Модель организации работы с детьми с расстройствами аутистического компонента
презентация к уроку

Слайд 1

Модель организации комплексной помощи детям с РАС. Опыт работы ГКОУ школы-интерната № 28 г-к Анапа, пос. Суворов – Черкесский 04.12.2020

Слайд 2

Ресурсный центр для общеобразовательных школ Анапского района. Работа реализуется всеми участниками образовательного процесса и предполагает сетевое взаимодействие

Слайд 3

Технология организации специального коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей с РАС при соблюдении условий: 1. Наличие диагностико -консультативной работы; 2. Построение образовательно-воспитательного процесса; 3. Использование экологичных технологий, характеризующихся эмоционально игровой окрашенностью, прикладной направленностью; 4. Взаимодействие с семьей (активное включение родителей в жизнь учреждения, просвещение родителей).

Слайд 4

Этапы работы с детьми с РАС Начальный этап. Занятия в индивидуальном формате в комфортных для ребенка условиях. Создание базовой готовности к расширению контактов. 3. Этап Расширение круга специалистов, расширение среды, по желанию посещают уроки музыки, ИЗО, физ.культуры . 2. Второй этап Занятия работы с ребенком проходят в кабинете, экологичное знакомство со школой, кабинетом. Может появиться группа (2 человека) 4. Этап Группой формат обучение в классе. Обязательно РОДИТЕЛЬ!

Слайд 5

Р азработаны рабочие программы для учащихся с РАС. Учитель-логопед - коррекция основных речевых нарушений, программа по развитию альтернативной коммуникации (карточки ПЭКС) для неговорящих детей, визуальное расписание. Педагог-психолог - развитие высших психических функций, эмоционально-волевой сферы, предупреждение нежелательного поведения, развитие коммуникативных навыков, социализация детей. Учитель- дефектолог - коррекция высших психических функций с использованием прикладного анализа поведения

Слайд 6

Жетонная система поощрений Эффектный способ работы с детьми с расстройствами аутистического спектра

Слайд 7

ПЕРВЫЙ ШАГ: СПИСОК всего, что нравится ребенку, другими словами, список усилителей – игрушки, предметы, активности, игры. МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ, БЕСЕДЫ понаблюдайте за ребенком в свободной среде, пообщайтесь с родителями, проведите несколько сессий, во время которых предлагайте малышу разнообразные предметы, игрушки, активности, ничего не требуя взамен. «КОРОБКА ПООЩРЕНИЙ» - тех самых усилителей, которые в будущем помогут вам успешно обучать ребенка. (мыльные пузыри, мягкий пластилин, батут, кресло-качалка и т.д.)

Слайд 8

ВТОРОЙ ШАГ: РУКОВОДЯЩИЙ КОНТРОЛЬ. Возьмите желаемые стимулы под контроль. Наша задача - создать вокруг ребенка место, наполненное любимыми вещами. При этом все эти вещи, которые нравятся учащемуся, находятся под вашим контролем, и вы принимаете решение, когда ребенок будет играть с ними.

Слайд 9

ТРЕТИЙ ШАГ: познакомьте ребенка с принципом «ты мне - я тебе». Попросите сделать то, что РЕБЕНОК без проблем может выполнить. СИТУАЦИЯ УСПЕХА. Ф изическая подсказка. Особенно хорошо, когда родитель выполняет роль помощника. Дайте ребенку инструкцию и сразу после успешного выполнения действия наградите его любимым предметом. Некоторое время приучайте ребенка к такому способу взаимодействия, где за приемлемым вариантом поведения следует незамедлительное поощрение. Постепенно ребенок привыкнет, что сотрудничать с вами - приятно и взаимовыгодно. Не спешите, у кого-то это занимает одно занятие, кому-то понадобится десять занятий, но каждый ребенок способен усвоить эту нехитрую грамоту.

Слайд 10

ЧЕТВЕРТЫЙ ШАГ: возьмите начальный набор жетонов (3 жетона) и соберите его на глазах у ребенка, а после этого дайте ему приз. Сделайте так несколько раз, чтобы связать накладывание магнитиков и получение приза. Нам очень важно, чтобы ребенок воспринимал жетоны как что-то позитивное, ожидаемое и приятное. Поэтому мы «совмещаем» жетоны с призом, как бы ставим между ними знак равенства. Ведь мы хотим, чтобы в последствии каждый жетон сам по себе стал промежуточным поощрением для ребенка с РАС. Жетоны хороши тем, что использовать их может не только специалист, но и любой родитель, который хочет научиться сотрудничать со своим ребенком.

Слайд 11

Ж етонная система помогает сформировать установление зрительного контакта, учебное поведение, где сам обучающийся сидит спокойно за столом и выполняет различные задания. Данная система помогает быстрее сформировать навык – поведение слушателя (восприятие элементарных инструкций «Дай мне», «Покажи мне» и перенос этих навыков в окружающую среду). Помогают в формировании навыков моторная имитация ( крупномоторная , мелкомоторная ) «Сделай как я», речевая имитация «Произнеси как я», артикуляционная имитация. РОДИТЕЛИ АКТИВНЫЕ УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Они учатся понимать функции нежелательного поведения ребенка (избегание требований, стимуляция, достижение желаемого, привлечение внимания) , использовать дома различные приемы и методы работы, в том числе физическую подсказку, подсказку «рука в руке» в быту, и не делать все за ребенка, например, научить обуваться, одеваться, мыть руки и т.п.

Слайд 12

Наш адрес: 353426 Краснодарский край, Анапский район, пос.Суворов -Черкесский, ул.Пушкина д.2, т/факс 8(86133)96203 E- mail : edusch28@mail.ru СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!