Рассмотрено        

на заседании МО

_______________________

Протокол № ____

«_____»____________20      г

Принято на заседании МС

Протокол № _______

«_____»_____________20   г

Утверждаю: 

Директор МАОУ СОШ № 25

________________________

«___» _______ 201__ г.

№ п/п

Тема урока

Количество

часов

Планируемые результаты УУД

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1

Техника безопасности на уроках лёгкой атлетики. Ходьба и бег.

1

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 30 м

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к  самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

2

Техника высокого старта с последующим ускорением.

1

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 30 м.

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование бега на 30 м с высокого старта.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

3

Спринтерский бег. Эстафеты с предметами

1

Правильно выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 60 м, 30м.

Коммуникативные: умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять эстафеты,  бег на 30 и 60м.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ( нестандартных) ситуациях и условиях.

4

Бег 30 м с высокого старта на результат.

1

Правильно выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 30 м Понимать термины: эстафета, старт, финиш

Коммуникативные: умения организовывать деятельность в паре, выбирать и использовать средства достижения цели. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Познавательные: проходить тестирование бега на 30м  с высокого старта.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

5

 Прыжки в длину. Развитие силы.

1

Выполнять технику прыжков в длину с места. Развитие силовых способностей.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, сохранять заданную цель. Познавательные: прыгать в длину,  развивать свои силовые качества.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

6

Эстафеты с предметами и без них. Прыжки в длину с места «Кто дальше»

1

 Совершенствовать технику выполнения прыжков в длину с места.

Коммуникативные: умение выбирать и использовать средства достижения цели. Регулятивные: находить возможности и способы  улучшения результатов собственного труда. Познавательные: выполнять технику прыжка в длину, эстафеты с предметами и без них.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

7

Прыжок в длину с места на результат. Подвижные игры.

1

Правильно выполнять движения в прыжках; уметь правильно приземляться;  прыгать в длину с места. Выполнять многоскоки.

Коммуникативные: умение выбирать и использовать средства достижения цели. Регулятивные: находить возможности и способы  улучшения результатов собственного труда. Познавательные: выполнять технику прыжка в длину на результат, уметь играть в подвижные игры.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

8

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние.

1

Метать из различных положений на дальность и в цель.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять метание малого мяча на  дальность и на заданное расстояние, знать правила подвижной игры.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

9

Метание малого мяча. Эстафеты с мячами.

1

Метать из различных положений на дальность и в цель.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять метание малого мяча на  дальность и на заданное расстояние, выполнять эстафеты с мячами.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие эстетических чувств, доброжелательности.

10

Метание малого мяча. Тестирование.

1

Демонстрировать технику выполнения метания малого мяча на результат.

Коммуникативные:  умение активно включаться в коллективную деятельность. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование метания малого мяча.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

11

Бег на средние дистанции

1

Выполнять технику бега на средние дистанции.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, сохранять заданную цель. Познавательные: бегать на средние дистанции, знать правила подвижных игр.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

12

Бег на средние дистанции. Подвижные игры  на материале спортивных игр.

1

бегать в равномерном темпе до 5 минут, чередовать ходьбу с бегом, выполнять правила при участии в подвижной игре.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . Регулятивные: умение анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения. Познавательные:  бежать на средние дистанции, контролировать свое дыхание, играть в подвижные игры.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

13

Бег по пересечённой местности. Преодоление малых препятствий.

1

бегать в равномерном темпе до 6 минут, чередовать ходьбу с бегом.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: умение организовывать собственную деятельность с учётом требований её безопасности

Познавательные:

выполнять технику бега по пресеченной местности, контролировать свое дыхание.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

14

Бег по пересеченной местности. Развитие выносливости.

1

Выполнять технику бега по пересеченной местности.

Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: определять новый уровень по отношению к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: выполнять бег по пересеченной местности, развивать свою выносливость, следить за своим дыханием.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

15

Бег по пересечённой местности.

1

Бегать в равномерном темпе до 6 минут, чередовать ходьбу с бегом.

Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: определять новый уровень по отношению к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: выполнять бег по пересеченной местности, развивать свою выносливость, следить за своим дыханием.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла и учения, формирование установки на безопасный образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

16

Бег 1 км на результат.

1

Пробегать 1 км на результат.

 Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: определять новый уровень по отношению к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: выполнять бег по пересеченной местности, развивать свою выносливость, следить за своим дыханием.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

Гимнастика (16 часов)

17

ИТ. Висы. Строевые упражнения.

1

Выполнять строевые команды.  Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!».

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять строевые упражнения и висы.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

18

Висы. Подтягивание в висе. Строевые упражнения.

1

Выполнять упражнения в висе, строевые команды.  Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!».

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять строевые упражнения и висы.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

19

Висы. Строевые упражнения.

1

Выполнять упражнения в висе, строевые команды.  Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!».

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять строевые упражнения и висы.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

20

Висы. Строевые упражнения. Отжимание.

1

Выполнять упражнения в висе, строевые команды, отжимание на результат.

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять строевые упражнения и висы, отжимание на результат.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

21

Акробатика. Кувырок вперед.

1

Выполнять акробатические упражнения на высоком техническом уровне. Выполнять правила при участии в подвижной игре.

Коммуникативные: слушать и  слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать иное мнение. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять акробатические упражнения, умение выбирать подвижные игры и играть в них.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

22

Акробатика. Кувырок вперед и назад.

1

Выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

Коммуникативные: слушать и  слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать иное мнение. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять акробатические упражнения, умение выбирать подвижные игры и играть в них.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

23

Тест на гибкость. Акробатика.

