Рабочая программа по музыке для 1 4 классов ( УМК Школа России)
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Основные изучаемые вопросы темы

1

Музыка вокруг нас

16

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

2

Музыка и ты

17

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Итого

33

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Основные изучаемые вопросы по теме

1

«Россия-Родина моя»

3

Познакомить детей с музыкальными образами родного края, с песенностью как отличительной чертой русской музыки, с мелодией и аккомпанементом

2

«День, полный событий»

6

Музыкальные образы родного края. Песня. Мелодия. Аккомпанемент

3

«О России петь - что стремиться в храм»

5

Колокольные звоны России. Святые земли русской. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

4

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Обряды и праздники русского, бурятского народа.

5

«В музыкальном театре»

5

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете .Симфонический оркестр. Роль дирижёра. Детский музыкальный театр

6

«В концертном зале»

5

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура

7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

5

Композитор-исполнитель-слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Итого:

34

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Основные изучаемые темы

1

«Россия — Родина моя»

5

Мелодия — душа музыки. Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

2

День, полный событий»

4

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П.Чайковский, С.Прокофьев, М.Мусоргский, Э.Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера.

3

О России петь — что стремиться в храм»

.

3

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ Богородицы в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье. Святые земли Русской— княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения и молитвы в церковном богослужении, произведения современных композиторов, воспевающие любовь, добро, красоту материнства.

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика).  Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины

5

«В музыкальном театре»

6

Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.В.Глюк, Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р.Роджерс, А.Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения

6

«В концертном зале»

7

Жанр инструментального концерта. Мастерство композитора и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

.

5

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз — музыка XX века. Особенности ритма, мелодики, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыкеИмпровизация как основа джаза. Дж.Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые исполнители.  

Музыка — источник вдохновения и радости. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родно й природы, жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

Итого

34

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Основные вопросы

1

«Россия – родина моя»

4

Размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках

2

«День, полный событий»

5

понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

3

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

3

Воспринимать различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы.

Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при

4

«В концертном зале»

4

Определять названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

5

«В музыкальном театре»

7

Уметь выражать произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

6

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

3

Уметь выражать произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

7

«о россии петь – что стремиться в храм»

4

Определять названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

8

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» -

1

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

- понимание основ смыслового чтения художественного текста.

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

9

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

3

Определять названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи

Итого

34

ПОУРОЧНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРОГРАММЕ «МУЗЫКА 1 КЛАСС»

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип. Форма урока

Освоение предметных знаний

Планируемый результат

Форма контроля

Метапредметные УУД

Личностные

Раздел I «Музыка вокруг нас» -16ч.

1.

И Муза вечная со мной!

1

Урок нового материала-фронтальный

размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. композитор – исполнитель – слушатель.

- правила поведения на уроке музыки, правилам пения.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

текущий

2

Хоровод муз.

1

комбинированный

узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

 - передавать настроение музыки в пении. Понятия “хор”, “хоровод”.

Характерные особенности песен и танцев разных народов мира.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

текущий

3

Повсюду музыка слышна.

1

комбинированный

принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

-определять характер, настроения песенок, жанровой основы.

- исполнять, инсценировать песни.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

текущий

4

Душа музыки – мелодия.

1

комбинированный

размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

текущий

5

Музыка осени.

1

комбинированный

различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

текущий

6

Сочини мелодию.

1

комбинированный

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

текущий

7

«Азбука, азбука каждому нужна…» Музыкальная азбука.

1

Комбинированный

 выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

текущий

8

Резерв.

1

9

Музыка вокруг нас

1

комбинированный

определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

10

Музыкальные инструменты.

1

комбинированный

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

11

«Садко». Из русского былинного сказа.

1

комбинированный

- внимательно воспринимать информацию;

Уметь: внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

текущий

12

Музыкальные инструменты.

1

комбинированный

сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

13

Звучащие картины.

1

комбинированный

сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

14

Разыграй песню.

1

комбинированный

выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

15

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

1

комбинированный

образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки.

Уметь:

узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки;

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителемУмение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

16

Резерв.

1

 Раздел II «Музыка и ты» -17ч.

17

Край, в котором ты живешь.

1

текущий

выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

Уметь: оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

18

Художник, поэт, композитор.

1

текущий

понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

19

Музыка утра.

1

текущий

Выразительность и изобразительность в музыке.

Уметь: по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

20

Музыка вечера.

1

комбинированный

Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Уметь: по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.

-сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

индивидуальный

21

Музыкальные портреты.

1

текущий

сравнивать музыкальные и речевые интонации,

 - определять их сходство и различия;

- выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

индивидуальный

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

1

текущий

выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

23

Музы не молчали.

