1 класс

ценить и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья

уважать свою семью, своих родственников, любовь к родителям

освоить роли ученика, формирование интереса (мотивации) к учению

оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения

общечеловеческих норм

2 класс

ценить и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа,

семья, мир, настоящий друг

уважать свой народ, свою родину

освоение личностного смысла учения, желания учиться

оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения

общечеловеческих норм

3 класс

ценить и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, настоящий друг, справедливость, желание понимать друг друга, понимать

позицию другого

уважать свой народ, другой народ, терпимость к обычаям и традициям других народов

освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу

оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

4 класс

ценить и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, настоящий друг, справедливость, желание понимать друг друга, понимать позицию другого, народ, национальность и т.д.

уважать свой народ, другой народ, терпимость к обычаям и традициям других народов

освоение личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута

оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

определять план выполнения заданий на уроках, в жизненных ситуациях под руководством учителя

самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

использовать в работе простейшие инструменты; корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях; определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; использовать в работе литературу, инструменты, приборы; оценка своего задания по параметрам, заранее представленным

самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,

инструменты и приборы

определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план

определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях и учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя,

товарищей по классу

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

слушать и понимать речь других; участвовать в паре

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, совместном решении

проблемы (задачи)

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и

научно-популярных        книг,        понимать        прочитанное;        участвовать        в        работе        группы, распределять роли, договариваться друг с другом

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);        отстаивать        свою        точку        зрения,        соблюдая        правила        речевого        этикета;

аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия

коллективных решений

Содержание

Количество

часов

Добукварный период

11 ч

Букварный период

71 ч.

Содержание

Количество

часов

Наша речь

2 ч

Текст, предложение, диалог

3 ч

Слова, слова, слова…

4 ч

Слово и слог. Ударение.

6 ч

Звуки и буквы

34 ч

Повторение

1 ч

Содержание

Количество

часов

Наша речь

3 ч

Текст

4 ч

Предложение

12 ч

Слова, слова, слова…

18 ч

Звуки и буквы

59 ч

Части речи

58 ч

Повторение

16 ч

Содержание

Количество

часов

Язык и речь

2 ч

Текст. Предложение. Словосочетание

10 ч

Слово в языке и речи

15 ч

Состав слова

10 ч

Правописание частей слова

25 ч

Части речи

65 ч

Повторение

8 ч

Содержание

Количество

часов

Язык и речь

2 ч

Текст

2 ч

Предложение

4 ч

Предложение. Однородные члены предложения.

 6ч

Простые и сложные предложения

4ч

Слово в языке и речи

8 ч

Имя существительное

40 ч

Имя прилагательное

28 ч

Местоимение

8 ч

Глагол

28 ч

Повторение

5 ч

№

№ уро ка

Дат а пла н/фа кт

Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности

При меч ани е

Добукварный период (11ч)

1

Пропись - первая учебная тетрадь. (с. 3—6) Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Знакомство с правилами гигиены письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с

разлиновкой прописи.

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8)

Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Знакомство с правилами гигиены письма. Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей

строки. Знакомство с гигиеническими правилами письма.

3

Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10) Образовательный модуль "Первый раз в

первый класс"

Знакомство с правилами гигиены письма. Подготовка руки к письму. Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка. Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

Деление слова на слоги, определение места ударения в слове.

4

Рисование бордюров.

(с. 11—12) Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

5

Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13— 14) Образовательный модуль

"Первый раз в первый класс"

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с

закруглением внизу (вправо). (с. 15—17) Образовательный

модуль "Первый раз в

первый класс"

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20) Образовательный

модуль "Первый раз в первый класс"

8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23)

Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их

чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. (с. 24—26) Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с.

27—29) Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

11

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30—32) Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Букварный период (71 ч)

12

Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4) Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, правильное расположение букв на строке.

13

Строчная и заглавная буквы

О, о. (с. 5—6)

Выполнение графических упражнений по

образцу, работа со схемами слов,

Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, правильное

расположение букв на строке.

14

Строчная буква и. (с. 7) Образовательный модуль

"Первый раз в первый класс"

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, правильное расположение букв на строке.