1

Выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

 Коммуникативные: слушать и  слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать иное мнение. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять акробатические упражнения, выполнять тестирование на гибкость на результат.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

24

Акробатика. «Мост» из и.п. лежа на спине.

1

Выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации.

Коммуникативные: слушать и  слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать иное мнение. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять акробатические упражнения, уметь выбирать подвижные игры и играть в них.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

25

Акробатика. «Мост» из и.п.лежа на спине. Прыжки через скакалку.

1

Выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации, выполнять прыжки через скакалку.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, уметь работать в группе.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять «мост», прыгать через скакалку.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

26

Акробатические комбинации. Круговая тренировка.

1

Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации, знать какие станции круговой тренировки существуют.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять акробатические комбинации на технически высоком уровне, развивать свои двигательные качества с помощью круговой тренировки.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

27

Акробатические комбинации. Эстафеты с мячами.

1

Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации, развивать свои скоростные способности с помощью эстафет.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять акробатические комбинации на технически высоком уровне, развивать свои силовые качества с помощью эстафет.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

28

Акробатические комбинации.  Соревнования     «лучший акробат».

1

Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации, показывать свою гибкость в соревнованиях.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять акробатические комбинации на технически высоком уровне.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

29

Лазанье по гимнастической стенке. Челночный бег 3х10м

1

Лазать по гимнастической стенке, технику выполнения виса завесом одной и двумя ногами, выполнять технику челночного бега.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, уметь работать в группе.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: лазать по гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами, выполнять технику челночного бега.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

30

Лазанье по гимнастической стенке и висы. Эстафеты.

Лазать по гимнастической стенке, технику выполнения виса завесом одной и двумя ногами, знать какие висы существуют, как их выполнять.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, уметь работать в группе.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: лазать по гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами, выполнять различные варианты висов, развивать свои двигательные способности с помощью эстафет.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

31

Лазанье по гимнастической стенке. Прыжки в длину с места.

1

Лазать по гимнастической стенке, технику выполнения виса, знать технику прыжка в длину с места.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, уметь работать в группе.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: лазать по гимнастической стенке, выполнять технику прыжка в длину с места.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

32

Лазанье по гимнастической стенке и висы.

1

Лазать по гимнастической стенке, технику выполнения виса завесом одной и двумя ногами, знать какие висы существуют, как их выполнять.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, уметь работать в группе.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: лазать по гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами, выполнять различные варианты висов.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Подвижные игры на основе волейбола (16 часов)

33

ИТ. Значение подвижных игр.

1

Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. Иметь  представление о пользе подвижных игр для организма младшего школьника

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Познавательные: знать правила подвижных игр и уметь играть в них.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

34

Подвижные игры  

1

Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Познавательные: знать правила подвижных игр и уметь играть в них.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

35

Подвижная игра «Пионербол»

1

Владеть техникой выполнения бросков мяча через сетку, варианты ловли мяча, правила подвижной игры «Пионербол»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку и ловить его, играть в подвижную игру «Пионербол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

36

Упражнения с мячом. Подвижная игра «Пионербол»

1

Использовать различные варианты волейбольных упражнений в парах,  технику выполнения бросков мяча через сетку, варианты ловли мяча, правила подвижной игры «Пионербол»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Познавательные: выполнять упражнения с мячом, бросать мяч через волейбольную сетку и ловить его, играть в подвижную игру «Пионербол»

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

37

Подвижные игры Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Познавательные: знать правила подвижных игр и уметь играть в них, развивать свою скорость с помощью подвижных игр.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

38

Упражнения с мячом. Подвижные игры.

1

Отрабатывать различные варианты волейбольных упражнений в парах,  технику выполнения бросков мяча через сетку, варианты ловли мяча, правила подвижной игры «Пионербол»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Познавательные: выполнять упражнения с мячом, бросать мяч через волейбольную сетку и ловить его, играть в подвижную игру «Пионербол»

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

39

Броски мяча через волейбольную сетку.

1

Совершенствовать технику выполнения броска мяча через волейбольную сетку, правила подвижной игры «Вышибалы через сетку»

Коммуникативные: с достаточной и полной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку, играть в подвижные игры «Вышибалы через сетку»

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

40

Подвижная игра «Вышибалы через стеку»

1

Совершенствовать  технику выполнения броска мяча через волейбольную сетку, правила подвижной игры «Вышибалы через сетку»

Коммуникативные: с достаточной и полной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку, играть в подвижные игры «Вышибалы через сетку»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

41

Броски волейбольного мяча. Подвижная игра «Вышибалы через сетку».

1

Совершенствовать технику выполнения броска мяча через волейбольную сетку, правила подвижной игры «Вышибалы через сетку»

Коммуникативные: с достаточной и полной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку, играть в подвижные игры «Вышибалы через сетку»

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

42

Эстафеты с волейбольными мячами.

1

Владеть информацией,  какие эстафеты бывают с волейбольными мячами.

Коммуникативные: с достаточной и полной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять эстафеты с волейбольными мячами.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

43

Прием и передача мяча.

1

Совершенствовать технику выполнения приема и передачи мяча в парах.