1

текущий

Музыкальные памятники защитникам Отечества

Уметь: определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

- внимательно слушать.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

24

Мамин праздник.

1

текущий

передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать;

- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

25

Резерв

1

фронтальный

определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

26

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

1

текущий

определение тембров народных инструментов

Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

27

Музыкальные инструменты.

1

тембр музыкальных инструментов: флейты и арфы.

Уметь: сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

28

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

1

текущий

сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29

Музыка в цирке.

1

текущий

определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

30

Дом, который звучит.

1

текущий.

вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

31

Опера-сказка.

1

Опера, песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Солист, хор.

Уметь: назвать понравившееся произведения, дать его характеристику;

- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

32

«Ничего на свете лучше нету».

1

комбинированный.

элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока.

Уметь: эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

33

Обобщающий урок.

1

комбинированный

- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

- различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Итого за год: 33 урока

№ урока

Дата по осн. КТП

Дата проведения

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

По плану

Дано

№ п/п

Тема урока

Тип/форма урока

Планируемые результаты обучения

Виды и

формы

контроля            

Дата

Освоение предметных знаний

Формируемые УУД

План

Факт

   I раздел «Россия- Родина моя» - 3 ч.

1. -

Мелодия.        

вводный

Размышлять: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Познавательные: 

Формирование целостной художественной картины мира.

 Коммуникативные: Формирование умения слушать. 

 Регулятивные: Участие в коллективной работе.

входной

Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.

комбинированный

Знать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент.

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

 Познавательные:

 Формирование целостной художественной картины мира;

 Коммуникативные: Формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

 Регулятивные: Участие в коллективной работе.

индивидуальный

Гимн России.

комбинированный

Знать/понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа.

Уметь: Исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Познавательные: Формирование целостной художественной картины мира;

Коммуникативные: Формирование умения способности встать на позицию другого человека,

Регулятивные: Участие в коллективной работе. 

текущий

  II раздел «День, полный событий» - 6 ч.

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Урок- открытие

Знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия динамических оттенков: форте и пиано. названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

 (фортепиано).

Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Познавательные:

Умение сравнивать музыку;

Коммуникативные: Слушать собеседника слышать настроение звучащей музыки и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Регулятивные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

текущий

Природа и музыка. Прогулка

Урок-открытие

Знать/понимать: изученные музы- кальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Познавательные: 

Научатся выделять характерные особенности марша,

выполнять задания творческого характера.

Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок

Регулятивные: действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

текущий

танцы, танцы, танцы...

Урок -закрепление

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка

 определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике.

Познавательные: Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни. Музицирование. Выбор характерных движений для танцев.

Коммуникативные: приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.

текущий

Эти разные марши

Урок- открытие

Познавательные: Определять своеобразие маршевой музыки.

Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.

Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

текущий

«Расскажи сказку» Колыбельные

Урок-рефлексии

Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия.

Сочинить сказку. Выбор характерных движений для музыки. Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского.

Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи

Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в групповых проектных работах.

текущий

Резерв

 III раздел «О России петь- что стремиться в храм» - 5 ч.

Великий колокольный звон

Урок-открытие

колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон;

понятие голоса-тембры

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Регулятивные: 

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: 

читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

текущий

Святые земли Русской

Урок-рефлексии

понятия: кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения.

 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

текущий

Сергей Радонежский. Молитва.

комбинированный

понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Понимать строение трехчастной форы.

 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

индивидуальный

Рождество Христово

Урок- открытие

Знать понятия: народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки.

Уметь выразительно исполнять рождественские песнопения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.

текущий

13.

Резерв

 IV раздел « Гори, гори ясно, чтобы не погасло…» - 4 ч.

Музыка на Новогоднем празднике.

комбинированный

образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

текущий

«О России петь -что стремиться в храм...»

комбинированный

Названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

текущий

Русские народные инструменты

Урок -закрепление

народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить
и формулировать проблему.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

текущий

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Урок- открытие

Знать/понимать: понятия о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров. Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.

Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров, охотно участвовать в коллективной, творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. различать музыку по характеру и настроению.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

итоговый

 V раздел «В музыкальном театре» - 5 ч.

Проводы зимы.

Встреча весны…

комбинированный

образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

текущий

Детский музыкальный театр. Опера

комбинированный

Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

текущий

Балет

Понимать: особенности музыкального жанра – балет.

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Театр оперы и балета

комбинированный

Понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры, определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Волшебная палочка

Урок-

закрепления

Слушание музыки. Дирижирование музыкой разного характера. Хоровое пение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

итоговый

 VI раздел « В концертном зале» - 5 ч.

Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки

комбинированный

Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

текущий

Увертюра. Финал.

Урок закрепления знаний.

Понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

текущий

Симфоническая сказка

Урок-контроля

понятия: концертный зал, сюжет, тема,
тембр, партитура;

-        инструменты симфонического оркестра.
-        различать на слух инструменты симфонического оркестра;

-        следить по партитуре за развитием музыки;

-        выделять изобразительность и выразительность в музыке

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

итоговый

Сюита М. П. Мусоргского «Картинки с выставки»

Сообщение и усвоение новых знаний

узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Регулятивные УУД: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.

Резерв.

 VII раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5 ч.

Симфония № 40. Увертюра.

Звучит нестареющий Моцарт.

комбинированный

узнавать и называть изученные муз.произведения и их авторов.

Личностные УУД: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.

Регулятивные УУД: анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства.

Волшебный цветик-семицветик. «И все это - И. С. Бах»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

узнавать и называть изученные муз.произведения и их авторов.

Регулятивные УУД: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях.

Все в движении. Попутная песня.

комбинированный урок

узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Регулятивные УУД: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы

Два лада. Легенда. Природа и музыка.

комбинированный

узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Личностные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.

Мир композитора. (П.Чайковский С.Прокофьев).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Личностные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.

Обобщающий урок 4 четверти.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Личностные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.

№ урока

Дата по осн. КТП

Дата проведения

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

По плану

Дано

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Тип/форма

урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Дата

Освоение предметных знаний

Формируемые  УУД

План

Факт

 Раздел I «Россия-Родина моя» - 5ч.

1

Мелодия - душа музыки

Изучение нового материала

Знать понятия: мелодия, мелодическая линия

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

текущий

2

Природа и музыка

Комбинированный

Знать определение романса, его отличие от песни.

Уметь: приводить примеры романсов

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

текущий

3

«Виват, Россия!»

комбинированный

Знать: определение канта, его историю, особенности

Понимать важность планирования работы.

Экспресс- контроль

4

Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский»

комбинированный

Знать: определение кантаты; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

текущий

5

Резерв

 Раздел II «День, полный событий» - 4 ч.

6

Образы природы в музыке

комбинированный

Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Индивидуальный

7

Портрет в музыке

комбинированный

Знать: понятия: выразительность и изобразительность музыки. Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведения

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям. Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров.

Индивидуальный

8

Детские образы

Урок-концерт

Уметь:

- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ про-

слушанных произведений;

- определять песенность, танцевальность и

маршевость в музыке

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания. Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

текущий

9

Образ вечера в музыке.

комбинированный

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя)

фронтальный

Раздел III « О России петь - что стремиться в храм...» - 3ч.

10

Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве

Комбинированный

Знать: произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Решать творческие задачи, используя известные средства

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

текущий

11

Древнейшая песнь материнства

Комбинированный

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

текущий

12

«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

Комбинированный

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Объяснять, какие приёмы, техники были использованы        в работе, как строилась работа. Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

текущий

 Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.

13

«Настрою гусли на старинный

лад...»

Комбинированный

Знать: определение былины, ее историю развития и содержательный аспект

Различать и соотносить замысел и результат работы. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

текущий

14

Певцы русской старины

Комбинированный

Знать: имена былинных

сказителей. Баяна и

Уметь: проводить сравнительный анализ музыки Подражание гуслярам

Включаться в самостоятельную музыкально – творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую).

текущий

15

Сказочные об-

разы в музыке

Комбинированный

Знать: понятие меццо-

сопрано.

Уметь: проводить интонационно-образный

анализ

Использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах.

текущий

16

Народные.

традиции и обряды:

Масленица

Знать: содержание народного праздника Масленица.

Уметь: проводить об-

разный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников

Участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

 Раздел V «В музыкальном театре» - 7 ч.

17

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Руслан

и Людмила»

Комбинированный

Знать: понятия: ария,

баритон, сопрано, бас,

рондо, увертюра, опера.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

текущий

18

Опера К. Глюка

«Орфей и Эвридика»

Комбинированный

Знать:

- понятия: ария, сопрано,

тенор, тембр, опера;

Различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки.

текущий

19

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»

Комбинированный

Знать: состав и тембры инструментов симфонического оркестра.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов. Развитие чувства сопричастности к культуре своего народа.

текущий

20

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»

(продолжене)

Комбинированный

Знать: состав и тембры инструментов симфонического оркестра.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря. Развитие чувства уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России.

