Формы и методы работы в начальной школе при реализации адаптированной и общеобразовательной программ
методическая разработка

Александрова Тамара Дмитриевна – учитель МОУ «Изварская СОШ»

27 октября 2021 года

(1 слайд)

Тема:

«Формы и методы работы в начальной школе при реализации адаптированной и общеобразовательной программ»

 (2 слайд)

Моё педагогическое кредо:
«Сначала любить, потом учить!»

 (3 слайд)

   С каждым годом в нашу школу приходит всё больше детей, имеющих отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и с дисграфией, дислексией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с более серьёзной проблемой – ЗПР.

   В прошлом учебном году я сделала очередной набор первоклассников, всего 7 человек. По результатам медицинского осмотра в детском саду один из них явно нуждался в помощи специалистов. Перед первым сентября ребёнку было 8 лет и 2 месяца. Следовательно, его с матерью администрация школы направила на ПМПС. Решение комиссии: обучение по адаптированной программе, вариант 7.2.

    Под руководством завуча школы Н.В. Чвановой я разработала нужную программу. Так в моём классе началась работа по адаптированной программе и общеобразовательной одновременно.

   Пять лет назад я прошла дистанционные курсы по теме: «Работа с детьми с ОВЗ». Но это была только теория. На практике всё оказалось гораздо сложнее. Поэтому мне приходилось много читать специальной литературы, обращаться за помощью к интернету.

(4 слайд)

 Поставила перед собою цель:

создать условия для личностного развития ребёнка, коррекции имеющихся недостатков и успешной адаптации.

(5 слайд)

Задачи:

• 1) создать специальные социально-психологические условия ребёнку, имеющему проблемы в обучении;
• 2) систематически отслеживать динамику роста в процессе школьного обучения;
• 3) способствовать успешной адаптации в коллективе сверстников и социуме

Условия были созданы идеальные. Ребёнок посажен за первую парту, хотя рост его превышал всякие нормативы. Адаптация прошла успешно.

(6 слайд)

Выработала общие принципы и правила работы на уроке:

• применение индивидуального подхода
• использование разнообразных средств на уроке:
• - чередование умственной и практической деятельности;
• - преподнесение материала небольшими дозами;
• - использование красочной наглядности, ИКТ
• применение технологии педагогической поддержки:
• - поощрение за малейшие успехи; (в 1 кл. безоценочная система, высшая награда – аплодисменты)
• - своевременная и тактичная помощь;
• - развитие веры в собственные силы и возможности (ты сможешь, у тебя всё получится, я в тебя верю)

(7 слайд)

Методы, которые использую в работе с детьми:

• объяснительно-иллюстративный;
• частично-поисковый;
• коммуникативный;
• методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля;
• деятельностный  подход

(8 слайд)

Приёмы обучения:

• игровые ситуации:

1) придумай слово из рассыпанных букв;

2) определи место звука «Где спрятался звук?»;

3) «Поможем Буратино найти ключик, решив примеры и задачи»;

4) найди ошибки в предложении, игра «Я — учитель»;

• использование сигнальных карточек (веер с буквами, веер с цифрами, смайлики, ламинированные карточки с маркером и резинкой);
• дифференцированные индивидуальные задания:
• Русский язык:
• 1 группа  учащихся - задания вида ЗВ_НОК,  СТ_РОНА, ЦВ_ТОК, СН_ ЖИНКА   вставить пропущенную согласную букву. (Это домашнее задание связано с повторением и закреплением правила, оценивается на «3» или «4», в зависимости от выполнения и индивидуальности ребёнка)
• 2 группа  учащихся - предложено вставить пропущенную букву и найти проверочное слово. (Это задание направлено на больший объем и умение правильно и самостоятельно подобрать проверочное слово, оценивается на «4» или «5», в зависимости от выполнения)
• 3 группа учащихся - должны не только выполнить предыдущее задания, но и подойти к нему творчески. Необходимо придумать несколько слов на это правило и составить с ними предложения на определённую тему. (Оценивается на  «5»)
• Математика:
•  1 группа  учащихся - задания вида: начертить ломаную линию как в учебнике, узнать её длину. (Это домашнее задание связано с повторением и закреплением правила, оценивается на «3» или «4», в зависимости от выполнения и индивидуальности ребёнка)
• 2 группа  учащихся - предложено начертить ломаную, узнать её длину и выразить её в миллиметрах и если можно в дециметрах. (Это задание направлено на больший объем и умение правильно и самостоятельно подобрать проверочное слово, оценивается на «4» или «5», в зависимости от выполнения)
• 3 группа учащихся - должны не только выполнить предыдущее задания, но и подойти к нему творчески. Необходимо начертить ломаную такой же длины, но с большим  количеством звеньев. (Оценивается на  «5»)
• Чтение:
• 1 группа  учащихся – Прочитать выразительно стихотворение К.Чуковского «Радость». (Это домашнее задание связано с повторением и закреплением правила, оценивается на «3» или «4», в зависимости от выполнения и индивидуальности ребёнка)
• 2 группа  учащихся - Прочитать выразительно стихотворение К.Чуковского «Радость», подобрать рифму к словам:
• - лягушка
• - кошка
• - мальчик
•  (Это задание направлено на больший объем и умение правильно и самостоятельно подобрать проверочное слово, оценивается на «4» или «5», в зависимости от выполнения)
• 3 группа учащихся - должны не только выполнить предыдущее задания, но и подойти к нему творчески: придумать к словам рифму и сочинить с одной из рифм короткое стихотворение (двустишие). (Оценивается на  «5»)

• задания на развитие мелкой моторики:

Капля – раз, капля – два, очень медленно сперва.

А потом, потом, потом, всё бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли, от дождя себя укрыли.

• здоровьесберегающие технологии (музыкальные физминутки, зарядка для глаз, правила посадки);
• использование ИКТ (презентации, видеофильмы, интерактивная доска)

(9 слайд)

Формы работы:

• индивидуальная;
• парная;
• групповая;
• фронтальная

(10 слайд)

Работа с родителями обязательна:

• индивидуальное консультирование;
• подробное обсуждение общего состояния ребёнка;
• разъяснение конкретных мер помощи ребёнку с учётом структуры его дефекта;
• обсуждение проблем родителей и их отношение к трудностям

(11 слайд)

Главные требования к уроку по адаптированной программе и общеобразовательной:

• воздействие на все органы чувств;
•  разнообразные виды деятельности;
•  обращение к опыту ребенка;
•  комфортные условия на уроке;
•  ребенок должен испытывать успех в преодолении трудностей;
•  содружество учителя;
•  задания малыми дозами;
•  игра;
•  чувство самодостаточности, уважение к личности (можно осудить поступок, но не личность);
• предотвращение наступления утомляемости (физминутки, зрительная гимнастика)

(12 слайд)

У каждого из нас есть то, что мы можем дать другим! Каждый из нас может изменить мир!

Деятельностный подход, активные методы обучения, создание ситуации успеха, сотрудничество с родителями, другими специалистами обеспечивают решение образовательных задач обучения детей по адаптированной программе в условиях образовательной школы.

(13 слайд)

Спасибо за внимание!

(14 слайд)

Информационные ресурсы:

• 1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М, 2003
• 2. Фото из архива Александровой Т.Д.