Коммуникативные: с достаточной и полной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять прием и передачу мяча в парах.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

44

Прием и передача мяча. Подвижная игра «Пионербол»

1

Совершенствовать технику выполнения приема и передачи мяча, правила подвижной игры «Пионербол»

Коммуникативные: с достаточной и полной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять прием и передачу мяча в парах, играть в подвижные игры «Пионербол»

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

45

Прием и передача мяча. Подвижная игра «Вышибалы через сетку»

1

 Совершенствовать технику выполнения приема и передачи мяча в парах, правила подвижной игры «Вышибалы через сетку»

Коммуникативные: с достаточной и полной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять прием и передачу мяча в парах, играть в подвижные игры «Вышибалы через сетку»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

46

Прием и передача мяча в парах. Подвижные игры.

1

Совершенствовать технику выполнения приема и передачи мяча в парах, правила подвижной игры.

Коммуникативные: с достаточной и полной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять прием и передачу мяча в парах, играть в подвижные игры.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

47

Прием и передача мяча в парах. Подвижные игра на основе волейбола.

1

Совершенствовать технику выполнения приема и передачи мяча в парах, правила подвижной игры на основе волейбола.

Коммуникативные: с достаточной и полной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять прием и передачу мяча в парах, играть в подвижные игры на основе волейбола.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

48

Подвижные игры на основе волейбола.

1

Совершенствовать технику выполнения приема и передачи мяча в парах, правила подвижной игры.

Коммуникативные: с достаточной и полной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять прием и передачу мяча в парах, играть в подвижные игры.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Лыжная подготовка (18 часов)

49

ИТ. Передвижение на лыжах.

1

Соблюдать ТБ, основы оказания первой мед. помощи при обморожениях

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.  Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять передвижение на лыжах свободным стилем.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности

50

Освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход.

1

Демонстрировать технику выполнения попеременного двухшажного хода

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.  Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику попеременного двухшажного хода.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

51

Попеременный двухшажный ход. Передвижение на лыжах до 1 км.

1

Демонстрировать технику выполнения попеременного двухшажного хода

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.  Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику попеременного двухшажного хода, прохождение дистанции до 1 км.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности

52

Попеременный одношажный ход. Передвижение на лыжах до 1 км.

1

Демонстрировать технику выполнения попеременного одношажного хода

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.  Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику попеременного одношажного хода, передвигаться на лыжах изученным способом.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

53

Освоение техники  одновременного одношажного хода.

1

Демонстрировать технику выполнения одновременного одношажного хода

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.  Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику одновременного одношажного хода.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности

54

Одновременный  одношажный ход

1

Демонстрировать технику выполнения одновременного одношажного хода

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.  Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику одновременного одношажного хода.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

55

Одновременный одношажный ход. Передвижение на лыжах до 1 км.

1

Демонстрировать технику выполнения одновременного одношажного хода

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.  Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику одновременного одношажного хода, передвигаться на лыжах изученным способом.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности

56

Поворот переступанием при спуске с небольшого  склона.

1

Демонстрировать технику поворота переступанием при спуске с небольшого склона

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.  Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику одновременного одношажного хода, передвигаться на лыжах изученным способом.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

57

Поворот переступанием при спуске с небольшого склона. Передвижение на лыжах.

1

Демонстрировать  технику поворота переступанием при спуске с небольшого склона, уметь передвигаться на лыжах ранее изученными способами

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.  Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику одновременного одношажного хода, передвигаться на лыжах изученным способом.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

58

Учет навыков спуска со склона. Преодоление дистанции 1,5 км со средней скоростью

1

Демонстрировать технику спуска со склона, уметь преодолевать дистанцию 1,5 км со средней скоростью

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.  Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику одновременного одношажного хода, передвигаться на лыжах изученным способом.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности

59

Техника подъема «полуелочкой» и «лесенкой»

1

Выполнять технику подъема «полуелочкой» и «лесенкой» на высоком техничном уровне.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свое действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику подъема «полуелочкой» и «лесенкой»

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

60

Подъем «полуелочкой» и «лесенкой». Развитие выносливости.

1

Выполнять технику подъема «полуелочкой» и «лесенкой» на высоком техничном уровне, уметь передвигаться на лыжах ранее изученными ходами.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свое действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику подъема «полуелочкой» и «лесенкой» , развивать свою выносливость с помощью передвижения на лыжах ранее изученными лыжными ходами

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

61

Учет  навыков подъема «полуелочкой» и «лесенкой»

1

Выполнять технику подъема «полуелочкой» и «лесенкой» на высоком техничном уровне.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свое действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику подъема «полуелочкой» и «лесенкой»

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

62

Техника перехода с попеременного двухшажного хода на двухшажный одношажный ход

1

Демонстрировать технику перехода с попеременного двухшажного хода на двухшажный одношажный ход в процессе прохождения учебной дистанции

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свое действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику перехода с попеременного двухшажного хода на двухшажный одношажный ход на высоко техничном уровне.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

63

Техника перехода с попеременного двухшажного хода на одновременный одношажный ход

1

Демонстрировать технику перехода  с попеременного двухшажного хода на одновременный одношажный ход в процессе прохождения ученой дистанции

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свое действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику перехода  с попеременного двухшажного хода на одновременный одношажный ход на высоко техничном уровне

Развитие эстетических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности

64

Совершенствование техники перехода лыжных ходов.

