чудесных превращений! В вашей сказке обязательно должны происходить какие-то весенние чудеса.

- Ваша сказка должна начинаться с предложения: «Наступила весна» и состоять из 5-6 предложений.

- Вы можете использовать записанные вами части речи. А героев сказки вы можете выбрать из тех животных, которые изображены у нас на доске. (На слайде 8 записан план написания сказки с названием и фотографиями животных.)

- Вы будете работать в группах. Договоритесь, кто будет героями вашей сказки, достаточно выбрать двух животных.

- Придумайте чудеса, которые произойдут с ними весной.

- Договоритесь, кто будет записывать сказку. Помогайте друг другу, не забывайте правила работы в группах.

- А теперь объединитесь в группы и помните: «Пишут не пером, а умом».

VII. Итог урока. Чтение полученных рассказов детьми.

VIII. Оценочные суждения.

- Оцените работу своей группы. За что бы вы себя похвалили?

- За что бы похвалили другие группы?

- Назовите сказочные элементы в своих текстах. (Ответы детей.)

- Как называется такой прием в литературе? (Олицетворение.) А для чего писатели его используют? (Для того чтобы оживить неживое и сделать свое произведение красивым.)

- Понравилось ли вам быть писателями-сказочниками?

- Скажите, а как вам может пригодиться в жизни сочинение сказок? (Мнения детей. Чтобы рассказывать их своим детям и внукам.)

- Мы с вами сегодня смогли за такое короткое время из маленьких кирпичиков – частей речи – построить сначала предложения, а потом собрать их в такие замечательные сказочные произведения.

IX. Рефлексия. У детей карточки с изображением солнышек (с улыбкой, грустью, равнодушием). Задавая вопросы детям, учитель на слайде 9показывает, какое солнышко выбрать.

- У вас на парте три солнышка: с улыбкой, без улыбки и грустное. Послушайте, что обозначает каждое из них.

- Если вы считаете, что на уроке вы активно работали, и вам всегда было все понятно, то поднимите солнышко с улыбкой.

- Если вы испытывали небольшие трудности, что-то не поняли и не совсем активно работали, то поднимите солнышко без улыбки.

- Если вы чувствовали себя на уроке неуверенно и ошибались, то выберите грустное солнышко.

-А вот это солнышко я дарю вам за вашу активную работу на уроке. (Учитель дарит детям большое нарисованное солнышко.)

- Вы все замечательно и дружно трудились, и за это я говорю вам большое спасибо. (Слайд 10.) Урок закончен.

Урок русского языка по теме: «Части речи»

Форма проведения: деловая игра «Детективное агентство»

Класс: 3 «а»

Цели урока:

Учебно-познавательные: Обобщение знаний о частях речи; учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Развивающие: Развивать зрительную и слуховую память, интерес к   предмету,обогащать словарный запас детей.

Воспитывающие: Воспитывать прилежность, аккуратность.

Формируемые УУД

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• постановка учебной задачи;
• сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
• оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные УУД:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
•  поиск и выделение необходимой информации;
•  анализ объектов с целью выделения их признаков;
•  синтез;
• подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД:

• умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• формирование умения слаженно работать в  паре.

Учебно- методическое обеспечение: учебник «Русский язык» (Рамзаев), тетради

Оборудование:компьютер,  карточки для работы в парах, лист самооценки.

1. Организационный момент.

Приветственное слово учителя:

Добрый день, ребята.

Сегодня   у нас на уроке гости, и как гостеприимные хозяева окажем им внимание.

Ученик:

Мы рады приветствовать вас в классе нашем,

Возможно, есть классы и лучше и краше,  

Но пусть в нашем классе вам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!         

Поручено нам вас сегодня встречать,

Начнём же урок, не будем скучать.

- А теперь присаживайтесь на свои места.  Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

2. Самоопределение к учебной деятельности.

Ребята, наш урок сегодня необычный. Мы не просто учитель и ученики, мы – детективное агентство.

– Чем занимаются в детективных агентствах? (ответы).

Правильно, и мы с вами будем вести детективное расследование.

А кто такой детектив? Где мы можем это узнать? (Словарь Даля)

1) Специалист по расследованию уголовных преступлений.