15

Заглавная буква И. (с. 8) Образовательный модуль

"Первый раз в первый класс"

16

Строчная буква ы. (с. 9—10) Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, правильное расположение букв на строке.

17

Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13)

Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, правильное расположение букв на строке.

18

Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).

Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке.

19

Строчная буква с. (с. 16)

Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке.

Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.

20

Заглавная буква С. (с. 17). Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

21

Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)

Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке.

22

Строчная буква т. (с. 21). Образовательный модуль

"Первый раз в первый класс"

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке.

Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.

23

Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21). Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

24

Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24)

Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений.

Правильное расположение букв и слов на

строке.

25

Повторение и закрепление изученного. (с. 22, 25) Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона. Выработка связного и ритмичного написания букв и их

соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Списывание слов и предложений с образцов. Выработка умения писать

большую букву в именах людей и кличках животных.

26

Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26—27) Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на

строке.

27

Строчная и заглавная буквы В, в. (c. 28—30)

Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке.

Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.

28

Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)

Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке.

Понимание двойной роли буквы е.

29

Строчная буква п. (пропись

№ 3, с. 3—4)

Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке. Выработка умения писать

большую букву в именах людей и кличках животных.

30

Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 5) Образовательный модуль

"Первый раз в первый класс"

31

Строчная буква м. (с. 6) Образовательный модуль

"Первый раз в первый класс"

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке.

32

Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 7—8)

Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

33

Строчная буква з. (с. 9)

Образовательный модуль "Первый раз в первый класс"

Работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке. Правильное оформление

написанных предложений.

34

Заглавная буква, З. (с.10). Образовательный модуль

"Первый раз в первый класс"

35

Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 11) Образовательный модуль "Первый раз в первый

класс"

36

Строчная буква б. (с. 12)

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке.

37

Заглавная буква Б. (с. 13—14)

38

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 15)

39

Строчная и заглавная буквы Д,

д. (с. 16—17)

Работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на

строке. Правильное оформление написанных предложений.

40

Строчная и заглавная буквы Д,

д. (с. 16—17)

41

Заглавная буква Д. (с. 19).

42

Строчная буква я. (с. 20).

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке. Понимание двойной роли буквы я.

Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.

43

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 21).

44

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22).

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке. Понимание двойной роли буквы я.

Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.

45

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 23).

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке. Понимание двойной роли буквы я.

Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.

46

Строчная буква г. (с. 24).

Работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на

строке.

47

Заглавная буква Г. (с. 25—26).

48

Строчная буква ч. (c. 27).

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными

49

Строчная буква ч. (c. 27).

50

Заглавная буква Ч. (c. 29).

типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке. Правильное оформление написанных

предложений.

51

Буква ь. (с. 30).

Работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке. Выработка умения писать

большую букву в именах людей и кличках животных.

52

Буква ь. (с. 30).

Работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке. Выработка умения писать

большую букву в именах людей и кличках животных.

53

Строчная буква ш. (пропись

№ 4, с. 3).

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке.

54

Заглавная буква Ш. (пропись

№ 4, с. 4).

55

Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5).

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона. Выработка связного и ритмичного написания букв и их

соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Списывание слов и предложений с

образцов.

56

Строчная буква ж. (пропись

№ 4, с. 6—7).

Работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке. Правильное оформление написанных предложений.

57

Заглавная буква Ж. (пропись

№ 4, с. 8).

58

Строчная и заглавная буквы

Ж, ж. (пропись № 4, с. 9).

59

Строчная буква ё. (пропись №

4, с. 10).

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке.

Понимание двойной роли буквы ё.

60

Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12).

61

Строчная буква й. (пропись

№ 4, с. 13).

Работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений.

Правильное расположение букв и слов на строке.

62

Заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 14).

63

Строчная буква х. (с. 15).

Выполнение графических упражнений по

64

Заглавная буква Х. (с. 16).

образцу, работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное

расположение букв и слов на строке.

65

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).

Работа со схемами слов, соблюдение наклона. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Списывание слов и предложений с образцов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с

произношением, и предложений.

66

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).

Работа со схемами слов, соблюдение наклона. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Списывание слов и предложений с образцов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с

произношением, и предложений

67

Строчная буква ю (с. 19)..