1

Демонстрировать технику перехода лыжных ходов  в процессе прохождения ученой дистанции

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свое действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику перехода  лыжных ходов  на высоко техничном уровне

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

65

Совершенствование техники передвижения на лыжах

1

Демонстрировать технику передвижения на лыжах  в процессе прохождения ученой дистанции

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свое действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику передвижения на лыжах на высоко техничном уровне

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

66

Передвижение на лыжах по пересеченной местности

1

Демонстрировать технику передвижения на лыжах  по пересеченной местности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свое действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять технику передвижения на лыжах по пересеченной местности на высоко техничном уровне

Развитие эстетических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности

Подвижные игры на основе баскетбола (25 часов)

67

ИТ. правила и технические приемы подвижных игр.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: знать правила и технические приемы подвижных игр.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

68

Подвижные  игры с элементами эстафет

1

 Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: играть в подвижные игры с элементами эстафет.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

69

Подвижные игры.

1

 Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: знать правила подвижных игр и уметь в них играть.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

70

Игры и эстафеты с мячами.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: знать правила игр и эстафет с мячом, уметь в них играть

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

71

Стойка игрока и перемещения.

1

Демонстрировать стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами, лицом, спиной вперед, остановки и повороты.

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять  стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами, лицом, спиной вперед, остановки и повороты.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

72

Ловля и передача мяча.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять  стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами, лицом, спиной вперед, остановки и повороты.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

73

Ловля и передача мяча.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять  ловлю и передачи мяча на высоко техничном уровне

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

74

Ведение мяча. Ловля и передача.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять ведение, ловлю и передачи мяча на высоко техничном уровне

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

75

Ведение мяча. Эстафеты с ведением мяча.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять ведение, принимать участие в эстафетах

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

76

Броски мяча. Подвижные игры.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр 

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять броски мяча, знать правила подвижных игр и уметь в них играть

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

77

Броски мяча в корзину. Подвижные игры.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять броски мяча, знать правила подвижных игр и уметь в них играть

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

78

Броски мяча. Эстафеты с мячами.

1

 Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять броски мяча, знать правила эстафет

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

79

Броски мяча. Развитие силовой выносливости.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр, развивать свою силовую выносливость с помощью подъема туловища за 30 сек

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять броски мяча, развивать свою силовую выносливость с помощью подъема туловища

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

80

Броски мяча после ведения.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять броски мяча после ведения

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

81

Броски мяча после ведения.  Подвижные игры.

1

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр        

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять броски мяча после ведения, знать правила подвижных игр и уметь играть в них

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

82

Правила мини-баскетбола. Ведение, ловля и броски мяча.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять ведение, ловли и броски мяча после ведения, знать правила мини-баскетбола

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

83

Ведение, броски и ловля мяча. Мини-баскетбол

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять ведение, ловли и броски мяча после ведения, знать правила мини-баскетбола

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

84

Ведение, броски, ловля мяча. Развитие скоростно-силовых способностей. Прыжки в длину с места.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол, знать технику прыжка в длину с места

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять броски мяча, знать правила подвижных игр и уметь в них играть

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

85

Мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

1

Играть в мини-баскетбол на высоко техничном уровне, развивать свои координационные способности с помощью челночного бега

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: знать правила и технические приемы подвижных игр.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

86

Мини-баскетбол по упрощенным правилам

1

Играть в мини-баскетбол на высоко техничном уровне

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять броски мяча, знать правила подвижных игр и уметь в них играть

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

87

Подвижные игры с элементами баскетбола

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: знать правила и технические приемы подвижных игр.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

88

Подвижные игры с элементами баскетбола. Развитие силовых способностей.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол, развивать свои силовые способности с помощью подтягивания и отжимания

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: знать правила и технические приемы подвижных игр.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

89

Мини-баскетбол. Круговая тренировка

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол, знать станции круговой тренировки

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять броски мяча, знать правила подвижных игр и уметь в них играть

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

90

Эстафеты с элементами баскетбола.

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: знать правила и технические приемы подвижных игр.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

91

Развитие выносливости. Круговая тренировка

1

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол, знать станции круговой тренировки.

Коммуникативные: потребность в общении   с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: умение анализировать и оценивать результаты своего собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Познавательные: выполнять броски мяча, знать правила подвижных игр и уметь в них играть

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Легкая атлетика (14 часов)

92

ИТ. Кроссовая подготовка

1

Бежать в равномерном темпе, демонстрировать технику длительного бега

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:  умение доносить информацию в доступной, эмоционально – яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Познавательные: бежать в равномерном темпе до 10 мин.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

93

Развитие выносливости. Кроссовый бег до 10 мин.

Бежать в равномерном темпе, демонстрировать технику длительного бега

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:  умение доносить информацию в доступной, эмоционально – яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Познавательные: бежать в равномерном темпе до 10 мин.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

94

Развитие выносливости. Бег по пересеченной местности.

Бежать в равномерном темпе, демонстрировать технику длительного бега

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:  умение доносить информацию в доступной, эмоционально – яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Познавательные: бежать в равномерном темпе до 10 мин.

Формирование социальной роли ученика, положительного

отношения

к учению

95

Бег с ускорением от 20 до 30 м. Старты с различных и.п.

Правильно выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 30м.

Коммуникативные: умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять эстафеты,  бег на 30 м

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

96

Бег  с ускорением от 20 до 30 м. Эстафеты.

Правильно выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной  30м.

Коммуникативные: умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять эстафеты,  бег на 30 м

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях

97

Бег 30 м с высокого старта.

1

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 30 м

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:  умение доносить информацию в доступной, эмоционально – яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Познавательные: бежать с максимальной скоростью 30 м.