2) Литературное произведение или фильм, изображающие раскрытие запутанных преступлений.

Какими качествами должны обладать детективы?

1. Быть очень внимательным
2. Должен уметь все слышать и видеть и наблюдать.

- Вы готовы к работе? Тогда начнём!

3.  Актуализация знаний

Чтобы войти в состав следственного отдела надо пройтиЭКСПРЕСС-ОПРОС

«ПОДГОТОВКА ДЕТЕКТИВОВ» (фронтальная работа)

ЦЕЛЬ: проверить свои знания по русскому языку.

Кто из вас желает проверить свои знания.(Дети в режиме соревнования отвечают на поставленные вопросы).

Вопросы:

1. Какие слова всегда пишутся с большой буквы? (Имена собственные.)
2. Главное правило переноса слов? (По слогам.)
3. Как называется согласная, которая пишется, но не произносится? (Непроизносимая.)
4. Как пишутся предлоги со словами? (раздельно)
5. Как проверить безударный гласный в корне слова? (Поставить под ударение)
6. Что вы знаете о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу? (Букв а, у, и после шипящих?)
7. Что такое синонимы? (раздельно)
8. Как называется предложение в котором есть только главные члены? (простое, нераспространённое)
9. Из чего состоит словосочетание? (главного и зависимого слова)
10. Что называется корнем слова? (общая часть родственных слов)

Рефлексия:  

1) Кому из вас удалось быстро и верно отвечать на вопросы?

Запишите число, классная работа.

4. Чистописание.Каждый детектив должен  быть очень внимательным.

Это, ребята, первое препятствие, и нам с ним надо справиться. Для этого вам надо узнать, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.

На табличку ты внимательно

Быстро посмотри.

Какая буква часто повторяется

Ты скорей найди!

З А В Т Р А КМ К П М М В О Б Е ДМ Х У Ж И Н В М М К К О М О Л О К ОМ Т М  К Ш М

Правильно ли мы справились с первым заданием? (Проверка по щелчку).

Буква М. Эту букву будем прописывать.

Какой звук слышится? Дайте ему характеристику. (Согласный, звонкий непарный, может быть мягким и твёрдым).

Что нужно помнить при написании этой буквы? (о наклоне).

Запишите М м всю строчку.Подчеркните простым карандашом букву, написание которой вам понравилось больше всего.

5. Словарная работа

А мы снова обращаемся к табличке. В ней спрятались слова. Найдите их. (Завтрак, обед, ужин, молоко)

Что вы можете сказать об этих словах?(они словарные)

Эти слова ещё говорят нам о том, что если хочешь быть здоровым, то всегда нужно помнить о правильном питании и обязательно нужно пить молоко и кушать молочные каши и супы.

Спишите слова, поставьте ударение.

Молодцы!

6. Постановка учебной цели (проблема).

Итак, в наше детективное агентство поступилматериал для расследования. Мы получили огромный мешок, из которого посыпались слова. Что делать? Конечно, наводить порядок!

А как? (Надо их как-то сгруппировать).

Но можно ли на одну «полку» положить слова мороз  и лесной, на другую партаи идти.

Будет ли порядок?

Как же классифицировать слова? Что значит классифицировать?(Разделить по группам, разрядам, классам).

Значит, нам надо найти условие (что-то общее), по которому можно разбить слова на группы.

На какие же группы мы можем разделить эти слова? (На имя сущ., имя прилаг., глагол).

Как можно назвать все эти группы? (Части речи)

Из всего, что мы сейчас сказали сформулируйте тему нашего урока.(Части речи)

Какова же цель нашего расследования?(Научиться определять части речи)

7. Усвоение новых знаний(групповая работа)

Молодцы, вы будущие детективы и для нашего агентства просто необходимы. Приступим к расследованию. И перовое что нужно сделать, составить ФОТОРОБОТ.

У нас работать будут три группы детективов.

ЦЕЛИ:

• во-первых, определить о какой части речи вы будите вести расследование.(Капитанам подойти и выбрать)(1 группа - Имя существительное; 2 группа – Имя прилагательное; 3 группа – глагол).