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке. Понимание двойной роли буквы ю.

68

Заглавная буквы Ю, ю (с. 20)..

69

Строчная буква  ц. (с. 22).

Работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с написанием новой буквы. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

70

Заглавная буква Ц. (с. 23).

71

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими

изученными буквами. (с. 24).

72

Строчная буква э. (с. 25).

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке.

73

Заглавная буква Э. (с. 26).

74

Строчная буква щ. (с. 27).

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке.

75

Строчная буква щ. (с. 27).

76

Заглавная буква Щ. (с. 29).

77

Заглавная буква Щ. (с. 29).

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными

типами их соединений. Правильное

расположение букв и слов на строке

78

Строчная буква ф. (с. 31).

Работа со схемами слов, соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений.

Правильное расположение букв и слов на строке.

79

Заглавная буква Ф. (с. 31).

80

Строчные буквы ь, ъ. (с. 32).

Выполнение графических упражнений по образцу, работа со схемами слов,

соблюдение наклона; знакомство с начертанием новой буквы, основными типами их соединений. Правильное расположение букв и слов на строке.

81

Контрольное списывание.

Списывание слов и предложений с образцов. Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения

написанных слов.

82

Оформление предложений в тексте.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка

умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.

Русский язык:

Наша речь (2 ч)

83

Язык и речь, их значение в

жизни людей.

Высказываться о значении языка в речи и жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различии устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

84

Русский язык — родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

85

Текст (общее представление)

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять        текст                из дифференцированных                предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в

дифференцированном тексте. Соблюдать

в устной речи интонацию конца предложения.

86

Предложение как группа слов, выражающая законченную

мысль

87

Диалог.

Слова, слова, слова (4 ч)

88

Слово. Роль слов в речи.

Определять        количество        слов        в предложении.

Различать предмет и слово, называющее предмет.

Использовать в речи «вежливые слова». Работать        со        словарями        учебника, находить в них нужную информацию.

Оценивать        результаты        выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам.

89

Развитие речи. Составление

текста по рисунку и опорным словам.

90

Тематические группы слов. Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные Слова, близкие и противоположные по значению.

91

Словари учебника. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал,

карандаш.

Слова и слоги. Ударение (6 ч)

92

Слово и слог.

Различать слово и слог.

Наблюдать        за        слоговой        структурой различных слов.

Объяснять правило переноса слова.

Определять количество слогов в слове.

Анализировать модели слов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

93

Деление слов на слоги.

94

Перенос слов.

95

Правила переноса слов

(первое представление): стра- на, уро-ки.

96

Ударение. Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

97

Ударение. Зависимость

значения слова от ударения.

Звуки и буквы (34 ч)

98

Звуки и буквы .

Различать звуки и буквы. Наблюдать за образованием звуков речи. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Составлять звуковое и буквенное обозначение слова. Работать со страничкой для любознательных.

Знакомство с принятыми в русском языке обозначения звуков.

99

Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов.

100

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать

заданные слова в алфавитном порядке.

101

Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.

102

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков. Различать особенности гласных звуков. Понимать двойную роль букв е, ё, ю , я.

(сон—сын).

103

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю,

я и их функции в слове.

104

Гласные звуки.

Слова с буквой э.

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков. Различать особенности гласных звуков.

Различать ударные и безударные гласные.

105

Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

106

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения

буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

107

Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение

формы слова).

108

Ударные и безударные

гласные звуки.

109

Контрольный диктант № 2

«Ударные и безударные гласные звуки»

110

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность        звуков        в        слове различать особенности согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных. Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Научаться русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах.

111

Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.

112

Согласные звуки. Буквы Й и

И

Слова со звуком [й’] и буквой

«и краткое».

Различать звуки и буквы.

Обозначать на письме твердость и мягкость        согласных        звуков. Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

113

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Согласные парные и непарные

по твёрдости-мягкости.

114

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

115

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

116

Мягкий знак как показатель

мягкости согласного звука.

Различать звуки и буквы.

Обозначать        на        письме        твердость        и мягкость согласных звуков.

Использовать на письме ь.

117

Мягкий знак как показатель

мягкости согласного звука.