Формирование социальной роли ученика, положительного

отношения

к учению

98

Бег 30 м с высокого старта. Тестирование

1

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 30 м, знать технику прыжка в длину с места

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:  умение доносить информацию в доступной, эмоционально – яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Познавательные: бежать с максимальной скоростью 30 м.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопережевания

99

Метание малого мяча на дальность и заданное расстояние.

1

Метать из различных положений на дальность и в цель.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять метание малого мяча на  дальность и на заданное расстояние, знать правила подвижной игры.

Формирование социальной роли ученика, положительного

отношения

к учению

100

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Спец.беговые упражнения.

1

Метать из различных положений на дальность и в цель.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять метание малого мяча на  дальность и на заданное расстояние, знать правила подвижной игры.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

101

Прыжки в длину. Игры с мячом.

1

Правильно выполнять движения в прыжках; уметь правильно приземляться;  прыгать в длину с места.

Коммуникативные: умение выбирать и использовать средства достижения цели. Регулятивные: находить возможности и способы  улучшения результатов собственного труда. Познавательные: выполнять технику прыжка в длину, уметь играть в подвижные игры.

Взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания

102

Прыжки в длину с места. Тестирование

1

Правильно выполнять движения в прыжках; уметь правильно приземляться;  прыгать в длину с места.

Коммуникативные: умение выбирать и использовать средства достижения цели. Регулятивные: находить возможности и способы  улучшения результатов собственного труда. Познавательные: выполнять технику прыжка в длину на результат, уметь играть в подвижные игры.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Рассмотрено        

на заседании МО

_______________________

Протокол № ____

«_____»____________20      г

Принято на заседании МС

Протокол № _______

«_____»_____________20   г

Утверждаю: 

Директор МАОУ СОШ № 25

________________________

«___» _______ 201__ г.

№

Раздел

Практические работы

Проекты

1

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. -1 ч.

2

Человек и земля – 21 ч.

Практическая работа » Тест «Как создается фаянс?»

Проект «Модель вагона»

Проект «Буровая вышка»

Практическая работа Тест «Кондитерские изделия»

Практическая работа: Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов»

Проект «Медаль»

3

Человек и вода – 3 ч.

Практическая работа: «Очистка воды»

Практическая работа: «Технический рисунок канатной лестницы»

4

Человек и воздух – 3 ч.

5

Человек и информация – 6 ч.

Практическая работа: «Работа на компьютере»

ИТОГО

34 ч

6

3

№ п\п

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Личностные

Метапредмет-ные

Предметные

Знакомство с учебником 1ч

1

Как работать с учебником

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Регулятивные УУД:

 самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения;

Познавательные УУД:

искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;

Коммуникативные УУД:

 оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними, изученными в предыдущих классах.

Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля' и самооценки.

Беседа

Человек и земля 21ч

2

Вагоностроительный завод. Проект «Модель вагона» Изделия «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:

уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

 под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи);

Познавательные УУД:

добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;

Коммуникативные УУД:

 донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

 слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.

Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

Находить и отбирать информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия.

Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Организовывать' рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия.

Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

проект

3

Вагоностроительный завод. «Пассажирский вагон»

Практическая работа

4

Полезные ископаемые.  Изделие «Буровая вышка»

Практическая работа

5

Полезные ископаемые.  Изделие  «Малахитовая шкатулка»

Проект

6

Автомобильный завод.  Изделие «КамАЗ»

Практическая работа

7

Автомобильный завод.  Изделие «Кузов грузовика»

Самостоятельная работа

8

Монетный двор. Изделие «Стороны медали»

Практическая работа

9

Монетный двор. Проект «Медаль»

Проект

10

Фаянсовый завод. Изделие «Основа для вазы»

Самостоятельная работа

11

Фаянсовый завод. Изделие  «Ваза»

Тест

12

Швейная фабрика. Изделие «Прихватка»

Практическая работа

13

Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка»

Практическая работа

14

Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»

Самостоятельная работа

15

Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»

Самостоятельная работа

16

Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»

Самостоятельная работа

17

Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»

Самостоятельная работа

18

Кондитерская фабрика. Изделие «Пирожное Картошка»

Практическая работа

19

Кондитерская фабрика. Изделие «Шоколадное печенье»

Практическая работа

20

Бытовая техника. Изделие «Настольная лампа»

Практическая работа

21

Бытовая техника. Изделие «Абажур»

Практическая работа

22

Тепличное хозяйство .Изделие «Цветы для школьной клумбы»

Практическая работа

Человек и вода 3ч

23

Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки воды»

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Регулятивные УУД:

 под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи);

Познавательные УУД:

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать        факты         и         явления;         определять        причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;

Коммуникативные УУД:

Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии  проблемного диалога  (побуждающий  и  подводящий диалог);

Регулятивные УУД:

 осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации         шаблонов, чертёжных         инструментов)  

Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового планов изготавливать фильтр. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчёт на основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать количество воды, которое расходует человек за 1 минуту при разном напоре водяной струи. Выбирать экономичный режим. Составлять рассказ для презентации о значении воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах экономного расходования воды

Самостоятельная работа

24

Порт. Изделие «Канатная лестница»

Практическая работа

25

Узелковое плетение. Изделие «Браслет»

Самостоятельная работа

Человек и воздух 3ч

26

Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолёт»

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные УУД:

 осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации         шаблонов, чертёжных         инструментов)  итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки.

Познавательные УУД:

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать        факты         и         явления;         определять        причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;

 Коммуникативные УУД:

 уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи);

уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в которых расположены крупнейшие заводы, производящие самолёты.