- во-вторых, прежде, чем приступить к расследованию, детектив всегда выясняет, что ему известно по этому делу.  Перед вами вещественные доказательства. Выберите те, что нужны вам и составьте фотороботкластер, который в будущем будет нашим помощником в дальнейшей работе.

Но прежде, чем начать работать вспомним правила сотрудничества:

Вместе мы думаем, выбираем, обсуждаем, решаем.

Каждой группе дан алгоритм по которому вы работаете.

Алгоритм

Отвечает на вопросы…

Обозначает…

Бывает...

В предложении является….

Приведите 2-3 примера данной части речи:

(Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делать? Что сделать? Что делает? Что делал? предмет, признак предмета, действие предмета, подлежащим, сказуемым, второстепенным членом предложения, одушевлённое и неодушевлённое, собственное и нарицательное)

- Определите, кто будет рассказывать от каждойгруппы.(Дети крепят свои кластеры к доске).

Исходя из наших исследованийсделаем вывод, что называется частью речи?

(Группа слов, которая имеет общие грамматические значения).

Мы сегодня говорим только о трёх частях речи, но чтобы вспомнить какие ещё части речи вы знаете посмотрите и скажите к  каким частям речи относятся:

А) слова в, на, о, к;

Б) слово не;

В) слова и, а, но?

Все части речи в русском языке делятся на самостоятельные (существительные, прилагательные, глагол, наречие, числительное, местоимение) и служебные (предлог, союз, частица и междометия). В предложении самостоятельные части речи выполняют роль членов предложения, а служебные части речи служат для связи слов в словосочетании или вносят дополнительные значения в предложение.

8. Первичное закрепление.

А теперь наступило время использовать наши знания. Следующее задание: «Внимание! Розыск!» (Работа в паре на персональном компьютере).  (тренажёр)

А мы возвращаемся к нашему делу и постараемся навести порядок. Пользуясь нашими доказательствами, распредели слова, которые рассыпались из мешка по группам.

1 ряд выбирает – имена существительные,

2 ряд - имена прилагательные,

3 ряд – глаголы.

Молодцы, мы навели порядок.

- Мы много трудились, пора и отдохнуть.

9. Физкультминутка.

10. Частное расследование.Самостоятельная работа
    

Итак, уважаемые детективы, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите, как вы умеете работать самостоятельно, каждый из вас проведёт частное расследование.. Перед вами карточки разного цвета выберете себе ту, которую сможете выполнить. Помните, карточка с красным кружочком–высокий уровень,

Карточка с зелёным кружочком – средний уровень,

Карточка с жёлтым кружочком –низкий уровень.

Выберите себе одно задание –и приступайте к работе.

Низкий  уровень. Определить к какой части речи относятся слова:  День, хорошая, друг, думает, смелый.

- Как вы определяли часть речи?

Средний  уровень. Найди в каждой строчке подчеркни лишнее слово, определи его часть речи и подпиши. 
1) Берёза, пчела, лёгкий, малина. 
2) Зелёная, сочная, свежая, растёт. 
3) Думает, считает, ученик, знает.

- Как вы находили лишнее слово?

Высокий  уровень.  Образуй от данных существительных однокоренные слова, являющиеся прилагательным и глаголом. 
Веселье – … , … . 
Шум – … , … . 
Игра - … , … .

- Как вы подбирали однокоренные слова?

Проверка со слайда.

Сравните результаты с заданным эталоном.

Кто выполнил задание без ошибок?  

Кто  допустил 2 ошибки, 1, более 2?

В чем испытывали трудности?

11. Закрепление. «Внимание детектив –твой багаж знаний»

Спиши предложение. Определи какой частью речи являются слова в предложении.

На травинке греют спинки золотые паучки.

12. РЕФЛЕКСИЯ.

А сейчас отдохнём и поиграем.  Игра «Да. Нет»

1. Имя существительное отвечает на вопрос Кто? Что? (Да)
2. Имя прилагательное обозначает признак предмета? (Да)
3. Имя прилагательное всегда главный член предложения(Нет).
4. Глагол отвечает на вопрос Что делать?(Да)
5. Имя существительное обозначает признак предмета? (Нет)
6. В предложении глагол всегда главный член предложения?(Да)
7. Имя прилагательное отвечает на вопрос Какой? Какие? (Да)
8. Глагол обозначает предмет? (Нет)
9. Имя существительное связано с глаголом? (Да)

- Что повторили мы за урок?(Что называется сущ., прил., гл.)

