Календарно-тематическое планирование к программам для 1 класса
календарно-тематическое планирование (1 класс)

№

п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Плановые сроки

прохождения

Скорректированные сроки

прохождения

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Пропись  «Мой алфавит» (ч. 1)

1

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит»

Алфавит.

(с. 3–5)

Что такое алфавит в русском языке?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по

образцу

Прописи и правила работы в них. Алфавит и его значение в русском языке

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм, проводить звуковой анализ слов.

Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог. Читать схемы по следам анализа. Соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

2

Строчные буквы а и о 

(с. 6, 8)

Какие элементы используются при написании строчной буквы а и о?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву

Гласные звуки
[а] и [о], буквы а, о. Звуковой анализ слов, каллиграфическое письмо. Характеристика гласных звуков. Строчные буквы а и о. Печатная
и письменная буква. Два типа ориентировки: на строке и в написании буквы

Знания: научатся  писать плавно строчную букву а и о.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи; обводить по пунктирным линиям; делать простейший звуковой анализ слов

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, применять согласованность усилий по достижению общей цели. 

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

3

Заглавные (прописные) буквы   А, О

(с. 7, 9)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв

Звуки [а] и [о]. Правильное положение тетради, соблюдение правил гигиенического письма. Графические элементы букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв.

Заглавная буква в именах собственных

Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений
со словом осы

4

Строчная
и заглавная буквы у, У 

(с. 10–11)

В чем особенность написания строчной  и заглавной букв у?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить  писать строчную и заглавную буквы у, предложение «Ау!»

Звук [у], буква у. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Оформление предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо букв

Знания: научатся
писать и распознавать строчную и заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

5

Строчные буквы  и, ы

(с. 12-14)

Какие элементы используются при написании букв и, ы? Чем особенна буква ы?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать буквы и, ы в соответствии с образцом

Звук [и]. Гласные буквы и, ы. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо.

Заглавная буква в именах собственных

Знания: научатся  писать плавно строчные буквы и, ы, соотносить печатную
и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов
с буквами и, ы; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

6

Заглавная буква И. Звук [э], буква Ээ

(с. 13, 15-16)

Зачем нужны заглавные и строчные буквы? Какую работу выполняют буквы  и, Ээ?

Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать буквы Ээ, и; выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание изученных букв

Гласные звуки
[и], [э], буквы и, Э, э. Оформление предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных

Знания: научатся  писать и распознавать буквы Ээ, и знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э, и; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. 

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

7

Повторение изученных букв.

«Буквенная мозаика»

(с. 17–19)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Цель: учить читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять графические упражнения по образцу, выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью

Звуки речи. Гласные звуки
и буквы. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Звучание и значение слова. Гигиенические требования к письму. Алгоритм написания букв

Знания: научатся  писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. 

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

8

Строчная
и заглавная буквы  м, М. Запись слов и предложений

(с. 20–21)

Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м?

Цели: учить писать строчную  и заглавную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста

Имена собственные, печатный, письменный текст. Согласные звуки, их обозначение буквами. Правила каллиграфического письма. Смыслоразличительная функция звуков. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов; ребусы

Знания: научатся писать строчную  букву м.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. 

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

9

Строчная
и заглавная буквы  с, С. Запись слов под диктовку (с. 23)

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания.

Цели: познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой
и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами С, с 

Согласные звуки [с] – [с’], буквы с, С. Мягкие и твердые согласные звуки. Формы строчных и заглавных букв.

Предложение, правила их написания, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать  изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

10

Строчная
буква  н. Письмо слогов, слов и предложений

(с. 25)

Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н?

Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить
с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с бук-вой н, читать и воспроизводить написание изученных букв

Звуки [н] и [н’], их обозначение буквами н. Отличие гласных звуков
от согласных.

Правила оформления предложения на письме.

Гигиенические правила письма

Знания: научатся  писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

11

Заглавная буква  Н. Письмо слогов, слов и предложений

(с. 25)

Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н?

Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен

Звуки [н] и [н’], их обозначение буквами Н. Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать
заглавную букву Н,
соотносить печатную
и письменную буквы, узнавать изученные
буквы.

Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

12

Строчная
и заглавная буквы  л, Л. Составление и запись слогов и слов    (с. 26–27)

Из каких элементов состоит буква л, Л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л?

Цели: формировать навык начертания строчной и заглавной буквы Лл; учить обозначению звука [л], писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ
на вопрос

Звуки [л] – [л’], буквы л, Л. Мягкие и твердые согласные звуки.

Анализ графических элементов букв согласных звуков.

Формы строчных и заглавных букв

Знания: научатся писать букву л, Л узнавать  изученные буквы.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать
букву л, Л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

13

Закрепление изученных букв Мм, Сс, Нн, Лл. Составление и запись предложений

(с. 28–29)

Как правильно оформлять предложения на письме?

Цели: формировать умения вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, воспроизводить написание письменного текста; учить писать под диктовку слова

Предложение, правила оформления предложения на письме, интонирование предложений, рабочая строка. Отличие гласных звуков
от согласных.

Каллиграфическое письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные:  формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

14

Строчная
и заглавная буква  т, Т. Списывание слов и предложений(с. 30–33)

Из каких элементов состоит буква т, Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т, Т?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, Т  воспроизводить написание изученных букв

Согласные звуки [т] – [т’], их обозначение буквой т. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие
и твердые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Алгоритм написания букв т, Т

Знания: научатся  писать и распознавать строчную и заглавную букву т, Т слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

15

Строчная буква к. Письмо слогов, слов и предложений

(с. 34–35, 37)

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально;  учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам

Согласные звуки [к] – [к’], их обозначение буквой к. Отличие гласных звуков от согласных.

Правила оформления предложения на письме.

Гигиенические правила на письме

Знания: научатся  писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

16

Заглавная буква К.

(с. 35, 36-38)

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К?

Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с Кк, составлять предложения по данным схемам; фор мировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв

Чтение по слогам и целыми словами. Ударение, ударный слог. Выразительное чтение. Мягкие и твердые согласные звуки, обозначение на письме мягкости согласных звуков

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

17

Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика»

(с. 39–41)

Как связно и ритмично писать буквы и их соединения?