Объяснять: конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов. Сравнивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений. Использовать приёмы и правила работы отвёрткой и гаечным ключом. Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы, и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы

Самостоятельная работа

27

Ракета- носитель. Изделие «Ракета-носитель»

Самостоятельная работа

28

Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей»

Самостоятельная работа

Человек и информация 6ч

29

Создание титульного листа. Изделие «Титульный лист»

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Регулятивные УУД:

 осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации         шаблонов, чертёжных         инструментов)  итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки.

Познавательные УУД:

 преобразовывать информацию: представлять  информацию в виде  текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД:

 уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи);

уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о технологическом процессе издания книги, о профессиях людей, участвующих в её создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе. Использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции. Находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника»

Практическая работа

30

Работа с таблицами. Изделие «Таблица»

Практическая работа

31

Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание»

Практическая работа

32

Переплётные работы. Изделие: Книга  «Дневник путешественника»

Практическая работа

33

Переплётные работы. Изделие: Книга  «Дневник путешественника»

Практическая работа

34

Итоговый урок. Выставка работ

Презентация своих работ

                        Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241.

2.

Роговцева, Н. И. Технология. 4класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. - М. : Просвещение,2016-2018

3.

Н.И. Роговцева. Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. - М.: Просвещение, 2016-2018

4.

Н.И. Роговцева. Технология. 1-4 классы. Рабочие программы. -М.: Просвещение, 2016

5.

Н.И. Роговцева. Уроки технологии: человек, природа, техника. 4 класс. Пособие для учителя. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования.-М. : Просвещение, 2016-2018

6.

Н.И. Роговцева. Технология. 4 класс. Поурочные разработки. - М. : Просвещение, 2016.

Печатные пособия.

1.

Набор таблиц по технологии.

2.

Таблицы в соответствии с основными разделами программы:

- технология обработки ткани;

- технология обработки бумаги и картона;

- технология организации рабочего места.

Технические средства обучения

1.

Ноутбук.

2.

Мультимедиа проектор.

3.

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций.

4.

Экран (на штативе или навесной).

5.

Фотоаппарат.

Экранно-звуковые пособия.

1.

Технология. 4 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учебнику Н.И. Роговцевой.- М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

Учебно-практическое оборудование

1.

Краски  акварельные.

2.

Краски гуашевые.

3.

Тушь.

4.

Бумага  А3, А4.

5.

Бумага цветная.

6.

Фломастеры.

7.

Коллекции:

«Шёлк».

«Хлопок».

«Ткань».

«Шерсть».

8.

Конструктор: «Сделай сам»

9.

Барельефы: «Грибы», «Фрукты»

10.

Коллекция «Лепка».

11.

Кисти щетина № 3, 10, 13.

12.

Емкости для воды.

13.

Пластилин / глина.

14.

Клей.

15.

Ножницы.

16.

Рамы для оформления работ.

Модели и натурный фонд

1.

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

2.

Гипсовые геометрические тела.

3.

Керамические изделия (вазы, кринки и др.).

4.

Предметы быта (кофейники, блюдо, самовары, подносы и др.).

Единые образовательные ресурсы

1.

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://fcior.edu.ru

2.

Электронные образовательные ресурсы. http://eorhelp.ru

3.

Российский образовательный портал. http://www.school.edu.ru

4.

Начальная школа - детям, родителям, учителям. Библиотека ресурсов для учителя начальной школы. http://www.nachalka.com

5.

ПЕДСОВЕТ.ORG. Медиатека, включающая ЦОР и методические разработки. http://pedsovet.org/m

6.

Сеть творческих учителей. Библиотека методик проведения уроков и готовых учебных проектов. http://www.it-n.ru

Рассмотрена на заседании МО  _____________________

Протокол № ____

«____»____________20      г

Принята на заседании МС

______________________

Протокол № ____

«____»____________20   г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ СОШ № 25

______________________

Приказ №____

от «___»____________20    г.

№ п/п

Название раздела, темы раздела

Основные виды учебной деятельности

Количество

часов

1

Повторяем-узнаем новое.  

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимо-пониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.  Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.  Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части.

15 ч.

2

Язык как средство общения.

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам.  Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных). Выделять главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении. Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединенными и не соединенными союзами.  Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов.  Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.  Отличать простое предложение от сложного предложения. Использовать и конструировать предложения с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Составлять элементарные сложные предложения. Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов.  Распространять предложения словосочетаниями. Сравнивать слова по значению и форме. Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звукобуквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их назначение. Находить в тексте синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

20ч.

3

Состав слова. Однокоренные слова.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Различать приставки и предлоги, правильно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях.  Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

12 ч.

4

Части речи.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи. Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами.  Использовать местоимения в собственных текстах. Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина). Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Заменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени.  Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться. Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений.  Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.  Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений. Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. Рассмотреть общее значение имен числительных. Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов. Научить  различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи). Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).  Находить наречия в речи по вопросам. Распространять предложения наречиями. Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

51 ч.

5

Повторение.  

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

3 ч.

Итого

102 ч

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

                     Планируемые результаты обучения

Примечание

Раздел «Повторяем –узнаем новое «15ч

1

Речевое общение

УПРИМ

Повторение правил оформления предложений на письме, употре-бления прописной буквы в именах собст-венных, напи-сания безударных глас-ных и парных по звонкости-глу-хости согласных в корне слова. Вспомнить основные функции общения. Повто-рение понятий тема, основная мысль текста.

Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы  в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме. Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми.

Текущий контроль,

устный опрос.