-Что нового узнали на уроке?(Самостоятельные части речи, служебные)

-Чему научились?(Определять части речи)

-Что вызвало особый интерес?

13. «САМООЦЕНКА»

Перед вами лист самооценки. Вам нужно подчеркнуть один из предложенных ответов.

Лист самооценки

1.   На уроке я работал                       активно - пассивно
2. Своей работой на уроке              доволен – не доволен
3. За урок я                                       не устал  - устал
4.  Моё настроение                          стало лучше – стало хуже
5. Материал урока мне был            понятен – непонятен

                                                            лёгким-трудным

14. Домашнее задание «Следственная экспертиза»

Сочинить сказку или стихотворение о любой части речи.

Благодарю  всех детективов за работу!

Тема: «Личные местоимения»

Цели урока: совершенствовать  представление обучающейся  о личных местоимениях, развивать познавательный интерес обучающейся, содействовать в ходе урока воспитанию дисциплинированности, самостоятельности.

Задачи урока:

-формировать умения распознавать местоимения в тексте, подбирать пропущенные местоимения, определять их число и лицо;

 -развивать умения анализировать прочитанное произведение, определять главную мысль;

- развивать логическое мышление;

- развивать речь обучающегося, умение обосновывать свое мнение;

-воспитывать чувство ответственности, нравственные качества; любовь к природе.

Методы и формы обучения: продуктивный (частично-поисковый), репродуктивный (словесный, наглядный); индивидуальная форма обучения.

Оборудование и материалы: компьютер, графический планшет, Интернет; электронная тетрадь обучающегося, интерактивное мультимедийное упражнение.

Тип урока: урок закрепления изученного материала.

УМК: «Перспективная начальная школа»

Ход урока

1. Организованное начало урока.

Проверка готовности обучающейся к уроку, эмоциональный настрой на работу.

2. Актуализация знаний

– Сегодня наш урок необычный,  мы будем выполнять упражнения вместе с героями известного мультфильма  «Лунтик и его друзья». Но прежде вспомни, что мы изучали на прошлых уроках.

– Прочитай слова, записанные на карточках. Какое слово лишнее? Почему? Определи число и лицо местоимения.

– Вспомни, что такое местоимение. Перечисли местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

3. Определение темы урока, постановка целей и задач урока.

– Предположи, какова тема нашего урока; что мы сегодня должны повторить, чему должны научиться?

– Верно. Сегодня на уроке мы продолжаем изучать тему «Личные местоимения». Вспомним, что такое местоимение, продолжим определять число и лицо местоимений, научимся подбирать подходящие по смыслу местоимения, вспомним разбор слов по составу.

4. Воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях.

1) Работа с отрывком из стихотворения Т.Собакина «Цветы»

– Первое упражнение для тебя приготовила Мила.

– Прочитай отрывок из стихотворения  Тима Собакина. О чем идет речь в отрывке? Какова его главная мысль? Какой урок можно вынести из этого отрывка?

– Выпиши из отрывка личные местоимения. Определи число и лицо местоимений. (работа в электронной тетради)

2) Упражнение «Замени повторяющиеся слова местоимениями» (дополнительное упражнение)

– Прочитай предложения, которые записал Лунтик. Какие ошибки он допустил? Что ты ему посоветуешь?

– Замени повторяющиеся слова местоимениями. Определи число и лицо местоимений. (работа в электронной тетради)

5. Перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений.

1) Работа с интерактивным мультимедийным упражнением «Личные местоимения»

– Прочитай задание к упражнению. Что нужно сделать? Прочитай первое предложение. Подумай, какое местоимение пропущено? Как ты догадалась?

В предложениях 2-6 вставь самостоятельно, подходящие по смыслу местоимения.

Выполни оценку правильности выполнения работы. Были ли ошибки при выполнении упражнения? Выполни самооценку.

Физминутка на внимание

– А сейчас мы немного отдохнем. Я буду называть слова, тебе необходимо определить часть речи. Если местоимение  – хлопаем в ладоши, если нет – топаем.