118

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Развитие речи.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

119

Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

120

Согласные звонкие и глухие. Правило обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных

слов.

121

Согласные звонкие и глухие Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение

формы слова.

122

Контрольный диктант № 3

«Согласные звонкие и глухие».

123

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка,

выбор предложений,

Уточнить и углубить представление о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

которыми можно подписать

рисунки).

124

Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

Проект «Скороговорки».

Составление сборника

«Весёлые скороговорки».

Применять правила        правописания        и пунктуации:

• сочетания жи-ши,        ча-ща,        чу-щу в положении под ударением;
• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания, подбирать

примеры слов с такими сочетаниями.

125

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания

сочетаний чк, чн, чт, нч.

126

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща,

чу—щу.

127

Административный контрольный диктант с

грамматическим заданием.

128

Работа над ошибками.

Шипящие согласные звуки.

Развитие речи.

129

Заглавная буква в именах,

фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Употреблять заглавную букву в именах людей и кличках животных.

130

Заглавная буква в именах,

фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Употреблять заглавную букву в именах людей и кличках животных.

131

Заглавная буква в именах,

фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Употреблять заглавную букву в именах людей и кличках животных.

Повторение (1 ч)

132

Повторение пройденного за год.

Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Объяснять случаи        употребления заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Соблюдать пробелы между словами.

Применять изученные        правила        при списывании и записи под диктовку.

№

№

Дат

а

Тематическое

планирование

Основные виды учебной

деятельности

При

меч

ур ок

а

пла н/ф

акт

ани е

Наша речь (3 ч)

1

Язык и речь, их значение в жизни  людей.  Роль  русского

языка

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского

языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за

особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Составлять по рисункам монолог и

диалог.

2

Виды речевой деятельности человека.

Характеристика человека по его речи.

3

Диалог и монолог

Текст (4 ч)

4

Текст. Признаки текста: целостность, связность,

законченность.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к данному тексту.

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

5

Текст. Тема и главная мысль

текста Заглавие.

6

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть.

7

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Предложение (12 ч)

8

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца

предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов. Составлять (устно или письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце

предложения.

Находить        главные        члены предложения.

9

Знаки препинания конца предложения.

10

Наблюдение над значением предложений, различных по

цели высказывания .

11

Главные члены предложения

(основа).

12

Главные члены предложения

(основа).

13

Второстепенные члены

предложения

14

Подлежащее и сказуемое —

главные члены предложения.

Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.

15

Распространённые и нераспространённые предложения.

16

Связь слов в предложении.

.

17

Развитие речи. по репродукции картины И. С. Остроухова

«Золотая осень».

Овладевать диалогической формой речи. Овладевать монологической формой речи. Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы. Знакомство с  основными  видом  сочинений  -

сочинение-описание.

18

Проверочная работа по темам

«Текст», «Предложение»

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Находить главные члены предложения.

Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.

19

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием.

Списывать слова и предложения с образцов. Проверять написанное при помощи сличения с текстом- образцом и послогового орфографического чтения

написанных слов.

Слова, слова, слова… (18 ч)

20

Слово и его значение.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

21

Слово как общее название многих однородных предметов.

22

Однозначные и многозначные

слова

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим        группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных.

Работать с толковым и орфографическим словарём.

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об

23

Прямое и        переносное

значения слов.

24

Синонимы

25

Антонимы.

однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

26

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с текстом.

Знакомство с        основными        видами

изложений

27

Расширение представлений о предметах и явлениях

окружающего мира через лексику слов.

Работать        с        толковым        и орфографическим словарём.

Определять        значение        слова        по толковому словарю.

Объяснять        лексическое        значение слова.

28

Родственные (однокоренные) слова.        Выделение

корня в однокоренных словах.

Овладеть понятием однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Выполнять разбор слова по составу.

29

Корень слова (первое

представление).

30

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными

корнями.

31

Единообразное написание

корня в однокоренных словах.

32

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Различать слово и слог.

Наблюдать за слоговой структурой различных слов.

Объяснять правило переноса слова. Определять        количество        слогов        в слове.

Анализировать модели слов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

33

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского

ударения.

34

Произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами современного русского языка.