текущий

21

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

Комбинированный

Знать: понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма, опера. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам. Развитие положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты

текущий

22

Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица»

Знать: понятия: балет, интонация.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ развития музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

текущий

23

В современных ритмах

(мюзиклы)

Знать:

-понятие мюзикл;

-содержание мюзикла.
Уметь: выразительно
исполнять фрагменты
из мюзиклов

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам. Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

текущий

 Раздел VI «В концертном зале» - 6 ч.

24

Музыкальное состязание

(концерт)

Урок-концерт

Знать: понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

текущий

25

Музыкальные инструменты (флейта:, скрипка)

Комбинированный

Знать: тембры флейты и скрипки.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов.

текущий

26

Комбинированный

Знать: тембр скрипки.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Развитие позитивной самооценки своих музыкально-творческих возможностей.

текущий

27

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»

Знать: понятия: вариационное развитие, песенность, танцевальность, маршевость, сюита.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов.

текущий

28

Симфония «Героическая» Бетховена

Комбинированный

Знать: понятия: симфония, дирижер, тема, вариации.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря. Развитие позитивной самооценки своих музыкально-творческих возможностей.

текущий

29

Мир Бетховена

Знать: понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад.

Уметь: проводить интонационно-образный

анализ прослушанной музыки

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

текущий

 Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» -5 ч.

30

 Джаз - музыка ХХ века

Комбинированный

Знать: понятия: импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки.

Уметь: проводить интонационно-образный

анализ прослушанной музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов

текущий

31

«Люблю я грусть твоих просторов» Г.Свиридов

Комбинированный

Знать: симфоническая музыка. Особенности музыкального языка Г.Свиридова.

 Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

текущий

32

Мир Прокофьева

Комбинированный

Знать: симфоническая музыка. Особенности музыкального языка С. Прокофьева.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

текущий

33

Певцы родной природы.

Комбинированный

Знать: понятия: кантата. Хор, симфоническая музыка. Особенности языка разных композиторов.

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря. Развитие понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека

текущий

34

«Прославим радость на земле»

Комбинированный

Знать: понятия: опера, симфония.

Уметь: находить в музыке радостные торжественные интонации, средства муз выразительности, звучанием инструментов

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Итого за год: 34 урока

№ урока

Дата по осн. КТП

Дата проведения

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

По плану

Дано

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Тип,

форма урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы

контроля

Дата

Освоение предметных

знаний

Формируемые УУД

План

Факт

 Раздел I «РОССИЯ – РОДИНА МОЯ» - 4 ч.

1

Мелодия. «Ты запой мне ту песню»

Урок нового материала

Размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках

– проникаться эмоциональным содержанием музыки;

– внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений;

– правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам

- расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4-го класса.

текущий

2

«Чего не выразишь словами?»

комбинированный

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. Исполнять Гимн России

Певческие голоса, произведения С. Рахманинова.

размышлять о музыке; применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно. Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

-умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

текущий

3

«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»

комбинированный

Выявлять настроение и чувства человека выраженные в музыке.

• Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша. Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.

Ценить образы природы выраженные в музыке и в живописи.

жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и другие средства выразительности.

применять

вокально-хоровые навыки в пении, ясно, грамотно произносить текст

текущий

4

«Я пойду по полю белому…»

«На великий праздник собралася Русь!»

комбинированный

Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях.

Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации,

Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха/

певческие голоса, виды хоров, оркестров.

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно дышать (цепное дыхание)

-развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- установление простых причинно-следственных связей.

текущий

Раздел II « ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ» - 5 ч. 

5

Приют спокойствия, трудов и вдохновения

комбинированный

понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Уметь:

– сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять на легато, нон легато, правильно распределять дыхание по фразе

- развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

- осуществление элементов синтеза как составление целого;

текущий

6

Что за прелесть эти сказки! Три чуда!

комбинированный

понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Знать названия музыкальных инструментов. Уметь:

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

– передавать настроение музыки и его изменение:

в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач.

текущий

7

Ярмарочное гулянье

комбинированный

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Распозновать русские народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

– определять на слух основные жанры музыки;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

- развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

- понимание основ смыслового чтения художественного текста.

текущий

8

Приют, сиянием муз одетый

комбинированный

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

• Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша. Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.

Ценить образы природы, выраженные в музыке и в живописи.

Уметь:

– внимательно слушать музыку, размышлять о ней;

– петь напевно, легко,

с хорошей дикцией,

на цепном дыхании

– проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слушают

текущий

9

Зимнее утро. Зимний вечер

Урок-концерт

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов;

Научатся определять названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

– петь легко, звонко, не форсируя звук

- развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы умение формулировать собственное мнение и позицию.

фронтальный

 Раздел III «ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО!» - 3 ч.

10

Композитор – имя ему народ.