Слова: яма, выдра, вы, она, окно, мышь, мы, ты, тыква, мыло, вымыты, они, я.

2) Упражнение «Найди лишнее»

– Рассмотри карточки с заданиями. Кто из героев изображен на них?  Помоги героям выполнить задание.

– Прочитай слова, записанные на карточках. Подчеркни лишнее слово. Объясни свой выбор. (работа в электронной тетради)

– Сколько лишних слов можно выделить на карточке у Пчелёнка? По какому признаку ты выделила первое слово, второе слово?

3) Разбор слов по составу

– Прочитай слова, которые записаны на карточке у гусениц. Запиши слова на электронной доске, выполни разбор слов по составу.

6. Подведение итогов урока

– Вот и подошел наш урок к концу. Ты очень хорошо поработала. Ты выполнила все задания героев мультфильма.  А сейчас давай вспомним все то, что мы сегодня повторили.

Игра «Продолжи фразу»

– Местоимение – это часть речи, …

– Местоимения бывают …. числа.

– Местоимения бывают …. лица.

7. Рефлексия

Выполни цветовую самооценку усвоения данной темы:
Зеленый- мне все понятно
Желтый- мне понятно почти все, но есть еще вопросы
Красный- мне не понятна эта тема

Тема: «Личные местоимения»

Цель: актуализация знаний о местоимении, выработка умений и навыков по их применению.

Задачи:   - обобщить, повторить и закрепить на практике знания о

                   местоимении;

                - совершенствовать навык правильного употребления местоимений

                   в речи;

                - формировать регулятивные УУД - навыки контроля и

                   самоконтроля;

                - способствовать формированию коммуникативных УУД – умению

                   работать в парах.

Оборудование; презентация; рабочие листы с заданиями для индивидуальной и групповой работы; карточки.. Ход урока:

1.Психологический тренинг

Мы пишем красиво и легко.

Мы пишем быстро и уверенно.

Наша память прекрасна.

Мы легко управляем своим вниманием.

Мы будем все видеть.

Мы будем внимательно слушать.

Наш девиз урока: Путь к успеху.

Слагаемые успеха:

1.Трудолюбие.

2.Внимание.

3.Упорство.

4. Взаимопомощь.

5. Доброжелательность.

2.Минутка чистописания.

Яма, мясо, оляпка, ягода, яблоко, сегодня.

-Что общего во всех этих словах?

-Что вы знаете об этой букве? Хорошо.

-Посмотрите внимательно на слайд и используя букву я запишем красиво и правильно.

3.Словарно-орфографическая работа.

На слайде даны слова с пропуском букв. Необходимо вставить нужные буквы и записать словарные слова в алфавитном порядке. Проверка по слайду.

• БГЖ                                                                                          1   багаж
• ТРМВЙ                                                                                     7   трамвай
• КРНДШ                                                                                     3   карандаш
• ЗВТРК                                                                                       2   завтрак
• КЛСС                                                                                         4    класс                    
• РССКЗ                                                                                         6 рассказ

МГЗН                                                                                         5 магазин

4. Звуко -буквенная зарядка.

Сделайте звуко- буквенный анализ слова   БАГАЖ.

Проверка на слайде.

багаж – 2 слога [багаш]

   Б [б]- согл.,зв.,тв.,парн.[п]

   А [а]- гл.,безуд.

   Г [г]- согл.,зв.,тв.,парн.[к]

   А [а]- гл.,уд.

  Ж [ш]- согл.,гл.,тв.,парн.[ж]

   5 б., 5 зв.

5.Работа с текстом «Сова».

Прочитайте текст на карточках.

Сова – хищная птица. Из всех видов хищников сова считается лучшим охотником. У совы мощные когти и чуткие уши.

-Вам понравился этот текст? А что здесь не так? (повторы.)

Давайте попробуем заменить повторяющиеся слова другими и посмотрим  что у нас получится.

Сова – хищная птица. Из всех видов хищников она считается лучшим охотником. У неё мощные когти и чуткие уши.

Что использовали? (местоимения.)

-Запишите текст в тетрадь и подчеркните местоимения.

6.Постановка темы и цели урока.

Послушайте определение и скажите пожалуйста какая же тема сегодняшнего урока и каких целей нам необходимо добиться.

