«Использование ментальных карт на уроках русского языка в начальной школе»
методическая разработка

«Использование ментальных карт на уроках русского языка в начальной школе»

Самой главной проблемой в каждом классе является запоминание большого потока информации, ее обобщение и выделение главных моментов. Особенно это проявилось в период дистанционного обучения.

А как было бы хорошо, если бы вся информация была разложена по полочкам в простой, наглядной форме.

Как и все учителя, мы находимся в постоянном поиске эффективных методик успешного обучения.

Одним из таких современных методов является создание ментальной карты.

Ментальная карта — это лучший инструмент на сегодняшний день для структурирования и обработки информации. По-другому, это памятка, составленная по определенному правилу и алгоритму.(слайд 2) 

Они позволяют ускорить процесс изучения учебных материалов, повысить количество и скорость запоминания информации, ускорить разработку проектов, правильно планировать и научить ребенка учиться.

Мы и раньше использовали памятки на уроках. Но эти памятки, созданные учителем, значительно отличаются от интеллект-карт.(слайд 3)

Хотим показать, как данная методика проводилась на учащихся разных возрастных групп, а именно во 2 и 4 классах. Для наглядного сравнения мы взяли темы одного большого блока «Предложения и их виды».

Перед детьми была поставлена задача, составить собственную памятку. К моменту ее составления во 2 классе была пройдена тема «Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации». Где детям очень сложно дается запоминание и применения на практике изученного материала.

Для создания своей ментальной карты учащиеся  работали по определенным правилам и шаблону.(слайд 4)

• Для центрального образа используйте три и более цветов.
• Чаще придавайте изображению объем, а также используйте большие буквы
• Варьируйте размеры букв, толщину линий и масштаб графики.
• Стремитесь к оптимальному размещению элементов на интеллект-карты.

 Ассоциируйте

• Используйте стрелки, когда необходимо показать связи между элементами интеллект-карты.
• Используйте цвета.

Стремитесь к ясности в выражении мыслей

• Придерживайтесь принципа: по одному ключевому слову на каждую линию.
• Используйте печатные буквы.
• Размещайте ключевые слова над соответствующими линиями.
• Делайте главные линии плавными и более жирными.
• Следите за тем, чтобы ваши рисунки (образы) были предельно ясными.

          Выделение центрального образа, в нашем случае — это предложение. В цветовой гамме этот объект должен быть выделен четко и ярко. Детям было предложено придумать ассоциацию с определением понятия предложения. Так как предложение- это группа слов связанных по смыслу, дети предложили изобразить команду, которая держит друг друга за руку.

Далее, в ходе беседы вспоминаем, что еще мы знаем о предложениях. Так как данная тема идет с 1 класса, то ребята первым говорят о правилах написания предложения (постановка знаков препинания, заглавная буква в начале предложения).

После этого ребята находят нужный элемент на карте делают картинку-ассоциацию и работают с цветом.

Затем говорим о видах предложения и выполняем алгоритм.

Моя задача была в это момент следить, чтобы картинки были подходящими и простыми. (слайд 5)

Целью создания карты во 2 классе была помочь детям запомнить материал через ассоциативное мышление и визуализацию мыслительных образов.

В 4 классе встает проблема систематизация знаний о предложениях.

В свою очередь, я предложила своему классу не готовые шаблоны карты, а собрать ее самим. Выделение центрального образа составляется по тем же правилам (цвет, шрифт, размер). (слайд 6)

Учащиеся получили готовые элементы карты, а именно названия видов предложений. В ходе беседы мы соотносили названия элементов, с признаком их деления.

Моя задача была следить за верной структурой составления и за правильным размещением элементов. (слайд 7)

В своем сообщении хотелось отметить, что ознакомление с таким методом запоминания информации можно начинать с самого раннего школьного возраста и продолжать в старших классах, повышая уровень самостоятельности при ее составлении.