Проектный метод как методический приём при изучении словарных слов.
методическая разработка

«Проектный метод как методический приём

при изучении словарных слов»

Мастер – класс для учителей.

(Предварительно раздаю листы с заданиями).

Учащиеся начальных классов должны запомнить большое число слов с непроверяемыми орфограммами и научить писать их правильно – сложная задача, стоящая перед учителем. В этой работе особую актуальность приобретает разнообразие методов и приемов, способствующих прочному запоминанию правильного написания.

Слайд 2. Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка. Алексей Васильевич Текучёв.

Слайд 3.  Работу над словарными словами провожу поэтапно:

• предъявление слова: загадка, картинка, описание признаков предмета или слово синоним;
• толкование  (объяснение значения слова) – обязательное использование толковых словарей;
• этимологический анализ (содержит информацию о происхождении слова, его первоначальном значении) – использование этимологического словаря;
• фонетический разбор слова;
• определение морфологических признаков;
• освоение орфографии (обращение к орфографическому словарю, проговаривание слова, выделение ударного и безударного слога, указание «трудного» места, запись слова в словарик, использование мнемонических приёмов (обращение к этимологии «малина – от слова малые (части);
• подбор однокоренных слов с выделением корня;
• введение слова в активный словарь путём творческой деятельности (закрепление написания слова, используя различные виды работы)

Запоминание словарных слов должно стать осмысленным, а не механическим, поэтому  основой формирования орфографических навыков должна быть активная учебная работа самих учащихся. На мастер – классе я хочу показать, как можно организовать активную деятельность учащихся, используя проектный метод, и результатом его станет создание мини – проекта «книжка – малышка»

Сегодня мы изучаем новое словарное слово – МЕДВЕДЬ. Представим себе, что все этапы, кроме творческой деятельности пройдены, и наша «книжки – малышка» уже наполнена некоторой информацией. 

Задание группам: Я раздала вам творческие странички, сейчас, в течение 3 – 4 минут вам необходимо ответить на поставленные вопросы, выбрать представителя от группы для презентации  ответа и далее, поместить творческую страничку в нашу «книжку – малышку».

А пока группы работают, я предлагаю Вам посмотреть, какие мини – проекты мы создаем с учениками моего класса.

Урок: Где живут слоны? Задачи: создать условия для формирования первоначальных знаний о природных объектах жарких районов Земли; познакомить с понятиями «пустыня», «саванна», «тропический лес», с разнообразием жизни в этих районах. После изучения темы я предложила детям создать мини – проект «Африка»….

Урок: Звуки и буквы. Это предваряющий урок в одноименном разделе, на котором решается проблема положительной мотивации к предстоящему изучению учебного материала. Задачами урока были: обобщить и систематизировать знания о звуках и буквах, полученных в 1 классе; развивать умения их различать; создать продукт проектной деятельности – дидактическое пособие «ленту букв», которое мы можем использовать на протяжении изучения всего раздела.

На этапе актуализации знаний с целью подготовки к изучению темы мы повторили: теоретический материал, изученный в 1 – м классе о буквах и звуках. Далее ребята, используя таблицу – помощницу, раскрасили  буквы, которые им предварительно были розданы. Обобщение урока я провела в форме блиц – турнира с последовательным созданием мини – проекта «Ленты букв» (Дети отвечают на вопросы, показывают буквы и приклеивают к ленте)

Итак, наши группы готовы, начинаем презентацию творческих страничек.

За 15 минут мы получили продукт проектной деятельности, который можно использовать многократно.

Вывод: Результатом применения данного метода являются качественные изменения в знаниях учащихся, уменьшение ошибок в письменных работах, усвоение не только слов, предусмотренных программой, но и многих других, т.е расширение словарного запаса. А каждый учитель знает: чем шире словарный запас ребёнка, тем богаче его речь, тем легче ему учиться, тем глубже и прочнее его знания по всем предметам.

Задания для групп:

Задание 1: Вам поручили составить рассказ о мЕдведе, не называя его. Составьте рассказ так, чтобы мы поняли, что это мЕдведь.

Задание 2: Представьте, что вы художники и вам поручили нарисовать мЕдведя. Расскажите, как вы будете рисовать этот предмет?

Задание 3: Запишите как можно больше признаков, по которым мы смогли бы узнать, что вы говорите о мЕдведе не называя его.

Задание 4: Подберите синонимы к слову мЕдведь и вставьте их в текст, так, чтобы ни один из них не повторился.

Задание 5: Подберите как можно больше слов: мЕдведь – какой? Что делает? С чем сравним?

Задание 6: Подберите ассоциации к слову мЕдведь, запишите их.

Задание 7: Объясните фразеологизмы: Медведь на ухо наступил.  Медвежья услуга. Делить шкуру неубитого медведя. Медвежий угол. Глядеть медведем.

Задание 8: Найди вторую половину: Медведя бояться – так в лес не ходить. Медведь неуклюж – да дюж. Кто боится медведя - тот боится и его следов. Для медведя зима – одна ночь. Медведь одну лапу сосёт – да всю зиму сыт живёт.

Задание 9: Назовите сказки, где одним из героев является мЕдведь. Что вы можете сказать о его характере? Инсценируйте сказку.

Сказка «Сорока и Медведь»

- Эй, Мишка –  медведь, на вопрос ответь.

- Какой вопрос, Стрекотуха?

- А почему тебя Медведем зовут? Глухаря – понятно, он весной глухой. Зайца – беляка – понятно, он зимой белый. А вот медведь – непонятно!

- Хе – хе, бестолковая ты птица: МЁД – ВЕД – значит мёд ведающий. Знаю, стало быть, где мёд в лесу спрятан.