35

Перенос слов. Правила переноса.

36

Проверочная работа по теме

«Слово и его значение»

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с толковым и орфографическим словарём.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять        лексическое        значение

слова.

37

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Работать с сюжетными картинками. Анализировать предлагаемые серии сюжетных        картинок:                определять последовательность;        устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки.

Составлять рассказ по опорным словам. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою        точку                зрения. Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности,                богатства                и выразительности  письменной  речи;

использовать синонимы и антонимы.

Звуки и буквы (59 ч)

38

Звуки и буквы. Звуки и их обозначение буквами на

письме. Условные звуковые обозначения слов.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

39

Контрольный диктант №1

«Слово и его значение»

40

Работа над ошибками. Алфавит. Значение алфавита.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Работать с памяткой

«Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

41

Употребление прописной (заглавной)        буквы. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце

предложения.

Овладевать диалогической формой речи. Определять связь слов в предложении, устанавливать

последовательность предложений в тексте.

42

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Различать особенности гласных звуков. Понимать двойную роль букв е, ё, ю,

я.

43

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Работать                с        текстом. Овладевать диалогической формой речи.        Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Контролировать правильность

предложений,        корректировать

предложения,        содержащие смысловые и грамматические ошибки.

44

Произношение ударного и

безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Использовать орфографический словарь.

Определять ударный и безударный слог.

Применять правила        правописания безударных гласных в корне слова.

Работать с разными словарями.

Запомнить правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

45

Особенности проверяемых и

проверочных слов

46

Способы проверки написания буквы, обозначающей

безударный гласный звук в корне слова.

47

Способы проверки безударных

гласных в корне

48-

50

Упражнения в написании слов с

безударными гласными

51

Обобщение знаний о правописании слов с

безударными гласными, проверяемыми ударением

52

Слова с безударными гласными, не проверяемыми

ударением

53

Правописание слов с

безударными гласными, не проверяемыми ударением

54

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением  гласных  в  корне

слов

55

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением  гласных  в  корне

слов

Представление об орфограмме

56

Контрольный диктант № 2

«Правописание слов с

безударным гласным звуком в корне»

57

Работа над ошибками. Обобщение о безударных

гласных проверяемых и непроверяемых ударением.

58

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла.

Детство»

Овладевать диалогической формой речи. Овладевать монологической формой речи. Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности,

богатства и выразительности письменной речи; использовать

синонимы и антонимы.

59

Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль

согласных звуков в слове.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить согласный звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих согласные звуки.

Дифференцировать                буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным        признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.).

Применять правила правописания слов с удвоенными согласными.

60

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

61

Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

62

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез»

Овладевать диалогической формой речи. Овладевать монологической формой речи. Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы. Знакомство

с основными видом сочинений - сочинение-описание.

63

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове различать особенности согласных твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных.

Различать звуки и буквы.

Обозначать на письме твердость и мягкость согласных звуков.

64

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

65

Мягкий знак(ь) Правописание мягкого знака на конце и в сере-

дине слова перед другими

согласными.

Использовать на письме ь.

Применять правила правописания ь.

66

Правописание слов с мягким

знаком на конце и в середине перед согласным.

67

Подробное изложение по коллективно составленному плану. Проект «Пишем письмо»

Овладевать нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности,        богатства        и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы. Знакомство с основным видом изложений.

68

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Применять правила правописания и пунктуации:

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.; Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

69

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

70

Развитие речи. Работа с

текстом.

Работа с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

71

Проект «Рифма».

72

Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правила правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча— ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

73

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

74

Контрольный диктант № 3

«Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Применять правила правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча— ща, чу—щу и их обозначение

75

Работа над ошибками,

допущенными в диктанте. Обобщение изученного материала.

буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов

с такими сочетаниями.

76

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их

обозначение буквами.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Использовать орфографический словарь.

Применять правила правописания:

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

77

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его

обозначение буквой на письме.

78

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед

согласным.

79

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме

сонорного).

80

Способы проверки парных

согласных на конце слова или перед согласным в корне.

81

Развитие речи. Работа с

предложением и текстом.

Моделировать        предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Сравнивать        собственные предложения с заданной моделью.