Часть речи, которая употребляется вместо имени существительного, называется

         ____(местоимением)__________________

--ТЕМА УРОКА :
«Личные местоимения»

-- Цели: учиться распознавать местоимения в речи;
учиться определять лицо и число личных местоимений;
учить редактировать текст, заменяя местоимениями другие части речи;
7.Работа по теме урока.

А.Работа со сказкой.

СКАЗКА.(читает учитель)

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были МЕСТОИМЕНИЯ.
Местоимения – это такие маленькие словечки, которые очень часто используются в нашей речи, вместо имени или вместо названия предмета. Однажды в этом Царстве провели перепись населения, – и местоимений оказалось 96. Жили они на разных улицах, которые назывались: личные, указательные, вопросительные, притяжательные, отрицательные. 
Местоимения жили дружно и весело. Я и МЫ, ТЫ и ВЫ, ОН, ОНА, ОНО ОНИ. А утром, когда они просыпались, сразу бежали на улицу. Их можно было увидеть и на радуге, и на полянке и в речке. Они даже могли превращаться в капельки дождя и с веселым смехом падать на землю. А вечером местоимения собирались все вместе, напевали свою любимую песенку:
Я, ТЫ. ОН, ОНА –
ВМЕСТЕ ЦЕЛАЯ СТРАНА,
ВМЕСТЕ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ,
В СЛОВЕ «МЫ» СТО ТЫСЯЧ Я!
И вот однажды ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ услышали их весёлую песенку и решили пригласить местоимения к себе в гости. Они подружились, потому что отвечали на те же вопросы: КТО? ЧТО? (кто? – Я, кто? – ты.)

А еще местоимения любят всем загадывать загадки. И загадки не простые. Они не называли предмет, а только на него указывали. Послушайте одну!

(Загадка записана на доске)

ТЫ ЗА НЕЙ, А ОНА ОТ ТЕБЯ,
ТЫ ОТ НЕЁ, А ОНА ЗА ТОБОЙ.

– Что это такое? Догадались? (тень)

Вся загадка, – одни местоимения. И чтобы все местоимения узнать, надо не один день погостить в их Царстве.

– Прочитайте выделенные слова. Все выделенные слова – это местоимения.

Работа над пониманием сказки.

– Вам понравилась сказка?

– Что означает слово местоимение? (вместо имени)

– Сколько местоимений было в этом царстве после переписи? (96)

– С кем подружились местоимения? (с именами существительными)

– Что общего между именами существительными и местоимениями? (отвечают на одни и те же вопросы).

– Какие местоимения вы уже можете назвать?

Б.Работа с таблицей «Личные местоимения.»

-Индивидуальная работа. Дети самостоятельно заполняют таблицу «Личные местоимения».

Проверяют по слайду.

Итог.

В.Как вы думаете, местоимения склоняются?

Работа с текстом и построение графика индивидуально

Вася и Петя играли во дворе. К ним подошла Маша. У неё не было подруг. Мальчики пригласили девочку поиграть с ними. Они дали Маше мяч. На нём нарисованы игрушки. Вася и Петя были очень внимательны. Маше с ними весело.

8.Физминутка.

Ребята, берегите зрение!

9.Продолжение работы по теме урока.

Г.Работа в парах.

Одно из слов в каждой группе лишнее. Найдите его и объясните своё решение.

1. он      она      оно        я
2.  я        ты       они       он
3. мы      он         но       вы
4. ты        к          от        за
5. мне    мну       мни    мнём

Д. Упражнение «Хитрые вопросы»

• Мама пришла с работы и, увидев на столе посуду, спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?».

   Таня ответила маме четырьмя местоимениями. Какими?

-Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились самые крупные овощи?

- Какое местоимение составлено из двух предлогов?

10.Закрепление изученного материала.

Тест

1. Найди лишнее:

 а)  я

 б)  ты  

 в)  как

 г)  она

2. Найди признак личного местоимения:

а) Называет предмет

б) Указывает на предмет, не называя его

в) Указывает на действие предмета

г) Служит для связи слов в предложении

3. Каким членом предложения является местоимение?

   Он долго ходил около школы.

