«Использование ИКТ в начальной школе на уроках с обучающимися по адаптированной программе с нарушением интеллекта».
статья (1, 2, 3, 4 класс)

«Использование ИКТ в начальной школе

на уроках с обучающимися по адаптированной программе      с нарушением интеллекта».

   Вопрос о том, как помочь ребенку, входящему в жизнь взглянуть на нее широко распахнутыми глазами, всегда волновал людей творческих и неравнодушных – педагогов. Тем более, тяжелее и сложнее открыть глаза на краски окружающей действительности ребенку с нарушением интеллекта, помочь видеть этот мир на равных, чувствовать себя таким же, как все.

   Школьный возраст является особым периодом в жизни человека. Именно в  младшем школьном возрасте такие виды деятельности как общение, предметная, игровая, изобразительная, конструктивная и трудовая, лежат в основе возникновения всех психологических новообразований и становления личности ребенка в целом.

   Однако у умственно отсталых детей деятельность формируется с опозданием и с отклонениями на всех этапах развития (они не проявляют интереса к окружающему миру, не рассматривают предметы, не берут самостоятельно игрушки, зачастую не манипулируют, не действуют ими), поэтому своевременно не научаются специфическим предметным действиям.

   Многолетние исследования доказали, что только в результате целенаправленного обучения у детей с нарушением интеллекта развиваются все виды детской деятельности. Но без заинтересованности в процессе обучения результаты могут быть приравнены к минимальному уровню освоения знаний и умений детей. Тем более что встречаются такие проблемы в работе с детьми с нарушением интеллекта, как: часто набор в классе составляют разновозрастные дети; тяжесть структуры дефекта, его вариативность и имеющиеся сопутствующие нарушения (аутичное поведение, гипердинамический синдром, гиподинамический синдром, дефицит внимания и др.) Все эти факторы вызывают затруднения при обучении, воспитании и коррекции детей данной категории.

   Одним из новшеств последнего времени в работе педагогов  стало активное использование различных мультимедийных средств. Технологии не стоят на месте, и было бы не совсем правильным отказываться от их использования в работе. Мультимедийные презентации в школе с использованием компьютеров или проекционных экранов всё чаще и чаще можно увидеть в самых разных школьных учреждениях.

  Исходя из своего  опыта работы с детьми с нарушением интеллекта, я  пришла к выводу, о необходимости разработать не стандартный инновационный подход в преподнесении материала, с целью более эффективного обеспечения коррекционно-образовательного процесса. И разработала систему интегрированной непосредственной образовательной деятельности с детьми с нарушением интеллекта с использованием мультимедийных презентаций.

    В результате использования мультимедийных средств, при работе с детьми с нарушением интеллекта, я отметила те преимущества, на которые следует обратить внимание. Вот некоторые из них:

– дополнительные возможности работы с детьми с ОВЗ;

– использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала;

– позволяет модернизовать учебно–воспитательный процесс за счет одновременного использования графической, текстовой и аудиовизуальной информации;

– при использовании анимации и вставки видеофрагментов возможен показ динамических процессов;

– с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на уроке, либо увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных, звуки природы, работу транспорта и т.д.);

– использование новых приёмов объяснения и закрепления, особенно в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное;

– высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей;

– при создании единой базы методических и демонстрационных материалов для обучения у педагогов появляется больше свободного времени

   Каждый урок является интегрированным и включает в себя задания на формирование сенсорных эталонов, на развитие представлений об окружающей действительности, содержит произведения художественной литературы (стихи, загадки, потешки, мини-рассказы) и предусматривает конечный результат посредствам продуктивных видов деятельности (лепка, аппликация, рисование, ручной труд).

  Не секрет, что внимание ребенка можно привлечь яркими живыми персонажами, умеющими двигаться и говорить. Дети с нарушением интеллекта не являются исключением в этом вопросе. Напротив, они более живее реагируют на данного рода раздражители, эмоциональнее начинают откликаться на предложенные таким образом задания. Такие мультипликационные и анимационные персонажи я использую на уроках. Они вовлекают ребенка в процесс задания, помогают, концентрируют внимание, усидчивость и желание довести начатое дело до конца (слепить для зайчат морковку, сделать красивый наряд для куклы, поиграть с котятами в мячик, помочь ежику собрать яблоки и т.д.).

Задания можно усложнять в зависимости от категории детей.

  При подготовке к непосредственной образовательной деятельности с использованием мультимедийных презентаций учитывается тот факт, что работа с детьми с нарушением интеллекта должна способствовать преодолению и сглаживанию тех специфических трудностей, которые возникают в ходе обучения и учитывать санитарно-гигиенические нормы:

– четкое изображение,

– расстояние до экрана не менее 50 см,

– общая продолжительность занятия для детей 5-7 лет составляет 15-20 минут, в зависимости от психоэмоционального состояния детей,

– при этом время нахождения непосредственно перед компьютером составляет 3-5 минут, остальное время дети выполняет задания и упражнения с использованием раздаточного материала, динамических упражнений.

  Кроме того, занимаясь подготовкой мультимедийных презентаций, я учитываю рекомендации психологов о влиянии цвета на познавательную активность детей, о сочетании цветов и их количества, что позволяет более грамотно модернизовать познавательный процесс, повысить его эффективность. Использование живых звуков природы в сопровождении с необходимым изображением более широко обогащают опыт детей по формированию целостной картины мира.

   Электронные презентации позволяют более продуктивно вести работу с родителями, являются непосредственным помощником при закреплении знаний, умений и навыков. Данные презентации даются родителям на электронных носителях и аналогичные задания они могут выполнять дома с детьми.