комбинированный

Выполняем творческие задания из рабочей тетради. Знать / понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,

Знать народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру-

менты.

Уметь:

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

- развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

текущий

11

Музыкальные инструменты России

Русские народные проигрыши

Воспринимать различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы.

Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при

народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру-

менты.

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

- понимание основ смыслового чтения художественного текста.

текущий

12

Оркестр народных инструментов. «Музыкант – чародей»

комбинированный

 Определять названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

Научатся распозновать название изученных жанров и форм музыки, виды оркестров.

– передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

– правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией

-умение формулировать собственное мнение и позицию;

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

текущий

Раздел IV «В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ» -4 Ч.

13

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель, гитара)

комбинированный

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов

Знать названия музыкальных инструментов.

Уметь:

– размышлять о музыке, применять знания,

полученные в процессе уроков музыки;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

- развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

текущий

14

 «Старый замок»,

М. П. Мусоргский

«Счастье

в сирене живет», С. Рахманинов

комбинированный

Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- понимание основ смыслового чтения художественного текста.

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

текущий

15

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы

комбинированный

Определять названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь:

– передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

– петь легко, свободно, не форсируя звук

- развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

умение формулировать собственное мнение и позицию;

текущий

16

Годы странствий.

М. И. Глинка

Царит гармония оркестра

обобщающий

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

Уметь:

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять ее образное содержание;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

- понимание основ смыслового чтения художественного текста.

фронтальный

Раздел V «В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ» -7 Ч

17

Опера «Иван Сусанин»,

М. Глинка.

Бал в замке польского короля (2-е действие)

Урок нового материала

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– определять на слух основные жанры музыки;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

- развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

умение формулировать собственное мнение и позицию

текущий

18

Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка

комбинированный

Уметь выражать произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

певческие голоса, виды оркестров и хоров.

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

- формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

- понимание основ смыслового чтения художественного текста.

текущий

19

Русский Восток. «Сезам, откройся!».

комбинированный

 Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Определять певческие голоса, виды оркестров и хоров.

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

– ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам

-развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

текущий

20

«Восточные мотивы»

комбинированный

Узнают названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

– ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам

- развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

текущий

21

И. Ф. Стравинский.

Балет «Петрушка»

комбинированный

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

 понимать творчество И. Ф. Стравинского и его особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники).

– внимательно слушать, сравнивать, делать разбор музыкального произведения

- формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

текущий

22

Театр музыкальной комедии.

комбинированный

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь:

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

– определять на слух основные жанры музыки;

– петь легко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией

- формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

текущий

23

Резерв

Раздел VI «ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ…» -  3 Ч.

24

Прелюдия. Исповедь души.

Ф. Шопен «Революционный этюд»

комбинированный

• Уметь:
• художественно-образное содержание. Уметь выражать произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

Знать виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

текущий

25

Мастерство

исполнителя

комбинированный

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер определять образное содержание

Уметь петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией

- развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

текущий

26

Обобщающий урок.

обобщающий

Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.

Знать названия изученных жанров и форм музыки: соната.

• Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.

фронтальный

 РАЗДЕЛ VII «О РОССИИ ПЕТЬ – ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ» - 4 ч.

26

Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княгиня Ольга. Илья Муромец

комбинированный

• Определять названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

Знать русских святых, традиции родного края.

Уметь:

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

– ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные

- развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

текущий

28

Светлый праздник

пасха

комбинированный.

• Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности.

Знать и понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Понимать значение колокольных звонов; сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

текущий

29

Кирилл

и Мефодий

комбинированный

Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.

Уметь:

– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

– петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией

- развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

текущий

30

Резерв

Раздел VIII «ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО!» -1 Ч.

31

Народные праздники. Троица

комбинированный

Знать народные песни, музыкальные традиции русского края (праздники и обряды).

Уметь:

– сочинять простенькие мелодии на заданный текст;

– определять на слух основные жанры музыки;

– петь, не форсируя звук, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам, определять характер разучиваемого произведения

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

- понимание основ смыслового чтения художественного текста.

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач.

текущий

Раздел IX «ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ…» -3ч

32

Музыкальный сказочник

Н. А. Римский-Корсаков

Урок-концерт

 Определять названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи

Знать и понимать:

– творчество Н. А. Римского-Корсакова, его особенности;

– названия изученных музыкальных произведений и их авторов.

Уметь:

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

текущий

33

Обобщение

обобщающий

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи

Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы;

- понимание основ смыслового чтения художественного текста.

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач.

фронтальный

34

Резерв

Итого за год: 34 урока

№ урока

Дата по осн. КТП

Дата проведения

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

По плану

Дано