«Рецепт» современного урока» (в рамках темы «Способы повышения эффективности современного урока»)
методическая разработка

Педсовет на тему «Современный урок. Как рождается современный урок?»

Тема выступления: «Рецепт» современного урока» (в рамках темы «Способы повышения эффективности современного урока»)

СЛАЙД 1

Начать свое выступление я бы хотела со слов великого русского педагога Константина Дмитриевича Ушинского: «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя». То есть изменения необходимо начинать с самого себя. Дело в том, что в современном мире меняется подход к организации урока. Ситуация современного урока – это ситуация расставания с уроком строгим и встреча с уроком свободным, характеристики которого рождаются по велению культуры, но не сами по себе, а благодаря усилиям педагога, выстраивающего свободный урок. Таким образом, учитель должен не противиться, не отвергать, а принять это как миссию по воссозданию нового и, используя свой опыт, профессионализм создать необходимую образовательную среду, благодаря которой обучающиеся будут активно участвовать в учебном процессе, а не пассивно принимать информацию.

СЛАЙД 2

Сегодня я хочу поделиться с вами теми изюминками, которые я использую в своей работы на различных этапах современного урока. Я приглашаю вас на «кухню», где мы будем готовить «Современный урок в условиях нового ФГОС» с добавлением тех «специй», которые, на мой взгляд, сделают его наиболее эффективным.

В качестве основных ингредиентов я предлагаю взять следующие этапы современного урока.

СЛАЙД 3

Итак, первый ингредиент - создание психологического настроя.

Данный этап проводится для создания благоприятной рабочей обстановки в классе. Этот этап помогает мне задать нужный ритм урока и создать атмосферу доверия и сотрудничества.

На данном этапе использую следующие приемы:

«Самолетик пожеланий» (3, 4 класс). Чистый листочек складывается в самолетик, на крыльях которого пишется пожелание на урок. По команде учителя дети и сам учитель запускают самолетики. Каждый поднимает самолетик, который приземлился рядом и зачитывает пожелание.

«Обмен настроением» (2-4 класс). С использованием «Словарика настроений». Дети находят карточку с прилагательным, которое описывает их настроение, поднимают вверх и объясняют свой выбор. Важно, чтобы и учитель тоже сказал о своем настроении. Т.о. подводится итог и дети настроены на дальнейшую работу.

В 1-ом классе использую прием, который тоже очень нравится детям – «Пожелание друг другу». Предлагаю и вам попробовать наш первый ингридиент. С одним из коллег, сидящих рядом, поочередно касаться одноименных пальцев и говорить:

Желаю (соприкасаемся большими пальцами) успеха (указательными), большого (средними) во всем (безымянными) и везде (мизинцами). Здравствуйте! (прикасаемся всей ладонью)

СЛАЙД 4

Следующие ингридиенты я объединила вместе, так как эти этапы очень тесно связаны между собой.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Постановка учебной задачи

Построение проекта выхода из затруднения

Как же сделать так, чтобы эти ингредиенты дополняли друг друга?!

СЛАЙД 5

Известно, что импульсом к познанию служит удивление. Удивить может чтение стихотворения учителем наизусть, интересная притча, необычный предмет и т.д.

На своих уроках я использую прием «Черный ящик». 

СЛАЙД 6

В него помещается предмет, который связан с темой урока, и дети, задавая наводящие вопросы, пытаются угадать, что же лежит в ящике, раскрывая тему урока.

СЛАЙД 7

На уроках математики использую игру «Горячий мяч». Например, при изучении темы «Умножение двузначного числа на однозначное» обучающемуся кидаю мяч и называю выражение из таблицы умножения, при этом ребенок должен быстро дать ответ. С таким заданием дети справляются без затруднений.

Последним включаю  выражение, которое вызывает у детей затруднение. Возникла проблемная ситуация. Для вывода из неё начинаю побуждающий диалог, который направлен на осознание затруднения и формулирование проблемы.

У. - Почему  затрудняетесь в нахождении результата?

Д. - Мы такие ещё не решали.

У. - В чём затруднение?

Д. - Не умеем умножать двузначное число на однозначное.

У. - Кто догадался, какая задача стоит сегодня перед вами?

Д. - Научиться умножать двузначное число на однозначное.

Д. – Какова же тема урока? Какие знания нам понадобятся?

Тема урока сформулирована. Задачи поставлены. У всех появилась личная заинтересованность в усвоении нового.  А дальше обучающиеся,  работая в группах,  предлагают свои способы решения, опираясь на знания, полученные на предыдущих уроках, затем выявляем более удобный способ, составляем алгоритм умножения.

А еще удивлять можно молча. Перед изучением таблицы умножения я всегда показываю ребятам, как умножают японские дети, которые не знают таблицы умножения, а умеют только складывать (система пересекающихся линий). Данный прием порождает невероятное удивление и массу вопросов, которые также могут подвести к формулировке темы и постановке учебной задачи.

СЛАЙД 8

На уроках русского языка часто использую прием «Кластер».

В центре записывается основное понятие, от него проводятся линии и рядом с каждой кратко записывается информация, которая связана с основным понятием и так далее. Это очень удобный прием, так как возможно применение кластера на протяжении всего урока: в самом начале дети фиксируют всю информацию, которой они владеют.

СЛАЙД 9

Постепенно в ходе урока в схему добавляются новые данные. Желательно выделять их другим цветом. Прием удобен еще и тем, что его можно применять и в групповой работе, и в индивидуальной, и во фронтальной.

СЛАЙД 10

5-ый ингредиент

Применять знания и умения в жизни - один из основных компонентов современного урока. Научить ориентироваться в непростом реальном мире можно, выполняя практические, жизненные задачи. Покажу пример такого задания. (Гиперссылка)

СЛАЙД 10

Конечно, не обойтись и без игровых приемов. Соревнование по рядам, например, игра «Цепочка» (на уроке изучения вычислительных приемов каждый ряд в конце урока получает карточку с примерами. Первый человек решает первый пример и передает следующему. Какой ряд справится быстрее всех, тот и побеждает). Можно использовать и на других уроках.

СЛАЙД 11

Последний ингредиент, без которого современный урок не получится эффективным, это Рефлексия деятельности. Рефлексия - ни что иное, как «Итог урока», с той лишь разницей, что теперь обязательно уделяем место самооценке собственной деятельности обучающихся.

- «Светофор». Техника предусматривает использование сигнальных карточек: зеленый цвет означает «Мне всё понятно», желтый цвет – «Мне нужна консультация», красный цвет – «Мне нужна помощь». Данный прием можно использовать и на отдельных этапах.

- Прием незаконченного предложения. Например,

На уроке мне было важно и интересно… 

Сегодня на уроке я понял… 

Мне было трудно…

Хотелось бы узнать… 

- «Коробочка для Почемучек» используется с целью выяснения тех вопросов, которые остались у детей после урока.

СЛАЙД 12

Надеюсь, мой «рецепт» современного урока вам был интересен. И если хоть одна методическая изюминка пришлась вам по вкусу, я буду рада.