Цели: формировать навыки  связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку

Отличие гласных звуков
от согласных. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо изученных букв, слогов, слов
и предложений

Знания: научатся  писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

18

Строчные
и заглавные буквы  р, Р. Письмо слогов, слов и предложений (с. 42–43)

Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы р, Р ? Из каких элементов состоят строчные и заглавные буквы р, Р?

Цели: развивать умения писать  строчные и заглавные буквы р, Р, правильно располагать буквы
и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения
с текстом-образцом

Согласные звуки [р] – [р’], их обозначение буквами  р, Р. Отличие согласных звуков от гласных.

Чтение по слогам и целыми словами.

Звуки речи.

Ударение, ударный слог. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв

Знания: научатся писать буквы  р, Р; правильно располагать буквы и их соединения.  

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать
на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

19

Строчная
и заглавная буквы  в, В. Письмо слогов, слов и предложений

(с. 44–45)

Какую работу выполняют строчные и заглавные буквы в, В? Из каких элементов они состоит?

Цели: развивать умения писать  строчные и заглавные буквы в, В, слова и предложения с ними; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

Согласные звуки [в] – [в’], их обозначение буквами
в, В. Отличие согласных звуков от гласных. Анализ графических элементов букв согласных звуков.

Правила оформления предложения на письме.

Гигиенические правила на письме

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

20

Письмо изученных букв

(с. 46–47)

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся  печатные и письменные буквы?

Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами

Согласные звуки, их обозначение буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые согласные звуки. Ориентировка на строке и в написании букв

Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем.

Умения: списывать с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

21

Строчная
и заглавная буквы  п, П

(с. 48–49)

Для чего нужна прописная буква П, п? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную и заглавную букву П, слова и предложения  с ними, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку

Согласные звуки [п] – [п’], их обозначение буквами  п, П. Отличие согласных звуков от гласных.

Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву П, п правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные:  формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. 

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

22

Строчная буква г. Письмо слов. Составление рассказа (с. 50–51)

Какая буква-родственница есть у буквы г?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы г;  учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой г. Отличие согласных звуков от гласных. Правила оформления предложения
на письме.

Гигиенические правила на письме

Знания: научатся писать строчную букву г.

Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. 

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

23

Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г]
и [к]

(с. 52–53)

Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена?

Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных

Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой Г. Отличие гласных звуков от согласных.

Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме. Парные звонкие и глухие согласные, однокоренные слова

Знания: научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

24

Гласная буква Е, е в начале слова и после гласных

(с. 54–55)

Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную и заглавную букву е, Е, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения

Буква е в начале слова и после гласных. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Двойная роль буквы е. Бордюры: письмо слогов и слов буквами Е, е, соединение букв в словах. Границы предложения

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву е, Е.

Умения: правильно располагать буквы и слова
в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

25

Гласная буква Ё, ё в начале слова и после гласных

(с. 56–57)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё?

Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную и заглавную букву ё, Ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы

Буква ё в начале слова и после гласных. Гласные буквы Ё, ё. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву ё, Ё, слова и предложения с ними.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

26

Буквы  е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего согласного (с. 58–59)

Какие буквы выступают
в качестве показателя мягкости согласных звуков?

Цель: учить обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв э, е, о, ё в слове, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования

Двойное значение букв е, ё: обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука, обозначение двух звуков. Йотированная гласная буква. Чтение по слогам и целыми словами. Ударение, ударный слог. Выразительное чтение.

Узнают, что мягкость согласного обозначается  гласной буквой  ё.

Знания: научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове.

Умения: писать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать родственные слова

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. 

Обладают мотивационной основой учебной деятельности

27

Письмо изученных букв, слов и предложений. «Узелки на память»

(с. 60–63)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Ритмичное
и связное письмо изученных букв, соединение букв в словах.

Чтение по слогам и целыми словами. Выразительное чтение.

Каллиграфическое письмо

Узнают, что в начале слова йотированные
буквы  обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Пропись «Мой алфавит» (ч. 2)

28-29

Строчная
и заглавная букв б, Б. Парные звуки [б] – [п]

(с. 3–6)

В каких случаях употребляется на письме строчная и заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б, Б?

Цели: учить писать строчную и заглавную букву б, Б, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов

Согласные звуки, обозначение их буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые согласные звуки. Звонкие и глухие согласные.

Анализ графических элементов букв

Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

30-31

Строчная
и заглавная буква з, З.
Сравнение звуков [з]
и [с]

(с. 7–8)

Какова последовательность написания строчной и заглавной буквы з, З? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з?

Цели: учить писать строчную и заглавную букву з, З, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость

Согласные звуки [з] – [з’], обозначение буквами  з, З. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые, глухие и звонкие согласные звуки. Парные согласные. Алгоритм написания букв

Знания: научатся писать строчную  букву з.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

32

Упражнения в написании слов с изученными буквами. повторение букв Бб, Зз

(с. 9-11)

Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов?

Цели: формировать алгоритм  записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Правила оформления предложения на письме. Смыслоразличительная функция звуков. Звонкие и глухие согласные. Анализ графических элементов букв. Каллиграфическое письмо. Ориентировка на строке, в написании буквы

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора; выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками; самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

33-34

Строчная
и заглавная буквы  д, Д. Сравнение звуков [д] –
[т]. Письмо слов

(с. 12–14)

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: учить писать строчную и заглавную букву д, Д;   учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Звук [д], [д’]. Буквы д, Д. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву д, Д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

35-36

Строчная
и заглавная буквы ж, Ж. Письмо слов и предложений

(с. 15–17) 

Чем отличается звук [ж] от ранее  изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную и заглавную букву ж, Ж, ритмично располагать буквы на строке; познакомить
с правилом написания слов
с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста

Звук [ж]. Буквы  ж, Ж.

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов. Правописание жи

Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

37

Упражнения в написании слов с изученными буквами. Повторение букв Зз, Бб, Дд, Жж

(с. 18-19)

Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Какие умения будем отрабатывать?

Цели: учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и написание слова, писать слова
и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных.

Правописание жи. 

Единственное
и множественное число

Знания: научатся
употреблять изученные правила письма с сочетанием жи; научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания  слов с сочетаниями жи – ши; дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками; уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение..