  а) Сказуемым

  б) Подлежащим

  в) Определением

  г) Дополнением

4.Сосчитай количество местоимений:

Как, без, он, у, я, ты, от, мы, до, вы, про, они.

а)  4

б)  5

в)  6

г)  7              

Проверь!                                                    

1.в

2.б

3.б

4.в      

11.Рефлексия.

Как вы считаете, что сегодня на уроке нам удалось, а над чем ещё надо поработать?

Что удалось…

 Надо ещё поработать…

Предмет: Окружающий мир              Класс: 4

Ход урока

1. Организационный момент

 Карта природных зон: Презентация слайд 2

Широко раскинулся на территории нашего края зеленый океан лесов. Плещутся в этом океане белоствольные березки, темные ельники, сосновые боры.

2. Определение темы и цели урока

О каком же главном богатстве нашей страны пойдет речь? (Дети высказываются.)

Саша:

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Что нам шепчешь на заре,

 Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи!

Ты же видишь, мы свои!

Да, ребята, совершенно верно, мы отправимся в лес.

- А кто из вас скажет, что такое лес?

- Ученые-экологи называют лес природным сообществом.

-  Какова же тема нашего урока? (Жизнь леса, лес – природное сообщество). Вывешиваю на доску название.

- Ребята, как вы понимаете слово “СООБЩЕСТВО”? Подумайте, что это означает? По словарю Ожегова: “Сообщество – группа растительных или животных организмов, живущих вместе”. Группа растительных или животных организмов, временное или постоянное ведущих совместную жизнь. Слайд 3

- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Ставят цель: Познакомиться с лесом,  как с лесным сообществом.)

- Чтобы достичь цели, нам нужно составит план .Составляют план.

1. Что такое лес?

2. Какие группы организмов составляют природное сообщество леса?

3. Как обитатели леса связаны между собой?

3.  Реализация построенного проекта.

 - И чтобы убедиться, что лес – это сообщество мы начинаем наш урок.

Работа над новым материалом. Моделирование коллажа

- Мы с вами будем составлять коллаж : «Жизнь леса. Лес – природное сообщество».  

Дана рассказывает отрывок из рассказа Юрия Дмитриева о лесе. Важную роль в жизни леса играет почва. Почему? ??? (Ответы детей) Жизнь леса невозможна без почвы.  

 «Один художник решил нарисовать лес.

- Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!

 Нарисовал берёзы, ели, сосны и осины, дубы и липы.(уч-ся наклеивают деревья и кустарники)

А в углу нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы.

- Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. Почему, ребята, это не лес?

– Без цветов, без трав – не лес!

   Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох. (наклеивают травы и цветы)

- А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых. (наклеивают насекомых)

- Нужны птицы, а ещё – кусты и ягоды, - не унимался старичок-лесовичок.

 Было темно, и художник решил зажечь свет, (наклеивают солнце)

- Зачем необходимо солнце зеленым растениям? (для осуществления фотосинтеза)

Но вдруг послышались треск сучьев и чьё-то фырканье. Кто бы это мог быть? (наклеивают животных)

- Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нём тысячи жителей. И все вместе они и есть лес».

- Рассмотрите наш коллаж. Так что же такое лес?

Резюмирование по моделированию коллажа

Д. Лес – целый мир, в котором обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана.

- На какой пункт плана мы ответили? (1)

Итак, мы с вами в лесу.

– Внимательно рассмотрите лес.

– Чем является лес для живых организмов? (Для живых организмов лес является домом.) 

- Этот дом, как и наши дома – тоже многоэтажный.

- Может кто-то знает, как по-научному называются эти этажи?  По - научному лесные «этажи» называют ярусами. Что это за этажи – ярусы, мы сейчас узнаем.  Каждый этаж имеет свое название, дайте этим этажам названия, используя следующие описания.

У. – Первый  ярус самый высокий. Многолетние растения с крупным твердым стеблем.  Что это за ярус? (деревья)

- Назовите деревья смешанных широколиственных лесов (

- Какой ярус следует за деревьями и находится ниже? Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Кустарники.)

Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находится ниже кустарников? Растения с мягкими зелеными стеблями. (Травы.)

– А что же растет на самой земле? (Лишайники и мхи.) 

