Формирование регулятивных УУД на логопедических занятиях у учащихся с ОВЗ
статья

Формирование регулятивных УУД на логопедических занятиях у учащихся с ОВЗ

Цель современной системы образования, поставленная новыми федеральными образовательными стандартами, т.е. государством, чётко определена: развитие личности на основе формирования универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Таким образом, важнейшей задачей школы является формирование совокупности действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальность УУД заключается в следующем:

· носят надпредметный (метапредметный) характер;

· обеспечивают целостность развития и саморазвития личности;

· обеспечивают преемственность всех ступеней образования;

· лежат в основе организации и регуляции любой деятельности;

· обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей человека.

Большое внимание в ФГОС ОВЗ уделяется формированию универсальных учебных действий (УУД).  В начальной школе у учащихся должно быть сформировано базовое умение – учиться, в основе которого лежат следующие виды УУД: личностные, регулятивные (включающие также действия саморегуляции), познавательные, коммуникативные.

Логопедическое воздействие может оказывать не только коррекционно-развивающий эффект, но и являться личностно-ориентированным, если логопед в своей практике будет учитывать не только познавательные, но и личностные особенности детей с нарушениями речи.

Обучающиеся с задержкой психического развития, имеющие речевые нарушения, имеют ряд речевых и психологических особенностей (по А. В. Ястребовой), затрудняющих у них формирование УУД.

      И как следствия всего вышесказанного наблюдается:

1) недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности;

2) трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определённом темпе);

Исходя из данных особенностей детей с речевыми нарушениями, перед учителем – логопедом наряду с задачей формирования предпосылок к полноценному усвоению общеобразовательной программы по русскому языку встаёт задача развития предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности и формирования этих учебных умений. Так как наибольшие затруднения у учащихся с ЗПР наблюдаются при формировании регулятивных УУД.

Регулятивные УУД – действия, которые обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.

К регулятивным УУД относится:

• целеполагание;
• планирование;
• прогнозирование;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
• коррекция;
• оценка;
• волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

Планируемый результат

В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Особенности работы с учащимися с ЗПР с относительной несформированностью регуляторных функций:

• организация рабочего места: ничего лишнего.
• дозированная нагрузка и частые перерывы.
• сложное задание разбить на части, инструкция на каждом этапе.
• нарисовать схему и план действий.

Помощь в начале деятельности: индивидуальное доброжелательное обращение, зрительный контакт.

Короткие инструкции-действия: слушай,  запомни, остановись и проверь, подумай.

Четкая обратная связь на уровне действий – что конкретно сделал «не так».

Осознанное выполнение задания, «механическое» копирование малоэффективно.

Учитывать при создании комплекта заданий, что долго врабатываются в задание и быстро истощаются.

Виды заданий для формирования   у учащихся с ЗПР регулятивных УУД:

• «Преднамеренные ошибки»;
• Поиск информации в предложенных источниках;
• Взаимоконтроль;
• Взаимный диктант;
• Диспут

Примеры упражнений,  используемые для формирования регулятивных УУД.

Регулятивные универсальные учебные действия

«Преднамеренные ошибки»

Задание. Найди ошибки в словах и запиши правильно.

Аннавикторелена

Задание. Вычеркни все ГА и запиши пословицу.

Глагаза богаятся, а ругаки дегалают.

 (Слайд 12)

Карточка 

Исправьте ошибки в рассказе Незнайки. 

     Коля и петя приехали в диревню. Перед  ими было озиро, оно красивое. В  ём водятся карпы. Они приехали рыбачить. С  ими были удочки и нажывка.