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

38-39

Буква я, Я в начале слова и после гласных

(с. 20–21)

Какие звуки обозначает буква я  в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную и заглавную букву я, Я, ритмично располагать буквы на строке; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя» и т.п., конструировать предложения

Звук [й’а]. Гласные буквы Я, я. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву я, Я, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

40

Строчная буква я после согласных
(с. 21–22)

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; записывать предложения под диктовку с комментированием; отрабатывать навык списывания по алгоритму

Звук [а]. Гласная буква я после согласных. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо.

Заглавная буква в именах собственных

Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после

согласного – мягкость согласного.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а.

Регулятивные:  осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

41

Упражнения в написании слов с изученными буквами

(с. 23-25)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв

Звуки [а], [о],
[и], [ы], [й’а], [й’о], [й’э],
буквы  а – я,

о – ё,  ы – и.
Слова и предложения с изученными буквами. Гласные буквы Я, я. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных

Узнают, что в начале слова йотированные
буквы  обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

42-43

Строчная
и заглавная буквы х, Х. Звуковой анализ. Зрительный диктант

(с. 26–27)

Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит?  

Цели: учить писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных

Звук [х], [х’]. Буквы х, Х.

Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных

Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова
в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

44-45

Буква ь – показатель мягкости согласных

(с. 28–31)

Какую «работу» могут выполнять в словах ь?

Цели: учить писать ь; показать роль этого знака в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким знаком, писать слова
с ь 

Буква ь, не обозначающая звука. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Анализ графических элементов букв

Знания: научатся писать ь, понимать функции буквы ь, употреблять эту букву при написании слов, объяснять новое значение слов с ь и без него.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности

46-47

Строчная
и заглавная буквы й, Й. Списывание слов и предложений
с печатного текста

(с. 32–35)

Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Чем особенна буква й?

Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой,  выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов,  воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни

Звук [й’]. Согласные буквы й, Й. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо слов, словосочетаний, предложений Письмо слов
с буквами й, ь

Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву.

Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

48-49

Буква Юю в начале слова и после гласных

(с. 36–37)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву ю; умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения

Звук [й’у]. Буквы ю, Ю.

 Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом
с учетом гигиенических требований

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. 

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

50

Буква ю после согласных. Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука (с. 38-39)

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием, письменно отвечать на вопросы

Звук [у]. Двойное значение буквы ю (в зависимости от места в слове). Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Узнают, что мягкость согласного обозначается  гласными буквами ё, е, и, ю, я.

Знания: научатся объяснять, что после согласного звука буква ю обозначает его мягкость.

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

51-52

Строчная
и заглавная буквы ш, Ш. Парные звуки [ж] и [ш]. Правописание сочетаний жи – ши

(с. 40–43)

Как различать звуки [ж] и [ш]? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши?

Цели: учить писать строчную и заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста

Звуки [ж]-[ш].

Буквы ш, Ш.

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных. Правописание жи – ши. Слова с сочетаниями жи – ши.

Списывание текста. Работа
в парах

Знания: научатся писать букву Шш, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

53-54

Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Правописание буквосочетаний
ча – чу                          (с. 44–45)

Чем отличается звук [ч’] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?

Цели: учить писать строчную и заглавную букву  ч, Ч, ритмично располагать буквы на строке; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу

Звук [ч’]. Буквы ч, Ч. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Сочетания
ча – чу.

Заглавная буква в именах собственных

Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать  предложения,  проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки
и т. д.)

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

55-56

Строчная
и заглавная буква щ, Щ. Правописание буквосочетаний
ча – ща,
чу – щу

(с. 46–49)

Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цели: учить писать слова
и предложения с изученной буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ща, щу

Звук [щ’]. Буквы щ, Щ. Сочетания ча – ща, чу – щу. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах.

Умения: сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, ча – ща, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. 

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль

и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

57-58

Строчная
и заглавная буквы ц, Ц. Письмо слов и предложений

(с. 50–51)

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков?  

Цели: учить писать строчную и заглавную букву ц, Ц; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста

Звук [ц]. Буквы ц, Ц. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Знания: научатся писать строчную букву ц.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания  букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы  и их соединения в словах

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

59-60

Строчная
и заглавная буквы ф, Ф. Сравнение значения
и звучания слов. Повторение изученных букв

(с. 52–56)

На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную и заглавную букву ф, Ф,  умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Звук [ф], [ф’]. Буквы ф, Ф. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных

Знания: научатся писать строчную  и заглавную букву ф, Ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

61-62

Разделительные мягкий и твердый знак ь и ъ. Повторение изученных букв

(с. 57–61)

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ?

Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова
с ь и ъ

Буквы ь и ъ, 
не обозначающие звуков. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Анализ графических элементов изучаемых букв

Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

63

Упражнения в написании слов с изученными буквами (с. 62–63)

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности;  используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Пропись «Пишу красиво»

64

Алфавит. Повторение изученных букв. (с. 4–6)

Для чего нужно знать алфавит? Что за книга – АЗ да БУКИ, а потом науки?

Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике  и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу

Алфавит. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного.

Звук, буква, слово (как знак
с единством значения и звучания)

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту.

Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. 

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

65-66

Повторение. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного (с. 7–9)

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием, письменно отвечать на вопросы

Алфавит. Буквы е, ё, и, ю,
я – показатели мягкости предшествующего согласного. Звук, буква, слово (как знак
с единством значения и звучания)

Знания: научатся объяснять, что буквы е, ё, и, ю, я  в словах обозначают после согласного – его мягкость.

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание  на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности

67

Оформление предложений в тексте

(с. 10–12)

Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем?

Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений

Слово и предложения.

Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения, точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл
в предложении

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять
в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Умения: составлять предложения из слов,  употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

68

Упражнения в написании слов и предложений
с изученными буквами

(с. 13–15)

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость

Слово и предложения.

Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения, точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений.

Порядок слов
и смысл в предложении

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять самоопределение и самопознание  на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, используют адекватную самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности

69

Слова, име-ющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные
в корне слова

(с. 16–19)

Что такое корень слова? Когда и как надо проверять написание гласной буквы в слове?

Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочные слова; обогащать словарный запас учащихся

Корень слова. Безударные гласные в корне слова.

Правила орфографии. Словарные слова

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге.

Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. 

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

70

Слова, отвечающие
на вопрос кто? что?

(с. 20–23)

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с такими словами

Слова-предметы. Вопросы: кто? что?. Классификация слов: одушевленные и неодушевленные предметы

Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами  

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

71

Правописание слов
с сочетаниями жи – ши

(с. 24–25)

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи – ши?

Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши

Письмо слов
с сочетаниями жи – ши.

Гигиенические правила письма. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Правила оформления предложения
на письме

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и.

Умения: писать слова с сочетаниями жи – ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. 

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

72

Упражнения в написании слов и предложений
с изученными буквами

(с. 26–29)

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух

Гигиенические правила письма. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Правила оформления предложения
на письме

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

73-74

Правописание слов
с разделительными ь
и ъ знаками

(с. 30–31)

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ?

Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ь и ъ

Слова с разделительными ь
и ъ знаками.
Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

75-76

Заглавная буква в именах собственных.

Безударные гласные
в корне слова
(с. 32–34)

Какие слова надо писать с заглавной буквы?

Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость

Правила орфографии.

Заглавная буква в именах собственных.

Безударные гласные в корне слова.

Имена собственные

Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц.

Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

77-78

Слова, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать?

(с. 35–36)

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – названиями действия предмета

Слова, обозначающие действия предметов, отвечающие
на вопросы:
что делать? что сделать?. Значение слов. Взаимосвязь значения и звучания слова. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии

Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности

79-80

Слова, отвечающие
на вопросы какой? какая? какое?

(с. 39–40)

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие или признак предмета

Слова, обозначающие признаки предметов, отвечающие на вопросы: какой?
какие?. Значение слов. Взаимосвязь значения и звучания слова. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии

Знания: научатся различать слова – признаки предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

81-82

Слова, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать? какой? какая? какое?

(с. 41–42)

Что могут обозначать слова? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов и слова - признаки предметов; ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – названиями  действия и признака предмета

Слова, обозначающие действия предметов, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать?. 

Значение слов. Взаимосвязь значения и звучания слова. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии

Знания: научатся различать слова – действия и слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности;  используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Русский язык (50 часов)

83(1)

В мире общения. Цели и формы общения (учебник, упр. 1–4)

Как человек контактирует с другими людьми?

Учебник «Русский язык» – наш новый друг и помощник. Общение. Язык слов, жестов, мимики. Словесные (вербальные) и несловесные (невербальные) способы общения. Цели речевого общения

Познакомиться с новым учебником, обобщить первые представления о мире общения

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия в ролевой сценке и др.

Познавательные: общеучебные – составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

84 (2)

В мире общения. Родной язык – средство общения
(учебник, упр. 3, 5, 7)

Для чего уметь общаться?

Цели речевого общения. Родной язык.

Собеседник. Что значит уметь слушать? Правила общения.

Сведения о существовании разных языков

Осознать цель речевого общения – достижение взаимопонимания, получить представление о русском языке как родном

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике.

Познавательные: составление рассказов о том, с кем любят общаться; описание ситуаций, изображенных на рисунках, с опорой на поставленные вопросы; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц

85(3)

В мире общения. Смысловая сторона русской речи

(учебник, упр. 1–4)

Как построить предложение?

Родной язык. Речевое общение на основе коммуникативно-речевых ситуаций: диалоговая форма общения, собеседники, цель
и результат общения, условия общения

Научиться грамотно конструировать предложения из предложенного набора слов и подбирать для конструирования слова самостоятельно

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления.

Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; отличие в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложений; сравнение произношения и написания слова; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности

86 (4)

Слово, его роль в нашей речи

(учебник, упр. 6–8)

Что такое слово?

Значение слова. Язык как средство общения: роль слова и предложения. Текст. Культура речевого общения, речевой этикет

Уточнят представление о даре слова как о средстве общения.

Научатся внимательно относиться к слову, выражать посредством слова отношение к окружающему, составлять простейшие высказывания (тексты) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: прогнозирование содержания художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову; выражают посредством слова отношение к окружающему; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

87-88 (5–
6)

Слово
и его значение
(учебник, упр. 1–7)

Что обозначают слова?

Слово как двусторонняя единица языка, значение слова и его звукобуквенной формы
(на основе наглядно-образных моделей). Знаковая функция слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств
и действий.

Сведения
о языке

Научатся различать звучание и значение слова, точно называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова, подбирать слова для обозначения действий предметов, их качеств
и свойств, объяснять лексическое значение понятий в соответствии с изучаемой темой

Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Определяют интерес при сравнении слова
с орешком; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

89 (7)

Развитие речи. Слово как средство создания образа (учебник, упр. 1–3)

Кто из рассказчиков владеет словом?

Словарное богатство языка. Выразительность русского языка. Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение

Научатся осуществлять правильный выбор слов для обозначения каждого явления, точно выражать свои мысли, расширять словарный запас, писать заглавные буквы в именах собственных, в начале предложения, создавать собственные тексты (устные, письменные) по опорным словам на предложенную тему

Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: анализирование изобразительных средств сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; письмо по памяти; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь организовывать работу в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. 

Формулируют оценку литературных произведений; выражают эмоциональное настроение после прочтения сказок; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

90 (8)

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного
(учебник, упр. 1–3)

Как, почему выбирается та или иная кличка?

Имя собственное. Каждая кличка животного – это его имя собственное. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы
и отвечающие на вопросы кто? что? Правописание имен собственных

Научатся различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение кличек; составление рассказа о домашних питомцах; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Проявляют положительное отношение к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности

91 (9)

Имя собственное. Правописание имен собственных

(учебник, упр. 1–3)

Как выбирали твое имя родители?

Клички и прозвища. Человек дает клички в основном домашним животным, с которыми он общается, а диким животным придумывает прозвища
(чаще всего
в сказках).

Правила списывания

Научатся соблюдать правила правописании имен собственных, правила переноса слов, наблюдать
за превращением
в художественном тексте имен нарицательных в собственные

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Э. Успенского; осуществление подбора и правильное написание кличек животных; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения

92-93 (10-11)

Имя собственное. Правописание имен собственных
(учебник, упр. 1–4)

Что такое «фамилия»? Откуда взялось отчество?