Личностные:  Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

2

Речь устная и письменная

УПРИМ

Расширение понятия речевого общения: роле-вые отношения, содержание  ре-чи  и её словес-ное оформление, цель и мотивы общения. Обще-ние на разных уровнях. Качест-во речевого об-щения: вырази-тельность,информативность, логичность, правильность речи

Проявлять к собесед-никам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализиро-вать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысли-вать сказанное, выде-ляя главное, владеть элементарным рече-вым этикетом. Договариваться с партнёром по общению.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные: соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия произведений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике.

Познавательные: составление рассказов о том, с кем любят общаться; описание ситуаций, изображенных
на рисунках, с опорой на поставленные вопросы; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

3

Цель речевого общения

УПРИМ

Уметь вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Уметь определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответ-ствующие языковые средства для выраже-ния собственного мне-ния или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повество-вание , рассуждение ,описание

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения; проявляют познавательный инте-рес и готовность к сотрудничеству;

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления.

Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; отличие в записи стихотворных строчек и в оформ-лении предложения; составление предложений; сравнение произно-шения и написания слова; развитие знаково-символических дейст-вий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов дея-тельности. Коммуникативные: уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

4

Правила общения.

УПРИМ

Уметь вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные на-выки ведения диалога, знание основных пра-вил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи. Умение редакти-ровать текст «Вредные советы». Уметь при-менять полученные знания при выполне-нии контрольных упражнений.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные: проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову; выражают посредством слова отношение к окружающему; обладают мотива-ционной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустрем-ленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: прогнозирование содержания художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирова-ния и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь использовать в речи слова, наполнен-ные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклас-сниками, соблюдая правила речевого поведения.

5

Речевая культура. Обращение.

КУ

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная форма общения. Дать понятие «Обращения»

Знание  значение слова «обращение» и использовать его в активном словаре. Определять знаки препинания при обращении и обосновывать своё мнение.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные: Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

6

Обращение. Знаки препинания при обращении

КУ

Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

Знание  правило постановки знаков препинания при обращении. Умение  определять значение слова «обращение». Умение списывать предложения с обра-щением, расставляя знаки препинания. Соотносить иллюст-рации с текстом. Нахо-дить обращения в тексте.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные : проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову; выражают посредством слова отношение к окружающему; обладают мотива-ционной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустрем-ленность, настойчивость в достижении цели.Познавательные: про-гнозирование содержания художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил стро-ения слова и предложения, графических форм букв; развитие знако-во-символических действий: моделирования и преобразования мо-дели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

7

Деловая речь. Составление планов

КУ

Актуализация знаний о типах текста: сообщение, описание, рассуждение. Освоение алгоритма определения названия текста.

Составление плана текста.

Изучение понятий «художественный текст» и «научный текст», «деловая речь». Редактирование текста. Составление заметки для газеты.

Уметь находить  обращения в тексте . Использовать знаки  препинания  для выделения  обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращения и слова речевого этикета.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в группах

Личностные: осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результа-та; составлять план и последовательность действий Познавательные: раскрывать значение понятий «план текста», «объяснительная записка» и обосновывать своё мнение; определять тип текста и обосновывать своё мнение; определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение; определять отличие художественного текста от научного и обосновывать своё мнение.Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила

8

Научная и художественная речь

КУ

Уметь различать тексты разных стилей. Знать алгоритмы проверки орфограмм. Уметь составлять  научный и художественный тексты. Знать определение языкового средства – эпитет.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные:  проявлять интерес к изучению темы;

 Проявлять желание раскрывать смысл выражения, высказывания Регулятивные:  выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий  Познавательные: раскрывать значение понятий «план текста», «объяснительная записка» и обосновывать своё мнение; определять тип текста и обосновывать своё мнение; определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение; определять отличие художественного текста от научного и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила

9

Метафора и сравнение

КУ

Виды речи: научная, художественная. Их отличительные признаки. Определение  метафоры.

. Знать алгоритмы проверки орфограмм. Знать определение метафоры. Уметь составлять  загадки с использованием метафор. Уметь различать метафору и сравнение

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. определять по-следовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; -составлять план Позна-вательные: раскрывать значение понятий «план текста», «объяс-нительная записка» и обосновывать своё мнение; определять тип текста и обосновывать своё мнение; определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение; определять отличие художест-венного текста от научного и обосновывать своё мнение Коммуни-кативные: осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога

10

Входной контрольный диктант

УПОКЗ

Контроль прочности усвоения материала 3 класса

Уметь применять полученные знания и орфограммы

Входной контроль

Личностные: проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания .Познавательные : использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания .Регулятивные : ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные:  адекватно использовать речь для представления результата.

11

Работа над ошибками. Текст. Признаки текста

КУ

Актуализация знаний о тексте: тема, главная мысль, структура, содержание.

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы

Раскрывать значение понятий «план текста», «пояснительная записка» и обосновывать своё мнение. Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные: Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть  последствия коллективных решений-

12

Обучающее изложение по тексту К. Паустовского «Кот – ворюга»

КУ

Развитие письменной речи. Тема текста, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному  плану.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные:  Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответст-вующие коррективы .Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

13

Работа над ошибками. Типы текстов

КУ

Актуализация знаний о типах текста: сообщение, описание, рассуждение. Изучение понятий «художественный текст» и «научный текст».

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному  плану. Объяснять различие художественных  текстов, научных и деловых.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные: Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассниковПознавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

14

Составление текстов разного типа

КУ

Расширение представлений о тексте: состав-ление текста на заданную тему и текста, отража-ющего проблему общения (нравственную, коммуникативно- речевую) различные типы текстов: повест-вование , рас-суждение, опи-сание. Состав-ление текстов разных типов.