Контролировать                правильность предложений,        корректировать

предложения,        содержащие смысловые и грамматические ошибки. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

82

Обобщение изученного.

83-

86

Упражнения в написании слов с

парным согласным в корне слова

Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Использовать орфографический словарь.

Применять правила правописания:

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

87

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами...

88

Развитие речи. Составление поздравительной открытки.

Изложение текста по вопросам.

Работать        с        текстом:        определять тему,        главную        мысль,                подбирать

заголовок,        выделять        части,

устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями. Знакомство с основным видом изложений.

89

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм

одного и того же слова.

Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Использовать орфографический словарь.

Применять правила правописания:

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• правописание гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

90

Обобщение знаний об

изученных правилах письма.

91

Контрольный диктант № 4

«Правописание слов с парными

согласным на конце слова и перед согласным»

92

Работа над ошибками.

Обобщение изученного.

93

Разделительный мягкий знак (ь)

Использовать        на                письме разделительный ь. Применять правила                правописания

разделительного ь.

94

Использование на письме

разделительного мягкого знака.

95

Развитие речи. Составление рассказа по серии рисунков.

Работать с сюжетными картинками. Анализировать предлагаемые серии сюжетных        картинок:                определять последовательность;        устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки.

Составлять рассказ по опорным словам. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою        точку                зрения. Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности,                богатства                и выразительности  письменной  речи;

использовать синонимы и антонимы.

96

Проверочная работа по теме

«Правописание слов с мягким знаком»

Использовать        на                письме разделительный ь. Применять правила                правописания

разделительного ь.

Части речи (58 ч)

97

Общее представление о частях

речи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова – названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями  речи.    Анализировать

98

Соотнесение слов-названий,

вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

99

Расширение представлений о

предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами

существительными.

схему «части речи», составлять по ней сообщение.

100

Общее представление об имени существительном как части

речи

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени

существительному.

101

Имя существительное как часть речи: значение и употребление

в речи

102

- 103

Одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные .

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные среди

других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

104

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен

существительных.

105

Упражнение в различении имен существительных.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов- имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико- тематических групп. Работать со

страничкой для любознательных

106

Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах собственных.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. Употреблять

заглавную букву в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках

животных.

107

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

108

Заглавная буква в именах

существительных собственных .

109

Заглавная буква в именах

собственных

110

Проверочная работа по теме

«Правописание имен собственных»

111

Число имён существительных.

Изменение существительных по числам.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Различать имя существительное по числам.

112

Упражнения в распознавании имен        существительных, употребленных в единственном и во множественном числе.

113

Обобщение знаний об имени существительном.

Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

114

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с

языковым анализом текста

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Знакомство с основным видом изложений.

115

Работа над ошибками,

допущенными в изложении. Обобщение изученного.

116

Контрольный диктант № 5

«Имя существительное».

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Различать имя существительное по числам.

Употреблять заглавную букву в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.

117

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

118

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее

представление).

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.. Составлять        текст        из дифференцированных предложений. Восстанавливать деформированный текст по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

119

Упражнения в распознавании

глаголов. Роль глаголов в речи

120

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

121

Развитие речи по репродукции картины А. К. Саврасова

«Грачи прилетели»

Работать с картиной: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Составлять рассказ.

122

Число глагола. Изменение глагола по числам

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Раздельно писать предлоги со

123

Правильное употребление

глаголов (одеть и надеть) в

речи.

словами. Изменять глаголы по числам.

124

Правописание частицы не с

глаголом.

125

Обобщение знаний о глаголе .

126

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Работать с картиной: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Составлять рассказ.

127

Контрольный диктант № 6

«Глагол»

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Раздельно писать предлоги со

словами. Изменять глаголы по числам.

128

Промежуточная аттестация

129

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Работать с текстом.

Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности,        богатства        и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы.

130

Имя прилагательное как часть

речи: значение и употребление в речи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому                лексическому значению и вопросу. Изменять по числам.        Использовать        в употреблении имён прилагательных синонимы и антонимы. Обогащать собственный словарь именами прилагательными разных лексико- тематических групп. Работать со страничкой для любознательных.