Значение имени. Смысловые оттенки имени. Умень шительно-ласкательное значение имен. Имена, взятые (заимствованные) из языков других народов, требуют перевода. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы: кто? что?. Правописание имен собственных

Познакомятся
с кавычками как пунктуационным знаком. Научатся проявлять внимание к значению имени, его смысловым оттенкам, соблюдать правила правописании имен собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: проведение стилистического анализа фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; чтение диалога героев сказки по ролям; использование словарей и справочников (Н. Шанского, Л. Успенского); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь выполнять взаимопроверку в парах, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Оценивают сделанные товарищами рисунки; проявляют познавательный интерес и готовность
к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности;  используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

94(12)

Слова с несколькими значениями (учебник, упр. 1, 2)

Что такое толковый словарь и что он нам  «растолковать» помогает?

Слова с прямым и переносным значением слова, многозначные слова.

Выделение слов с общим значением
(члены семьи, одежда, транспорт 
и др.).

Толковый словарь

Уточнят понятие
о многозначных словах.

Научатся пользоваться толковым словарем с целью расширения и обогащения словарного запаса языка

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.

Приобретают новые знания; работают
с толковыми словарями; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

95 (13)

Слова, близкие по значению (синонимы)
(учебник, упр. 1)

Синонимы – что это за слова?

Слова с прямым и переносным значением, многозначные слова. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.).

Толковый словарь

Уточнят понятие
о словах, близких по значению.

Научатся употреблять в речи слова, близкие по значению.

Продолжат знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры

Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. 

Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; сравнение букв и – ц – у, определение общих элементов и различий; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения.

Коммуникативные: уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать
на поставленный вопрос, аргументировать.

Проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

96(14)

Слова, противоположные по значению
(антонимы)
(учебник, упр. 4)

Что такое словарь антонимов?

Слова с противоположным значением. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.)

Уточнят представление о словах, противоположных по значению.

Научатся употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

97-98(15-16)

Знакомство с разными группами слов. Предмет  и слово как название предмета
(учебник, упр. 1, 4-5)

Как различить слово и предмет? Слова в языке живут группами в своем доме. Как подобрать ключи к каждому дому?

Слова, которые обозначают предметы, отвечают на вопросы: кто? что? Тематический словарик
на основе содержательной классификации слов
по определенным темам Предметность, свойство (качество) и действие
на основе классификации слов
по вопросам: кто? что? что делает? что делают? какое? какой? какая? какие?

Научатся различать предмет и слово как название предмета, определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки, классифицировать слова по разным основаниям, объединять их в группы на основе выделенных признаков и по вопросам, наблюдать за ролью каждой группы слов в речи

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера; формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение: монологические высказывания разного типа. 

Морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков). Проявляют положительное отношение
к учению

99 (17)

«Узелки на память». Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
(учебник, упр. 1–4)

Можно ли спросить «Что там?» у человека за дверью?

Предметность, свойство (качество) и действие на основе классификации слов
по вопросам: кто? что?
что делает? что делают? какое? какой? какая? какие?

Научатся ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы, различать слова-названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов), раскрывать грамматическое значение предметности за счет слов, обозначающих явления природы

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины
и пути преодоления.

Познавательные: деление слова на группы, составление вопросов к словам; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова ипредложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила общения  в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы 

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

100 (18)

Слова-названия предметов. Слова-признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками (учебник, упр. 1–2, 6)

Каким словом  можно объединить написанные на доске слова?

Высказывания (тексты) в реальном общении, условном общении
с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений

Познакомятся
с учебниками, по которым учились их прабабушки и прадедушки. Научатся решать логические упражнения на группировку (классификацию) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов: кто? что? какой? какая? что делает?

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: получение сведений из старинных книг; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, работать в паре.

Проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

101-102(19-20)

Звуки
и буквы

(учебник, упр. 1–2, 3–7)

Что такое звукоподражание?

Сведения
о звуках и буквах русского языка. Звукобуквенная форма слова. Чистописание

Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представления о звуковом составе слова и его связи со значением слова, понятие о букве как значке звука. Разграничение звуков и букв (устное объяснение с последующей записью).

Регулятивные: действовать по плану.

Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме (совместно с учителем); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности

103(21)

Алфавит

(учебник, упр. 1–4)

Чем отличается азбука от алфавита?

Алфавит как основа письменности

Закрепят первоначальные знания
об алфавите, уточнят представление о практическом применении знания алфавита

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осознание познавательной задачи; чтение и слушание; извлечение информации из сообщения Ивана Самоварова об алфавите; выполнение логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

104 (22)

Гласные звуки. Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1–8)

Какие звуки можно петь?

Гласные
(ударные и безударные).

Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами

Научатся распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать
на письме буквами, совершенствовать фонематический слух, наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, формулировать и применять на практике правило о написании имен собственных

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. 

Коммуникативные: уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

105 -106(23-24)

Согласные звуки. Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1–6, 9; 7–10)

Что мешает  и помогает нам во рту?

Согласные
(твердые
и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Правила обозначения звуков буквами

Научатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать
с моделями слов
и проводить звуко-буквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию, четко произносить отдельные звуки в составе слова

Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; установление причинно-следственных связей, обобщение.

Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам

107 (25)

Слоги

(учебник, упр. 1–7)

Что такое слог? В какой речи мы можем разделить слова на слоги?

Сведения
о слоге и ударении.

Перенос слов

Закрепят представление о слоге как произносительной части слова.

Научатся соотносить количество слогов в слове
и количество
в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге.

: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

108 (26)

Деление слов
на слоги

(учебник, упр. 1–4)

Как делить слова на слоги

Сведения
о слоге.

Перенос слов

Закрепят представление о слоге как произносительной части слова.

Научатся соотносить количество слогов в слове и количество
в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: составление рассказа о весне по опорным словам; использование знаково-символичных
средств для решения различных  учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания. 

Проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
и своего здоровья

109 (27)

Перенос слов

(учебник, упр. 1–2, 6)

Как написать предложение, если оно не помещается на строчке?

Сведения
о слоге.

Перенос слов

Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки
на другую на письме, озаглавливать текст

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение информации, самостоятельное нахождение её
в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в коллективном чтении и обсуждении сообщения Ивана Самоварова
о правилах переноса, работать в группах и парах, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся; обладают мотивационной основой учебной деятельности

110 (28)

Перенос слов

(учебник, упр. 3–5)

Какие есть правила переноса?

