Национально-региональный компонент как метод формирования у школьников базовых компетенций
материал

Тема выступления: Национально-региональный компонент как метод формирования у школьников базовых компетенций.

Мы живём в непрерывно изменяющемся мире, в котором меняются требования к школе и её выпускникам, и главная задача учителя в том, чтобы обеспечить максимум успеха сегодня и в будущей жизни своих учеников.

        Применяя разные варианты методов обучения, добиваясь качественных результатов обучения в той или иной предметной области, мы прекрасно понимаем, что немногие наши выпускники  станут, например, поварами, механиками, медсёстрами и т.д., так как для многих из них  важно продолжать путь своих дедов и отцов и быть настоящими оленеводами и чумработницами.  Зато каждому пригодится умение мыслить и организовывать свою деятельность, решать проблемы, связанные с выполнением определённой социальной роли, умение ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей.

        Поэтому важно формировать у обучающихся универсальные компетенции – навыки решения проблем и принятия решений, навыки работы с информацией – её поиска, анализа и обработки, навыки коммуникации и сотрудничества.

Одним из эффективных методов овладения этими навыками на уроках  - это использование местного практического материала, учитывающего географические, климатические и другие условия, в которых проживает население, а также промышленное производство, осуществляемое им на данной территории, с рассмотрением вопросов охраны окружающей среды. Обучение и воспитание на основе использования национально-регионального компонента в рамках школьной программы при формировании ключевых компетенций у обучающихся - это не обязательно должно быть знание родного языка, необходимо приобщать детей к пониманию истории родного края, его природного своеобразия, особенностей национальной культуры народа. Одним из конкретных способов решения может стать введение в уроки игровых и речевых моментов с применением национально-регионального материала. Приведу несколько примеров.

(Показ видео -нарезки)

Реализация НРК на уроках русского языка с использованием художественных произведений коми и ненецких писателей и поэтов. Такие материалы дают возможность обогатить и расширить кругозор ребенка, его представление о Республике Коми и ЯНАО (районы большеземельской тундры).

На уроках окружающего мира как нигде лучше можно формировать представления о родном крае, его природном, историческом и культурном наследии. С учетом возрастных особенностей младших школьников при организации обучения представляем детям «малую Родину» во всем её многообразии с привлечением научных знаний, литературы, живописи, видеофильмов.

На уроках математики с использованием текстовых задач, проектов, интегрированные уроки с окружающим миром.

На уроках технологии  - традиционные ремёсла коми и ненцев, строительство жилища и украшение интерьера чума, художественное оформление деталей в национальных традициях на одежде, работа с природными материалами, распространенными на территории Республики Коми.

На уроках музыки - разучивание песен на родном (ненецком) языке. 

Например, в тематическое планирование уроков изобразительного искусства включены темы: Узоры в природе. Узоры и орнаменты. Лепка животных  (Олени,  гуси).  Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (ненецкая сказка по выбору). Тематическая композиция «Праздник в городе». Изображение города. Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.

Регионализация осуществляется и через организацию внеклассной работы по предметам и воспитательной работы, что дает хороший педагогический эффект в формировании у учащихся знаний о регионе, поскольку позволяет поддерживать познавательную активность школьников.

Традиционно каждый учебный год в школе проводятся:

1.Исследовательские работы учащихся: «Мой чум», «Ненецкие имена и фамилии», «Навка – ручной олень».

2. Проведение праздников: «День оленевода»,  Международный день родного языка», «Душа тундры», «Морошковый край» и др.

3. Участие в ежегодных митингах памяти, акциях. (Например, 21 ноября – день памяти  участников оленно-транспортных батальонов  в Великой Отечественной войне)

4. Участие в конкурсах рисунков на региональную тематику и детских поделок из природного материала.

5.Участие в городских, региональных олимпиадах и конкурсах по краеведению

6. Посещение театров.

7. Экскурсии в музеи.

Итог 

Урочная и внеурочная деятельность с применением материала локального характера развивает у обучающихся положительное отношение  к обучению, повышает мотивацию и интерес к изучению истории и культуры родного края, явлениям окружающего мира и к учебным предметам.  Обучающиеся лучше овладевают теоретическими методами познания, применяют знания для решения учебных и практических задач.

Таким образом, человек, получивший компетентное образование, готов действовать в ситуациях неопределённости. Поскольку компетентностный подход делает акцент на применение знаний и умений в жизненных ситуациях и предполагает постановку и реализацию деятельностных целей, в числе которых умение оценивать не только свою деятельность, но и её результаты (рефлексия), внесенный в уроки национально-региональный компонент в полной мере помогает формировать эти умения.

За время работы с детьми-ненцами накоплено достаточно практических материалов, собственных наработок (конспекты уроков, внеклассных мероприятий, презентации, видеоматериалы), которые можно использовать  в своей работе для сохранения и развития национальной культуры, бережного отношению к историческому и культурному наследию нашего региона. Спасибо за внимание!