131

Признаки, которые могут обозначать имена

прилагательные

132

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в

словосочетании

133

Употребление в речи имен прилагательных,

противоположных по значению

134

Употребление в речи имен прилагательных,

противоположных по значению

135

Упражнения в различении имен

прилагательных среди однокоренных слов

136

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от

формы числа имени

существительного.

137

Употребление имен прилагательных в единственном и во

множественном числе.

138

Обобщение знаний об имени прилагательном

Проверочная работа «Проверь себя»

139

Контрольный диктант № 7

«Имя прилагательное»

140

Работа над ошибками. Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-

описании.

141

Развитие речи. Картина Ф. П. Толстого «Букет цветов,

бабочка и птичка».

Работать с картиной: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Составлять рассказ.

142

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

143

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее

представление)

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Распознавать местоимение среди других частей

речи.

144

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Редактировать небольшие рассказы повествовательного и описательного характера с повторяющимися именами существительными. (случаи из   собственной   жизни,   свои

наблюдения и переживания).

145

Текст-рассуждение. Структура

текста-рассуждения.

Составлять        предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку.

Определять связь слов в предложении,        устанавливать последовательность предложений в тексте. Работать с текстом.

146

Проверочная работа «Проверь себя».

147

Предлог как часть речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Распознавать предлог среди других частей речи.

148

Раздельное написание

предлогов со словами. Функция

предлогов в речи

149

Правописание предлогов с

именами существительными.

150

Развитие речи. Редактирование текста.

Составлять        предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку.

Определять связь слов в предложении,        устанавливать последовательность предложений в тексте. Работать с текстом. Корректировать текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы.

151

Закрепление изученного

материала.

Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с разными словарями.

152

Закрепление изученного

материала.

153

Проект «В словари за частями

речи!»

154

Обобщение знаний о частях

речи.

Повторение (21 ч)

155

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать

виды текста.

156

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Соблюдать пробелы между словами.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

157

Главные члены предложения их распознавание.

Распространение предложений второстепенными членами.

Связь слов в предложении.

Находить        главные        члены предложения.

Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.

158

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы,

синонимы.

Уточнить и углубить представление о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Уточнить и углубить представление

159

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

160

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как

части речи.

Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с разными словарями.

161

- 163

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

164

Административный

контрольный диктант с грамматическим заданием.

165

Работа над ошибками. Части речи их различение. Разбор

слова как части речи.

166

Звуки и буквы. Алфавит.

Звукобуквенный разбор слов.

Различать звуки и буквы. Обозначать на письме твердость и мягкость согласных звуков.

Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

167

Звуки и буквы. Алфавит.

Звукобуквенный разбор слов.

168

Упражнения в применении изученных правил правописания.

Определять безударный гласный звук и согласный по глухости- звонкости в слове, подбирать проверочные слова. Определять ударный и безударный слог. Применять правило написания слов

с буквосочетаниями с шипящими звуками.

169

- 170

Главные члены предложения их распознавание.

Распространение предложений второстепенными членами.

Связь слов в предложении.

Определять        главные        и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Обосновывать выбор знаков препинания. Работать со словарями.

Определять ударный и безударный слог. Применять правило написания слов с буквосочетаниями с шипящими звуками.

№№

урок

Да

та

Тематическое

планирование

Основные виды учебной

деятельности

При

меча

а

пл ан/ фа

кт

ние

Наша речь и наш язык (2ч)

1

Виды речи.

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах

употребления в России русского языка и национальных языков.

2

Для чего нужен язык. Текст как единица языка и

речи. Тема и основная мысль текста.

        Текст. Предложенеие. Словосочетание - 10

3

Текст как единица языка и

речи. Тема и основная мысль текста.

Заголовок. Части текста. Типы

текстов.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Выделять в письменном тексте

диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

4

Повествовательные, вопросительные,

побудительные предложения.

5

Предложения, разные по цели

высказывания и по интонации.

6

Сочинение по репродукции картины К.Е. Маковского

«Дети, бегущие от грозы»

7

Обращение (общее представление).

Вводный контроль

8

Главные и второстепенные члены предложения (без деле- ния второстепенных членов на

виды).

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

9