Сведения
о слоге. Перенос слов

Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки
на другую на письме, озаглавливать текст

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; осуществление операций  анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

111-112 (29-30)

Ударение

(учебник, упр. 1–3; 8)

Что мы выделяем голосом, когда говорим?

Сведения
об ударении. Ударный
и безударный слог

Научатся находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; признают общепринятые морально-этические нормы

113(31)

Орфоэпические нормы языка. Словарь «Говори правильно» (учебник, упр. 1–2)

Мы всегда говорим правильно?

Сведения
об ударении. Ударный и безударный слог

Познакомятся
с нормами литературного языка.

Научатся выполнять упражнения в орфоэпическом произношении отдельных слов, составлять связный рассказ

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: подбор заглавия текста; осознание познавательной задачи; чтение и слушание с извлечением нужной информации; самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и  результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества

114 (32)

Ударные
и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1–5)

Какую букву писать?

Словообразование и единообразие написания слов
(слов-«родственников»).

Сведения
об ударении. Ударный и безударный слог

Научатся выполнять упражнения
в нахождении ударного слога в словах, наблюдать за расхождением между произношением и написанием,  проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова-

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: сопоставление произношения и написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. 

Коммуникативные: уметь выполнять работу в группах, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся

115-116(33-34)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

(учебник, упр. 1–6)

Как обозначить мягкий согласный на письме?

Способ обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака

Научатся различать мягкие
и твердые согласные звуки, выполнять упражнения
в обозначении мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь), развивать чувство народно-поэтического языка

Регулятивные:  планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символических средств для решения различных  учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственноемнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться

117(35)

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я 
(учебник, упр. 2–3)

Что делают буквы –помощники?

Два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака

Научатся различать твердые и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с мягким знаком, четко произносить твердые и мягкие звуки в словах, так как от этого зависит смысл слов

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге, осуществлять самоопределение и самопознание
на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся

118 (36)

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я (учебник, упр. 1, 4–6)

Что нового мы узнали?

Два способа обозначения мягкости согласных:
с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и мягкого знака

Научатся обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я, обобщать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, обогащать лексический запас, выполнять упражнения в делении текста на предложения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

119 (37)

Шипящие согласные звуки.

Правописание буквосочетаний
жи – ши,
ча – ща,
чу – щу
(учебник, упр. 3–5)

Почему так пишут?

Традиционные написания сочетаний: жи – ши, ча – ща,
чу – щу 
в словах

Закрепят представления о твердых согласных звуках [ж], [ш].

Научатся выполнять упражнения
в традиционном написании сочетаний жи – ши с буквой и, ча – ща с буквой а,
чу – щу с буквой у

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности

120-121-(38-39)

Повторение правописания буквосочетаний жи – ши,
ча – ща,
чу – щу
(учебник, упр. 1–6)

Можно ли записать сразу текст по памяти?

Традиционные написания сочетаний: жи – ши, ча – ща,
чу – щу
в словах

Научатся писать изложение текста по вопросам, выполнять упражнения в правописании буквосочетаний жи – ши,
ча – ща, чу – щу

Регулятивные: выполнять самооценку работы на уроке; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

122(40)

Разделительный мягкий знак (учебник, упр. 1–2, 8)

Что разделяет мягкий знак в словах?

Разделительный мягкий знак

Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать и самостоятельно записывать слова с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь составлять поздравление с днем рождения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

123-124 (41-42)

Разделительный мягкий знак

(учебник, упр. 4–10, 1-3)

Что разделяет твёрдый знак в словах?

Разделительный мягкий знак, его употребление
на письме

Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать слова и писать самостоятельно с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. 

Познавательные: сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

сознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности

125(43)

Звонкие

и глухие согласные звуки, их обозначение буквами (учебник,
упр. 2–3, 5)

Почему буквы написаны парами?

Согласные
(твердые
и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами

Повторят сведения о звонких
и глухих согласных, полученные в период обучения грамоте.

Научатся проводить звуковой анализ слова, различать звонкие
и глухие согласные

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной
и умственной форме; осуществление рефлексии способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

и своего здоровья

126-127(44–
45)

Правописание парных звонких
и глухих согласных
(учебник, упр. 7–13)

Как правильно написать слова с парными согласными?

Словообразование и единообразие написания слов
(слов-«родственников»).

Сильная
и слабая позиция гласных
и согласных
(безударных, парных
по звонкости
и глухости). Орфограмма
в слове

Познакомятся
со способом проверки парных согласных на конце слова.

Научатся правильно писать слова с парными согласными на конце, наблюдать над ролью согласных звуков в художественном тексте

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

128(46)

Предложение. От слова
к предложению (учебник, упр. 15, 3-5)

Что такое предложение? В чем отличия слова и предложения? Как написать письмо?

Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Смысловая связь слов в предложении по вопросам. Роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи

Научатся различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль.

Закрепят представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих мысль
(сообщение)

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Познавательные: сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

129 (47)

Знаки препинания в конце предложения

(учебник, упр. 1–2)

Какой знак поставить?

Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста

Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся

130 (48)

Текст. Отличие предложения от текста (учебник, упр. 4–5)

Развивать умение различать предложения в тексте.

Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение

Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания

Осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

131 (49)

Итоговая интегрированная контрольная работа

Участие в решении учебной задачи

Ознакомление с содержанием заданий контрольной работы, поэтапное выполнение заданий контрольной работы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников

Познавательные: самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

132 (50)

Анализ интегрированной работы. Подведение итогов

Чему же мы научились? Качественный и количественный анализ итоговой работы.

Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста

Выявление пробелов в заданиях, выполнение работы над ошибками. Подведение итогов учебного года.

Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.                          

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные: уметь составлять письмо, осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; соблюдают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к

самооценке своих действий, поступков

№ п/п

Раздел

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Стр. учебника

Характеристика деятельности учащихся (УУД)

Форма контроля

Дата

1-2

Сравнение и счёт предметов  

Какая бывает форма.

Наглядная геометрия. Геометрические фигуры

Введение нового знания

2

Стр.3-5

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

Сравнение предметов по форме. Форма плоских геометрических фигур: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная .

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

3-4

Разговор о величине.

Наглядная геометрия. Сравнение фигур по различным признакам

Комбинированный

2

Стр.6-7

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, шире — уже, толстый — тонкий, длинный — короткий. Сравнение предметов по размерам. Установление отношений: больше — меньше, шире — уже, выше — ниже, длиннее — короче и др.  

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

5

Расположение предметов.

Комбинированный

1

Стр.8-9

Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху — внизу, выше — ниже, верхний — нижний, слева — справа, левее — правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов в пространстве. Ориентация на плоскости и в пространстве с использованием слов: на, над, под, между, слева, справа, перед, за, вверху, внизу

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

6

Количественный счёт предметов.

Комбинированный

1

Стр.10-11

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом.

Вести счёт как в прямом, так

 и в обратном порядке в пределах 10 Счёт предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.

.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

7

Порядковый счёт предметов.

Комбинированный

1

Стр.12-13

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Вести порядковый счёт предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй… Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй… Порядковый счёт

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

8-9

Чем похожи? Чем различаются?

Наглядная геометрия. Классификация фигур по размеру и форме.

Комбинированный

2

Стр.14-15

Находить признаки отличия, сходства двух-трёх предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам, выявление свойств предметов, нахождение предметов, обладающих заданными свойствами, выявление общего у разных предметов, нахождение различия у предметов, сходных в каком-то отношении

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

10-11

Расположение предметов по размеру.

Наглядная геометрия.

Классификация фигур по размеру и форме.

Комбинированный

2

Стр.16-17

Упорядочивать объекты.

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем. Расположение предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

12-13

Столько же. Больше. Меньше.

Наглядная геометрия.

Классификация фигур по размеру и форме.

Комбинированный

2

Стр.18-19

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше). Сравнение двух групп предметов с объединением предметов в пары: столько же, больше, меньше

14

Что сначала? Что потом?

Комбинированный

1

Стр.20-21

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх—вниз, вправо—влево

Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Направление движения. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

15

На сколько больше? На сколько меньше?

Комбинированный

1

Стр.22-25

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

Сравнение численностей двух множеств предметов: много — мало, немного, больше — меньше, столько же, поровну. Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: на сколько больше? На сколько меньше?

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

16

Повторение и закрепление изученного материала

Комбинированный

1

Стр.26-27

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала

17

Множество. Элемент множества.

Комбинированный

1

Стр.28-29

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Рассмотрение различных конечных множеств предметов или фигур, выделение элементов этих множеств, группировка предметов или фигур по некоторому общему признаку, определение характеристического свойства заданного множества, задание множества перечислением его элементов.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

18

множества

Части множества.

Комбинированный

1

Стр.30-33

Устанавливать равные множества

Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

19

Мониторинг по изучению готовности   к обучению в школе учащихся

1-х классов

     1

20

Равные множества.

Комбинированный

1

Стр.34-37

Устанавливать равные множества

Знакомство с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠. Поэлементное сравнение двух-трёх конечных множеств

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

21-22

Точки и линии.

Наглядная геометрия. Начальные геометрические представления: точка и прямая.

Комбинированный

2

Стр.38-39

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.

Знакомство с понятиями точки и линии (прямая линия и кривая линия) и их изображением на чертеже.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

23-24

Внутри. Вне. Между.

Наглядная геометрия. Внутри и снаружи.

Комбинированный

2

Стр.40-43

Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.

Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Рисовать орнаменты и бордюры

Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита. Расположение точек на прямой и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму цифр.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

25

 Контрольная работа № 1.  

«Сравнение и счёт предметов»      

Контроль

1

Стр.44-45

26

Числа от 1 до 10.  Число 0.

Число и цифра 1.

Комбинированный

1

Стр.46-47

Писать цифру 1.

Соотносить цифру и число 1

Рассмотрение одноэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 1

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

27

Число и цифра 2.

Комбинированный

1

Стр.48-49

Писать цифру 2.

Соотносить цифру и число 2

Рассмотрение двухэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 2, последовательностью чисел 1 и 2. Установление соответствия между последовательностью букв А и Б в русском алфавите и числами 1 и 2

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

28-29

Прямая и её обозначение.

Наглядная геометрия. Начальные геометрические представления: точка и прямая.

Комбинированный

2

Стр.50-51

Различать и называть прямую линию.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями.

Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки.

Обозначать прямую двумя точками

Распознавание на чертеже прямой и непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. Исследование свойств прямой линии:

1) через одну точку можно провести много прямых;

2) через две точки проходит только одна прямая

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

30

Рассказы по рисункам.

Комбинированный

1

Стр.52-53

Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания) Подготовка к введению понятия задача

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

31

Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).

Комбинированный

1

Стр.54-55

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие

сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».

Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), – (минус), = (равно). Чтение и запись числовых выражения с использованием знаков + (плюс), – (минус), = (равно)

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

32

Наглядная геометрия. Прямая и кривая. Понятие о пересекающихся и непересекающихся прямых. Количество прямых, проведённых через одну точку и две точки.

1

Научить различать и строить прямые и кривые лини. Познакомить с различными случаями взаимного расположения прямых на плоскости.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

33

Наглядная геометрия. Замкнутая и незамкнутая.

1

Дать  представление о замкнутости геометрической фигуры. Уточнить представление о границе, о внутренней и внешней частях фигуры.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

34

Наглядная геометрия. Окружность и круг

Комбинированный

1

Познакомить с понятиями окружность и круг. Учить пользоваться циркулем для вычерчивания окружности.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

35

Наглядная геометрия.

Диаметр круга и его свойства.

Комбинированный

1

Познакомить с понятием «диаметр». Продолжить работу над формированием умения работать с циркулем. Развивать конструкторские умения.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

36

Наглядная геометрия.

Радиус и его свойства

Комбинированный

1

Познакомить с понятием «радиус». Учить работать с циркулем.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

37

Наглядная геометрия.

Внутри и снаружи.

Комбинированный

1

Уточнить представления детей о внутренней и внешней частях плоской фигуры. Познакомить с термином граница фигуры.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

38

Отрезок и его обозначение. Знакомство с отрезком, его изображением и обозначением на чертеже

Комбинированный

1

Стр.56-57

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже.

Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки. Знакомство с отрезком, его изображением и обозначением на чертеже

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

39

Наглядная геометрия.

Отрезок. Длина отрезка. Отрезок как элемент фигуры.

Комбинированный

1

Различать, изображать и называть линии на чертеже.

Сравнивать линии. Знакомство с прямой и кривой,  изображение и обозначение на чертеже

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

40

Число и цифра 3.

Комбинированный

1

Стр.58-59

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 — это 1 и 1; 3 — это 2 и 1)

Рассмотрение трёхэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 3, последовательностью чисел от 1 до 3. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б и  в русском алфавите и числами 1, 2 и 3. Знакомство с составом чисел 2 и 3, принципом построения натурального ряда чисел.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

41

Наглядная геометрия

Линии на плоскости. Ломаная. Отрезок.

комбинированный

1

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

42-43

Треугольник.

Наглядная геометрия. Треугольник

Комбинированный

2

Стр. 60-61

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже.

Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок. Знакомство с элементами треугольника (вершины, стороны, углы) и его обозначением

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

44

Число и цифра 4.

ОНЗ

1

Стр.62-63

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять из двух чисел

числа от 2 до 4 (2 — это 1 и 1; 4 — это 2 и 2).

Знакомство с числом и цифрой 4, последовательностью чисел от 1 до 4. Установление соответствия между после-довательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и 4. Знакомство с составом числа 4

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

45-46

Четырёхугольник. Прямоугольник.

Наглядная геометрия. Сравнение фигур. Квадрат

Комбинированный

2

Стр.64-65

Различать, изображать и называть четырёхугольник на чертеже.

Конструировать различные виды четырёхугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию

Знакомство с понятием четырёхугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание четырёхугольников (прямоугольников) на чертеже

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

47

Наглядная геометрия. Квадрат. Диагональ квадрата.

      ОНЗ

1

Познакомить с понятием (диагональ).

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

48

 Сравнение чисел. 

ОНЗ

1

Стр.66-67

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше)

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

49

Число и цифра 5.

ОНЗ

1

Стр.68-69

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 — это 1 и 2;

5 — это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5. Знакомство с числом и цифрой 5, последовательностью чисел от 1 до 5. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г и Д в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4 и 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение чисел от 1 до 5

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

50

 Число и цифра 6.

  ОНЗ

1

Стр.70-71

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 — это 4 и 1; 6 — это 3 и 3).

Сравнивать числа в пределах 6. Знакомство с числом и цифрой 6, последовательностью чисел от 1 до 6. Установление соответствия между последователь-ностью букв А, Б, В, Г, Д и Е в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5 и 6. Знакомство с составом числа 6. Сравнение чисел от 1 до 6

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

51-52

Замкнутые и незамкнутые линии.

Наглядная геометрия.

Геометрические фигуры

ОНЗ

2

Стр.72-73

Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами

Знакомство с замкнутой и незамкнутой линиями, их распознавание на чертеже

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

53

Контрольная работа № 2

«Сложение и вычитание в пределах 6.»

К

1

Стр

54

Нумерация

Сложение.

Комбинированный

1

Стр.74-75

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).

Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).

Конкретный смысл и название действия — сложение. Знак сложения — плюс (+).

Название числа, полученного в результате сложения (сумма). Использование этого термина при чтении записей.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

55

Вычитание.

Комбинированный

1

Стр.76-77

Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.

Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами.  Конкретный смысл и название действия — вычитание. Знак вычитания — минус (–).

Название числа, полученного в результате вычитания (разность, остаток). Использование этого термина при чтении записей

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

56

Число и цифра 7.

ОНЗ

1

Стр.78-79

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 — это 4 и 3; 6 — это 3 и 3).

Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, <, =. Знакомство с числом и цифрой 7, последовательностью чисел от 1 до 7. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д, Е и Ё в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7. Знакомство с составом числа 7. Сравнение чисел от 1 до 7

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

57

Длина отрезка.

Комбинированный

1

Стр.80-81

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки. Измерение длины отрезка различными мерками.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

58

Число и цифра 0.

ОНЗ

1

Стр.82-83

Называть и записывать число 0.

Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа.

Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7.

Использовать свойства нуля в вычислениях. Название, образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7. Место нуля в последовательности чисел до 7

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

59-61

Числа 8, 9 и 10.

Комбинированный

3

Стр.84-91

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Название, образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

62

Контрольная работа № 3      

«Зависимость между компонентами сложения и вычитания»

К

1

63

               Сложение и вычитание

Числовой отрезок.                 

Комбинированный

1

Стр.92-93

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства

Решение примеров на сложение и вычитание, сравнение чисел с помощью числового отрезка

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

64

 Прибавить    и     вычесть 1.                            

Комбинированный

1

Стр.94-95

Выполнять сложение и вычитание вида • ± 1.  Введение новых терминов: предыдущее число, последующее число. Знакомство с правилами прибавления (вычитания) числа 1. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 1. Игры с использованием числового отрезка

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

65

Решение примеров

• + 1 и • -1.                             

Комбинированный

1

Стр.96-97

Выполнять сложение и вычитание вида • ± 1.  Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 1

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

66

Примеры  в  несколько   действий.                       

ОНЗ

1

Стр.98-99

Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка.

Контролировать ход и результат вычислений. Решение примеров на сложение (вычитание) в нес-колько действий вида 4 + 1 + 1 или 7 – 1 – 1 – 1 с помощью числового отрезка. Подготовка к введению приёмов присчитывания и отсчитывания по 1, по 2

Работа в

парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

67

Прибавить и вычесть 2.

ОНЗ

1

Стр.100-101

Выполнять сложение и вычитание вида • ± 1, • ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.

Знакомство с способами прибавления (вычитания) 2. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 2.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

68

Решение примеров

• + 2 и • – 2.

Комбинированный

1

Стр.102-103

Моделировать способы прибавления и вычитания 2 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик». Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 2

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

69

Задача.                 

ОНЗ

1

Стр.104-105

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания.
Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.

Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом . Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.

Работа в парах. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

70

Прибавить и вычесть 3.

Комбинированный

1

Стр.106-107

Выполнять сложение и вычитание вида: • ± 1, • ± 2, • ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания 3 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик». Знакомство со способами прибавле-ния (вычитания) 3. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 3.