Мастер - класс Применение активных методов обучения на разных этапах урока в начальных классах
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

МАСТЕР – КЛАСС

Тема «Применение активных методов обучения на разных этапах урока в начальных классах»

22 декабря 2022 г.

Цель – научить применять активные методы обучения на разных этапах урока в начальных классах.

Задачи:

• Познакомить участников с АМО
• Углубить знания о АМО, алгоритме применения АМО
• Создать условия для активного взаимодействия участников мастер класса между собой.

Ход мастер – класса

Организационный момент.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги, члены жюри! Я рада приветствовать вас в этом зале. Позвольте начать мастер – класс вот с такой притчи.

Притча «Все в твоих         руках»

Давным – давно в одном старинном городе жил Мастер, окруженный учениками.

Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?».

Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:

- Мастер, скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

- Все в твоих руках.

- В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым, нужным, а главное – успешным.

Как этого добиться? Все просто, как в притче: «Все в наших руках»

- Тема моего мастер – класса «Активные методы обучения на разных этапах урока в начальных классах»

- Активные методы обучения – методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности  учащихся.

- Китайская мудрость гласит:

«Расскажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Дай сделать, и я научусь»

- Как показывают исследования немецких ученых:

• человек запоминает только 10% того, что он читает
• 20% того, что слышит
• 30% того, что видит
• 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях
• 80% при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
• И лишь когда учащийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

- Вот почему необходимы эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

- Рассмотрим подробнее использование АМО на разных этапах урока. В этом нам поможет всем известное произведение Ивана Андреевича Крылова, басня  «Ворона и лисица»

Давайте вспомним содержание басни (читаем)

1. Метод начала урока.

Его цель – настроить учащихся на продуктивную работу. Такие методы помогают эффектно и динамично начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой, хорошую атмосферу на уроке.

Метод «Здороваемся глазами»

Цель – приветствие, создание положительного настроя на работу.

- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча – глазами. При этом постарайтесь в ответ мне улыбнуться глазами.

Метод «Поздоровайся локтями» (объясню, но не выполним)

Цель – встреча друг с другом, приветствие, знакомство.

Ученики выходят к доске, образовывают круг. Складывают руки за головой так, чтобы локти были направлены в противоположные стороны. За 2 мин ученики должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.

Примечание: эта смешная игра позволяет весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между учениками.

Метод «Разминка»

- Ответьте, пожалуйста, на вопросы, только быстро.

- Какое сегодня число? А день недели?

- Вытянутый круг?

- На чем путешествовал Емеля?

- Как называется рот у птицы?

- Кто сидит на троне и управляет царством?

- Наименьшее однозначное число.

- Ее наклеивают на конверт.

- Молодцы! Вот вы и приободрились и готовы сотрудничать.

3. Методы презентации учебного материала.

Метод «Кластер».

Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной теме и дополнить новыми. Данный метод может быть использован на разных этапах урока.

Кластер оформляется в виде грозди. В  центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями.

- Уважаемые коллеги, сейчас предлагаю вам составить кластер по теме БАСНЯ

(составляют кластер и представляют результат работы)

Метод «Кубик Блума». Это один из приемов технологии критического мышления уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера. Возможны два варианта работы:

1. Вопросы формулирует сам учитель. Это более легкий способ, используемый на начальной стадии – когда необходимо показать учащимся примеры, способы работы с кубиком.

2. Вопросы формулируют сами учащиеся. Этот вариант требует определенной подготовки от детей, так как придумать вопросы репродуктивного характера легко, а вот вопросы – задания требуют определенной подготовки.

На гранях кубика написано начало фраз:

• Назови …
• Почему …
• Объясни …
• Предложи …
• Придумай …
• Поделись …

- Ученик бросает кубик. Выпавшая грань укажет: с какого слова должен начинаться вопрос, адресованный коллегам.

Назови – воспроизведение полученных знаний.

Почему – позволяет сформулировать причинно – следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением.

Объясни – уточняющие вопросы. Они помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы.

Предложи – свое видение проблемы, свои идеи, которые позволяют применить то или иное правило.

Придумай – это вопросы творческие, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла.

Поделись – вопросы этого блока предназначены для активации мыслительной деятельности учащихся, учат их анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных сведений, акцентировать внимание на их оценке. Вопросам этого блока желательно добавлять эмоциональную окраску. То есть сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах ученика, его эмоциях, которые вызваны данной темой.

- Сейчас, мы используем данный метод на этапе осмысления. Мы уже прочитали басню. Будем работать с кубиком. Вы по очереди кидаете кубик и задаете вопрос по теме урока своим коллегам, обязательно адресуете, кому задаете вопрос.

5. Метод релаксации.

Не стоит забывать и о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться и расслабиться.  

Активные методы релаксации позволяют сделать это, не выходя из класса.

Метод «Постройся по росту»

Цель: встряхнуться, расслабиться, восстановить энергию.

Проведение: дети по команде учителя выходят к доске и строятся по росту.

ИЛИ    ИЛИ

Метод «Земля, воздух, огонь и вода»

Цель: повысить уровень энергии в классе.

Проведение: если я скажу «земля» - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу «вода» - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу «воздух» - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх. Если я скажу «огонь» - вы вращаете руками в локтевых суставах. Выполняем.

6. Методы подведения итогов.

Метод «Синквейн».

На этапе обобщения знаний используем прием СИНКВЕЙН. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:

1. На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
2. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
3. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
4. На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленное учеником предложение в контексте темы.
5. Последняя строчка – это слово – синоним. Отражаем свое отношение к данной теме, чувство или сравнение.

- Уважаемые коллеги, члены жюри, сейчас, попрошу вас составить синквейн со словом БАСНЯ.

В заключении хочу отметить, что уроки с использованием активных методов обучения интересны детям. Но бессистемное, непродуманное их использование не дает хороших результатов.

Метод «Рефлексия». Рефлексия является обязательным требованием по ФГОС.

Метод «Солнышко и туча»

Проведение: дети, уверенные в своих силах прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучку.

Оценка результата: по количеству солнышек в конце урока можно судить о качестве усвоения нового материала; имена, записанные на картинках с изображениями тучек, позволят планировать индивидуальную работу на следующих уроках по данной теме.

Данные методы побуждают учащихся к самооценке.

Метод «Рефлексия».

Назовите на первую букву Вашего имени ваше мнение о мастер – классе.

З – замечательно        

На доске или у каждого ребенка картинки с изображением:

Чемодан – беру с собой.

Мясорубка – надо обдумать

Корзина – не буду пользоваться.

Предлагается выбрать, как ученик поступит с полученной информацией на уроке.