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текс по составленному  плану. Объяснять различие художественных  текстов, научных и деловых.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные: Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь организовывать работу
в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. 

15

  Контрольное списывание  по теме

УПОКЗ

 Контроль и систематизация знаний по изученной теме.

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь применять полученные знания  на практике.

Итоговый контроль: контрольн.диктант  

Личностные: проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания.

Познавательные : использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные : ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата

 Раздел . Язык как средство общения  20ч

16

Средства общения.

КУ

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах ( звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

Уметь работать над ошибками самос-тоятельно и коллек-тивно. Уметь раскрывать значение понятий «средство», «средство общения» и использовать их в активном словарном языке. Уметь разлиать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновать своё мнение.

Текущий контроль: устный опрос.

Личностные: определяют интерес при сравнении слова с орешком; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

17

Способы передачи сообщения

КУ

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основ-ных языковых единицах ( зву-ках, буквах, словах, предло-жениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

Уметь списывать высказывания выда-ющихся людей о русском языке и подчёркивать имена существительные, на-зывающие качества русского языка; Составлять и писать слова из предложен-ных букв.  Осущест-влять взаимный конт-роль, приходить к еди-ному мнению. Нахо-дить в слове  ОРФО-грамму и определять алгоритм её проверки.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах и группах

Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; желание изучать правила орфографии; творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;  понимание успешности при освоении темы. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре; Познавательные: раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения»,Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль;

18

Основные правила орфографии

КУ

Происхождение слова орфография. Девять правил орфографии.

Знание о понятии «орфограмма» и использовать его в активном словаре. Умение различать понятия «проверяемые орфограммы», «непроверяемые орфограммы» и обосновывать своё мнение.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; желание изучать правила орфографии ;Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре; Познавательные: раскрывать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», и использовать их в активном словаре;Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

19

Словесное творчество. Основные правила орфографии

УОСЗ

Происхождение слова орфография. Девять правил орфографии. Омофоны.

Различать две функции ь.  Писать предлоги и приставки.  Писать слова с буквосочета-ниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, нщ, цы, ци, используя правило. Писать не с глаголом.  Определять вид орфограммы и писать проверочное слово. Определять лишнее слово и выделять его  графически. Выписывать из орфографического словаря слова с непроверяемым безударным гласным и с непроверяемым согласным. Знать значение понятия «омофоны». Уметь правильно ставить в слове ударение.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; желание изучать правила орфографии; творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;  понимание успешности при освоении темы  Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Познавательные: значение понятий «средство», «общение», «средство общения», «язык», «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре;Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль;адекватно использовать речь для представления результата

20

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

УОСЗ

Основные правила орфографии. Омофоны. Роль ударения в слове

Текущий контроль: устный опрос

Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; желание изучать правила орфографии; творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма; понимание успешности при освоении темы Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Познавательные: значение понятий «средство», «общение», «средство общения», «язык», «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре;Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль;адекватно использовать речь для представления результата

21

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

КУ

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассужде-ние). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь состав-лять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составлен-ному  плану.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные: Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

22

Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему

КУ

Расширение представлений о тексте: состав-ление текста на заданную тему и текста, отража-ющего проблему общения (нрав-ственную, ком-муникативно - речевую) раз-личные типы текстов: повест-вование , рас-суждение, описа-ние. Составле-ние текстов разных типов.

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассужде-ние). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь состав-лять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составлен-ному  плану. Объяснять различие художественных  текстов, научных и деловых.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах и группах

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; обработка информации (определение основной и второстепенной информации);анализ информации; передача информации (устным, письменным, цифровым способами); Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

23

Подлежащие и сказуемое как грамматическая основа предложения

КУ

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

Уметь выделять глав-ные и второстепенные члены предложения. Распространять  пред-ложение второ-степенными членами. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Понимать обуслов-ленность функции слова в предложении его морфологическими особенностями. Находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, и сказуемое, выраженное спрягаемой формой глагола.

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», другого», «народ», «национальность» и т.д.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя)

.Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

24

Способы выражения подлежащего и сказуемого

УИПЗЗ

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения

Уметь выделять глав-ные и второстепенные члены предложения. Распространять  пред-ложение второсте-пенными членами. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Понимать обуслов-ленность функции слова в предложении его морфологическими особенностями. Находить в предло-жении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном паде-же, и сказуемое,

Текущий контроль: устный опрос. Работа в парах

Личностные: Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка

:Познавательные:  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий

(в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

25

Связь слов в предложении

КУ

Главные и второстепенные члены предло-жения. Подле-жащее и сказуе-мое как грамма-тическая основа предложения. Способы выра-жения подлежа-щего и сказу-емого. Роль второстепенных членов предложения

Уметь находить главные и второстепенные  члены в предложениях, Распространять предложение второстепенными членами. Ставить знаки препинания при однородных членах.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; обработка информации (определение основной и второстепенной информации);-анализ информации; передача информации (устным, письменным, цифровым способами);Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

26

Однородные члены предложения

КУ

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Инто-национное и пунктуационное оформление однородных членов.

Уметь работать над ошибками самостоя-тельно и коллективноУметь находить однородные члены предложения. Составлять предло-жение с однородными членами, соединён-ными и не соединён-ными союзами. Уметь ставить знаки препи-нания при однородных членах предложения. Уметь строить графические схемы предложений.