Итак, сколько же ярусов у вас получилось? (4) см презентация 5 слайд

Познакомьтесь, как писал о лесных этажах М.М.Пришкин. Слайд 6

- Проверьте, правильно ли мы распределили животных по ярусам? (Коллективная проверка)

У.-  Как вы думаете, лесу грибы нужны?

- Найдем ответ на этот вопрос в учебнике на с 164. См.чт.

Д. Грибы помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных остатков.  

Слайд 7 Решите математическую задачу:

Из леса принесли 38 грибов: белых, подосиновиков и подберёзовиков. Подберёзовиков было в 4 раза больше, чем белых, а подберёзовиков и подосиновиков вместе было 34 гриба. Сколько грибов каждого вида принесли из леса? 38-34=4 – белые, 4*4=16 -  подберезовики, 16+4=20 – белые и подберезовики, 38-20=18 - подосиновики

- О ком еще обязательно нужно сказать, говоря о лесе? Слайд 8

Д. О животных.  Перечислите животных смешанных широколиственных лесов. Мозговой штурм

См. работа в группах «Классификация животных по общему признаку» со взаисопроверкой.  Наклеить передать в др. группу свою работу

Задача: Продолжительность жизни белки 6 лет, что составляет 3/5 продолжительности жизни зайца. Сколько лет может жить заяц? 6:3*5=10(лет)

- Какой пункт плана выполнили? (2)

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Главным в любом сообществе являются пищевые цепи.

Работа в парах. Моделирование Цепи питания

- Сейчас мы займёмся моделированием.

- А что это такое?

- Вы будете в парах строить модель цепи питания. Вспомните свои наблюдения в природе и составьте цепи питания.  Каждая пара по цепочке проговаривает цепь питания, характерную для лесного сообщества. Например: ель → жук→дятел→ястреб; сосна (шишка)→белка→ласка→волк.

Разбор цепи питания на доске. Убрали одно звено.

- Что произойдет с пищевой цепочкой, если один из её элементов исчез?

Моделирование ситуации «Хищники – вегетарианцы»

- Представьте, что хищники стали вегетарианцами. (Травоядные животные размножаются быстрее хищников,  и их количество значительно увеличивается, они поедают все зеленые насаждения, которые вырабатывают кислород, значит, количество кислорода снизиться, дышать будет трудно, может произойти катастрофа. )

– Могут ли растения жить без животных, а животные без растений? (Нет. Они живут как бы семьей, помогая друг другу.)

– Приведите примеры такой помощи. (Например, белка, запасая себе корм на зиму, уносит шишки далеко от дерева, на котором они выросли, так распространяются семена.) Слайд 9

- Какой пункт плана мы выполнили? (3)

            5. Подведение итогов

 У. – Подводя итог, что вы можете сказать о жизни леса?

Д. Макс: Растения являются средой обитания, жилищем для животных. Растения в лесу растут ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы леса живут сообща. Животные питаются растениями. Отмершие растения и животные участвуют в образовании почв. С помощью животных происходит размножение растений. Одно звено не может существовать без другого. Мы называем лес природное сообщество.

– По чьей вине чаще всего нарушается в лесу экологическое равновесие?

Плакат «Правила поведения в лесу»

– Посмотрите на условные знаки «Правила поведения в природе» и расскажите о защите леса.

Уля:

Любите родную природу -
Озёра, леса и поля, 
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная Земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

6. Домашнее задание.

- Дома вы выполните задание по выбору: 1) прочитаете текст учебника; 2) выполните задание в тетради стр.76-77

3)творческая работа «Мини – сочинения».

 – продолжить сочинение 2 – 3 предложениями.

1. Если бы я был лесничий, я бы …

2. Я - лесной доктор, потому что …

3. Если бы я был зверек, я бы …

4. Я – береза. Меня называют лесной красавицей за то,  что …

6. Рефлексия:

Ну что ж, ребята, наш урок подошёл к концу.  Давайте вспомним тему урока. Какова была наша цель? (Изучить лес и все взаимосвязи)  Мы её достигли?

-  Расскажите, чему вы научились по схеме. Слайд 10

-Выполните в листе самооценке последние отметки. Оцените свою работу. ( оценочный лист урока)

- Урок окончен!!! Еще раз всем большое спасибо!